ESCOLA SECUNDÁRIA INÊS DE CASTRO · 3 PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS 1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE...
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ESCOLA SECUNDÁRIA INÊS DE CASTRO
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA
2018 - 2021
2
Índice
PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS ........................................................................... 3
1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA ...................................................... 3
2 - CONTEXTUALIZAÇÃO/ CARACTERIZAÇÃO ..................................................... 4 Evolução dos resultados relativos à Indisciplina ................................................................... 6
Taxa de retenção por ciclo de estudos .................................................................................. 7
Taxa de sucesso pleno por ciclo de estudos ......................................................................... 7
Classificação média na Prova Final de 3º Ciclo de Português e Matemática ........................ 8
Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 9ºano .................................................... 8
Classificação média nos exames nacionais de 11º ano ......................................................... 8
Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 11ºano .................................................. 9
Classificação média nos exames nacionais de 12º ano ......................................................... 9
Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 12ºano ................................................ 10
3 - DIAGNÓSTICO ................................................................................................. 11
4 - METAS GERAIS TEIP ....................................................................................... 14
PARTE II................................................................................................................. 15
5 - AÇÃO ESTRATÉGICA ...................................................................................... 15 Ação Nº1 1 por Tod@s ....................................................................................................... 16
Ação Nº2 Incluir Saberes .................................................................................................... 19
Ação Nº3 ESIC Networking ................................................................................................. 21
CRONOGRAMA DA MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DAS AÇÕES ............................................ 23
6. MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO ........................................................................... 25 6.1. Monitorização e Avaliação – Equipa TEIP .................................................................... 25
6.2. Metodologias e instrumentos de recolha e tratamento de dados .............................. 25
6.3 Elementos responsáveis pela recolha e tratamento dos dados ................................... 25
6.4. Estratégia de monitorização e reflexão sobre os processos e os resultados alcançados
............................................................................................................................................. 26
7 – PLANO DE CAPACITAÇÃO ............................................................................. 27
3
PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS
1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA
Código DGAE 052.08
Escola Escola Secundária Inês de Castro
Morada da Escola Rua do Quinta do Fojo, 4400-658 - Vila Nova de Gaia
Endereço do e-mail [email protected]
Nº de telefone 2277271200
Nome do Diretor Arlindo Ferreira
Endereço de email [email protected]
Nome da Coordenadora TEIP Lídia Veloso
Endereço de email [email protected]
4
2 - CONTEXTUALIZAÇÃO/ CARACTERIZAÇÃO
A Escola Secundária de Canidelo, criada pela portaria 406/80 de 15 de julho,
iniciou as suas atividades a 18 de novembro de 1985, com vinte turmas, num total de
688 alunos. No ano letivo de 1996/97, elegeu como patrono a figura histórica de Inês
de Castro. A ESIC situa-se no concelho de Vila Nova de Gaia, distrito do Porto e
abrange o território educativo das freguesias de Canidelo e a União de Freguesias de
St.ª Marinha e Afurada.
Desde 2006 que a escola está inserida no programa Territórios Educativos de
Intervenção Prioritária. Recentemente foi requalificada e modernizada pelo Programa de
Modernização do Parque Escolar, com exceção do pavilhão gimnodesportivo. A
população residente, nas freguesias onde se situa a Escola, caracteriza-se por alguma
heterogeneidade, predominando o estrato social e cultural menos favorecido. No
universo total das freguesias de Vila Nova de Gaia, Canidelo conta 8% de agregados
familiares beneficiários do RSI/ 2015. Este valor corresponde à segunda freguesia de
Vila Nova de Gaia com a maior percentagem de agregados familiares beneficiários da
referida medida. Comparando com dados nacionais, verifica-se que o município está
aquém das médias nacionais, tendo maior número de beneficiários do que o resto do
país (em 2018 encontrava-se 5,9 pontos acima da média nacional e 5,1 em relação à
região norte).
Território Beneficiários do Rendimento Mínimo Garantido e Rendimento de Inserção da Segurança Social no total de beneficiários ativos (RSI)
Anos 2015 2016 2017 2018
Portugal 7 6,7 6,5 6,3
Continente 6,6 6,3 6,2 5,9
Norte 7,8 7,6 7,5 7,1
V. Nova de Gaia 13,6 13,6 13,3 12,2
https:www.pordata.pta 29-05-2019
5
No ano letivo 2018/2019, a população escolar totaliza 1138 alunos; 482 (20
turmas) pertencem ao terceiro ciclo; 458 (20 turmas) aos cursos científico-
humanísticos do ensino secundário; 176 (9 turmas) aos cursos profissionais.
Nº de alunos/ ano letivo
2015/16 2016/17 2017/18 2018719
1241 1285 1166 1138
O corpo docente, em 2017/2018, era constituído por 109 professores. Assim, no que à
situação profissional e ao tempo de serviço diz respeito, considere-se o quadro abaixo.
TOTAL Professores
109
SITUAÇÃO PROFISSIONAL
QUADRO DE ESCOLA
QZP OUTRA
76% 10% 14%
TEMPO DE SERVIÇO
MAIS 20 ANOS 11-20 ANOS MENOS 10
ANOS
79% 15% 6%
O pessoal não docente é composto por 36 elementos, é estável, já que 100%
possuem contrato de trabalho em funções públicas, por tempo indeterminado.
Cerca de 95% dos discentes são de nacionalidade portuguesa os restantes
alunos são oriundos de outros países de língua oficial portuguesa como Angola, Brasil,
Cabo Verde e outros da Ucrânia, Suíça e Alemanha, num total de cerca de 5% da
população escolar. A sua integração na escola não tem sido difícil porque o empenho
dos docentes, funcionários e técnicos, tem favorecido grandemente a sua adaptação
Dos alunos que frequentam o estabelecimento de ensino, 22% beneficiam do escalão
A do SASE, 12% do B e 6% do C, logo 40% não beneficiam de auxílios económicos,
relativamente à ação social escolar.
Ainda na caracterização da população discente, 23 alunos foram sinalizados
para a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens, de acordo com o quadro seguinte.
Nº de alunos por tipo de sinalização
Ano letivo
2018/19
Comportamento
Disruptivo Absentismo Abandono Violência
7º ano 3 4 1 1
8º ano 1 2 1 1
6
9º ano 1 1 3 -
10º ano 1 - - -
11º ano - 1 -
12º ano 1 - 1 -
O serviço de Psicologia e Educação Social da Escola tem vindo a acompanhar um
número crescente de alunos, tendo sido sinalizados e seguidos pelo Serviço Social 87
alunos e 51 famílias no ano letivo 2017/ 2018. Relativo ao atendimento no âmbito do
Apoio Psicológico Individual, foram auxiliados 59 alunos e respeitante à Acção Tutorial
Específica, 18 alunos.
Nº de alunos que beneficiam de apoio psicológico individual
7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano
25 17 29 26 12 28
Total = 127
Estes serviços têm funcionado em parceria com a Comissão de Proteção de Crianças
e Jovens em Perigo de Gaia/Norte (CPCJ); Equipa Multidisciplinar de Assessoria aos
Tribunais (EMAT), Câmara Municipal de Vila Nova de Gaia; Junta de Freguesia de
Canidelo, Centro hospitalar de VNG e ACES e Instituto de Segurança Social.
Evolução dos resultados relativos à Indisciplina
No domínio das ocorrências disciplinares, destaca-se uma diminuição gradual e
muito considerável do total de participações, em particular as que afetam o normal
desenvolvimento da aula e que se traduzem pelo incumprimento das regras
necessárias ao adequado funcionamento da mesma e as relacionadas com problemas
nas relações entre alunos. Destaca-se pela negativa um aumento das participações
relativas a conflitos nas relações professor/aluno, quer ao nível de 3º ciclo quer ao
nível do secundário.
Nº de alunos com ocorrências disciplinares
2015/2016 2016/2017 2017/2018
Número total 766 572 393
7
Evolução dos resultados escolares
Taxa de retenção por ciclo de estudos
No gráfico seguinte apresentam-se os dados da evolução do insucesso dos alunos
do ensino básico e secundário, obtidos na avaliação interna, ao longo dos últimos
três anos. Observando-se um aumento de insucesso, maior no 3º ciclo do que no
secundário.
Taxa de sucesso pleno por ciclo de estudos
Ainda no âmbito da avaliação interna há a registar 32,6% (no 3º ciclo) e 60,5% (no
ensino secundário) de alunos com sucesso pleno.
8
Classificação média na Prova Final de 3º Ciclo de Português e
Matemática
Quanto à avaliação externa e em relação às disciplinas de português e de matemática,
verifica-se uma evolução inversa, positiva para a prova de Português, negativa para a
prova de Matemática.
Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 9ºano
Nos gráficos anteriores, estão representados os resultados relativos às provas
finais de 3º ciclo de Português e Matemática.
Classificação média nos exames nacionais de 11º ano
No gráfico seguinte, apresentam-se os dados da evolução das classificações médias
nos exames nacionais de Física e Química A, Biologia e Geologia e Geografia A, que
9
constituem as disciplinas com maior número de provas realizadas, no 11º ano, na
escola. Observa-se uma pequena oscilação nas médias, ao longo dos três anos, sendo
maioritariamente negativas.
Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 11ºano
No gráfico, estão apresentadas as taxas de sucesso obtidas pelos alunos de 11º ano
que realizaram os exames nacionais de Física e Química A, Biologia e Geologia e
Geografia A, ao longo dos últimos três anos letivos.
Classificação média nos exames nacionais de 12º ano
No gráfico seguinte, apresentam-se os dados da evolução das classificações médias
nos exames nacionais de Português, Matemática e História A. Tal como no 11º ano,
10
estas são as provas realizadas pelo maior número de alunos, no final do 12º ano, na
ESIC. Observa-se uma pequena oscilação nas médias ao longo dos três anos, sendo
maioritariamente negativa.
Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 12ºano
No gráfico, estão apresentadas as taxas de sucesso obtidas pelos alunos de 12º
ano que realizaram os exames nacionais de Português, Matemática e História A.
11
3 - DIAGNÓSTICO
Este diagnóstico resultou de uma reflexão partilhada entre os elementos da
comunidade educativa sustentada pelos seguintes elementos:
Relatório de Avaliação Externa da IGE em 2011;
Projeto Educativo (em revisão);
Plano de Melhoria TEIP, em vigor;
Relatório TEIP do ano 2017/2018;
Relatório de Autoavaliação 2017/2018.
12
ANÁLISE SWOT
PONTOS FORTES PONTOS FRACOS . Celeridade nas respostas a problemas percepcionados; . Desenvolvimento de projetos e atividades que visam suprir algumas das necessidades; . As parcerias desenvolvidas em benefício da Escola e no sentido de dar resposta às suas necessidades; . Gestão de recursos humanos e materiais disponíveis; . Capacitação avançada de um número significativo de docentes; . Condições físicas e qualidade dos equipamentos; . Capacitação da comunidade na área do RVCC e outras através de parceria com o Centro Qualifica AEP.
. Identificação de fatores explicativos do insucesso escolar, que permitam implementar estratégias que conduzam ao sucesso escolar; . Resultados dos alunos na avaliação externa; . Consolidação de mecanismos de monitorização/avaliação das medidas de prevenção/combate à indisciplina, permitindo um ambiente educativo favorável; . A criação de referenciais comuns para a construção de instrumentos de avaliação, como forma de garantir a coerência interna a este nível; . O reforço da articulação horizontal e vertical do currículo, visando a melhoria do planeamento e a eficácia da prática letiva; . A implementação de estratégias de diferenciação pedagógica, no sentido de melhorar a qualidade das aprendizagens; . Envolvimento dos Encarregados de Educação nas atividades da comunidade; . Dinamização de autoavaliação coerente e sustentada, que produza planos de melhoria eficazes, com impacto nas práticas educativas e nos resultados.
OPORTUNIDADES AMEAÇAS
. Parcerias com o tecido social, envolvendo instituições culturais, sociais, legais, desportivas e recreativas com quem é possível estabelecer protocolos para dinamizar projetos internos; . Existência de recursos adicionais facultados pelo programa TEIP; . Existência de uma Consultora TEIP.
. Baixa escolaridade dos Encarregados de Educação e da comunidade envolvente; . Baixas expectativas face aos percursos escolares dos educandos e ao papel da escola como promotor do sucesso social; . Fluxo migratório de alunos.
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Eixos de Intervenção
Áreas de intervenção prioritárias
Objetivos Gerais
Ações
Cultura de Escola e Lideranças Pedagógicas
. Fragilidade ao nível da comunicação interna;
. Dificuldade na auto-regulação;
.Aumento do número de alunos com
comportamentos desajustados e em risco.
. Implementar processos sistémicos de autorregulação, a partir da
avaliação/reflexão sobre as práticas pedagógicas e sobre os resultados
escolares;
. Promover a autorregulação dos alunos
Nºs: 1 1.1
1.2. 1.3
Gestão Curricular
. Expetativas de Vida;
. Flexibilidade da Prática Pedagógica.
. Prevenir o insucesso escolar;
. Melhorar a qualidade das aprendizagens e consequente sucesso educativo
dos alunos, nomeadamente na avaliação interna e externa;
. Promover a articulação entre as várias estruturas;
. Incentivar a implementação e partilha de estratégias de diferenciação
pedagógica;
. Sensibilizar para o desenvolvimento de práticas de supervisão colaborativa.
Nºs: 2
2.1.
2.2.
2.3.
Parcerias e
Comunidade
- Comunicação;
- Consolidação das parcerias ativas existentes e
implementação de novas parcerias.
. Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade; . Consolidar a articulação entre a escola e a família; . Aumentar e melhorar o grau de intervenção dos parceiros.
Nºs: 3 3.1 3.2
14
4 - METAS GERAIS TEIP
As metas propostas serão revistas anualmente tendo em conta os resultados obtidos.
Indicadores Globais
Ponto de
Partida
Anos Letivos
Eixo Domínio 2018
2019
2019
2020
2020
2021
EIX
O 1
CU
LTU
RA
DE
ESC
OLA
E L
IDER
AN
ÇA
S P
EDA
GÓ
GIC
AS
Medidas
Organizacionais
Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a
desenvolver pela Escola
Nº de encontros para a comunidade s/ ref. -- 2 2
Taxa relativa de participação dos agentes da
comunidade educativa (em rel. à comunidade
escolar)
s/ ref. -- 10% 12%
Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho
colaborativo
Nº de medidas organizacionais diferentes
promotoras do trabalho colaborativo
s/ ref. 1 2 3
Nº de práticas de metodologias ativas
aplicadas em sala de aula s/ ref. 12 24 36
Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas
pedagógicas implementadas
Grau de satisfação em relação à diversidade
de estratégias aplicadas em sala de aula s/ref. -- Sufic. Bom
Grau de satisfação em relação à diversidade
de estratégias de avaliação aplicadas S/ ref. -- Sufic. Bom
Eixo
2 -
GES
TÃO
CU
RR
ICU
LAR
Sucesso Escolar na
Avaliação Interna
Taxa de insucesso escolar (1)
3º CICLO 15,7 15,2 14,7 14,5
SECUNDÁRIO 8,7 8,7 8,7 8,7
Taxa de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas
3º CICLO 32,6 33 33,5 34,0
SECUNDÁRIO 60,5 61 61 61
Sucesso Escolar na
Avaliação Externa
Taxa de alunos que tiveram positiva na(o) prova final / exame nacional
Português 9º ano 62,0 62 62 62
Matemática 9º ano 14,0 15 17 20
Português 12º 57,0 58 58 58
Matemática 12º 36,0 36 36 36
Física e Química A 29,8 30 30,2 30,4
Classificação média na(o) prova final / exame nacional
Português 9º ano 2,7 2,8 2,9 3,0
Matemática 9º ano 2,0 2,1 2,2 2,3
Português 12º 9,6 9,7 9,8 9,9
Matemática 12º 8,2 8,3 8,4 8,5
Física e Química A 7,8 7,8 7,9 8,0
Interrupção
Precoce do
Percurso Escolar
Taxa de percursos diretos de sucesso entre os alunos da escola, em todas as ofertas
educativas
3º CICLO 84,2 84,7 85,2 85,7
SECUNDÁRIO 62,4 62,9 63,4 63,9
Taxa de alunos que melhoraram ou mantiveram a média final das suas classificações,
relativamente ao ano anterior
3º CICLO 50,4 51,0 51,5 52,0
SECUNDÁRIO 70,2 70,2 70,2 70,2
Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (2)
3º CICLO 6 6 6 6
15
SECUNDÁRIO 6 6 6 6
Indisciplina
Taxa de ocorrências disciplinares em sala de aula face ao número total de ocorrências
3º CICLO 86,0 86 86 86
SECUNDÁRIO 29,0 29 29 29
Nº de Ocorrências / aluno
3º CICLO 1,89 1,89 1,84 1,81
SECUNDÁRIO 1,54 1,54 1,51 1,46
Nº de medidas disciplinares / aluno (inscrito)
3º CICLO 0,09 0,09 0,09 0,09
SECUNDÁRIO 0,01 0,01 0,01 0,01
Absentismo
Média de faltas injustificadas por aluno (3)
3º CICLO 27 25 23 21
SECUNDÁRIO 36 34 32 30
Eixo Domínio Indicadores Globais Ponto de
Partida
Anos Letivos
2018
2019
2019
2020
2020
2021
Eix
o 3
Par
ceri
as e
Co
mu
nid
ade
Eficácia das
Parcerias
Envolvimento da
Comunidade
Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de
escola.
Taxa com sentimento de “Segurança” s/ ref. - 76 77
Taxa com “Sentido de pertença” s/ ref. - 55 60
Taxa de participação dos Encarregados de Educação (%)
Reuniões plenárias com o Diretor de Turma 55 55 57 59
Encontros “Pensar a escola” s/ref 10 11 12
Grau de satisfação face ao impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos alunos
Parceiro Verd’Ekui S/ ref. bom muito
bom
muito
bom
Parceiro UMAR S/ ref bom muito
bom
muito
bom
Comunicação na comunidade
Nº de publicações na plataforma vídeo S/ ref 0 15 20
Nº de publicações por “Interesses” (#hashtags
criados de acordo com assuntos/disciplinas
pertinentes) S/ ref 0 3 4
1) Considerar a percentagem de alunos retidos na avaliação no final do 3.º período.
(2) Considerar os alunos que interromperam precocemente o percurso escolar, ou seja, alunos abrangidos pela escolaridade obrigatória que abandonaram
o sistema educativo. Os alunos excluídos por faltas são contabilizados apenas na taxa de insucesso escolar.
(3) Não contabilizar os alunos em abandono escolar e os que estão fora da escolaridade obrigatória.
PARTE II
5 - AÇÃO ESTRATÉGICA
Tendo em conta os problemas e fragilidades diagnosticadas, pretende-se desenvolver uma ação
estratégica, essencialmente preventiva, com tomada de medidas que permitam aumentar as
possibilidades de sucesso para os alunos. Por outro lado, é necessário desenvolver também ações de
caráter remediativo que visem ultrapassar alguns dos problemas que persistem apesar das ações já
efetuadas. As ações previstas nos anteriores planos de melhoria evidenciam alguns resultados e
16
requerem continuidade com redefinição de objetivos, metodologias e metas, numa perspetiva
plurianual. Assim, redefinimos um conjunto de ações enquadradas nos três eixos de intervenção.
Ação Nº1 1 por Tod@s
Incluem-se aqui um conjunto de atividades que visa envolver toda a comunidade educativa na
análise e desenvolvimento de estratégias e metodologias que permitam participar para melhorar. As
medidas organizacionais são facilitadoras deste processo ao proporcionarem, por exemplo, tempo
para o trabalho colaborativo e ao estabelecerem fluxos de comunicação através de atividades que
cabem na ação “ESICnetworking”, entre outras. Melhora-se a cultura de escola desenvolvendo e
praticando cidadania, desenvolvendo a inteligência emocional, regulando o comportamento, sabendo
estar e aprendendo a estar bem.
17
Eixo 1 Cultura de escola e Lideranças Pedagógicas
Domínio Medidas Organizacionais [cruza-se com o eixo 2, nos domínios Interrupção Precoce do Percurso Escolar e
Sucesso Escolar e com o eixo 3, no domínio Envolvimento da Comunidade]
Designação
da ação 1 por Tod@s
Atividades
1.1.CAI em ti! Pensa a Escola 1.2 Está-se Bem! 1.3 Encontra-te, Keep calm!
Áreas de
Intervenção /
Problemas
Fragilidade ao nível da comunicação interna e da cultura participativa da escola.
Dificuldade na autorregulação
Aumento do número de alunos
com comportamentos
desajustados e em risco
Descrição
Metodologia/
estratégia
A CAI, Comissão de Avaliação Interna, é responsável pela criação e aplicação de instrumentos de monitorização, cujos resultados servem para uma reflexão participada; Pensa a escola! Criar dois
momentos de reflexão/ano. Estes
momentos visam promover
encontros em pequenos grupos
heterogéneos, representativos da
comunidade educativa, para
analisar e desenvolver estratégias
e metodologias que permitam a
melhoria da escola.
Integram-se aqui as atividades de
orientação vocacional, os clubes, a
ESIC_Solidária, entre outras. Estas
atividades visam a promoção de
aprendizagens para a cidadania e
para a construção de um projeto
de vida, pretendendo-se ainda o
desenvolvimento de expetativas
face à escola propiciadoras de
autorregulação, preventivas de
comportamentos desajustados e
de risco.
A um nível mais individual surge a
educação para as emoções, a ação
tutorial, o apoio psicológico
individualizado e as intervenções
psicossociais.
Articulação
com o PEE Promover o exercício de uma cidadania ativa e informada
Objetivo(s)
do PPM
Envolver todos os agentes da
comunidade educativa nas
tomadas de decisão da escola;
Criar “novos” canais de
comunicação entre a escola e a
comunidade
Promover o desenvolvimento global dos jovens;
Prevenir comportamentos indisciplinados / desajustados / de risco
Objetivo(s)
específico(s)
Promover a reflexão e o reforço do
trabalho colaborativo dos
docentes;
Facilitar a partilha de práticas
pedagógico-didáticas de
referência;
Promover as lideranças partilhadas
e participativas.
Promover competências de resolução de problemas, relacionados com a
indisciplina;
Diminuir o risco de indisciplina, absentismo e abandono.
Prevenir fatores de risco de saúde psicológica.
Público-alvo Toda a Comunidade Educativa
Recursos 4 professores da CAI, 1 assistente social, 2 psicólogos, 1 educadora social e 1 mediador de conflitos.
Divulgação Jornal e Página da Escola, redes sociais, entre outros
Responsáveis pelas
atividades
Mª do Carmo Gonçalves,
Conceição Abreu
Alda Roma, Almira Silva
Ana Barbosa, Carlos Machado e
Dulce Prêda
Dulce Prêda, Júlio França e
Mª Helena Sá
Responsáveis TEIP
pela Ação Cristina Sousa e Elsa Caldas
18
Eixo 1 Cultura de Escola e Lideranças Pedagógicas
Domínios Medidas Organizacionais [cruza-se com o Eixo 2 - Interrupção Precoce do Percurso Escolar e Sucesso Escolar e com o eixo 3 -
Envolvimento da Comunidade]
Designação
da ação 1 por Tod@s
Atividade Indicadores
Resultado esperado/Critério de sucesso / Meta
2018-2019 2019-2020 2020-2021
CA
I em
ti!
Pe
nsa
a e
sco
la!
Nº de encontros com a comunidade 0 2 2
Taxa relativa de participação dos agentes da
comunidade 0
10% de presenças dos
agentes da
comunidade em
relação à comunidade
da escola
12% de presenças
dos agentes da
comunidade em
relação à
comunidade da
escola
Nº de medidas organizacionais diferentes
promotoras do trabalho colaborativo
1 medida,
Trab. colaborativo,1
h/semana CNL
2 medidas:
-Trab. colaborativo,1
h/semana CNL;
-Esic_networking
2 medidas:
-Trab. colaborativo,1
h/semana CNL;
-Esic_networking
2 h/semana CNL
para reuniões de
equipas
pedagógicas
2 h/semana CNL para
reuniões de equipas
pedagógicas
2 h/semana CNL
para reuniões de
equipas pedagógicas
Está
-se
be
m
Nº médio de participantes por atividade de
enriquecimento curricular 6 alunos 8 alunos 10 alunos
Nº de Intervenções na comunidade 3 3 3
Número de alunos que em grupo usufruíram do
Serviço de Psicologia - orientação vocacional
Todos os alunos, do 3º ciclo, das turmas de 7º e 9º ano e do 12º ano
do ensino secundário.
Taxa de alunos que em grupo usufruíram do Serviço
de Educação Social De acordo com as necessidades
Nº de ações junto dos EE mediadas pelos serviços
técnicopedagógicos. De acordo com as necessidades
Enco
ntr
a-te
,
Kee
p c
alm
!
Ind
isci
plin
a
Taxa de ocorrências
disciplinares
3º ciclo 85 84 83
Secund. 28 27 26
Nº de ocorrências / aluno 3º ciclo 1,89 1,84 1,81
Secund. 1,54 1,51 1,46
Nº de medidas disciplinares /
aluno inscrito
3º ciclo 0,09 0,09 0,09
Secund. 0,01 0,01 0,01
Taxa de absentismo 3º ciclo 25 23 21
Secund. 34 32 30
Taxa de abandono 3º ciclo 6 6 6
Secund. 6 6 6
Ação
Tutorial
Nº Alunos 3º ciclo
Todos aqueles que venham a ser identificados para intervenção
Secund.
Taxa relativa de sucesso 3º ciclo
Secund.
Taxa relativa de abandono 3º ciclo
Secund.
Nº de alunos que usufruem de apoio
psicológico individual
3º ciclo
Secund.
19
Nº de famílias envolvidas no processo de
apoio psicossocial
3º ciclo
Secund.
Nº de alunos envolvidos no processo de
apoio psicossocial
3º ciclo
Secund.
Ação Nº2 Incluir Saberes
Eixo 2 GESTÃO CURRICULAR
Domínios
Sucesso Escolar na avaliação Interna e Externa; Práticas Pedagógicas, cruza-se com o domínio
Medidas Organizacionais do Eixo 1 e com o domínio Interrupção Precoce do Percurso Escolar, do eixo
2.
Designação
da ação Incluir Saberes
Atividades
2.1 Avaliação Interna -
assessorias 2.2 Avaliação Externa- PPE 2.3 Prática Pedagógica
Áreas de
Intervenção /
Problemas
Expetativas
Resultados - qualidade
Expetativas
Resultados de Exame
Flexibilidade e a Prática
Pedagógica
Descrição
Metodologia/
estratégia
As ASSESSORIAS surgem nas
disciplinas do 3º ciclo cujo
insucesso seja ≥ 35%,
correspondente a
1TL/disciplina/turma;
No ensino secundário, nas
disciplinas de Matemática,
Português, Física e Química A,
Biologia e Geologia, surgem os
APOIOS DIFERENCIADOS
Tipo 1 - e tipo 2, com frequência
obrigatória após inscrição
voluntária;
correspondente a 1T
CNL/disciplina/por turma;
Recuperação de aprendizagens
em pequeno grupo, através de
diferentes metodologias e de
acordo com o diagnóstico
realizado e aferido.
Treino na aplicação de
conhecimentos.
As atividades PPE, Preparação
para Exame, decorrem em
regime de participação
voluntária, nas disciplinas do 3º
ciclo e ensino secundário
sujeitas a exame nacional;
correspondente a 1T
CNL/disciplina/por turma;
Treino na aplicação de
conhecimentos na resolução de
exercícios tipo exame.
Disciplinas de Oferta
Complementar ao currículo,
7ºano, 2TL :
Teatro
Programação e Robótica
CEA Ed. Tecnológica
Expressão Plástica
Oficina de Multimédia
1 TL
Mais e melhor sucesso - MM+,
no ensino básico, em
Matemática, na sala de aula,
pretende-se (re)conquistar a
confiança dos alunos na
aprendizagem da Matemática
bem como o gosto pelo Saber,
envolvendo outros saberes e
partindo de situações/
problemas que visam mostrar
aos alunos a aplicabilidade
desta ciência no mundo atual.
Troca [voluntária] de ideias/
tutoriais/ experiências/desafios
pedagógicos, através dos meios
de comunicação criados na
esic_networking.
Articulação
com o PEE
Desenvolver medidas de promoção de sucesso
Melhorar os resultados escolares e a qualidade de ensino e de aprendizagem.
Objetivo(s)
do PPM
Melhorar os resultados na
avaliação Interna
Melhorar os resultados na
avaliação Externa
Melhorar os resultados
Melhorar a qualidade de ensino,
promover a supervisão
colaborativa
20
Objetivo(s)
específicos
Promover a diferenciação
pedagógica
Melhorar hábitos de estudo
Aplicar conhecimentos no treino
de respostas em exercícios tipo
exame.
Promover aprendizagens
significativas;
Desenvolver capacidade de
reflexão;
Aumentar a aplicação de
metodologias ativas em sala de
aula;
Divulgar e partilhar boas
práticas pedagógicas;
Público-alvo Todos os alunos. Alunos do 9º, 11º e do 12º ano. Todos os alunos.
Recursos Professores
Divulgação Jornal e Página da Escola, redes sociais, entre outros
Responsáveis
pelas atividades Natália Cunha e Inês Sousa Eugénia Silva
Responsáveis
TEIP pela Ação Leonor Oliveira e Mª da Glória Côrte-Real
Eixo 2 GESTÃO CURRICULAR
Domínios
Sucesso Escolar na avaliação Interna e Externa; Práticas Pedagógicas, cruza-se com o domínio
Medidas Organizacionais do Eixo 1 e com o domínio Interrupção Precoce do Percurso Escolar,
do eixo 2.
Designação
da ação Incluir Saberes
Atividade Indicadores
Resultado
esperado/Critério de
sucesso / Meta
2018-
2019
2019-
2020
2020-
2021
2.1 Avaliação
Interna –
assessorias e
apoios
2.2 Avaliação
Externa - PPE
Taxa de insucesso escolar 3º CICLO 15,2 14,7 14,5
SECUNDÁRIO 8,7 8,7 8,7
Taxa de alunos com classificação positiva a todas as
disciplinas
3º CICLO 33 33,5 34,0
SECUNDÁRIO 61 61 61
Taxa de alunos com positiva na(o) prova final /
exame nacional
Português 9º ano 62 62 62
Matemática 9º
ano 15 17 20
Português 12º 58 58 58
Matemática 12º 36 36 36
Física e Química A 30 30,2 30,4
Classificação média na(o) prova final / exame
nacional
Português 9º ano 2,8 2,9 3,0
Matemática 9º
ano 2,1 2,2 2,3
Português 12º 9,7 9,8 9,9
Matemática12º 8,3 8,4 8,5
Física e Química A 7,8 7,9 8,0
Taxa de percursos diretos de sucesso entre os alunos
da escola, em todas as ofertas educativas
3º CICLO 84,7 85,2 85,7
SECUNDÁRIO 62,9 63,4 63,9
Taxa de alunos que melhoraram ou mantiveram a
média final das suas classificações, relativamente ao
3º CICLO 51,0 51,5 52,0
SECUNDÁRIO 70,2 70,2 70,2
21
ano anterior
2.3 Prática
Pedagógica
Taxa de sucesso na disciplina de complemento ao currículo - Teatro 95 96 97
Taxa de sucesso na disciplina de complemento ao currículo -
Programação e Robótica 90 91 92
Nº de práticas de metodologias ativas aplicadas em sala de aula / ano 12 24 36
Grau de satisfação em relação à diversidade de estratégias aplicadas
em sala de aula -- Sufic. Bom
Grau de satisfação em relação à diversidade de estratégias de
avaliação aplicadas -- Sufic. Bom
Ação Nº3 ESIC Networking
Eixo 3 Parcerias e Comunidade
Domínios Eficácia das Parcerias [cruza-se com o Eixo 2 - Interrupção Precoce do Percurso Escolar e Sucesso Escolar
e com o eixo 1 – Medidas Organizacionais]
Designação
da ação ESIC_networking
Atividades
3.1 Fora de portas! 3.2 Parceiros na ESIC
Áreas de
Intervenção /
Problemas
Comunicação
Consolidação das parcerias ativas existentes e implementação de
novas parcerias.
Autorregulação/ Indisciplina/ Expectativas / Projeto de vida
Descrição
Metodologia/
estratégia
Melhorar e criar canais de
comunicação, em diferentes
suportes, que permitam partilhar
saberes, experiências e desafios
na comunidade. Exemplo de
canais:
Jornal de parede/turma;
Desalinhado, jornal da escola;
Página da escola; plataforma de
partilha em vídeo.
UMAR, A Umar- União Mulheres
Alternativa e Resposta, através
do projeto Art´themis realiza 2
sessões quinzenais
com 2 turmas do 3º ciclo, ao
longo de 3 anos
“Escala de atitudes altruístas”,
Associação verd’EKUI
Em grupo, mensalmente, nas
aulas de Cidadania e
Desenvolvimento do 7º, 8º e 9º
são aplicados inquéritos,
realizam-se workshops, fazem-
se intervenções com o objetivo
de trabalhar as atitudes.
Articulação
com o PEE
Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade
Reforçar e otimizar as parcerias existentes
Objetivo(s)
do PPM
Diversificar os meios de
comunicação entre os agentes
da comunidade educativa.
Atuar preventivamente para reduzir situações de indisciplina e de
comportamentos de risco
Consolidar a articulação entre a escola e a família; Identificar problemas do foro psicossocial
Objetivo(s)
específico(s)
Aumentar a comunicação entre
os diferentes agentes da
comunidade;
Melhorar a divulgação dos
canais de comunicação já
existentes (Desalinhado, página
da escola).
Criar novos canais de
comunicação (plataformas
vídeo)
Diversificar os meios de
participação dos agentes da
comunidade educativa na
escola.
Prevenção da violência e promoção
da igualdade de género;
Promover os Direitos Humanos de
forma ativa perante a sociedade;
Identificar soluções e procurar
encontrar formas de promover os
Direitos Humanos;
Reconhecer dimensões onde as
competências pessoais e sociais se
constituem como promotoras de
igualdade e de prevenção da
violência;
Desenvolver o espírito crítico e a
análise de situações complexas
procurando formas de atuação não
violentas e inclusivas.
Estudar as atitudes de colaboração
e altruísmo dos alunos;
Intervir através de workshops de
cidadania para mudar
comportamentos;
Realizar focus groups com os alunos
para refletir sobre os resultados;
Encaminhar para os STP situações
problemáticas;
Público-alvo Comunidade 2 turmas do ensino básico Todos os alunos do 3º ciclo
22
Recursos 2 professores de Informática
1 Técnica da UMAR, Diretores de
Turma, 1 Educadora Social, 1
Psicólogo
1 Professor; 1 Jornalista;1 Psicólogo
Material de rádio
Material EKUI
Divulgação Jornal e Página da Escola, Redes sociais, entre outros
Responsáveis
pelas atividades Célia Amorim e Manuel Gomes Ana Barbosa Celmira Macedo
Responsáveis
TEIP pela Ação Ana Cristina Correia dos Santos
Eixo 3 Parcerias e Comunidade
Domínios Eficácia das Parcerias
Designação
da ação ESIC_networking
Atividades Indicadores
Anos Letivos
201
8
201
9
201
9
202
0
202
0
202
1
3.1
Fo
ra d
e p
ort
as
Nº de publicações na plataforma video 0 15 20
Nº de publicações por “Interesses” (#hashtags criados de acordo com assuntos/disciplinas
pertinentes) 0 3 4
Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola:
Taxa de perceção de “Segurança” - 76 77
Taxa de “Sentido de pertença” - 55 60
3.2
Pa
rce
iro
s n
a E
SIC
Nº médio de contactos individuais não presenciais por aluno 10 11 12
Taxa de participação dos Encarregados de
Educação (%)
Reuniões plenárias com o Diretor de Turma 55 57 59
Encontros “Pensar a escola” 0 2 2
Grau de satisfação face ao impacto das
parcerias na promoção das aprendizagens
dos alunos
UMAR BOM MUITO
BOM
MUITO
BOM
EKUI BOM MUITO
BOM
MUITO
BOM
23
CRONOGRAMA DA MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DAS AÇÕES
2018/2019 2019/2020 2020/2021
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7
EIXO 1 Ação 1.1 Criar dois momentos de reflexão/ano, em pequenos grupos heterogéneos, representativos da comunidade educativa, para analisar e desenvolver estratégias e metodologias que permitam a melhoria da escola.
EIXO 1 Ação 1.1 Criar dois momentos de reflexão/ano, em pequenos grupos heterogéneos, representativos da comunidade educativa, para analisar e desenvolver estratégias e metodologias que permitam a melhoria da escola.
EIXO 1 Ação 1.1 Criar dois momentos de reflexão/ano, em pequenos grupos heterogéneos, representativos da comunidade educativa, para analisar e desenvolver estratégias e metodologias que permitam a melhoria da escola.
M M M A M M A M M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A
EIXO 1 Ação 1.2. Promover aprendizagens para a cidadania e para a construção de um projeto de vida, para aumentar expetativas face à escola propiciadoras de autorregulação, preventivas de comportamentos desajustados e de risco.
EIXO 1 Ação 1.2. Promover aprendizagens para a cidadania e para a construção de um projeto de vida, para aumentar expetativas face à escola propiciadoras de autorregulação, preventivas de comportamentos desajustados e de risco.
EIXO 1 Ação 1.2. Promover aprendizagens para a cidadania e para a construção de um projeto de vida, para aumentar expetativas face à escola propiciadoras de autorregulação, preventivas de comportamentos desajustados e de risco.
M M M A M M A M M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A
EIXO 1 Ação 1.3. A um nível mais individual, surge a educação para as emoções, a ação tutorial específica, o apoio psicológico individualizado e as intervenções psicossociais
EIXO 1 Ação 1.3. A um nível mais individual, surge a educação para as emoções, a ação tutorial específica, o apoio psicológico individualizado e as intervenções psicossociais
EIXO 1 Ação 1.3. A um nível mais individual, surge a educação para as emoções, a ação tutorial específica, o apoio psicológico individualizado e as intervenções psicossociais
M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A
24
2018/2019 2019/2020 2020/2021
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7
EIXO 2 Ação 2.1 Recuperação de aprendizagens, através de diferentes
metodologias e de acordo com o diagnóstico realizado e
aferido. Treino na aplicação de conhecimentos.
EIXO 2 Ação 2.1 Recuperação de aprendizagens, através de diferentes
metodologias e de acordo com o diagnóstico realizado e
aferido. Treino na aplicação de conhecimentos.
EIXO 2 Ação 2.1 .Recuperação de aprendizagens, através de diferentes metodologias e de acordo com o diagnóstico realizado e aferido. Treino na aplicação de conhecimentos.
M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A
EIXO 2 Ação 2.2. Treino na aplicação de conhecimentos na resolução de exercícios tipo exame.
EIXO 2 Ação 2.2. Treino na aplicação de conhecimentos na resolução de exercícios tipo exame.
EIXO 2 Ação 2.2. Treino na aplicação de conhecimentos na resolução de exercícios tipo exame.
M M M M M M M M M A A M M M M M M M M M A A M M M M M M M M M A A
EIXO 2 Ação 2.3. Diversificação da prática pedagógica (oferta complementar/ troca de ideias/ pedagogias diferenciadas).
EIXO 2 Ação 2.3. Diversificação da prática pedagógica (oferta complementar/ troca de ideias/ pedagogias diferenciadas).
EIXO 2 Ação 2.3. Diversificação da prática pedagógica (oferta complementar/ troca de ideias/ pedagogias diferenciadas).
M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A
2019/2020 2020/2021 2021/2022
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7
EIXO 3 Ação 3.1. Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade.
EIXO 3 Ação 3.1. Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade.
EIXO 3 Ação 3.1. Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade.
M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A
EIXO 3 Ação 3.2. Desenvolver o espírito crítico e a análise de situações complexas. Identificar soluções e procurar encontrar formas de promover os Direitos Humanos
EIXO 3 Ação 3.2. Desenvolver o espírito crítico e a análise de situações complexas. Identificar soluções e procurar encontrar formas de promover os Direitos Humanos
EIXO 3 Ação 3.2. Desenvolver o espírito crítico e a análise de situações complexas. Identificar soluções e procurar encontrar formas de promover os Direitos Humanos
M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A
25
6. MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
O processo de recolha e sistematização dos dados, bem como o envolvimento da comunidade
escolar na implementação das ações de melhoria, tem revelado uma evolução ao nível da
monitorização, tendo sido alvo de aferição, de acordo com as necessidades ditadas pelos
normativos/ legislação e necessidades identificadas pela escola.
6.1. Monitorização e Avaliação – Equipa TEIP
Lídia Veloso (subdiretora) Coordenadora Grupo de Recrutamento
330
Ana Antão Responsável pelo plano 520
Gabriela Rodrigues 620
Leonor Oliveira 500
Elsa Caldas 500
Cristina Sousa 500
Almira Silva C.A.I. 620
Glória Côrte-Real Coordenadora do Departamento de Matemática e
Ciências Experimentais 510
Ana Cristina C. Santos 400
6.2. Metodologias e instrumentos de recolha e tratamento de dados
Análise Documental Relatórios Inquéritos
Fontes com origem em:
- Departamentos curriculares;
- Áreas disciplinares;
- Conselhos de turma;
- Parceiros;
- Pautas de avaliação;
- Plataformas.
- de Serviço de Psicologia e Orientação;
- de Coordenação de Departamentos;
- de áreas disciplinares;
- de D.T. outros projetos e atividades
em desenvolvimento.
- Aplicados aos alunos;
- Aplicados aos encarregados de
educação;
- Aplicados aos assistentes
operacionais.
6.3 Elementos responsáveis pela recolha e tratamento dos dados
Elemento Cargo
Grupo de
Recrutamento
Equipa CAI
Recolha de informação e
tratamento de dados
Mª Carmo Gonçalves - 500
Alda Roma Coordenadora CAI 300
Almira Silva - 620
Conceição Abreu - 420
STP
Recolha de informação e
tratamento de dados
Helena Sá T. Serviço Social -
Júlio França Psicólogo -
Dulce Prêda Psicólogo -
Ana Barbosa Educadora Social -
Carlos Machado Mediador de Conflitos -
26
6.4. Estratégia de monitorização e reflexão sobre os processos e os resultados alcançados
Legenda
Estruturas de Coordenação Educativa - Departamentos Curriculares - Áreas Disciplinares
Outras Estruturas - Diretores de Turma - Conselhos de Turma
Equipa de Autoavaliação
(CAI)
Perito Externo
(Universidade Católica)
Monitorização: Reflexão sobre os
processos de tomada de decisão sobre
eventuais reformulações do PPM
Calendarização: outubro, janeiro e abril
Conselho Pedagógico
Avaliação: Reflexão sobre os resultados;
tomada de decisão sobre eventuais
reformulações do PPM
Calendarização: janeiro, abril e final do
ano letivo
Conselho Geral
Estruturas de
Coordenação Educativa
e outras estruturas
Feedback sobre
processos e resultados
Equipa TEIP
27
7 – PLANO DE CAPACITAÇÃO
O Plano de capacitação para o pessoal docente, a desenvolver em parceria com o
Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis, apresentam-se num conjunto de ações
que abranjam um grupo de profissionais diversificado com capacidade de
implementar e transmitir os conhecimentos na comunidade escolar. As propostas
apresentadas poderão vir a ser alteradas de acordo com as necessidades
identificadas no decorrer da implementação do plano de melhoria.
Áreas prioritárias de formação Ações 2018/ 2021 Grupo-alvo
A promoção do sucesso
escolar
O currículo dos ensinos
básico e secundário, os
princípios orientadores da
sua conceção,
operacionalização e
avaliação das aprendizagens
A educação inclusiva
Construção do Projeto Educativo da Escola 2018/ 2019
Docentes de todas as áreas disciplinares
Motivação e inteligência emocional – melhoria das práticas, valorizando a participação dos alunos
2019/ 2020
Desenho Universal na Aprendizagem (DUA) no ensino básico e secundário
2019/ 2020
A avaliação no quadro da autonomia e flexibilidade curricular
2020/ 2021
As pedagogias na sala do futuro 2020/ 2021