Escolas da Administração Estratégica

8/19/2019 Escolas da Administração Estratégica

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Administração Estratégica

Professor: Maurício

Trabalho em grupo

Escolas da Administração Estratégica

Alunos:

Catia Regina Pereira da Costa RA T!"#$%& T'RMA A(!P)"

*sabela +eticia #arbon RA #,-./!% T'RMA A(-0)"

+ui1a 2i3ueira Pedroso RA #)!(45%. T'RMA A(-P)"

Marco Antonio Martins da 2il6a RA #)!(47%/ T'RMA A(-P)"

Ma8sa 5onçal6es da Costa RA #)!(5#%" T'RMA A(-P)"

São José do Rio Preto

2015


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SUMÁRIO

ESCOLA DE DESIGN

ESCOLA DE PLANEJAMENTO

ESCOLA DE POSICIONAMENTO

ESCOLA EMPREENDEDORA

ESCOLA COGNITIA

ESCOLA DO APRENDI!ADO

ESCOLA DO PODER

ESCOLA CULTURAL

ESCOLA AM"IENTAL

ESCOLA CON#IGURATIA

CONCLUS$O

RE#ER%NCIAS


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ESCOLA DE DESIGN

A Escola de (esign en9erga a formação da estratégia empresarial como

sendo a forma de entendimento essencial entre as forças e fra3ue1as internas daempresa com as possí6eis ameaças e oportunidades oferecidas do ambiente

e9terno a ela A Matri1 2;ot é a ferramenta 3ue au9ilia os gestores a identificar

forças e fra3ue1as da empresa< assim como as ameaças e oportunidades do

ambiente e9terno

A&'()*s d*s +re)iss*s ,-si.*s d* Es.o&* de Desi'/ são

• = ator principal do processo de criação das estratégias precisa ser o gestor• = estrategista do processo é o gestor< ele de6e responder por todo o

processo criati6o• = modelo de formação da estratégia de6e primar pela simplicidade e

informalidade< sempre e9plicitado para todos os interessados na criação• 0uando o processo de design aparece inteiramente formulado como

perspecti6a é 3ue ele est> finali1ado• = processo de design é indi6iduali1ado (e6endo as estratégias serem

?nicas

7o@e< o conceito de Escola de (esign ainda é muito utili1ado< por ter uma forte

influncia implícita em grande parte das teorias e da pr>tica estratégica Essa escola

se combinou com outras de conte9tos diferentes< não desen6ol6endo 6ariantes

importantes dentro de seu prBprio conte9to Esta é muito importante para todo o

processo de criação de estratégias empresariais nos dias de ho@e< bem como

também para as demais escolas 3ue surgiram posteriormente

ESCOLA DE PLANEJAMENTO

A Escola de Plane@amento é a formação de uma estratégia 'ma estratégia é

6ista como um processo totalmente formal e sustentado por programas< planos e

técnicas Esta escola é deri6ada da escola de (esign< porém é mais elaborada<

possuindo planos mais comple9os e controles específicos essa escola é feito um

estudo formal para pensar a respeito da estratégia a ser tomada


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2ão desen6ol6idos e9tensos procedimentos para sempre 3ue possí6el<

3uantificar metas da organi1ação e também e9plica%las D preciso ser feito toda uma

programação não sB das etapas do processo< mas do cronograma pelo 3ual estas

são e9ecutadas

A&'()*s d*s +re)iss*s d* Es.o&* de P&*/e*)e/to são

Toda a estratégia de6e resultar de um processo controlado e consciente de

um plane@amento formal< di6idido em etapas diferentes< cada uma delineada por

checlists e apoiada por técnicas = e9ecuti6o principal< em princípio possui a

responsabilidade por todo o processo a pr>tica< os plane@adores são os

respons>6eis pela e9ecução (este processo< surgem prontas as estratégias Estasde6em ser e9plicadas para 3ue possam ser implementadas atr>s da atenção

detalhada dedicada a ob@eti6os< orçamentos< programas e planos operacionais de

6ariados tipos

ESCOLA DE POSICIONAMENTO

= administrador é mais analista< fa1 uma an>lise dos fatos passados e dos

dados estatísticos< a fim de plane@ar o futuro Michael Porter foi o impulsionador

desta escola< contribuindo com ferramentas como as Fcinco forças de PorterF< 3ue

influenciam a concorrncia< e as Festratégias genéricas de PorterF 3ue busca

alcançar um desempenho acima da média numa ind?stria = papel desta escola é

apoiar o processo de formulação de estratégia< e não criar estratégias< pois a an>lise

de dados é um processo est>tico e ordenado e não dinGmico< rico e confuso como o

de formulação de estratégia

Os *(tores diide) * Es.o&* de Posi.io/*)e/to e) tr3s o/d*s

• As origens nas m>9imas militares< sob influncia da milenar obra de 2un T1u<

FThe artof;arF e Hon Clause;it1


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• A busca por imperati6os de consultoria< sendo a principal influncia do #oston

Consulting 5roup< por meio da Matri1 de Crescimento%Participação e a Cur6a

de E9perincia

• = desen6ol6imento de posiçKes empíricas< capitaneadas pela FEstratégia

Competiti6aF e FHantagem Competiti6aF de Michael Porter

Michael Porter< principal autor dessa escola< prega em sua obra

Competiti6e2trateg8 LEstratégia Competiti6a< datada de .&"/ 3ue a atrati6idade

Llucrati6idade a longo pra1o de um depende de Cinco forças competiti6as b>sicas:

poder de barganha de compradores< poder de barganha de fornecedores< ameaça

de no6os entrantes< ameaça de sucedGneos e ri6alidade entre concorrentes

Tecnicamente< o modelo das Cinco forças competiti6as é utili1ado para a elaboração

da An>lise Estrutural da *nd?stria< ou se@a< a an>lise do setor ao 3ual a organi1ação

pertence

Porter 6 trs abordagens de estratégicas genéricas para conseguir 6antagem

competiti6a em relação aos concorrentes: liderança de custo total< diferenciação e

enfo3ue A liderança de custo possibilita N empresa retornos superiores N média de

mercado A diferenciação consiste em agregar algo a seu produto ou ser6iço 3ue

faça com 3ue ele se@a diferenciado dos concorrentes A estratégia de enfo3ue

consiste em atender da melhor forma possí6el um al6o determinado

Pre)iss*s d* es.o&* de +osi.io/*)e/to

a 6erdade< a escola de posicionamento não se afastou radicalmente daspremissas da escola de plane@amento< ou mesmo da3uelas da escola do design<

com uma e9ceção%cha6e Mas até mesmo as diferenças sutis também ser6iram para

reorientar a literatura Pode%se citar 3ue:

• Estratégias são posiçKes genéricas< especificamente comuns e identific>6eis

no mercado

• = mercado Lo conte9to é econOmico e competiti6o


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• = processo de formação de estratégia é< portanto< de seleção dessas

posiçKes genéricas com base em c>lculos analíticos

• =s analistas desempenham um papel importante neste processo< passando

os resultados dos seus c>lculos aos gerentes 3ue oficialmente controlam as

opçKes Assim< as estratégias saem deste processo totalmente desen6ol6idas

para serem articuladas e implementadasJ de fato< a estrutura do mercado

dirige as estratégias posicionais deliberadas< as 3uais dirigem a estrutura

organi1acional

ESCOLA EMPREENDEDORA

= conceito mais central desta escola é a 6isão: uma representação mental de

estratégia< criada ou ao menos e9pressa na cabeça do líder Essa 6isão ser6e como

inspiração e também como um senso da3uilo 3ue precisa ser feito< uma ideia guia<

se 6oc preferir 4iel ao seu rBtulo< a 6isão tende< com fre3uncia< a ser mais uma

espécie de imagem do 3ue um plano plenamente articulado Lem pala6ras en?meros *sso o dei9a fle9í6el< de forma 3ue o líder pode adapt>%lo Ns suas

e9perincias 2ugere 3ue a estratégia empreendedora é< ao mesmo tempo<

deliberada Lfoco no controle e emergente Lfoco no aprendi1ado: deliberada em

suas linhas amplas e seu senso de direção< emergente em seus detalhes para 3ue

estes possam ser adaptados durante o curso

Em certo sentido a escola empreendedora< como a de posicionamento

nasceu da Economia = empreendedor tem papel proeminente na teoria econOmica

neocl>ssica 2eu papel< entretanto< era limitado a decidir 3uais 3uantidades produ1ir

e a 3ue preços A dinGmica competiti6a cuida6a do resto E9istiam economistas 3ue

considera6am esta 6isão estreita do empreendedor uma grande falha da

EconomiaQarl Mar9< estranhamente< foi um deles Ele elogia6a os empreendedores

como agentes de mudanças econOmicas e tecnolBgicas< mas critica6a fortemente

seu impacto sobre a sociedade em geral Mas nem todos concordaram com esta

interpretação Qnight L.&!- 6ia o espírito empreendedor como sinOnimo de risco

pesado e manuseio da incerte1a +ogo< um empreendedor pode ser o fundador de


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uma organi1ação< o gerente da sua prBpria empresa< ou o líder ino6ati6o de uma

organi1ação de propriedade de outros Cole L.&&< outro economista< 3ue

populari1ou a e9pressão Fgolpe ousadoF para captar o ato do espírito empreendedor<

mencionou 3uatro tipos de empreendedores: o in6entor calculista< o ino6ador

inspirati6o< o promotor superotimista e o construtor de um empreendimento forte

Pre)iss*s d* es.o&* e)+ree/dedor*

• A estratégia e9iste na mente do líder como perspecti6a< especificamente um

senso de direção a longo pra1o< uma 6isão do futuro da organi1ação• = processo de formação da estratégia é< na melhor das hipBteses<

semiconsciente< enrai1ado na e9perincia e na intuição do líder< 3uer eleconceba a estratégia ou a adote de outros e a interiori1e em seu prBprio

comportamento• = líder promo6e a 6isão deforma decidida< até mesmo obsessi6a< mantendo

controle pessoal da *mplementação para ser capa1 de reformular aspectos

específicos< caso necess>rio• Portanto< a 6isão estratégica é male>6el e< assim< a estratégia

empreendedora tende a ser deliberada e emergente S deliberada na 6isão

global e emergente na maneira pela 3ual os detalhes da 6isão se desdobram• A organi1ação é *gualmente male>6el< uma estrutura simples sensí6el Ns

direti6as do líderJ 3uer se trate de uma no6a empresa< uma empresa de

propriedade de uma sB pessoa ou uma reformulação em uma organi1ação

grande e estabelecida< muitos procedimentos e relacionamentos de poder são

suspensos para conceder ao líder 6ision>rio uma ampla liberdade de

manobra•

A estratégia empreendedora tende a assumir a forma de nicho< um ou maisbolsKes de posição no mercado protegidos contra as forças de concorrncia

direta

ESCOLA COGNITIA

Para compreender a 6isão e a formação estratégica é preciso sondar a mente

do estrategista Chegar ao 3ue este processo significa atingir o campo da cogniçãohumana< com au9ílio da psicologia cogniti6a 'm consenso nessa escola é 3ue as


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estruturas mentais Lmapas< conceitos< molduras< es3uemas< enredos< planos e

modelos mentais são pré%re3uisitos essenciais para a cognição estratégica D

preciso compreender a mente humana para compreender a formação estratégica

2ob esse aspecto< formação da estratégia est> na dependncia da Psicologia

Cogniti6a

Em uma *nstituição de Ensino essa escola est> presente 3uando a estratégia

é representada pela materiali1ação das ideias de um grupo de profissionais *sso

acontece 3uando h> a elaboração de um plane@amento participati6o< 3ue geralmente

se atém a >rea pedagBgica

ESCOLA DE APRENDI!ADO

um mundo em mudança< onde a estratégia ad3uire formas comple9as< o

estrategista aprende ao longo do tempo Entretanto< também a organi1ação

aprende< aprendi1ado este 3ue surge de forma emergente

A Escola do Aprendi1ado tem cone9ão muito prB9ima com a responsabilidade

pedagBgica das *nstituiçKes de Ensino Ao promo6erem um aprendi1ado a longo

pra1o< assume%se 3ue o aluno aprende ao longo do tempo e 3ue<

conse3uentemente< a escola também de6e aprender

esse caso< a função da liderança é gerenciar o processo de aprendi1ado

estratégico< por onde podem surgir no6as estratégias< fa1endo com 3ue o

conhecimento gerado na sala de aula e na gestão da instituição possam ser6ir de

insumo para este fim 2endo assim< de acordo com essa escola< primeiro aparecem

as estratégias como padrKes do passado< depois como planos para o futuro e por

fim como perspecti6as para guiar o comportamento A gestão funciona como um

e6olução a partir dos acertos e erros do passado e do presente

ESCOLA DO PODER

Escola do Poder< a forma de estratégia como um processo de negociação 3uecaracteri1a a formação de estratégia como um processo de negociação 3ue como


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um processo de aberto de influencia< enfati1ando o uso de poder e política para

negociar estratégia fa6or>6el de determinadas interesses

A escola do poder contradi1 a escola do posicionamento na 3ual afirma 3ue aempresa de6e concorrer no mercado com legitimidade< e escola do poder defende a

ideia de 3ue as estratégias são definidas pelo poder e política

= foco desta Escola est> menos nas formaçKes de estratégias do 3ue nos

processos 3ue as originam no @ogo de interesses< na disputa de poder< no papel das

forças integradoras< enfim no processo 3ue antecede N formação da estratégia a

definição dos ob@eti6os ense@ados e os resultados 3ue beneficiam os grupos de

interesse 3ue atuam no processo político de condução da organi1ação

A grande contribuição desta Escola deu%se pela introdução de no6os

conceitos na administração estratégica como Ucoali1ãoV< U@ogos políticosV< Uestratégia

coleti6aV< Uredes de relacionamentosV< UaliançasV< Uterceiri1ação estratégicaV< Uan>lise

de interessadosV< enfati1ando prioritariamente a an>lise de conflitos e forças

decorrentes da luta pelo poder interno e e9terno nas organi1açKes

I/str()e/tos +o&4ti.os .&-ssi.os

• =b@eti6idade: atingir os resultados com sucesso é mais importante 3ue o

método para atingi%lo• 2atisfação: atingir resultados satisfatBrios é melhor 3ue fracassar na tentati6a

de atingir resultados Btimos por uma estratégia impopular• 5enerali1ação: mudança de foco de 3uestKes específicas para outros mais

gerais Le9 aumento de produti6idade ao in6és de redução de custos• Rele6Gncia: interesses de curto pra1o trocados pelos de longo pra1o mais

importantes• An>lise de comportamento: atentar para o fato 3ue estratégias impopulares

geram resistncias e indu1em a formação de grupos oponentes• Administração das realidades políticas: a formação de grupos Lprocessos de

coali1ão e9ecuta uma função necess>ria e influenciam os resultados< cabe N

diretoria reconhecer< compreender e aprender a gerenci>%los


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Pre)iss*s

As orientaçKes b>sicas desta escola baseiam%se 3ue:

• A formação de estratégias é um processo de negociação• A formação de estratégias é moldada por poder e política nos processos de

coali1Kes internas e negociaçKes frente ao ambiente e9terno• As estratégias resultantes desse processo tendem a ser emergentes

refletindo mais as posiçKes 3ue as perspecti6as• = poder micro 6 a formação de estratégias como interaçKes por meio de

persuasão e barganhas resultante de interesses e coali1Kes• = poder macro 6 a organi1ação como promotora de seus interesses no

controle ou cooperação com outras organi1açKes

ESCOLA CULTURAL

A cultura é essencialmente composta de interpretaçKes de um mundo e das

ati6idades e artefatos 3ue refletem as mesmas Além da cognição< essasinterpretaçKes são compartilhadas coleti6amente< em um processo social ão h>

culturas particulares Algumas ati6idades podem ser indi6iduais< mas sua

importGncia é coleti6a Assim< associamos cultura organi1acional com cognição

coleti6a Ela passa a ser a ImenteW da organi1ação< se 6oc preferir< as crenças

comuns 3ue se refletem nas tradiçKes e nos h>bitos< bem como em manifestaçKes

mais tangí6eis histBrias< símbolos< ou mesmo edifícios e produtos A cultura

organi1acional pode ser 6ista como um Itecido social e9pressi6oW< e como< o tecidohumano< une os ossos da estrutura organi1acional aos m?sculos dos seus

processos Em certo sentido< a cultura representa a força 6ital da organi1ação< a

alma do seu corpo físico

Pre)iss*s

• A formação de estratégia é um processo de interação social< baseado nas

crenças e nas interpretaçKes comuns aos membros de uma organi1ação


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• 'm indi6íduo ad3uire essas crenças atra6és de um processo de aculturação

ou sociali1ação< o 3ual é em grande parte t>cito e não 6erbal< embora< se@a Ns

6e1es reforçado por uma doutrinação mais formal• Portanto< os membros de uma organi1ação podem descre6er apenas

parcialmente as crenças 3ue sustentam sua cultura< ao passo 3ue as origens

e e9plicaçKes podem permanecer obscuras• Em conse3Xncia disso< a estratégia assume a forma de uma perspecti6a<

acima de tudo< enrai1ada em intençKes coleti6as Lnão necessariamente

e9plicadas e refletida nos padrKes pelos 3uais os recursos ou capacidades

da organi1ação são protegidos e usados para sua 6antagem competiti6a

Portanto< a estratégia é mais bem descrita como deliberada Lmesmo 3ue nãose@a plenamente consciente

• A cultura e< em especial< a ideologia não encora@am tanto as mudanças

estratégicas 3uanto a perpetuação da estratégia e9istente< na melhor da

hipBteses< elas tendem a promo6er mudanças de posição dentro da

perspecti6a estratégica global da organi1ação

ESCOLA AM"IENTAL

A formação da estratégia é 6ista como um processo reati6o A organi1ação é

passi6a< reage ao ambiente< isto é< cria estratégias a partir do 3ue o ambiente

apresenta As organi1açKes não 6isam umas as outras diretamenteJ em 6e1 disso< é

o ambiente 3ue estabelece os critérios de ade3uação esta escola< ambiente

significa tudo o 3ue não é a organi1ação Assim< os processos de estratégias são

desen6ol6idos pela percepção 3ue se tem do ambiente

As Pre)iss*s d* Es.o&* A),ie/t*& são

• = agente central é o ambiente

• A organi1ação de6e reagir ou é eliminada do @ogo

• A liderança é passi6a e ser6e de ponte entre a organi1ação e o ambiente


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• As organi1açKes formam nichos

ESCOLA CON#IGURATIA

A estratégia é 6ista como um processo de transformação< atra6és de

mudanças estruturais e ino6açKes As organi1açKes são percebidas como

configuraçKes< ou se@a< agrupamentos coerentes de características e

comportamentos Para ha6er uma mudança estratégica< a organi1ação tem 3ue

mudar de configuração< ocorrendo assim< uma transformação da organi1ação

As Pre)iss*s d* es.o&* de .o/i'(r*6ão são

17 As organi1açKes podem ser descritas na forma de uma configuração est>6el

num determinado conte9to

27 2altos 3uGnticos periBdicos Ltransformação

87 =s itens . e ) descre6em o ciclo de 6ida da organi1açKes

97 A função da administração estratégica é gerir a configuração e a

transformação sem destruir a organi1ação

57 As escolas de pensamento da formação da estratégia são configuraçKes

particulares

:7 As estratégias resultantes dependem do momento e da situação 6igente

Co/.&(são


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As de1 Escolas da Administração< nada são mais 3ue formas de fa1er

com 3ue uma estratégia saia do papel e funcione Cada uma dessas escolas

influencia em um ponto da estratégia

En3uanto a Escola de (esign busca uma ade3uação entre as

capacidades internas e as possibilidades e9ternas< a Escola do Plane@amento< torna%

se um pouco mais elaborada< com planos mais comple9os e controles específicos

$> a escola de posicionamento apoia o processo de formulação de estratégia A

Escola Empreendedora é a3uela 3ue possui um processo 6ision>rio< ou se@a< possui%

se um pensamento estratégico futuro< e assim por diante

Cada escola contribui de uma forma para a formação da estratégia e a

colocação desta em pr>tica Podem ser usadas todas as de1 escolas em um ?nico

processo ou não *sso sempre depender> do processo 3ue esti6er em pr>tica e do

tipo de ambiente 3ue essa estratégia 6ai ser aplicada

Em determinado ponto< todas as de1 escolas se misturam e se completam

Podendo ser usada mais uma do 3ue a outra< porém sem dei9ar nenhuma de lado

Toda empresa começa utili1ando uma escola de estratégia de cada 6e1< porém acada processo finali1ado< @untam%se essas escolas< formando um con@unto de

estratégias< fortalecendo essa formação

Reer3/.i*s

http:;;;sobreadministracaocomescolas%do%plane@amento%estrategico%design%

concepcao

http://www.sobreadministracao.com/escolas-do-planejamento-estrategico-design-concepcao/http://www.sobreadministracao.com/escolas-do-planejamento-estrategico-design-concepcao/http://www.sobreadministracao.com/escolas-do-planejamento-estrategico-design-concepcao/http://www.sobreadministracao.com/escolas-do-planejamento-estrategico-design-concepcao/


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http:;;;administradorescombrartigoscotidianoas%de1%escolas%da%administracao%estrategica"/.

http:;;;cronos3ualit8comae.html

http:;;;no6osolhoscombrdo;nloadphpYe9tensaoZpdf[originalZota\)/de\)/Aula\)/%\)/Resumo\)/das\)/Escolas\)/do\)/Pensamento\)/Estrat\C,\A&gic\E)\"/\A!pdf[ser6idorZar3]material.-/-].")&pdf

http:;;;1emole1acombrtrabalho%academicohumanasadministracaoresumo%escola%do%poder%do%li6ro%safari%de%estrategias

http:;;;artigoscomartigossociaisadministracaoescola%estrategica%do%poder%""artigo^H0_M3lQfcs

http:;;;administradorescombrartigostecnologiaa%escola%cultural)))

http:;;;dmc,combrbibliotecaartigosas%escolas%da%gestao%gestao%instituicao%ensino
http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/as-dez-escolas-da-administracao-estrategica/58015/http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/as-dez-escolas-da-administracao-estrategica/58015/http://www.cronosquality.com/ae1.htmlhttp://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=Nota%20de%20Aula%20-%20Resumo%20das%20Escolas%20do%20Pensamento%20Estrat%C3%A9gic%E2%80%A6.pdf&servidor=arq_material/1707_1829.pdfhttp://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=Nota%20de%20Aula%20-%20Resumo%20das%20Escolas%20do%20Pensamento%20Estrat%C3%A9gic%E2%80%A6.pdf&servidor=arq_material/1707_1829.pdfhttp://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=Nota%20de%20Aula%20-%20Resumo%20das%20Escolas%20do%20Pensamento%20Estrat%C3%A9gic%E2%80%A6.pdf&servidor=arq_material/1707_1829.pdfhttp://www.zemoleza.com.br/trabalho-academico/humanas/administracao/resumo-escola-do-poder-do-livro-safari-de-estrategias/http://www.zemoleza.com.br/trabalho-academico/humanas/administracao/resumo-escola-do-poder-do-livro-safari-de-estrategias/http://www.artigos.com/artigos/sociais/administracao/escola-estrategica-do-poder-858/artigo/#.VQWMqlK5fcshttp://www.artigos.com/artigos/sociais/administracao/escola-estrategica-do-poder-858/artigo/#.VQWMqlK5fcshttp://www.administradores.com.br/artigos/tecnologia/a-escola-cultural/25242/http://www.dmc3.com.br/biblioteca/artigos/as-escolas-da-gestao-gestao-instituicao-ensinohttp://www.dmc3.com.br/biblioteca/artigos/as-escolas-da-gestao-gestao-instituicao-ensinohttp://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/as-dez-escolas-da-administracao-estrategica/58015/http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/as-dez-escolas-da-administracao-estrategica/58015/http://www.cronosquality.com/ae1.htmlhttp://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=Nota%20de%20Aula%20-%20Resumo%20das%20Escolas%20do%20Pensamento%20Estrat%C3%A9gic%E2%80%A6.pdf&servidor=arq_material/1707_1829.pdfhttp://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=Nota%20de%20Aula%20-%20Resumo%20das%20Escolas%20do%20Pensamento%20Estrat%C3%A9gic%E2%80%A6.pdf&servidor=arq_material/1707_1829.pdfhttp://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=Nota%20de%20Aula%20-%20Resumo%20das%20Escolas%20do%20Pensamento%20Estrat%C3%A9gic%E2%80%A6.pdf&servidor=arq_material/1707_1829.pdfhttp://www.zemoleza.com.br/trabalho-academico/humanas/administracao/resumo-escola-do-poder-do-livro-safari-de-estrategias/http://www.zemoleza.com.br/trabalho-academico/humanas/administracao/resumo-escola-do-poder-do-livro-safari-de-estrategias/http://www.artigos.com/artigos/sociais/administracao/escola-estrategica-do-poder-858/artigo/#.VQWMqlK5fcshttp://www.artigos.com/artigos/sociais/administracao/escola-estrategica-do-poder-858/artigo/#.VQWMqlK5fcshttp://www.administradores.com.br/artigos/tecnologia/a-escola-cultural/25242/http://www.dmc3.com.br/biblioteca/artigos/as-escolas-da-gestao-gestao-instituicao-ensinohttp://www.dmc3.com.br/biblioteca/artigos/as-escolas-da-gestao-gestao-instituicao-ensino

Escolas da Administração Estratégica

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