ESTADO DE MATO GROSSOSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

CEFAPRO PONTES E LACERDAESCOLA VALE DO GUAPORÉ

SEQUENCIA DE ATIVIDADES PACTO

PROFESSORAS: ROSELI VARGAS

DIREITO DE APRENDIZAGEM: Desenvolver o espírito investigativo,

crítico e criativo, no contexto de situações-problema, produzindo registros

próprios buscando diferentes estratégias de solução.

EIXO: Números e operações: quantificar elementos de uma coleção utilizando

estratégias variadas como: correspondência termo a termo, contagem oral,

pareamento, estimativa e correspondência de agrupamento.

Capacidade SIGA: Comparar coleções e indicar a que tem o maior número de

elementos.

Capacidade PACTO: Associa a contagem de objetos (até 10) ordenados ou

não, à sua respectiva representação numérica.

RELATO DE EXPERIENCIA

O processo de construção dos conhecimentos matemáticos se dá a todo

o momento e de formas diferenciadas e ao chegar à escola é relevante que o

estudante seja estimulado a compreender os conceitos e organizar as

informações cotidianas relacionando-as com conteúdos pré-sistematizados

pelo currículo escolar, concretizando assim uma aprendizagem significativa.

Diante dos estudos teóricos elaborados pelo PACTO em Números e

Operações compreendendo a matemática de forma emancipatória e em

movimento, busca-se dissociar o uso do algoritmo de forma mecânica, mas sim

fundamentada na compreensão das relações com a vida da criança.

Nesse sentido torna-se necessário preparar atividades que estimule a

criança a pensar, criar estratégias próprias e organizar os conhecimentos de

forma autônoma compreendendo conceitos através de relações diárias com

números, operações, tratamento de informação e resolução de problemas. Ao

elaborar tais atividades deve-se levar em consideração a idade/série e seus

conhecimentos matemáticos prévios.

Compreender, analisar e relacionar números e quantidades este foi o

foco do trabalho desenvolvido no 1° ano B.

ATIVIDADES:

No primeiro momento cantamos as músicas “Um elefante incomoda

muita gente” na ordem crescente e Dez elefantes incomodam muita gente na

ordem decrescente onde as crianças perceberam que aumentando usamos

“mais” e diminuindo “menos”. Ao representar as quantidades em ordem ou não

com tampinhas e ou material dourado a maioria não encontra dificuldade

porém solicitado a sequencia muitos não compreendem insistindo em colocar

somente mais um em baixo na sequencia.

Exemplo:

Onde deveria representar: Eles representam:

Em seguida apresentei a letra das musicas impressas e solicitei que

circulassem as palavras elefante e elefantes contando o número de letras das

palavras onde observei que alguns alunos apresentam dificuldades em contar

letras, pois os mesmos conseguem com tampinhas e ou material dourado. Com

o cartaz e letras das músicas orientei que representem as quantidades através

do desenho do animal apresentado na música sem a preocupação de ser

sequencial. Após terem feito os desenhos relacionar as quantidades ao

algarismo, observando a ordem crescente e decrescente. Com a compreensão

de sequencia poucos encontram dificuldades em associar quantidade ao

algarismo e registrar em número.

Para avaliar a compreensão dos conceitos de sequencia, relacionar

quantidade ao numeral, comparar coleções indicando maior, menor e

representar com algarismos optei por atividade impressa para contagem e

recorte, e registro dos algarismos.

Ao final do trabalho percebi que as crianças compreendem os conceitos

na oralidade tendo limitações na escrita, porém com atividades práticas houve

maior envolvimento e assimilação dos conceitos.