Estratégias para implementação do Estratégias para implementação do projeto pedagógico: vencendo ( ? ) os projeto pedagógico: vencendo ( ? ) os

nós críticosnós críticos

Prof.Dr. Rui V. OppermannProf.Dr. Rui V. Oppermann

Faculdade de OdontologiaFaculdade de Odontologia

Processo de implementação das Processo de implementação das DCNs:DCNs:

Primeiro passo:Primeiro passo:

A constituição de um Projeto Político-Pedagógico A constituição de um Projeto Político-Pedagógico para o Curso de Graduação em Odontologia para o Curso de Graduação em Odontologia

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

1 via = Processo de construção coletiva com 1 via = Processo de construção coletiva com envolvimento de todos os setores do curso/faculdade.envolvimento de todos os setores do curso/faculdade.– Processo mais lento.Processo mais lento.– Construção coletiva trabalhosaConstrução coletiva trabalhosa– Comprometimento coletivo com a propostaComprometimento coletivo com a proposta– Maior fidelidade da proposta com a realidade Maior fidelidade da proposta com a realidade

locallocal

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

2 via = Processo de construção à cargo de uma 2 via = Processo de construção à cargo de uma comissão interna especial:comissão interna especial:– Processo inicial mais rápidoProcesso inicial mais rápido– Delineamento da proposta mais uniformeDelineamento da proposta mais uniforme– Comprometimento coletivo na dependência de Comprometimento coletivo na dependência de

ações posterioresações posteriores Consenso final pode alterar substancialmente o Consenso final pode alterar substancialmente o

projeto inicialprojeto inicial A falta de comprometimento dos demais A falta de comprometimento dos demais

segmentos é um riscosegmentos é um risco– Fidelidade com a realidade dos segmentos envolvidosFidelidade com a realidade dos segmentos envolvidos

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

3 via = Projeto de reforma/adaptação oriundo de fonte 3 via = Projeto de reforma/adaptação oriundo de fonte externa.externa.– Processo de implantação rápidoProcesso de implantação rápido– Capacidade variável de adaptação localCapacidade variável de adaptação local– Comprometimento compulsório com a propostaComprometimento compulsório com a proposta

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Independente da via pela qual se dará o processo de Independente da via pela qual se dará o processo de implementação as DCNs determinam uma qualificação implementação as DCNs determinam uma qualificação para o mesmo:para o mesmo:– Art. 9º O Curso de Graduação em Odontologia deve Art. 9º O Curso de Graduação em Odontologia deve

ter um projeto pedagógico, construído coletivamente, ter um projeto pedagógico, construído coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador e mediador do apoiado no professor como facilitador e mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto processo ensino-aprendizagem. Este projeto pedagógico deverá buscar a formação integral e pedagógico deverá buscar a formação integral e adequada do estudante através de uma articulação adequada do estudante através de uma articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão/assistência.entre o ensino, a pesquisa e a extensão/assistência.

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

No processo de implementação das DCNs o ideal é partir da No processo de implementação das DCNs o ideal é partir da definição:definição:– Primeiramente do Projeto Político Pedagógico e Primeiramente do Projeto Político Pedagógico e – Na seqüência a definição da Nova Matriz Curricular.Na seqüência a definição da Nova Matriz Curricular.

Estratégias diferentes:Estratégias diferentes:– Grade atual Nova Matriz Curricular Projeto Político-Grade atual Nova Matriz Curricular Projeto Político-

PedagógicoPedagógico

– Os riscos desta dinâmica seriamOs riscos desta dinâmica seriam Manter a lógica do currículo mínimoManter a lógica do currículo mínimo Ignorar o novo modelo de formação profissional proposto Ignorar o novo modelo de formação profissional proposto

pelas DCNs.pelas DCNs. Deixar de atender os requisitos mínimos necessários na Deixar de atender os requisitos mínimos necessários na

avaliação institucional.avaliação institucional.

ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÃO DE UM ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÃO DE UM NOVO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA NOVO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA

FO-UFRGSFO-UFRGS A comunidade da Faculdade de Odontologia foi toda A comunidade da Faculdade de Odontologia foi toda

envolvida no processo (professores, funcionários e envolvida no processo (professores, funcionários e alunos);alunos);

A perspectiva de envolvimento global da comunidade A perspectiva de envolvimento global da comunidade foi consolidada pela inexistência de uma comissão de foi consolidada pela inexistência de uma comissão de mudança curricular, que simplesmente apresentou mudança curricular, que simplesmente apresentou sugestões para discussão/aprovação;sugestões para discussão/aprovação;

A Comissão de Graduação liderou o processo, A Comissão de Graduação liderou o processo, procurando envolver a todos. As decisões foram procurando envolver a todos. As decisões foram tomadas a partir de sugestões de discussões de tomadas a partir de sugestões de discussões de Reuniões Gerais com toda a comunidade;Reuniões Gerais com toda a comunidade;

As Reuniões Gerais com toda a comunidade tiveram As Reuniões Gerais com toda a comunidade tiveram um tema central, do qual não se desviou, para que a um tema central, do qual não se desviou, para que a sistematização fosse alcançada;sistematização fosse alcançada;

ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÃO DE UM ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÃO DE UM NOVO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA NOVO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA

FO-UFRGSFO-UFRGS Dois anos de discussão, com reuniões semanais de toda Dois anos de discussão, com reuniões semanais de toda

a comunidade.a comunidade. Apresentados e discutidos vários modelos por Apresentados e discutidos vários modelos por

conferencistas locais e convidados externosconferencistas locais e convidados externos Seminários específicos sobre temas pertinentes Seminários específicos sobre temas pertinentes

orientados por docentes da UFRGS, docentes externosorientados por docentes da UFRGS, docentes externos Colaboração permanente da ABENOColaboração permanente da ABENO

ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÃO DE UM ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÃO DE UM NOVO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA NOVO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA

FO-UFRGSFO-UFRGS Ao final o Curso de Odontologia, Ao final o Curso de Odontologia,

– tinha um novo projeto político-pedagógico,tinha um novo projeto político-pedagógico,– Novos objetivos para o ensino de graduaçãoNovos objetivos para o ensino de graduação– Um novo perfil para o profissional a ser formadoUm novo perfil para o profissional a ser formado

– e, como conseqüência de tudo isto:e, como conseqüência de tudo isto:

Uma Nova Matriz CurricularUma Nova Matriz Curricular

Processo de implementação das Processo de implementação das DCNs:DCNs:

Segundo passo:Segundo passo:

A implementação propriamente dita do Projeto A implementação propriamente dita do Projeto Político-Pedagógico e da Nova Matriz Curricular Político-Pedagógico e da Nova Matriz Curricular

Onde se quer chegarOnde se quer chegar

Art. 3º O Curso de Graduação em Odontologia tem como Art. 3º O Curso de Graduação em Odontologia tem como perfil do formando egresso/profissional o Cirurgião perfil do formando egresso/profissional o Cirurgião Dentista, com formação generalista, humanista, crítica e Dentista, com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, para atuar em todos os níveis de atenção à reflexiva, para atuar em todos os níveis de atenção à saúde, com base no rigor técnico e científico. saúde, com base no rigor técnico e científico. Capacitado ao exercício de atividades referentes à Capacitado ao exercício de atividades referentes à saúde bucal da população, pautado em princípios éticos, saúde bucal da população, pautado em princípios éticos, legais e na compreensão da realidade social, cultural e legais e na compreensão da realidade social, cultural e econômica do seu meio, dirigindo sua atuação para a econômica do seu meio, dirigindo sua atuação para a transformação da realidade em benefício da sociedade.transformação da realidade em benefício da sociedade.

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

As DCNs estabelecem competências GERAIS e As DCNs estabelecem competências GERAIS e ESPECÍFICAS norteadoras para a formação do Cirurgião-ESPECÍFICAS norteadoras para a formação do Cirurgião-Dentista.Dentista.

– Ambas propõem mudanças significativas na nossa Ambas propõem mudanças significativas na nossa compreensão da profissão e dos processos formativos compreensão da profissão e dos processos formativos profissionais.profissionais.

A implementação de uma matriz curricular atendendo as A implementação de uma matriz curricular atendendo as competências gerais e específicas não é apenas UM nó competências gerais e específicas não é apenas UM nó mas um EMARANHADO DE NÓS CRÍTICOS dada a mas um EMARANHADO DE NÓS CRÍTICOS dada a profundidade e extensão das mudanças requeridas nos profundidade e extensão das mudanças requeridas nos nosso modelos tradicionais de ensino.nosso modelos tradicionais de ensino.

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Vamos começar pelo MAIS FÁCIL!!!Vamos começar pelo MAIS FÁCIL!!!

Habilidades e competências ESPECÍFICAS:Habilidades e competências ESPECÍFICAS:

No seu artigo 5º as DCNs estabelecem 29 competências No seu artigo 5º as DCNs estabelecem 29 competências e/ou habilidades específicas.e/ou habilidades específicas.

Entretanto o desafio não é fazer constar os 29 itens na Entretanto o desafio não é fazer constar os 29 itens na Matriz Curricular como “tarefas” a serem ensinadas mas Matriz Curricular como “tarefas” a serem ensinadas mas dar consistência para o Perfil Profissional estabelecido.dar consistência para o Perfil Profissional estabelecido.

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Habilidades e competências específicas:Habilidades e competências específicas:

– Além disso há um outro GRANDE desafio que é Além disso há um outro GRANDE desafio que é atender o que está disposto no Parágrafo Único do atender o que está disposto no Parágrafo Único do artigo 5º:artigo 5º:

Parágrafo único. A formação do Cirurgião Dentista Parágrafo único. A formação do Cirurgião Dentista deverá contemplar o sistema de saúde vigente no deverá contemplar o sistema de saúde vigente no país, a atenção integral da saúde num sistema país, a atenção integral da saúde num sistema regionalizado e hierarquizado de referência e regionalizado e hierarquizado de referência e contra-referência e o trabalho em equipe.contra-referência e o trabalho em equipe.

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Nesse processo nos deparamos com algumas barreiras Nesse processo nos deparamos com algumas barreiras bem conhecidas:bem conhecidas:

Modelo flexneriano, cartesiano Modelo flexneriano, cartesiano

X X

Modelo proposto a partir das DCNsModelo proposto a partir das DCNs

SERÁ QUE SABEMOS ENSINAR ASSIM?SERÁ QUE SABEMOS ENSINAR ASSIM?

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

SERÁ QUE SABEMOS ENSINAR ASSIM?SERÁ QUE SABEMOS ENSINAR ASSIM?

A posição de uma Faculdade ou Curso no Sistema Único A posição de uma Faculdade ou Curso no Sistema Único de Saúde deve ser a de de Saúde deve ser a de

UM CENTRO FORMADOR DE RECURSOS HUMANOS E UM CENTRO FORMADOR DE RECURSOS HUMANOS E GERADOR DE SABERESGERADOR DE SABERES

e não de mais um centro de atendimento.e não de mais um centro de atendimento.

Isto por sua vez gera barreiras:Isto por sua vez gera barreiras:– Questões administrativasQuestões administrativas– Questões políticasQuestões políticas

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

SERÁ QUE SABEMOS ENSINAR ASSIM?SERÁ QUE SABEMOS ENSINAR ASSIM?– O discurso da qualidade do profissional a ser formado O discurso da qualidade do profissional a ser formado

( aproximação com o SUS vai baixar a qualidade do ( aproximação com o SUS vai baixar a qualidade do aluno):aluno):

Primeiro: Não interessa a ninguém baixar a qualidade Primeiro: Não interessa a ninguém baixar a qualidade do ensino e a qualidade do aluno (a) formado.do ensino e a qualidade do aluno (a) formado.

Segundo: A formação, entretanto, esta agora Segundo: A formação, entretanto, esta agora fundamentada em habilidades e competências e não fundamentada em habilidades e competências e não mais em um currículo mínimo.mais em um currículo mínimo.

– O dilema da formação docente especializada:O dilema da formação docente especializada:

Professor generalista ou ensino generalista, ou Professor generalista ou ensino generalista, ou nenhum dos dois?nenhum dos dois?

ESTRUTURA CURRICULAR DA FO/UFRGSESTRUTURA CURRICULAR DA FO/UFRGS

Áreas abrangidas na formação:Áreas abrangidas na formação:

ENSINOENSINO PESQUISAPESQUISA EXTENSÃOEXTENSÃO

CURRÍCULO INTEGRADOCURRÍCULO INTEGRADO

Seminários de integraçãoSeminários de integração Disciplinas inter-departamentaisDisciplinas inter-departamentais Integração básico clínicoIntegração básico clínico Integração das disciplinas desde a formação pré-clínicaIntegração das disciplinas desde a formação pré-clínica Ensino de clínica centrado no paciente e não no Ensino de clínica centrado no paciente e não no

procedimentoprocedimento Estágios extra-muraisEstágios extra-murais

CURRÍCULO INTEGRADOCURRÍCULO INTEGRADO

Atividades complementaresAtividades complementares 30 horas/aula por semana30 horas/aula por semana Pré-requisitos por conteúdos e por maturidade curricularPré-requisitos por conteúdos e por maturidade curricular Ênfase em seminários ao longo de todo o cursoÊnfase em seminários ao longo de todo o curso Contínuo processo de avaliaçãoContínuo processo de avaliação

Características principais da nova matriz Características principais da nova matriz curricular.curricular.

Exposição à Clínica desde o primeiro semestreExposição à Clínica desde o primeiro semestre Integração horizontal de conteúdos coerentesIntegração horizontal de conteúdos coerentes Integração vertical de experiênciasIntegração vertical de experiências Diversificação das práticas de ensino com seminários, Diversificação das práticas de ensino com seminários,

seminários clínicos, roundsseminários clínicos, rounds Avaliação pela capacidade de argumentaçãoAvaliação pela capacidade de argumentação Estímulo à pesquisa e à extensãoEstímulo à pesquisa e à extensão Integração com o ensino de pós-graduação lato senso e Integração com o ensino de pós-graduação lato senso e

estrito sensoestrito senso

O processo de implantação da nova matriz O processo de implantação da nova matriz curricularcurricular

Nós críticos - 1Nós críticos - 1 A integração das área básicas com as áreas clínicas: A integração das área básicas com as áreas clínicas:

– Integração vertical e horizontal das disciplinas básicas e Integração vertical e horizontal das disciplinas básicas e profissionalizantesprofissionalizantes De nada adianta cobrar integralidade nos estágios finais se a De nada adianta cobrar integralidade nos estágios finais se a

formação foi fragmentada desde seu inícioformação foi fragmentada desde seu início Clínica Odontológica I (5 Sem) engloba Perio, Endo, Clínica Odontológica I (5 Sem) engloba Perio, Endo,

Dentística, Oclusão, Cariologia, Saúde Coletiva além das Dentística, Oclusão, Cariologia, Saúde Coletiva além das consultorias em Pato, Farmaco, Psico, Radio, Cirurgia e consultorias em Pato, Farmaco, Psico, Radio, Cirurgia e PrótesePrótese

– O exemplo da PsicologiaO exemplo da Psicologia Desenvolve seus conteúdos a partir de vivências Desenvolve seus conteúdos a partir de vivências

experimentadas na Clínica Odontológicaexperimentadas na Clínica Odontológica Participa como consultora na Clínica OdontológicaParticipa como consultora na Clínica Odontológica

O processo de implantação da nova matriz O processo de implantação da nova matriz curricularcurricular

A organização da Disciplina de Pré-Clínica:A organização da Disciplina de Pré-Clínica:– InterdepartamentalInterdepartamental– MultidisciplinarMultidisciplinar

Anatomia, Oclusão, Perio, Endo, Anatomia, Oclusão, Perio, Endo, Dentística,Cariologia Prótese.Dentística,Cariologia Prótese.

– Integração de conteúdos:Integração de conteúdos: Não se trata da reunião de áreas diferentes mas de Não se trata da reunião de áreas diferentes mas de

criar uma disciplina de conteúdo próprio criar uma disciplina de conteúdo próprio integrando conteúdos das diferentes áreas.integrando conteúdos das diferentes áreas.

– Área física:Área física: Criação do Laboratório de Pré-ClínicaCriação do Laboratório de Pré-Clínica

O processo de implantação da nova matriz O processo de implantação da nova matriz curricularcurricular

A organização da Disciplina de Clínica Odontológica IA organização da Disciplina de Clínica Odontológica I– Participação de professores, alunos e funcionários na Participação de professores, alunos e funcionários na

formulação da disciplina.formulação da disciplina.– Reuniões semanais ao longo de 8 mesesReuniões semanais ao longo de 8 meses– Aspectos considerados:Aspectos considerados:

Perfil do pacientePerfil do paciente Formas de AtendimentoFormas de Atendimento Composição do corpo docenteComposição do corpo docente Conteúdos teóricos e práticosConteúdos teóricos e práticos Formas de avaliaçãoFormas de avaliação

O processo de implantação da nova matriz O processo de implantação da nova matriz curricularcurricular

A organização da Disciplina de Clínica Odontológica IA organização da Disciplina de Clínica Odontológica I Características da proposta aprovada:Características da proposta aprovada:

Carga horária semanal = 24 hCarga horária semanal = 24 h– 5 turnos = 20 horas de prática + seminário clínico (rounds) 5 turnos = 20 horas de prática + seminário clínico (rounds) – 4 horas teóricas4 horas teóricas

Atendimento INDIVIDUAL (1 aluno – 1 paciente)Atendimento INDIVIDUAL (1 aluno – 1 paciente)– Os alunos são auxiliados por discentes das Disciplinas de Os alunos são auxiliados por discentes das Disciplinas de

Acompanhamento Clínico que executam tarefas da ACD e Acompanhamento Clínico que executam tarefas da ACD e THD.THD.

Faixa etária como discriminador inicial de Faixa etária como discriminador inicial de complexidadecomplexidade

– Seleção e acolhimento dos pacientes executada pelo Seleção e acolhimento dos pacientes executada pelo docentes, alunos e técnicosdocentes, alunos e técnicos

O processo de implantação da nova matriz O processo de implantação da nova matriz curricularcurricular

Nós críticos - 3Nós críticos - 3 A organização da Disciplina de A organização da Disciplina de

Clínica Odontológica IClínica Odontológica I Constituição do Corpo Docente Constituição do Corpo Docente

em cada turno:em cada turno:– Permanente:Permanente:

Periodontia = 2Periodontia = 2 Cariologia/Dentística = 3Cariologia/Dentística = 3 Endodontia = 1Endodontia = 1 Prótese = 1Prótese = 1 Cirurgia =1 Cirurgia =1

A organização da Disciplina de A organização da Disciplina de Clínica Odontológica IClínica Odontológica I

Constituição do Corpo Docente Constituição do Corpo Docente em cada turno:em cada turno:– Consultores:Consultores:

Dor orofacial =1, Dor orofacial =1, Patologia/estomatologia Patologia/estomatologia

= 1= 1 Saúde coletiva = 1Saúde coletiva = 1 Psicologia = 1Psicologia = 1

Total de alunos atual = 37, total máximo de alunos = 44

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Breve menção à barreiras administrativas:Breve menção à barreiras administrativas:– Número de docentes qualificadosNúmero de docentes qualificados

– Integração inter-departamentalIntegração inter-departamental Um dos grandes problemas advindos da proposta Um dos grandes problemas advindos da proposta

curricular foi a impossibilidade de se ofertarem curricular foi a impossibilidade de se ofertarem disciplinas inter-departamentais:disciplinas inter-departamentais:

– Carga horária docenteCarga horária docente– Computação de horas na avaliaçãoComputação de horas na avaliação– Falta de integração docenteFalta de integração docente

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

A UFRGS como um todo reconhece que a atual estrutura A UFRGS como um todo reconhece que a atual estrutura departamental engessa a integração de atividades de diferentes departamental engessa a integração de atividades de diferentes áreas.áreas.

– Em função disto possibilitou a criação de disciplinas Em função disto possibilitou a criação de disciplinas pertencentes às COMGRADs.pertencentes às COMGRADs. A carga horária docente para computo de avaliação A carga horária docente para computo de avaliação

permanece com cada um dos departamentos.permanece com cada um dos departamentos. A representação docente na COMGRAD é reforçada.A representação docente na COMGRAD é reforçada. A médio prazo uma reforma da estrutura da universidade A médio prazo uma reforma da estrutura da universidade

parece evidente.parece evidente.

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

A barreira do serviço odontológico prestado pelos cursos de A barreira do serviço odontológico prestado pelos cursos de odontologia integrados ao sistema de saúde.odontologia integrados ao sistema de saúde.– Atenção básica, atenção de média e alta complexidadeAtenção básica, atenção de média e alta complexidade– O desafio da relação curso de odontologia serviço de O desafio da relação curso de odontologia serviço de

saúde:saúde: Quanto a identidade de interesses em saúde Quanto a identidade de interesses em saúde Quanto ao caráter de ação permanente para além da Quanto ao caráter de ação permanente para além da

ação de uma administração ação de uma administração Quanto às carências dos serviços no plano material e Quanto às carências dos serviços no plano material e

humanohumano Quanto as características próprias do serviço em Quanto as características próprias do serviço em

relação aos pressupostos do SUS e de suas ações, relação aos pressupostos do SUS e de suas ações, programas, etcprogramas, etc

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Integração para além do método clínico.Integração para além do método clínico. – Profissional capacitado para o exercício da Odontologia de Profissional capacitado para o exercício da Odontologia de

Saúde Publica.Saúde Publica. GestãoGestão PlanejamentoPlanejamento Políticas públicasPolíticas públicas

– Profissional capacitado para o exercício da Odontologia de Profissional capacitado para o exercício da Odontologia de Saúde Pública no Setor da Saúde Suplementar.Saúde Pública no Setor da Saúde Suplementar. Gestão Gestão PlanejamentoPlanejamento AuditoriaAuditoria

Ações Realizadas Buscando a Aproximação da Ações Realizadas Buscando a Aproximação da Formação na Graduação do SUS na FO/UFRGS.Formação na Graduação do SUS na FO/UFRGS.

Melhorias das clínicas viabilizando o atendimento integrado.( PRÓ-Melhorias das clínicas viabilizando o atendimento integrado.( PRÓ-SAÚDE)SAÚDE)

Implantação de um Núcleo de Educação à Distância direcionado para os Implantação de um Núcleo de Educação à Distância direcionado para os profissionais da rede. ( PRÓ-SAÚDE)profissionais da rede. ( PRÓ-SAÚDE)

Desenvolvimento de um conceito de humanização nos serviços Desenvolvimento de um conceito de humanização nos serviços prestados. ( PRÓ-SAÚDE)prestados. ( PRÓ-SAÚDE)

Ampliação do Módulo de Atendimento Comunitário da Lomba do PinheiroAmpliação do Módulo de Atendimento Comunitário da Lomba do Pinheiro Participação nas Unidades Docente Assistenciais em conjunto com a Participação nas Unidades Docente Assistenciais em conjunto com a

Medicina e EnfermagemMedicina e Enfermagem Instalação de um CEO no prédio central. (SMS-POA, Min.Saúde), um no Instalação de um CEO no prédio central. (SMS-POA, Min.Saúde), um no

Módulo de Atendimento Comunitário e um na Unidade Docente Módulo de Atendimento Comunitário e um na Unidade Docente Assistencial Assistencial

Convênio com o SUS para serviços de diagnóstico radiológico e histo-Convênio com o SUS para serviços de diagnóstico radiológico e histo-patológico. (SMS-POA, Min.Saúde)patológico. (SMS-POA, Min.Saúde)

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Vamos para o mais difícil!!!Vamos para o mais difícil!!!

Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):– Atenção à saúde Atenção à saúde – Tomada de decisões Tomada de decisões – Comunicação Comunicação – LiderançaLiderança– Administração e gerenciamentoAdministração e gerenciamento– Educação permanenteEducação permanente

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):

Onde estas habilidades e competências estão sendo Onde estas habilidades e competências estão sendo desenvolvidas dentro dos cursos de odontologia?desenvolvidas dentro dos cursos de odontologia?– Habilidades e competências gerais devem ser Habilidades e competências gerais devem ser

construções do cotidiano do Curso?construções do cotidiano do Curso?– Habilidades e competências gerais devem ser objeto Habilidades e competências gerais devem ser objeto

de espaços contextualizados próprios?de espaços contextualizados próprios? Quem são os docentes que se envolverão com estas Quem são os docentes que se envolverão com estas

atividades?atividades?– TodosTodos– Professores de Saúde Coletiva?Professores de Saúde Coletiva?– Estamos capacitados para tal?Estamos capacitados para tal?

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):

Como propiciar para o aluno de Odontologia meios e Como propiciar para o aluno de Odontologia meios e maneiras de poder exercer estas habilidades e maneiras de poder exercer estas habilidades e competências?competências?

Quantas Universidades estão preparadas para dar Quantas Universidades estão preparadas para dar suporte a estas atividades?suporte a estas atividades?

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):Habilidades e competências GERAIS (Art 4º das DCNs):

Novas propostas, como o PET-SAÚDE poderão significar Novas propostas, como o PET-SAÚDE poderão significar meios pelos quais habilidades e competência GERAIS meios pelos quais habilidades e competência GERAIS bem como ESPECÍFICAS poderão ser alcançadas.bem como ESPECÍFICAS poderão ser alcançadas.

Processo de implementação das Processo de implementação das DCNs:DCNs:

Terceiro passo:Terceiro passo:

Avaliações Avaliações

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Processo de avaliação do Projeto Político-Pedagógico, da Processo de avaliação do Projeto Político-Pedagógico, da Matriz Curricular.Matriz Curricular.– Avaliação interna Avaliação interna

na unidade,na unidade, na universidadena universidade

– Avaliação externaAvaliação externa ABENO (?)ABENO (?) INEP (?)INEP (?)

EnadeEnade

Processo de implementação das DCNs:Processo de implementação das DCNs:

Processo de avaliação docente Processo de avaliação docente

Processo de avaliação discenteProcesso de avaliação discente– Conhecimento X argumentoConhecimento X argumento– HabilidadesHabilidades– CompetênciasCompetências