ÍNDICE

Introdução......................................................................................................................................................2

Estratégia de ensino e aprendizagem.............................................................................................................3

Estratégias psicopedagógicas e as dificuldades na aprendizagem.............................................................3

Elaboração das estratégias.........................................................................................................................4

Conclusão.......................................................................................................................................................5

Referências bibliográficas..............................................................................................................................6

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema básico as estratégias de ensino e aprendizagem que são

procedimentos tomados pelo professor a fim de obter uma eficácia no processo de ensino e

aprendizagem dos alunos.

Como tal, iniciaremos por definir tal processo, apresentando em seguida alguns aspectos

essências ligados a estas estratégias e ao grau de dificuldade de aprendizagem. Contudo, por fim

tomaremos como abordagem os aspectos que influenciam na elaboração dessas estratégias,

apresentando assim o percurso a seguir e meta como elemento básico ligados a formação

estratégica académica.

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ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Num sentido geral o termo estratégia e visto como, consequências integradoras de

procedimentos, acções, actividades ou passos escolhidos com o intuito de alcançar objectivos

fixados. Deste modo, pode-se concluir que as estratégias de ensino e aprendizagem são acções

organizadas pelo professor com vista a obter uma eficácia no grau de ensino e aprendizagem dos

alunos.

Contudo, considera-se as metas de aprendizagem como instrumentos de gestão curricular que

auxiliam os professores, ao explicarem com clareza os resultados que os alunos devem

demonstrar ao longo do percurso curricular. É importante realçar que programar estratégias de

ensino e de avaliação é importante para apoiar os professores a traçar o percurso pelo qual

querem seguir, ajuda também a monitorizar e verificar os resultados alcançados.

Estratégias psicopedagógicas e as dificuldades na aprendizagem

Antes de abordamos essas estratégias, devemos recordar que a psicopedagogia é composta por

dois saberes: respectivamente, a psicologia e pedagogia. Assim, esta é uma ciência que estuda o

processo de aprendizagem humana, sendo o seu objecto de estudo o ser em processo de

construção do conhecimento.

Quanto a sua origem a psicologia escolar tem como foco compreender as causas do fracasso

escolar e a psicopedagogia tem como função procurar as causas e tratar determinadas

dificuldades de aprendizagem específicas e quanto a formação, à formação, a psicologia escolar

configura como uma especialização na área de psicologia, enquanto a psicopedagogia é aberta a

todos os tipos de profissionais e áreas de actuação. Assim, a actuação da psicologia escolar

configura especificamente como área psicológica e a psicopedagogia age de forma

interdisciplinar, abrangendo a psicologia e a pedagogia.

Segundo RUBINSTEIN (2001). A intervenção psicopedagógica focaliza o sujeito na sua relação

com a aprendizagem. A meta do Psicopedagogo é ajudar aquele que, por diferentes razões, não

consegue aprender formal ou informalmente, para que consiga não apenas interessar-se por

aprender, mas adquirir ou desenvolver habilidades necessárias para tanto.

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Elaboração das estratégias

As estratégias quanto a sua tipologia e natureza apresenta uma grande diversidade, assim sendo

estas não se subordinam a uma única didáctica, excepto aquelas que o currículo oficial por norma

as determina. É importante aqui notar que no que diz respeito a sua consecução total as

estratégias não se alcançam e nem se esgotam, trata-se assim de exemplificar tipos de

procedimentos didácticos que se adequam a consecução da meta pretendida.

Contudo, verifica-se aqui que existe a possibilidade de se organizar um percurso de

aprendizagem como propósito de contribuir para mais do que uma meta ou, pelo contrário

assina-se percursos diferentes para alcançar a mesma meta. Na prática do professor, cada meta

necessita, ao longo do processo de ensino, a construção de diversas estratégias, articulações e até

reorientação de acordo com os contextos dos alunos e com vista a atingir efectivamente uma

meta.

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CONCLUSÃO

A partir das informação aqui mencionadas conclui-se que as estratégias de ensino e

aprendizagem fazem parte de um importante elemento que não só auxilia o professor na sala de

aula, mas que também melhora o desempenho escolar dos alunos.

É importante referir que para elaboração das estratégias de ensino e aprendizagem é essencial

traçar o percurso e a meta a qual deve ser alcançada, com vista a monitorar os objectos que serão

alcançados ao longo de tal percurso. Deste modo, nota-se também que no acto de ensino as metas

nunca são plenamente alcançadas visto que assim a concepção estratégica adoptada vai ser

empregue a determinados períodos.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mendes G.M. (2011). Reflexões sobre dificuldades de aprendizagem na educação infantil e a

postura do professor. Recuperado em 23 de Junho, 2015. de:

http//:www.efdeportes.com/efd157/aprendizagem-naeducacao-intantil.htm.

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