ESCRITA CIENTÍFICADA FOLHA EM BRANCO

AO TEXTO FINAL

LUIS ADRIANO OLIVEIRA

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Índice

Índice de exemplos .............................................................................................................................................. IXÍndice de figuras ................................................................................................................................................... XIÍndice de tabelas ................................................................................................................................................... XIIAutor ........................................................................................................................................................................... XIIIAgradecimentos .................................................................................................................................................... XVPrefácio ...................................................................................................................................................................... XVIINota prévia .............................................................................................................................................................. XIXSiglas e acrónimos ............................................................................................................................................... XXI

1 INTRODUÇÃO .................................................................................................................................................. 1

PARTE I – INVESTIGAÇÃO E ESCRITA CIENTÍFICA ................................................................................ 5

2 A VIA CIENTÍFICA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ..................................................... 72.1 Investigação e conhecimento científico ................................................................................................ 7 2.2 Processo de investigação .................................................................................................................... 8 2.2.1 Seleção do âmbito temático ................................................................................................... 9 2.2.2 Revisão bibliográfica .................................................................................................................. 9 2.2.3 Seleção da questão central ..................................................................................................... 9 2.2.4 Fundamentação teórica. Elaboração de uma hipótese de trabalho ....................... 10 2.2.5 Metodologia e método(s) ........................................................................................................ 10 2.2.6 Obtenção de resultados ........................................................................................................... 10 2.2.7 Discussão dos resultados ......................................................................................................... 11 2.2.8 Elaboração de conclusões ....................................................................................................... 12 2.3 “Memória de elefante”? ....................................................................................................................... 15 2.4 Resultados favoráveis e resultados desfavoráveis ..................................................................... 16 2.5 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 19

3 COMUNICAÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO ...................................................................... 21 3.1 Processo de comunicação .................................................................................................................. 22 3.2 Agentes do processo de comunicação .......................................................................................... 22 3.3 Interposição de ruído ........................................................................................................................... 24 3.4 Contexto do processo de comunicação ........................................................................................ 27 3.5 Outros fatores condicionantes .......................................................................................................... 28 3.6 Exemplos de incomunicação ............................................................................................................. 28 3.7 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 31

4 ESTRATÉGIA DE ESCRITA CIENTÍFICA .................................................................................................. 33 4.1 Escrever porquê ...................................................................................................................................... 34 4.1.1 Disseminar o conhecimento científico ................................................................................ 34 4.1.2 Reconhecer a investigação realizada ................................................................................... 35 4.1.3 Avaliar o mérito da investigação realizada ........................................................................ 35 4.1.4 Fundamentar, interiorizar e sedimentar o conhecimento ........................................... 35 4.1.5 Preservar o património científico .......................................................................................... 36 4.2 Escrever o quê, onde ............................................................................................................................. 36 4.2.1 Dissertação de mestrado ......................................................................................................... 37 4.2.2 Tese de doutoramento .............................................................................................................. 37

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4.2.3 Artigo publicado em revista ................................................................................................... 37 4.2.4 Publicação ou poster (painel) a apresentar em congresso .......................................... 38 4.2.5 Projeto de investigação contratual ...................................................................................... 38 4.2.6 Relatório de projeto .................................................................................................................. 39 4.2.7 Artigo de divulgação científica .............................................................................................. 39 4.2.8 Livro ou capítulo de livro .......................................................................................................... 39 4.3 Escrever para quem, para quê ........................................................................................................... 39 4.3.1 Dissertação de mestrado e tese de doutoramento ....................................................... 40 4.3.2 Artigo publicado em revista ................................................................................................... 40 4.3.3 Comunicação ou poster a apresentar em congresso .................................................... 40 4.3.4 Projeto de investigação contratual e relatório ................................................................. 41 4.3.5 Artigo de divulgação científica .............................................................................................. 41 4.3.6 Livro ou capítulo de livro .......................................................................................................... 41 4.4 Escrita científica: breve perspetiva histórica ................................................................................. 42 4.4.1 Períodos determinantes da História .................................................................................... 43 4.4.2 História da comunicação: fases marcantes ....................................................................... 44 4.4.2.1 Era dos símbolos e dos sinais ...................................................................................... 45 4.4.2.2 Era da fala ............................................................................................................................ 45 4.4.2.3 Era da escrita ..................................................................................................................... 45 4.4.2.4 Era da imprensa ................................................................................................................ 46 4.4.2.5 Era da comunicação de massa .................................................................................... 47 4.5 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 48

5 ESTRUTURA TÍPICA DE TEXTOS CIENTÍFICOS ................................................................................ 49 5.1 Dissertação de mestrado e tese de doutoramento .................................................................. 49 5.1.1 Título ................................................................................................................................................ 50 5.1.2 Identificação do autor, do(s) supervisor(es), do júri, da instituição e da data .......... 50 5.1.3 Resumo ........................................................................................................................................... 51 5.1.4 Palavras ‑chave .............................................................................................................................. 51 5.1.5 Capítulo “Introdução” ................................................................................................................ 52 5.1.6 Capítulo “Metodologia e método(s)” .................................................................................. 53 5.1.7 Capítulo “Resultados e discussão” ........................................................................................ 54 5.1.8 Capítulo “Conclusões” ............................................................................................................... 54 5.1.9 Referências bibliográficas ........................................................................................................ 55 5.1.10 Outros itens .................................................................................................................................. 55 5.1.10.1 Índice .................................................................................................................................... 55 5.1.10.2 Apêndice(s) ou anexo(s) ................................................................................................ 56 5.1.10.3 Notas de rodapé e/ou notas finais ............................................................................ 56 5.1.10.4 Lista de símbolos .............................................................................................................. 56 5.1.10.5 Índice de figuras e/ou índice de tabelas ................................................................. 57 5.1.10.6 Lista de siglas e de acrónimos ..................................................................................... 57 5.1.10.7 Índice remissivo ................................................................................................................. 57 5.1.10.8 Agradecimentos ................................................................................................................ 58 5.1.10.9 Dedicatória ......................................................................................................................... 58 5.1.10.10 Glossário ............................................................................................................................. 58 5.2 Projeto de tese ........................................................................................................................................ 59 5.3 Artigo a publicar em revista e comunicação/poster a apresentar em congresso ......... 61 5.4 Projeto de investigação contratual .................................................................................................. 62 5.5 Relatório de projeto .............................................................................................................................. 64 5.6 Artigo de divulgação científica ......................................................................................................... 64 5.7 Livro ou capítulo de livro ..................................................................................................................... 68 5.8 Documento de suporte a comunicação oral ............................................................................... 68 5.9 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 70

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PARTE II – Mãos à obra: da folha em branco ao texto final ......................................................... 71

6 PRIMEIROS PASSOS DA REDAÇÃO ....................................................................................................... 73 6.1 Fase de escrita: preparado para começar? ................................................................................... 73 6.2 Superando o impasse da folha em branco .................................................................................. 75 6.3 E o texto surge, de forma natural! ................................................................................................... 79 6.4 As expectativas dos seus leitores. Como corresponder ‑lhes? ............................................... 79 6.5 O primeiro esboço de texto ............................................................................................................... 80 6.5.1 Tópicos adicionais a considerar ............................................................................................. 81 6.6 O seu equilíbrio pessoal ...................................................................................................................... 83 6.7 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 85

7 ELABORANDO SOBRE O PRIMEIRO ESBOÇO. DO CONTEÚDO À FORMA ......................... 87 7.1 Fatores que promovem a comunicação escrita .......................................................................... 88 7.1.1 Atribuir prioridade absoluta aos seus leitores ................................................................. 88 7.1.1.1 Respeito pelo tempo e pelo interesse dos seus leitores ................................... 88 7.1.1.2 Respeito pelo perfil dos seus leitores ....................................................................... 89 7.1.2 Fazer prova de utilidade ........................................................................................................... 90 7.1.3 Assegurar a reprodutibilidade do seu trabalho .............................................................. 91 7.1.4 Garantir a existência de um fio condutor .......................................................................... 91 7.1.5 Assegurar coerência formal .................................................................................................... 94 7.1.6 Prender a atenção dos seus leitores .................................................................................... 95 7.1.6.1 Reduza cada frase ao essencial ................................................................................... 95 7.1.6.2 Transmita uma ideia principal por frase .................................................................. 96 7.1.6.3 Evite exceder seis a sete linhas por parágrafo ...................................................... 96 7.1.6.4 Procure usar os verbos na voz ativa .......................................................................... 96 7.1.6.5 Aproxime o seu texto da oralidade ........................................................................... 97 7.1.6.6 Evite redundâncias ........................................................................................................... 97 7.1.6.7 Leia o seu texto em voz alta ........................................................................................ 97 7.1.6.8 Suscite e antecipe questões ......................................................................................... 98 7.2 Fatores que dificultam a comunicação escrita ............................................................................ 98 7.3 Ordem de leitura versus ordem de escrita ................................................................................... 100 7.4 Palavras ‑chave globais e locais ......................................................................................................... 101 7.5 Expressões matemáticas, figuras e gráficos, tabelas ................................................................ 102 7.5.1 Expressões matemáticas ........................................................................................................... 102 7.5.2 Figuras e gráficos ........................................................................................................................ 106 7.5.2.1 Gráfico de linhas .............................................................................................................. 109 7.5.2.2 Gráfico de colunas ........................................................................................................... 110 7.5.2.3 Gráfico circular ................................................................................................................. 111 7.5.3 Tabelas ............................................................................................................................................. 112 7.6 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 114

8 ESCREVER E CITAR COM ÉTICA. O PAPEL DO ERRO NA ESCRITA CIENTÍFICA ................ 115 8.1 A dimensão ética do seu texto .......................................................................................................... 116 8.1.1 Uma armadilha chamada plágio ........................................................................................... 116 8.1.2 Resumir, parafrasear, citar ........................................................................................................ 119 8.1.2.1 Citação direta .................................................................................................................... 119 8.1.2.2 Citação de citação ............................................................................................................ 120 8.1.2.3 Resumo ................................................................................................................................. 121 8.1.2.4 Paráfrase ............................................................................................................................. 121 8.2 Formatação da lista de referências bibliográficas ..................................................................... 122 8.2.1 Formato APA ................................................................................................................................. 123

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8.2.1.1 Citações em texto ............................................................................................................. 123 8.2.1.2 Listadereferênciasbibliográficas .............................................................................. 124 8.2.2 Sistema numérico de citação .................................................................................................... 132 8.3 Gestoresbibliográficos ........................................................................................................................ 133 8.4 Evidência de prova: a ética dos dados ........................................................................................... 133 8.5 Oerroemescritacientífica ................................................................................................................. 140 8.6 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 144

9 TRABALHO DE REVISÃO, RUMO AO TEXTO FINAL ....................................................................... 145 9.1 “Pontapés na gramática” ..................................................................................................................... 145 9.2 Revisãofinal .............................................................................................................................................. 153 9.2.1 Verificaçõesafazer:checklist .................................................................................................. 153 9.2.1.1 Cuide a apresentação visual ......................................................................................... 153 9.2.1.2 Useeabusedocorretorortográfico ........................................................................ 154 9.2.1.3 Verifiqueacoerênciadasnumerações .................................................................... 154 9.2.1.4 Verifiqueacorrespondênciaentrecitaçõesemtextoelistadereferências ...... 155 9.2.1.5 Evite a mistura de línguas ............................................................................................. 155 9.2.1.6 Revisite o seu bloco de notas ...................................................................................... 155 9.2.1.7 Elimine abreviaturas ........................................................................................................ 155 9.2.1.8 Convide uma pessoa amiga a ler o seu texto ....................................................... 156 9.2.1.9 Assegureoacordofinaldoseusupervisor ............................................................ 156 9.2.1.10 Procureeeliminetítulosemfimdepágina .......................................................... 157 9.2.2 Elaboração de uma errata ........................................................................................................ 157 9.3 Outro tipo de textos .............................................................................................................................. 158 9.3.1 Artigocientíficoemrevista ..................................................................................................... 159 9.3.1.1 Seleção da revista ............................................................................................................. 160 9.3.1.2 Open access ......................................................................................................................... 161 9.3.1.3 Seleção do idioma ............................................................................................................ 161 9.3.1.4 Instruções para autores .................................................................................................. 161 9.3.1.5 Agradecimento versus coautoria ................................................................................ 162 9.3.1.6 Carta de envio do manuscrito ..................................................................................... 162 9.3.1.7 Submissão de versão revista ........................................................................................ 163 9.3.2 Suporte escrito de comunicação oral ................................................................................. 165 9.3.2.1 Apresente a estrutura global da comunicação ..................................................... 167 9.3.2.2 Restrinja ‑se aos tópicos essenciais ............................................................................ 167 9.3.2.3 Controle o número total de slides e numere ‑os ................................................... 168 9.3.2.4 Privilegie a componente visual ................................................................................... 168 9.3.2.5 Aposte na sobriedade ..................................................................................................... 169 9.3.2.6 Evite ler ................................................................................................................................ 170 9.3.2.7 No mesmo slide, apresente tópicos de forma progressiva ............................. 170 9.3.2.8 Teste tudo, antes de apresentar ................................................................................ 170 9.3.2.9 Nofinaldaapresentação,encorajeaformulaçãodequestões ..................... 171 9.4 Nota conclusiva ....................................................................................................................................... 172

10 CONCLUSÃO .................................................................................................................................................. 173

Referências bibliográficas ................................................................................................................................ 175Apêndice A – Exercícios práticos de escrita ............................................................................................ 179Apêndice B – Conclusão do exemplo 9.1.1 (erros de português em 50 ilustrações) ........ 195Apêndice C – Exemplos de cover letter, para submissão de manuscritos ............................... 203Índice remissivo ..................................................................................................................................................... 205

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Autor

Luis Adriano Oliveira Professor Catedrático da Universidade de Coimbra (UC), onde tem assegurado a orientação científica de diversos trabalhos de mestrado e de doutoramento. Diplo‑ma de “Docteur Ingénieur”, pela universidade francesa de Poitiers (1981), e Douto‑ramento (1986) e Agregação (1998), pela UC. Pelo grupo LIDEL, é autor dos livros Dissertação e Tese em Ciência e Tecnologia – Segundo Bolonha (3.ª ed.) e Ética em Investigação Científica. Na qualidade de Professor Catedrático Convidado da UC (desde a sua aposentação, em 2014), tem‑se dedicado às áreas de Metodologia de Investigação, Ética na Investigação e Escrita Científica. Neste âmbito, vem proferin‑do palestras, organizando workshops e dirigindo unidades curriculares, a convite de diversas instituições de ensino superior, universitário e politécnico, em Engenharia, Matemática, Física, Medicina, Economia, Agronomia, Nutricionismo, Bioética. O livro agora publicado reflete a experiência partilhada ao longo de toda esta recente ati‑vidade.

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Agradecimentos

A determinação de abraçar a temática da escrita científica não me acorreu por mero acaso ou por capricho pessoal. Surgiu, antes, enquanto corolário natural de toda uma vivência de longos anos, em estreito contacto com alunos universitários de diversos níveis curriculares. Fui, assim, interiorizando a convicção de que este traba‑lho tem potencial para ser, de facto, útil. A eles o devo, para eles o fiz.A sugestão de convidar um prestigiado professor de medicina para prefaciar este trabalho teve por base o empenho em que o livro abranja áreas temáticas não circunscritas ao domínio da engenharia, como medicina, economia, arquitetura, mate‑mática, física, química, geologia. O Doutor Carlos Manuel da Silva Robalo Cordeiro, Professor Catedrático da Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra (FMUC), aceitou, prontamente, o convite que lhe dirigi. Gesto que muito me honra e me inspira, também, afetuoso sentimento de gratidão.À semelhança de exercícios de escrita anteriores, colegas, amigos, família foram pre‑sença e incentivo constante. Para além da devida homenagem abrangente, permito‑‑me destacar alguns exemplos, que assumiram dimensão particular.Desde o minuto zero, a presente publicação foi objeto de inúmeras interações entre a Sandra e a minha condição de autor. Partilhou comigo muito do que sabe, e sabe muito! Obrigado, Sandra!É legítimo esperar, de cada livro envolvendo texto, que seja, no mínimo, linguistica‑mente irrepreensível. No caso particular de um livro cuja temática é a própria escri‑ta, tal requisito assume particular relevância. Qualquer erro que ocorra no presente trabalho é da minha inteira e exclusiva responsabilidade. Pesa ‑me, ainda, a carga acrescida de ter podido contar com a disponibilidade amiga da Ana Cristina Macário Lopes. Professora Catedrática da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra (FLUC), nunca regateou, para as minhas frequentes dúvidas, o seu esclarecimento de linguista incontornável. Seja fator atenuante a minha sincera gratidão!O formato que adotei para uniformizar as ilustrações do livro foi objeto de sucessivas iterações preliminares. Nesse esforço reiterado, pude contar com a cumplicidade e a reflexão da minha irmã Bi, sempre pronta e empenhada em partilhar os seus dotes de excelente desenhadora.Pela proximidade amiga e pelo empenho positivo, ao longo de todo o projeto, dirijo, com gosto, particular e afetuoso reconhecimento ao José Costa e ao António Morais.Esta publicação conta com patrocínio concedido pela Ordem dos Engenheiros (OE), que agradeço e muito me honra.Uma última palavra de apreço é devida à Editora, simplesmente – sempre, a isso me habituou! – inexcedível.

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Prefácio

Numa pesquisa não sistemática na PubMed sobre “writing a scientific paper” obtive‑ram‑se 1766 resultados, muitos dos quais artigos de elevada qualidade. Então, para que precisamos nós de outro documento sobre escrita científica? Porque este foi dado à pena por Luis Adriano Oliveira!Pareceu‑me, aliás, impossível recusar tão amável e honroso convite para escrever o prefácio deste livro, por diversos motivos, desde logo, pela enorme admiração pelo Autor, enquanto pedagogo, como cientista e como pessoa, também pelo gosto em contribuir, na folha em branco, para uma nova “peça do seu já longo reportório” e, finalmente, pelo tema da obra, que percorre uma área vital da nossa atividade aca‑démica.De facto, como médico e professor de medicina, há muito que me habituei a conviver com a “ditadura da bibliometria”, parecendo, por vezes, que a vida se resume ao índice h… Assim seja.Publicar investigação científica pode ser importante por variadas razões, ou porque se concorre a um financiamento, ou para melhoria do Curriculum Vitae e/ou obtenção de uma melhor condição profissional ou tão simplesmente pela satisfação pessoal, eventualmente matizada com dose suficiente de egocentrismo.Contudo, organizar e produzir uma boa publicação não é tarefa fácil, não apenas para investigadores em início de carreira, mas também para autores mais experientes. Esta obra, Escrita Científica: da folha em branco ao texto final, oferece‑nos, de forma expressiva, o rigor, a elegância e a irreverência, características fundamentais na cons‑trução da melhor e mais atual produção científica. E como toda a ciência se destina a ser aplicada, só uma eficaz comunicação, para mais exercitada com um indispensável humor, permite percorrer com sucesso essa translação.Poderá este “guia de boas práticas para dissertações, teses e publicações de investi‑gação” ser entendido como guideline, como statement ou apenas como documento orientador; entenda-o o leitor na medida em que lhe possa ser mais útil, pois essa é verdadeiramente a intenção matricial do manuscrito. Para mim, foi e será sempre percebido como um estímulo intelectual, exercício obrigatório para quem pretenda produzir boa ciência.

Carlos Robalo Cordeiro

Professor CatedráticoFaculdade de Medicina da Universidade de Coimbra

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Nota prévia

Caro(a) leitor(a)1,A investigação científica é um desafio fascinante, que não conhece fronteiras, idades, raças ou credos. Vem sendo desenvolvida pela inteligência humana, desde que tomou consciência de si própria e do mundo em que se movimenta. Tem base de atuação bem definida, que assenta no chamado método científico, e persegue um objetivo concreto: fazer avançar o conhecimento, de forma tão sólida e fiável quanto possível.O livro que agora lhe proponho completa uma trilogia, inteiramente dedicada ao processo de investigação científica. Embora seja, aqui, central a investigação desen‑volvida em ciências ditas da natureza e da matemática, grande parte dos conteú‑dos versados é, também, válida para investigação praticada em ciências humanas e sociais, com particular destaque para o domínio da economia.A primeira obra da trilogia, intitulada Dissertação e tese em ciência e tecnologia (Oliveira, 2012), é, essencialmente, dedicada a quem se inicia no mundo da investiga‑ção, não raro tendo em vista a realização de uma dissertação de mestrado ou de uma tese de doutoramento. O livro adota uma perspetiva abrangente, abordando, de forma sintética, cada uma das fases de trabalho conducentes à obtenção do diploma visado.O segundo volume da trilogia tem por título Ética em investigação científica (Oliveira, 2013). Esta obra desenvolve a forma como, na prática quotidiana, a comunidade científica recorre ao conceito de ética – e aos valores que lhe são inerentes – para lidar com a problemática do erro, inevitavelmente presente nas diversas vertentes da construção do conhecimento científico.O presente livro, intitulado Escrita científica: da folha em branco ao texto final, encer‑ra a referida trilogia, ao centrar o seu conteúdo no relato escrito da investigação desenvolvida. Temática relevante, já que a qualidade do conhecimento produzido não é avaliada pela forma como decorreu a investigação (apenas o investigador está presente, nessa fase), mas, antes, pela forma como ela é relatada. Assim (repito ‑o à exaustão, ao longo do livro), um excelente trabalho pode ser simplesmente “arrasa‑do” por um mau relato.Os livros que compõem esta trilogia comungam, entre si, como tema dominante, o enriquecimento partilhado do conhecimento científico. Natural, pois, que ocorram interseções, porém, sempre abordadas a partir de perspetivas distintas.Escrita científica é, antes de tudo, escrita. Ainda assim, procurei resistir à tentação de transformar o livro num manual exaustivo – logo, “interminável”! – sobre como elaborar textos científicos, tirando o melhor partido do software de apoio atual‑mente disponível, incluindo o recurso à Internet. Muito menos pretendi elaborar um

1 Respeitando o chamado masculino genérico, adotado na prática da língua portuguesa, passarei a designar investigador(a) por investigador, leitor(a) por leitor, etc. Sem esta simplificação – algo redutora, reconheça -se –, o texto resultaria demasiadamente extenso e pesado.

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prontuário ortográfico, ou uma gramática da língua portuguesa ou, ainda, um manual detalhado sobre diferentes formatações de texto e de referências biblio‑gráficas. Todas essas vertentes foram já contempladas por outros autores (alguns citados no corpo do texto), de forma bem mais competente do que eu saberia fazer.Pelo contrário, o que lhe proponho é, simplesmente, assisti ‑lo, percorrendo, consigo, o caminho que separa a primeira folha em branco do que virá a ser o seu texto final.Termino esta breve nota pessoal com duas citações: (i) – “O poeta é um fingidor. Finge tão completamente que chega a fingir que é dor a dor que deveras sente.” (Pessoa, 1932); e (ii) “Não há realidade que valha uma boa ficção.” (autor desco‑nhecido).Belíssimas, concordará! Entretanto, ambas representam a antítese da essência de um texto científico.Em contraste com a literatura de natureza poética e/ou ficcional, a escrita científica é pautada por conceitos como rigor objetivo, clareza transparente, linearidade tempo‑ral, fiabilidade, reprodutibilidade. Trata -se de relatar a construção do conhecimento científico, aventura universal que segue a denominada via científica, a que faço alu‑são na sequência do texto.A literatura científica brinda -nos, também, com a sua própria beleza. Assim esteja‑mos nós despertos para a valorizar, com proveito e fruição!Na linha caricatural da citação (ii), poderíamos contrapor: “Não há ficção que valha o rigor de um bom texto científico”. Espero que aceite o contributo da minha expe‑riência pessoal, ao elaborar o seu.Neste sentido, convido -o a participar num “jogo”: na parte I do livro, trata -se de conhecer as regras do jogo; e, na parte II, jogamos a sério.As regras do jogo não são de agora: existem há muito, e são reconhecidas universal‑mente. Não resultando da minha lavra, não posso ser acusado de parcialidade! Acresce que este jogo tem uma componente original, que o distingue dos jogos convencio‑nais: reservo -a como “surpresa”, a revelar na conclusão do livro2 (capítulo 10).

Aceita o desafio?

2 “Não vale” ir já ler o capítulo 10: anularia o efeito de surpresa! J

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Capítulo 1

INTRODUÇÃO

Desde as últimas décadas do Século XX, o conceito de investigador(a)3 tem vindo a registar um profundo processo de democratização. Com efeito, nos tempos mais recentes, o conhecimento científico evolui, já não tanto através de saltos qualitativos de dimensão verdadeiramente revolucionária – que a Humanidade ficou a dever a génios como Leonardo da Vinci, René Descartes ou, mais recentemente, Albert Eins-tein –, mas, antes, com base em avanços menos vertiginosos, que poderemos enqua-drar em dois tipos: (i) inovação disruptiva (responsável, ainda assim, por grandes progressos do conhecimento); e (ii) inovação incremental (inúmeros avanços de menor envergadura, mas de forte interligação e complementaridade). Neste con-texto, a descoberta da molécula de ADN4 pode ser vista como exemplo de inovação disruptiva, enquanto um trabalho de doutoramento – ou mesmo de mestrado – constitui, na maioria dos casos, excelente ilustração de inovação incremental.No momento atual, a evolução tecnológica surpreende e deslumbra quotidianamen-te, ao tornar novos horizontes cada vez mais acessíveis. Por seu turno, a comunica-ção, virtualmente gratuita – por um lado, de cientistas entre si; por outro lado, entre cientistas e a sociedade que procuram servir – deixou de conhecer fronteiras, espa-ciais ou temporais. Neste contexto, qualquer pessoa “normal” (no sentido de não ser necessariamente genial) pode, facilmente, reunir condições para realizar importante contributo de inovação incremental ou, mesmo, disruptiva, capaz de, em muito, valo-rizar o conhecimento científico.Esta democratização do estatuto de investigador tem ‑se traduzido, na prática, em aumento exponencial do número de elementos que atualmente integram a comuni-dade científica. Tão grande crescimento não é isento de consequências.Infelizmente, o financiamento disponível para suportar a prática de investigação não tem logrado acompanhar tão forte ritmo de subida do número de cientistas.

3 Recordo nota de rodapé, feita no início da "Nota prévia" do presente volume. Respeitando o chamado mascu- lino genérico, adotado na prática da língua portuguesa, passarei a designar investigador(a) por investigador, leitor(a) por leitor, etc. Sem esta simplificação – algo redutora, reconheça ‑se –, o texto resultaria demasiada-mente extenso e pesado.

4 ADN é o acrónimo de Ácido DesoxirriboNucleico. Trata ‑se de uma molécula biológica, presente em todas as células vivas, que contém toda a nossa informação genética. Permite, nomeadamente, a identificação inequívoca de qualquer indivíduo.

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Daí resulta acentuada competição entre elementos da comunidade científica. Neste contexto, apenas “sobrevivem” aqueles que conseguem ter os seus artigos publica-dos em revistas com reconhecido impacto junto do público. Na terminologia inglesa, tal cenário é designado por publish or perish (publicar ou perecer). A expressão ingle-sa foi inicialmente introduzida na referência Harzing (2007).Se é certo que um bom nível de redação e de apresentação de um trabalho não cauciona, necessariamente, a qualidade do seu conteúdo, não é menos verdade que uma má forma pode, simplesmente, “arrasar” um excelente conteúdo!No caso concreto da investigação científica, a garantia de sucesso – e, portanto, de elevado impacto, face à comunidade científica e à sociedade – resulta da conjugação de dois fatores cruciais: (i) mérito do trabalho realizado; e (ii) qualidade da forma como esse trabalho é relatado.O presente livro focaliza, essencialmente, o tópico (ii), referido no parágrafo anterior, ou seja, a escrita científica. Trata ‑se de um género literário de estrutura, estilo e lin-guagem específicos, bem distintos dos que encontramos, nomeadamente, na prosa romanesca ou na escrita poética. Com efeito, a escrita científica tem por objetivo último disseminar, de forma objetiva, clara e rigorosa, as conclusões a que conduz o processo de investigação.Refletindo o meu próprio percurso profissional, investigação científica é, aqui, pre-ferencialmente centrada em ciências da natureza e matemática (por exemplo, física, química, engenharia ou, mesmo, medicina). Entretanto, grande parte do que aqui se escreve é, também, aplicável às áreas do conhecimento que designamos por ciências humanas e ciências sociais, com particular destaque para o domínio da economia.Em tom dialogal e usando linguagem simples, mas rigorosa, o livro dirige -se, em primeira instância, a quem se empenha em relatar trabalho científico, procurando conferir -lhe o maior grau de impacto possível.Estudantes de mestrado ou de doutoramento, mas também autores de artigos cien-tíficos – a publicar em revistas especializadas, a apresentar em reuniões científicas ou mesmo a divulgar nos meios de comunicação social –, são, assim, público privilegia-do desta obra. Não obstante, a produção de relatórios ou a de trabalhos curriculares de âmbito científico (como, por exemplo, a simples revisão bibliográfica sobre um tema concreto) são, igualmente, âmbitos temáticos contemplados no texto.Para além do universo académico (ensino superior, universitário ou politécnico), o livro estende -se ao mundo empresarial, em particular às empresas industriais apos-tadas na diferenciação inovadora. Com efeito, a comunicação escrita, intraempresas e interempresas, é reconhecidamente determinante em ambiente negocial e tam-bém no exercício da atividade quotidiana. Por seu turno, a candidatura a projetos de investigação contratual – não raro envolvendo partenariado com centros de investi-gação, públicos ou privados – constitui um exercício de escrita científica cuja garantia de qualidade é condição necessária à sua aceitação e ao subsequente financiamento.Fruto de crescente grau de especialização, dentro do próprio tecido empresarial, empresas há que dedicam, em exclusivo, um dos seus departamentos à tarefa de redigir textos científicos: o departamento de escrita científica tem por função

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relatar a atividade de investigação levada a cabo por outros departamentos, dentro da mesma empresa. Libertados da tarefa de escrita, estes concentram a sua atividade em conceber, investigar, desenvolver e/ou licenciar novos produtos, com vista à sua posterior colocação no mercado. Os elementos do departamento de escrita científi-ca poderão usar o presente texto, como importante mais -valia para o desempenho da sua atividade profissional.Em resumo, o livro procura ser útil: a académicos (doutorandos, mestrandos, alu-nos de pré ‑graduação); a autores de artigos que relatam investigação científica; também a profissionais do tecido empresarial, empenhados em partilhar conteú-dos de natureza científica; ou, ainda, a autores de textos de divulgação científi-ca, destinados ao grande público, não necessariamente especializado ou, sequer, conhecedor.O corpo do texto encontra -se estruturado em dois blocos fundamentais, comple-mentares entre si, designados parte I e parte II.A parte I inclui os princípios básicos subjacentes à escrita científica. Trata ‑se, no fundo, de definir as “regras do jogo”, aqui proposto na “Nota prévia” do presente volume. Quatro capítulos integram a parte I.O capítulo 2, primeiro desse bloco, caracteriza o processo de investigação, enquan-to estratégia de construção e enriquecimento do conhecimento científico.De nada serviria o conhecimento científico, se não fosse partilhado, no seio da comu-nidade científica, por um lado, e entre esta e a sociedade, em geral, por outro. A par-tilha do conhecimento científico é, antes de mais, um processo de comunicação, que envolve agentes próprios, atuando em contextos específicos. A comunicação é o tema central do capítulo 3.A par de outras vias, nomeadamente através da oralidade, a escrita científica é uma forma privilegiada de implementar a comunicação do conhecimento científico. Para ser eficaz, o processo de escrita pressupõe caracterização prévia do universo de lei-tores a quem se destina, bem como do uso que esse público fará da correspondente leitura. O capítulo 4 ocupa ‑se desta “análise de mercado”, para além de estabelecer breve enquadramento histórico sobre a evolução da escrita científica, desde os pri-meiros registos conhecidos.A concluir a parte I, o capítulo 5 caracteriza a estrutura dos tipos de texto mais correntemente usados na prática quotidiana da esfera científica. A descrição toma, como estrutura de referência comparativa, a do documento académico conducente à obtenção de um diploma de pós -graduação, mestrado ou doutoramento.A parte II do volume é dedicada ao exercício prático da escrita científica. Trata ‑se de, à luz do que constitui a substância da parte I, implementar estratégias de escrita que permitam produzir um documento real. Percorre ‑se, assim, o caminho que conduz, desde a primeira folha em branco, até ao texto final, pronto a ser tornado público. Retomando o “jogo” proposto na “Nota prévia” deste volume, a parte II consiste em “jogar”, de facto, conhecidas que são as “regras do jogo”, expostas na parte I.Dito de outro modo, na parte II dedicamo -nos, diretamente, à elaboração do seu próprio texto. Escrevo, de forma explícita, “dedicamo ‑nos” (usando a primeira pessoa

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do plural), porque, caro leitor, sem o seu empenhado contributo, a segunda parte do livro não teria qualquer utilidade prática!À semelhança da parte I, a parte II é constituída por quatro capítulos.No capítulo 6, primeiro da parte II, vamos encarar, sem rodeios, o que, muitas vezes, se designa por síndrome da folha em branco. E, naturalmente, adotaremos estra-tégias bem definidas para superar essa inibição inicial. Daí resultará o seu primeiro esboço de texto.Tomando como ponto de partida o primeiro esboço de texto, procuraremos, no capítulo 7, tirar partido dos fatores que promovem o poder de comunicação da sua escrita, bem como evitar os efeitos nocivos de fatores suscetíveis de o dificultar ou, mesmo, inibir. De modo progressivo, cuidaremos a forma como é relatado o con-teúdo inerente ao esboço de partida. Ou seja, o conteúdo começará a ganhar forma.A dimensão ética do seu texto, temática decisiva e incontornável, é o tema central do capítulo 8. Esta vertente determina e condiciona inúmeras outras, nomeada-mente a forma como faz citações de trabalhos terceiros e apresenta os seus próprios resultados.Por último, o trabalho detalhado de revisão final e a verificação de que nada de relevante foi esquecido, subestimado ou deixado ao acaso são matéria central ao capítulo 9, que tem por objetivo conduzi ‑lo à versão definitiva do seu texto.A parte II termina com um balanço final, conclusivo, formulado no capítulo 10.Ao longo de todo o volume, vão sendo inseridos diversos exemplos práticos, geral-mente inspirados em situações reais da vivência quotidiana: trata ‑se de ilustra-ções que se destinam a clarificar conceitos e a formular sugestões, recomendações, advertências ou simples observações, diretamente relacionadas com o contexto a que se aplicam.Com a mesma finalidade, são também incluídas, no corpo do texto, várias figuras ilustrativas. Muitas delas de natureza caricatural, recorrem, frequentemente, ao humor possível, dentro da abordagem séria que o tema do livro exige.Em suma, usando a escrita científica enquanto tema central, encaro este livro como oportunidade privilegiada para partilhar, com o leitor, a experiência de investigação e docência que fui acumulando ao longo da minha vivência profissional.

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3.1 PROCESSO DE COMUNICAÇÃO

Comunicar consiste, no essencial, em transmitir uma mensagem (oral, escrita, visual, sonora, olfativa, táctil, ou de outra natureza). Mensagem é, pois, a informação a transmitir.

Figura 3.1.1 O processo de comunicação. (1): emissor; (2): canal de propagação; (3): recetor.

Na esquematização da figura 3.1.1, ilustra ‑se um processo de comunicação. A efetiva transmissão da mensagem envolve um conjunto de componentes ativas, normal-mente designadas por agentes do processo de comunicação. O sucesso da comu-nicação pode, entretanto, ser reforçado, prejudicado ou, até, inibido, por uma vasta gama de fatores externos.

3.2 AGENTES DO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO

A fim de melhor entender a essência do processo de comunicação, dele procurando retirar o maior benefício, em termos práticos, vários modelos de comunicação têm sido propostos ao longo das últimas décadas.Aquele que é, geralmente, considerado como “o pai de todos os modelos” foi inicial-mente formulado, em 1948, pelo matemático e engenheiro eletrotécnico americano Claude Shannon (1916 ‑2001). Destinava ‑se, à partida, a ser usado no âmbito das telecomunicações, com o duplo objetivo de maximizar a capacidade de comuni-cação e de minimizar possíveis interferências. Em ciências da natureza, o modelo de comunicação de Shannon é também conhecido como teoria da informação (Shannon, 1948).Mais tarde, em colaboração com Shannon, o matemático americano Warren Weaver (1894 ‑1978) generalizou o âmbito de aplicação do modelo de Shannon a todo o tipo de comunicações, incluindo, portanto, as áreas temáticas de ciências huma-nas e sociais. O resultado dessa abrangência ficou consagrado como modelo de Shannon ‑Weaver (Shannon & Weaver, 1963).

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O trabalho mencionado no exemplo 5.1.8 satisfaz os requisitos necessários.

Exemplo 5.1.8 Capítulo “Conclusões”: exemplo ilustrativo

�Também aqui, recorro à referência Fernandes (2017), direcionando o leitor para o respetivo capítulo 6.

5.1.9 Referências bibliográficas

Esta secção fornece a informação necessária para que seja inteiramente identificada, localizada na literatura bibliográfica existente e diretamente consultada qualquer das fontes publicadas a que é feita referência ao longo do texto da dissertação/tese. For-matos comuns de apresentação da lista de referências são objeto da parte II deste livro (cf. secção 8.2).As referências bibliográficas mencionadas no exemplo 5.1.9 satisfazem os requisitos necessários.

Exemplo 5.1.9 Capítulo “Referências bibliográficas”: exemplos ilustrativos

�A secção 8.2 contém diversos exemplos de referências bibliográficas, enquadráveis em diferentes tipologias de publicação. Todas as referências aí apresentadas seguem o formato da American Psychological Association (APA)21, introduzido nessa mesma secção.

5.1.10 Outros itens

Para além do chamado corpo do texto (conjunto dos capítulos e referências biblio-gráficas), do título, do resumo e das palavras ‑chave, outros itens integram – ou podem integrar – dissertações e/ou teses.

5.1.10.1 Índice

Obrigatório. Indica, pela ordem em que surgem no volume, os títulos de todos os capítulos, secções e subsecções, com indicação das respetivas páginas de início. Per-mite rápida visão de conjunto de todo o texto e fácil localização de qualquer das suas partes. Pode incluir a indicação de outros itens, como resumo, dedicatória, agra-decimentos, etc. Proponho ‑lhe, a título ilustrativo, o exemplo 5.1.10.

Exemplo 5.1.10 Índice: exemplo ilustrativo

�Embora não se trate de uma tese, o índice localizado no início deste livro poderá ser encarado como exemplo ilustrativo, no presente contexto.

21 Em português: Associação Americana de Psicologia.

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Exemplo 5.1.16 Índice remissivo: exemplo ilustrativo

�O índice remissivo, localizado no final deste livro, poderá ser encarado como exemplo ilustrativo, no presente contexto.

5.1.10.8 Agradecimentos

Facultativo. Manifestação de reconhecimento a pessoas e/ou instituições, caso tenham contribuído para o sucesso do trabalho, apoiando -o de forma direta, ou participando no correspondente financiamento. Proponho ‑lhe, a título ilustrativo, o exemplo 5.1.17.

Exemplo 5.1.17 Agradecimento: dois exemplos ilustrativos

Agradecimento institucional: “Este trabalho foi enquadrado na Iniciativa Energia para a Sustentabilidade, da Uni-

versidade de Coimbra, e apoiado pelo projeto Energy and Mobility for Sustainable Regions – EMSURE (CENTRO ‑07 ‑0224 ‑FEDER ‑002004).”

Agradecimento pessoal: A secção “Agradecimentos”, localizada no início deste livro, poderá ser encarada

como exemplo ilustrativo, no presente contexto.

5.1.10.9 Dedicatória

Facultativa. É, também, uma manifestação de reconhecimento a alguém, não tanto pelo contributo direto para a realização do trabalho, mas, sobretudo, pelo que repre-senta de intimamente importante para o autor. Não raro, a dedicatória é usada como testemunho de afeto (que convém, naturalmente, exprimir de forma sóbria).A dedicatória tem cariz essencialmente pessoal. O exemplo 5.1.18 menciona uma, entre tantas outras possíveis.

Exemplo 5.1.18 Dedicatória: exemplo ilustrativo

�Reproduzo aqui, a título ilustrativo, a dedicatória deste livro. Enderecei ‑a ao meu supervisor de tese de doutoramento, que partiu já, precocemente!

“Ao António Oliveira Restivo, Professor, Amigo, pelo vazio que ficou”

5.1.10.10 Glossário

Facultativo. Por ordem alfabética, e com formato análogo ao da tabela 5.1.1, expõe o significado de palavras ou expressões pouco comuns (por exemplo, “entropia” ou “velocidade terminal”), que possam ter sido usadas no corpo do texto. Proponho -lhe, a título ilustrativo, o exemplo 5.1.19.

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Exemplo 5.6.1 Análise da estrutura de um artigo de divulgação científica

�Título27:

“Pequeno grupo de células do embrião de uma planta opera de maneira semelhante ao cérebro humano”

[Título original (cf. University of Birmingham, 2017): “Small group of cells within a plant embryo operate in similar way to the human brain.”]

Caixa – Resumo: “Um estudo original revelou um grupo de células que funciona como ‘cérebro’ para

embriões de plantas, capaz de avaliar as condições ambientais e de decidir quando devem as sementes germinar.”

Introdução: “A decisão de uma planta sobre quando deve germinar é uma das mais importantes

que virá a tomar durante a sua vida. Se for demasiado cedo, a planta será danificada pelas severas condições do inverno; se for demasiado tarde, a sobrevivência da planta pode ser ultrapassada pela de outras mais precoces.”

Resultados: “Num estudo publicado hoje, em Proceedings of the National Academy of Sciences

(PNAS), cientistas da Universidade de Birmingham demonstraram que este compromis-so, entre celeridade e precisão, é controlado por um pequeno grupo de células, locali-zado no interior do embrião, que opera de modo semelhante ao do cérebro humano.

Os cientistas mostraram que o ‘centro de decisão’ de uma planta, denominada Arabi‑dopsis, ou Tremeira, contém dois tipos de células: (i) um, que promove a dormência da semente; (ii) e um outro, que promove germinação. Estes dois grupos de células comu-nicam, entre si, através de hormonas móveis, um mecanismo análogo ao que é usado pelos nossos cérebros, quando decidimos se devemos, ou não, mover ‑nos.”

Metodologia e métodos: “Os cientistas usaram modelação matemática para mostrar que a comunicação, entre

elementos separados, controla a sensibilidade da planta ao meio ambiente. Seguindo esta teoria, utilizaram uma planta mutante, cujas células apresentavam maior ligação química – incrementando, assim, a comunicação entre elementos do circuito – para demonstrar que o momento da germinação depende destes sinais internos.”

Autores e afiliação. Discussão: “O autor que liderou o estudo, Professor George Bassel, da Escola de Biociências da

Universidade de Birmingham, referiu: ‘O nosso trabalho revela uma separação crucial entre os componentes, no interior do centro de decisão de uma planta.

No cérebro humano, esta separação é suposta introduzir um lapso de tempo, atenuan-do o ruído dos sinais provenientes do meio envolvente, e aumentando, assim, a preci-são com que nós tomamos decisões. A separação destas partes no cérebro da semente aparenta, também, ser central à forma como ele funciona.’

27 Tradução do autor.

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6.2 SUPERANDO O IMPASSE DA FOLHA EM BRANCO

Tem toda a razão: uma folha em branco é, de facto, algo intimidante! Sou o primei-ro a reconhecê ‑lo, até por experiência própria: desde logo, ao iniciar a escrita da minha tese e, mais tarde, a de vários outros documentos, incluindo aquele que, neste momento, tem entre mãos!Não somos únicos! A “síndrome da folha em branco”32 não é um conceito abstrato, inventado por um grupo de psicólogos delirantes, para sobre eles atrair a atenção dos media. Trata ‑se, pelo contrário, de um fenómeno bem real, que afeta o quotidia-no de muitos autores em início de escrita, sobretudo quando essa escrita constitui uma obrigação, com prazo definido. Atinge todos os âmbitos da produção literária, desde a área científica, até às ciências humanas e sociais, passando pela criação artís-tica em obras de teatro, poesia ou música.Prova da dimensão da ansiedade inerente à síndrome da folha em branco é a forma como vem dinamizando o mercado de ansiolíticos e antidepressivos na indústria farmacêutica! Para o seu caso, porém, gostaria de lhe propor uma alternativa, isenta de efeitos secundários.O seu processo de investigação (cf. secção 2.2) está já bem avançado ou quase con-cluído e a primeira folha da tese permanece em branco, símbolo de uma tarefa teimosamente adiada.Porém, se a folha em branco se destinasse a nela registar a lista de compras para a próxima ida ao supermercado, a dimensão “atemorizadora” desapareceria por com-pleto! Porquê? Simplesmente, porque, nesse caso, não se trataria de redigir um texto, mas, apenas, de anotar uma sucessão de itens (café, pão, fiambre, ovos, fruta, legu-mes, etc.). Mais, talvez até a lista estivesse, já, parcialmente elaborada, contendo itens sucessivamente inseridos, à medida que a correspondente falta se ia fazendo sentir.Pois bem, acontece que o leitor dispõe, já, de uma preciosa lista de itens. Entre outros, o conjunto de tópicos, que anotou, ao elaborar: (i) a sua caracterização do estado da arte; (ii) a descrição dos métodos a que recorreu para obter os seus resul-tados; e (iii) os próprios resultados e a correspondente interpretação.Em resumo, a sua lista de itens é formada por todas as notas soltas, que foi toman-do e registando no bloco de notas (cf. secção 2.3), ao longo das diferentes fases do seu processo de investigação. Chegou a altura de dar o devido valor a esse conjunto de registos, já que vai, agora, tirar inestimável partido do tempo e do esforço que foi investindo, ao coligir, cuidadosa e meticulosamente, cada uma des-sas anotações.A minha viva sugestão é que comece a redação por esses itens, ordenando ‑os e distribuindo ‑os por “gavetas mentais”, que identificará, atribuindo ‑lhes “nomes” ou “etiquetas”. O trabalho de etiquetagem conduzirá, necessariamente, ao primeiro esboço do que virá a ser a estrutura de títulos e subtítulos de capítulos, secções e subsecções da sua tese.

32 Writer’s block, em língua inglesa.

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• Se a publicação envolver dois autores, a citação contém, por ordem: apelido do autor 1 & apelido do autor 2 e ano de publicação;

• Se a publicação envolver três ou mais autores, a citação contém, por ordem, apelido do primeiro autor et al.57 e ano de publicação;

• Caso se trate de uma citação direta, ao apelido e ao ano segue -se a indicação dos números das páginas citadas;

• Se a citação envolver duas ou mais publicações, estas são inseridas por ordem alfabética crescente de apelidos e separadas por ponto e vírgula, sendo que a citação global envolve um único nível de parênteses curvos. Em alternativa, dependendo da localização da citação no parágrafo de texto, as publicações podem ser separadas por vírgulas, como se ilustra no exemplo 8.2.1;

• Na eventualidade de citar, no mesmo parágrafo, duas ou mais vezes a mesma publicação, apenas a primeira citação faz referência à data do trabalho.

Exemplo 8.2.1 Ilustrações de citação em texto

Citações em início ou meio de parágrafo: (a) De acordo com Pereira & Poupa (2016), … (b) … Por outro lado, Oliveira et al. (2014) concluíram que… (c) Os trabalhos de Morin (2017), Oliveira et al. (2014) e Pereira & Poupa (2016) são

exemplos de…

Citações em final de parágrafo: (d) … (Morin, 2017, p. 15). (e) … (Pereira & Poupa, 2016). (f) … (Oliveira et al., 2014). (g) … (Morin, 2017; Oliveira et al., 2014; Pereira & Poupa, 2016).

Citação de dois artigos, do mesmo autor, publicados no mesmo ano (caso fictício): (h) A questão foi levantada por Dreyfus (2016a) e, mais tarde, parcialmente esclare-

cida pelo mesmo autor, na publicação Dreyfus (2016b).

Citações no mesmo parágrafo, referentes à mesma publicação: (i) Segundo Morin (2017), cada explicação suscita nova dúvida. Ainda assim, Morin

não deixa de reconhecer que…

8.2.1.2 Lista de referências bibliográficas

É encabeçada por esse mesmo título, “Lista de referências bibliográficas”, com forma-to igual ao título de um capítulo, ao qual não é atribuída numeração no índice geral (como se fosse um capítulo sem número). Trata ‑se de uma lista, que constitui a última parte do corpo do texto. As entradas dessa lista são apresentadas por ordem alfabética crescente do apelido do primeiro autor (ou do nome da instituição, se for o caso).

57 A expressão latina “et al.” (abreviatura de et alii) significa, em português, e outros.

127Escrever e citar com ética. O papel do erro na escrita científica©

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Tipologia II: capítulo de livro

Os elementos são inseridos pela seguinte ordem (a inclusão de itálico deve ser res-peitada):

Apelido, Inicial do nome próprio do autor do capítulo. (ano de publicação). Título do capítulo. In Inicial do nome próprio do editor. Apelido do editor (Ed.), Título do livro: Subtítulo do livro (pp. xx -yy). Local de publicação: Instituição/Editora.

A título ilustrativo, sugiro ‑lhe o exemplo 8.2.3.

Exemplo 8.2.3 Ilustração de referência bibliográfica para capítulo de livro

�Oliveira, L. A. (2018). Publication ethics. In R. Costa & P. Pittia (Eds.), Food ethics in food studies education: Integrating food science and engineering knowledge into the food chain (pp. 167 ‑195). New York: Springer International Publishing AG.

Tipologia III: artigo publicado em revista científica

Os elementos são inseridos pela seguinte ordem (a inclusão de itálico deve ser res-peitada):

Apelido, Inicial do nome próprio. (ano de publicação). Título do artigo. Nome da revista, volume (número): página inicial ‑página final. doi: xxxxx.

Notas:• O volume do artigo não é precedido da abreviatura “Vol.”; a indicação das

páginas não é precedida da abreviatura “pp.”;• O número (a seguir ao volume) apenas é indicado se os números que com-

põem o volume começarem todos na página 1. Caso a paginação do número que contém o artigo seja contínua com a do número anterior do mesmo volu-me, então, apenas se indica o volume (e, naturalmente, as páginas inicial e final do artigo);

• Tal como na tipologia livro, o título do artigo apenas utiliza maiúscula na pri-meira letra da primeira palavra e, se for o caso, em nomes próprios;

• Caso o artigo tenha mais de sete autores, listar os primeiros seis (cf. caixa ante-rior), seguidos de reticências e do último autor: Autor, A., Autor, B., Autor, C., Autor, D., Autor, E., Autor, F., … Autor, G.;

• A inclusão de referência ao DOI (doi: xxxx), para artigos de revistas científicas, apenas passou a ser preconizada a partir da sexta edição do manual da APA (APA, 2010).

A título ilustrativo, sugiro ‑lhe o exemplo 8.2.4.

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ao cidadão comum: jornalistas, políticos, ou, mesmo, cientistas, entre outros, são (somos!) disso triste exemplo.Tais falhas linguísticas geram consequências que se estendem por vasta gama de perigosidade, afetando profissões, empresas, instituições, pessoas.Repito: um excelente conteúdo pode ser seriamente prejudicado, adulterado, ridicu-larizado ou, simplesmente, “arrasado”, se a correspondente partilha for feita através de deficiente expressão, escrita ou oral.

(a) (b)

Figura 9.1.1 A falta de uma vírgula que faz, de si, um verdadeiro canibal. (a): “Vou comer, amigos!”; (b): “Vou comer amigos!”.

A caricatura da figura 9.1.1 ilustra a forma como uma simples ausência de vírgula (“Vou comer amigos!”, em lugar de “Vou comer, amigos!”) pode adulterar o seu dis-curso, fazendo, de si, um verdadeiro canibal!Não me proponho, aqui, apresentar um prontuário ortográfico ou uma gramática da língua portuguesa. Não teria sequer, confesso, preparação para tal. Felizmente, a nossa literatura inclui excelente bibliografia dedicada a essa temática: a título de exemplo, entre tantas outras, recomendo ‑lhe, para consulta, as referências Cunha & Cintra (1984), Bergström & Reis (2011) e Raposo et al. (2013). Não obstante, gostaria de exprimir um testemunho pessoal. Ao longo de vários anos de carreira universitária, fui chamado a participar em inúmeros júris de pós‑‑graduação, dentro e fora de fronteiras. Tive, nessa tarefa, o privilégio de avaliar trabalhos de altíssimo nível.Em paralelo, porém, fui igualmente confrontado com documentos escritos, cuja redação descuidada em muito desvalorizou o conteúdo – tantas vezes, excelente! – que pretendiam relatar. Quase sempre por um motivo recorrente: a tentação de fazer mais e mais, durante a fase de investigação, subestimando o tempo necessário para elaborar um texto com a qualidade exigível. Ingénua imprudência (cf. secção 6.6)!Foi esta, admito, a principal motivação para escrever o presente livro: fazer dele um contributo no sentido de que a sua tese escrita aconteça e esteja à altura do trabalho por si produzido.A valorização do seu relatório de tese passa por evitar a ocorrência de erros que pos-sam colocar em causa o carácter eticamente irrepreensível do trabalho final. É esse o objeto das secções 8.4 e 8.5.

147Trabalho de revisão, rumo ao texto final©

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Neste momento, proponho -lhe uma chamada de atenção para a enorme perda de credibilidade que pode resultar de um outro tipo de erros: os erros de linguagem (no caso vertente, erros de português).Sem ter a pretensão de ser exaustivo, utilizarei vários exemplos concretos, para ilus-trar alguns dos erros que se me afiguram mais importantes e/ou de ocorrência mais frequente. O objetivo do exemplo 9.1.1 é que os evite, a todo o custo.

Exemplo 9.1.1 Erros de português em 50 ilustrações

�Nota prévia: A ordem adotada nos exemplos de erro que refiro seguidamente não obedece a qualquer critério. Muito menos pretendo hierarquizá ‑los por ordem cres-cente ou decrescente de gravidade. Em meu entender, todos são, simplesmente, importantes.

A fim de não tornar esta ilustração demasiado extensa, apenas incluo, aqui, 20 dos 50 erros anunciados em título. Os restantes 30 figuram no apêndice B.

1 – Usar “de encontro a” por “ao encontro de” Forma errada: “Concordo consigo. O meu argumento vai de encontro ao seu.” Forma correta: “Concordo consigo. O meu argumento vai ao encontro do seu.” Comentário: “Ir ao encontro de” significa ir no mesmo sentido, para encontrar (de

braços abertos…); “ir de encontro a” significa choque, colisão (de olhos fechados e punhos cerrados…), antagonismo.

2 – Usar “sobre” por “sob” Forma errada: “Desde que se tornou eticamente suspeito, este autor tem estado

sobre apertado escrutínio.” Forma correta: “Desde que se tornou eticamente suspeito, este autor tem estado sob

apertado escrutínio.” Comentário: Quem domina é quem está por cima, sobre. O autor está sujeito ao

escrutínio, em posição de dominado, em situação inferior, sob.

3 – Usar “houveram” por “houve”, ou “haverão” por “haverá” Forma errada: “Com origem neste diferendo, houveram vários casos de conflito arma-

do. Sem diálogo urgente, haverão muitos mais.” Forma correta: “Com origem neste diferendo, houve vários casos de conflito armado.

Sem diálogo urgente, haverá muitos mais.” Comentário: O verbo “haver” pode ser usado significando “ter” ou “existir”. Neste

segundo caso, apenas se conjuga na terceira pessoa do singular. Já quando significa “ter”, pode ser conjugado na terceira pessoa do plural: é correto dizer “Se houvessem ficado em casa, nada de grave teria acontecido.”.

4 – Usar “descriminar” por “discriminar” Forma errada: “As instruções a respeitar são em número de cinco, a seguir descrimi-

nadas.” Forma correta: “As instruções a respeitar são em número de cinco, a seguir discrimi-

nadas.”