UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

CAMPUS DE PALMASDISCIPLINA: ESTÁGIO I

PROFESSORA: ELISÂNGELA MELO

Gino Carneiro Moreira FilhoAdriano Pereira de Miranda

Carmenilce das Graças Oliveira LopesAdriano Pereira da Silva

Componentes do Grupo

SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO PROFISSIONAL

CONSIDERAÇÕES INCIAIS PARA REFLEXÃO

• Professores são apenas “transmissores” de saberes

produzidos por outros grupos?

• Qual é o seu papel na definição e na seleção dos

saberes transmitidos pela instituição escolar?

• Qual a sua função na produção dos saberes

pedagógicos?

• Existe uma relação problemática entre os professores e

os saberes;

Posição estratégica Problema identificado:

O corpo docente é desvalorizado em relação aos

saberes que possui e transmite.

Provenientes de diferentes fontes: disciplinares,

curriculares, profissionais e experienciais.

SABERES DOCENTES

Saberes experienciais constituem os fundamentos da

prática e da competência profissional.

Implica num processo de aprendizagem e

formação/sistematização.

O “antigo” é reatualizado por meio dos processos de

aprendizagem.

Baseados em seu trabalho cotidiano e no conhecimento

de seu meio.

Saberes provenientes de reflexões racionais e

normativas.

SABER DOCENTE: PLURAL, ESTRATÉGICO E DESVALORIZADO

SABERES

SABERES E PRÁTICAS DOCENTES

O professor ideal é alguém que deve conhecer sua matéria, sua

disciplina e seu programa, além de possuir certos conhecimentos

relativos às ciências da educação e à pedagogia e desenvolver um

saber prático baseado em sua experiência cotidiana com os

alunos.

Cuidado com a visão tecnicista da formação

RELAÇÃO DOS PROFESSORES COM SEUS PRÓPRIOS SABERES

• Posição estratégica, porém socialmente desvalorizada;

• Professores relação com saber: “transmissores

“portadores” “objetos” do saber / não são “produtores”;

• Nesta visão os professores são considerados técnicos e

executores destinados à transmissão de saberes;

• Não controlam a definição e seleção dos saberes

pedagógicos transmitidos pelas instituições de formação;

“PARADIGMA” PROFISSIONAL DOCENTE

Saber alguma coisa não é mais suficiente, é preciso

saber ensinar.

A formação perde sua característica de formação geral e transforma-se em

especializada.

Saber docente pluralizou-se:é preciso conhecer e dominar ações que vão

além da gestão da sala de aula.

Os saberes transmitidos pela escola não parecem mais corresponder, senão de forma muito

inadequada, aos saberes socialmente úteis no mercado de trabalho.

E agora?

COMPLEMENTO DOS SABERES: EXPERIÊNCIA

• São saberes atualizados, adquiridos

e necessários no âmbito da prática

da profissão docente;

• Os saberes experienciais fornecem

aos professores certezas relativas ao

seu trabalho na escola de modo a

facilitar sua integração;

• Estão presentes: valores,

sentimentos, atitudes, interpretação

e decisão.

REALIDADE ESCOLAR VERSUS TEORIA E PRÁTICA

Choque da “dura realidade” das

turmas e das salas de aula.

Descobrem os limites dos seus

saberes escolares.

Acumulação da sua experiência

profissional: tendem a aprender fazendo e devem provar a si

mesmo e aos outros que são

capazes de ensinar.(Fase de testes)

O docente é na verdade não apenas um reprodutor de ideias e saberes historicamente acumulados, mas sim um FORMADOR.