Estágio Transitório Estágio de aplicação Estágio de utilização permanente aula10.

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Estágio Transitório Estágio de aplicação Estágio de utilização permanente FASE DE MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS aula10

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Estágio TransitórioEstágio de aplicaçãoEstágio de utilização

permanente

FASE DE MOVIMENTOS

ESPECIALIZADOS

aula10

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FASE DE MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS

Combinação e elaboração de movimentos. O tempo de reação e a velocidade do movimento, a

coordenação, o tipo de corpo, a altura e o peso, os hábitos, pressão do grupo social a que se pertence e estrutura emocional são apenas alguns desses fatores que podem influenciar no aprimoramento das habilidades.GALLAHUE (2005, p.61)

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ESTÁGIO TRANSITÓRIO (8 A 9 ANOS)

Começa a combinar e aplicar habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte e em ambientes recreacionais.

O objetivo de pais, professores e treinadores, deve ser o de ajudar as crianças a aumentar o controle motor e a competência motora em inúmeras atividades.

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ESTÁGIO DE APLICAÇÃO (11 A 13 ANOS)

Sofisticação cognitiva crescente e certa base ampliada de experiências tornam o indivíduo capaz de tornar numerosas decisões de aprendizado e de participação baseadas em muitos fatores da tarefa, individuais e ambientais.

Neste estágio, os indivíduos começam a buscar ou a evitar a participação em atividades específicas.

Esta é a época para refinar e usar habilidades mais complexas em jogos avançados, atividades de liderança e em esportes escolhidos.

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ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE(14 ANOS) Auge de todos os

estágios e fases. Desenvolvimento

progressivo de capacidades físicas (força, flexibilidades, resistência, velocidade) que aprimoram a utilização das habilidades físicas.

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CAPACIDADES FÍSICAS

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MODELO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR, DE DAVID GALLAHUE

MOVIMENTOREFLEXO

MOVIMENTORUDIMENTAR

MOVIMENTOFUNDAMENTAL

MOVIMENTOESPECIALIZADO

FASE ESTÁGIO

CODIFICAÇÃO DAINFORMAÇÃO

DECODIFICAÇÃO DAINFORMAÇÃO

INIBIÇÃO DO REFLEXO

PRÉ-CONTROLE

ELEMENTARINICIAL

MADURO

TRANSIÇÃOAPLICAÇÃOUTILIZAÇÃO

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ESTIMULAÇÃO

APRENDIZAGEM

PRÁTICA

ESPECIALIZAÇÃO

MODELO DA ESPECIALIZAÇÃO

MOTORA,KREBS

(1992/1993)

Iniciação

Automatização

Dedicação Exclusiva

SEQÜÊNCIA DO DESENVOLVIMENTODE UM TALENTO NO DESPORTO

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SEQÜÊNCIA DO DESENVOLVIMENTODE UM TALENTO NO DESPORTO

MODELODE FORMAÇÃO ESPORTIVA,

GRECO(2000)

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DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS

ESPECÍFICO

GERAL

COMPLEXO

SIMPLES

PERFORMANCE

SELECÇÃO

COMBINAÇÃO

DESCOBERTA

EXPLORAÇÃO

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Habilidade Motora

Movimento

CapacidadeMotora

PadrãoMotor

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Avaliar mudançasao longo do tempo

Categorizarou

Identificar

Fornecer feedbackou

predizer

Planear tratamentoEstratégias instrução

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Habilidade Motora

PadrãoMotor ?

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Habilidade Motora (Motor Skill) – acção eficaz e eficiente resultante

de um processo de aprendizagem, de forma a alcançar objectivos

pré-determinados.

Padrão Motor (Motor Pattern) – acção motora completa que

Constitui estrutura básica de certas habilidades motoras

específicas (Magill, 1984).

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Movimento (Movement) – alteração da posição do corpo ou de um segmento (Newell, 1978); modificação do ângulo das articulações, e ou da posição geral do corpo (Schmidt, 1982).

Habilidade Motora (Motor Skill) – acção eficaz e eficiente resultante de um processo de aprendizagem, de forma a alcançar objectivos pré-determinados.

Capacidade Motora (Motor ability) – traço geral, ou qualidade de umindivíduo, relacionada com o desempenho de uma variedade de habilidades motoras (Magill, 1984).

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HABILIDADE MOTORA

Mudanças no PadrãoFormaMudanças no Produto

Resultado

ANÁLISE QUANTITATIVA ANÁLISE QUALITATIVA

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Produto Processo

Padrão / FormaTempo

Massa

Energia

Frequência

DistânciaVelocidade

Força

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•Traços hereditários;

•Estáveis e duradouros;

•+ 50;

•Suporte de muitas e

de diferentes

habilidades (skills).

Capacidades Habilidades/Skills

•Desenvolvem-se com a

prática;

•Modificam-se com a

prática;

•Numerosas;

•Dependem de várias

capacidades.

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Terminologia

PADRÕES MOTORES

HABILIDADES MOTORAS

TÉCNICA

ESTILO

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CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES MOTORAS COMO ATO OU TAREFA -

MOVIMENTOS APRENDIDOS. (MAGILL, 1984)

EX: CORTADA DO VOLEI.COMO INDICADOR DE

QUALIDADE DE DESEMPENHO - GRAU DE COMPETÊNCIA.

(MAGILL, 1984)EX: UM JOGADOR COLOCAR NO

CHAO 80% DE SEUS DIRETO ATAQUE.

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CATEGORIAS GERAIS DAS HABILIDADES MOTORAS

QUANTO A PRECISÃO DO MOVIMENTO QUANTO AOS PONTOS INICIAIS E FINAIS BEM

DEFINIDOS QUANTO A ESTABILIDADE DO AMBIENTE QUANTO AO CONTROLE DE FEEDBACK

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QUANTO A PRECISÃO DO MOVIMENTO

GLOBAIS: controlar grandes grupamentos musculares. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006)Ex. a cortada no voleibol, a bandeja no basquete..

FINAS: controlar pequenos grupos musculares e alto grau de precisão do movimento. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006)EX.passar a linha na agulha, escrever.

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QUANTO AOS PONTOS INICIAIS E FINAIS BEM DEFINIDOS DISCRETAS - pontos de início e fim da habilidade

estão bem visíveis. Ex. o arremesso de uma bola ou a execução de uma cambalhota.  (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006)

CONTÍNUAS - quando os pontos de início e fim são indefinidos. Ex: correr, nadar e remar. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).

SERIADAS - quando existe uma combinação de habilidades discretas em série. Ex.salto em distância (correr e pular). (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).

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QUANTO A ESTABILIDADE DO AMBIENTE

QUANTO A ESTABILIDADE DO AMBIENTEABERTA – quando a habilidade for envolvida por um

ambiente imprevisível, em mudança contínua.Ex: Marcar um atacante de futebol requer que o defensor reaja a

estímulos que são gerados externamente (pelo atacante). (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).

FECHADA - quando o ambiente for estável, previsível.Ex: Nadar continuamente também pode ser classificado como

fechada. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).

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QUANTO AO CONTROLE DE FEEDBACK (AVALIAÇÃO)

CIRCUITO ABERTO – o executante não puder usar o feedback para fazer ajustes no movimento, durante a própria ação. Ex: driblar e arremessar no pólo aquático.

CIRCUITO FECHADO - o executante puder usar o feedback durante o movimento. Ex:um salto ornamental.