ESCOLA BÁSICA DE 1º CICLO COM PRÉ-ESCOLAR DA …

ESCOLA BÁSICA DE 1º CICLO

COM PRÉ-ESCOLAR DA LOURENCINHA

ANO LETIVO 2018/2019

https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjlvq2r_7PdAhXO_qQKHYyaCWIQjRx6BAgBEAU&url=http://www02.madeira-edu.pt/Main/Imprensa/tabid/90/ctl/Read/mid/508/InformacaoId/94/UnidadeOrganicaId/1/Default.aspx&psig=AOvVaw2i5iRyp2nqb5w0zRBFYGiU&ust=1536791159215190

EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação

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Índice

1. INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

2. MATRIZES CURRICULARES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

2.1. MATRIZ CURRICULAR – 1º ANO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

2.2. MATRIZ CURRICULAR – 2ºANO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

2.3. MATRIZ CURRICULAR – 3º E 4º ANO------------------------------------------------------------------------------------------------ 5

3. PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO ---------------------------------------------------------- 6

3.1. PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DO 1º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------------------- 6

3.2. PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DO 2º, 3º E 4º ANOS DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 6

4. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES ---------------------------------------------------------------------- 7

4.1. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES – 1º ANO --------------------------------------------------------- 7

4.2. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES – 2º ANO --------------------------------------------------------- 9

4.3. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES – 3º ANO E 4º ANO ------------------------------------------ 12

5. PERFIL DO ALUNO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO À SAÍDA DE CADA UM DOS 4 ANOS DESTE CICLO -------- 15

5.1. PERFIL DE APRENDIZAGEM DO ALUNO DO 1º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 15




5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS ------------------------------ 65

6. MODALIDADES DA AVALIAÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 65

7. NOMENCLATURAS NOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO -------------------------------------------------- 66

8. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------------------- 66

9. APLICAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ------------------------------------------------------------------------------ 68

10. DIVULGAÇÃO DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO -------------------------------------------------------------- 68

11. CRITÉRIOS DE PONDERAÇÃO PARA TRANSIÇÃO OU APROVAÇÃO NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO ------------ 69

12. PONDERAÇÕES ADOTADAS NAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO ------------------------------ 69

13. PERFIL DE ALUNO – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR -------------- 70


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1. Introdução

A avaliação sendo um processo regulador da prática educativa e do ensino permite

determinar as diversas componentes do processo de ensino e de aprendizagem. Tendo

em conta que a avaliação é um processo contínuo, sistemático e contextualizado, a

escola produz informação que permite compreender o que os alunos sabem e são

capazes de fazer em cada momento.

De acordo com o ponto 1 do artigo 7º do Despacho normativo n.º 3/2016, o conselho

escolar deve, anualmente, definir sob proposta do professor titular de turma “os critérios

de avaliação, de acordo com as orientações constantes dos documentos curriculares e

outras orientações gerais da Secretaria Regional de Educação”, como também “deve ser

enunciada a descrição de um perfil de aprendizagens específicas para cada ano e ou ciclo

de escolaridade”.

A escola deve garantir a divulgação dos critérios de avaliação junto dos diversos

intervenientes, que ocorrerá através da página de internet sendo igualmente

disponibilizada uma cópia para consulta na sala de administração.

Neste documento, encontram-se especificados não só os critérios de avaliação gerais

para as diferentes disciplinas curriculares, assim como o perfil de aprendizagens e

competências essenciais por ano de escolaridade e finais de ciclo.


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2. Matrizes Curriculares

As matrizes curriculares do 1º ciclo encontram-se esplanadas no Decreto-lei nº 55/2018,

de 06 de julho.

2.1. Matriz Curricular – 1º ano

Componente do Currículo:

Português – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;

Matemática – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;

Estudo do Meio – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;

Educação Artística (Artes visuais, Expressão dramática/Teatro, Dança, Música) e Educação

Física - 5 horas de carga horária semanal;

Apoio ao Estudo – 2 horas de carga horária semanal;

Inglês –1 hora de carga horária semanal nos 1.º e 2.º anos;

Todas as disciplinas devem desenvolver de forma transversal a Cidadania e

Desenvolvimento sendo TIC uma área de integração potenciada pela dimensão

globalizante do ensino neste ciclo.

2.2. Matriz Curricular – 2ºano





Expressões Artísticas e Físico-Motoras – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;


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Apoio ao Estudo – Mínimo de 1,5 horas de carga horária semanal;

Inglês – Mínimo de 1 hora de carga horária semanal;

TIC e Educação para a Cidadania – Atividades a desenvolver em articulação, integrando

ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes

de trabalho com tecnologias de informação e Comunicação.

2.3. Matriz Curricular – 3º e 4º ano





Expressões Artísticas e Físico-Motoras – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;

Apoio ao Estudo – Mínimo de 1,5 horas de carga horária semanal;

Inglês – Mínimo de 2 horas de carga horária semanal;

TIC e Educação para a Cidadania – Atividades a desenvolver em articulação, integrando

ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes

de trabalho com tecnologias de informação e Comunicação.


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3. Ponderações de avaliação do 1º ciclo do Ensino Básico

3.1. Ponderações de avaliação do 1º Ano de escolaridade

Co

mp

on

ente

s d

o C

urr

ícu

lo

Português - 30%

Matemática - 30%

Estudo do Meio - 15%

Cid

adan

ia e

Des

en

volv

imen

to

TIC

Inglês - 5%

Educação Artística 10%

Artes Visuais

Expressão Dramática/ Teatro

Dança

Música

Educação Física – 5% Educação Física

Apoio ao Estudo – 5%

3.2. Ponderações de avaliação do 2º, 3º e 4º Anos de escolaridade

Co

mp

on

ente

s d

o C

urr

ícu

lo

Português - 30%

Matemática - 30%

Estudo do Meio - 13%

Expressões Artísticas e Físico-

Motoras 13%

Expressão Físico-Motora

Expressão Musical

Expressão Dramática

Expressão Plástica

Apoio ao Estudo – 5%

Inglês – 9%

TIC e Educação para a Cidadania


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4. Ponderações adotadas por áreas disciplinares

4.1. Ponderações adotadas por áreas disciplinares – 1º Ano

Português

Domínios de referência - 68%

Oralidade (28%)

Leitura (10%) e Escrita (10%)

Educação Literária (10%)

Gramática (10%)

Domínio cognitivo - 25% Realização de um teste escrito (25%)

Cidadania e Desenvolvimento

– 7%

Relação Interpessoal (2%)

Cumprimento de regras (2%)

Responsabilidade (3%)

Matemática


Números e Operações (36%)

Geometria e Medida (20%)

Organização e Tratamento de Dados (12%)


Cidadania e Desenvolvimento –

7%




Estudo do

Meio


Compreensão dos conhecimentos (21%)

Aquisição de conhecimentos (15%)

Aplicação dos conhecimentos (26%)


Cidadania e Desenvolvimento –

7%





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Educação

Artística

Artes Visuais -

100%

Descoberta e organização progressiva de volumes

(33%)

Descoberta e organização progressiva de superfícies

(34%)

Exploração de técnicas diversas de expressão (33%)

Expressão

Dramática/

Teatro -

100%

Comunicação verbal e não-verbal (30%)

Expressão corporal (30%)

Improvisação (20%)

Criatividade (20%)

Dança -

100%

Apropriação e reflexão – (40%)

Interpretação e comunicação – (40%)

Experimentação e criação – (20%)

Música - 100% Prática vocal – (30%)

Prática instrumental – (30%)

Criação e literacia musical – (20%)

Literacia musical – (20%)

Educação

Física

Educação Física - 100% Aplica os conhecimentos e o vocabulário

específico em situação de exercício e /ou

jogo. (35%)

Realiza ações motoras básicas de

deslocamentos e ações motoras básicas

com aparelhos portáteis. (35%)

Participa em jogos e exercícios, ajustando

a sua iniciativa e as qualidades motoras à

situação/ objetivo do jogo, através de

habilidades e ações técnico-táticas

fundamentais. (30%)


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Inglês

Atitudes e Valores - 35%

Participação – (20%)

Comportamento – (15%)

Conhecimentos e

Capacidades -65%

Expressão oral – (25%)

Compreensão oral – (25%)

Portefólio – (15%)

Apoio ao

Estudo

Estudo - 93% Participação e Empenho (30%)

Pesquisa (21%)

Seleção de informação (21%)

Tratamento da informação (21%)


– 7%




4.2. Ponderações adotadas por áreas disciplinares – 2º Ano

Português

Domínios de referência -

68%

Oralidade (28%)



Gramática (10%)


Cidadania e

Desenvolvimento – 7%





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Matemática


80%





Cidadania e





Estudo do Meio


80%



Participação em pesquisas/ estudos/

experiências (15%)


Cidadania e





Artes Visuais - 34% Descoberta e organização progressiva de

volumes – (33%)

Descoberta e organização progressiva de

superfícies – (34%)

Exploração de técnicas diversas de

expressão – (33%)

Expressão

Musical e

Dramática - 33%

Prática vocal – (12,5%)

Prática instrumental – (12,5%)

Criação e literacia musical – (12,5%)

Literacia musical – (12,5%)

Comunicação verbal e não-verbal – (12,5%)

Expressão corporal – (12,5%)

Improvisação – (12,5%)

Criatividade – (12,5%)


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Expressões

Artísticas e

Físico-Motoras

Aplica os conhecimentos e o vocabulário

específico em situação de exercício e /ou

jogo. (35%)

Expressão Físico-Motora –

33%

Realiza ações motoras básicas de

deslocamentos e ações motoras básicas

com aparelhos portáteis. (35%)

Participa em jogos e exercícios, ajustando a

sua iniciativa e as qualidades motoras à

situação/ objetivo do jogo, através de

habilidades e ações técnico-táticas

fundamentais. (30%)

Inglês

Atitudes e Valores - 35%

Participação (20%)

Comportamento (15%)

Expressão oral (25%)

Compreensão oral (25%)

Portefólio (15%)

Apoio ao

Estudo


Pesquisa (21%)



TIC e Educação para a

Cidadania – 7%





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4.3. Ponderações adotadas por áreas disciplinares – 3º Ano e 4º Ano

Português


68%

Oralidade (28%)



Gramática (10%)


Cidadania e





Matemática


80%





Cidadania e





Estudo do Meio


80%



Participação em pesquisas/ estudos/

experiências (15%)


Cidadania e






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Expressões

Artísticas e

Físico-

Motoras

Artes Visuais -

34%

Descoberta e organização progressiva de volumes –

(33%)

Descoberta e organização progressiva de superfícies –

(34%)

Exploração de técnicas diversas de expressão – (33%)

Expressão

Musical e

Dramática

- 33%

Prática vocal – (12,5%)

Prática instrumental – (12,5%)

Criação e literacia musical – (12,5%)

Literacia musical – (12,5%)

Comunicação verbal e não-verbal – (12,5%)

Expressão corporal – (12,5%)

Improvisação – (12,5%)

Criatividade – (12,5%)

Aplica os conhecimentos e o vocabulário específico em

situação de exercício e /ou jogo. (35%)

Expressão Físico-

Motora – 33%

Realiza ações motoras básicas de deslocamentos e

ações motoras básicas com aparelhos portáteis. (35%)

Participa em jogos e exercícios, ajustando a sua

iniciativa e as qualidades motoras à situação/ objetivo

do jogo, através de habilidades e ações técnico-táticas

fundamentais. (30%)

Inglês

Atitudes e Valores - 20% Participação – (10%)

Comportamento – (10%)

Expressão Oral - (20%)

Compreensão Oral - (15%)

Expressão Escrita - (15%)

Compreensão Escrita - (15%)

Portefólio - (15%)


Página 14 de 73

Apoio

ao

Estudo


Pesquisa (21%)



TIC e Educação para a

Cidadania – 7%





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5. Perfil do aluno do 1º ciclo do ensino básico à saída de cada um dos 4 anos

deste ciclo

5.1. Perfil de aprendizagem do aluno do 1º ano de escolaridade

No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:

Português

Oralidade

Respeitar regras da interação discursiva.

Escutar discursos breves para aprender e construir

conhecimentos.

Produzir um discurso oral com correção.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em

conta a situação e o interlocutor.

Leitura e Escrita

Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

Conhecer o alfabeto e os grafemas.

Ler textos diversos.

Apropriar-se de novos vocábulos.

Organizar a informação de um texto lido.

Mobilizar o conhecimento da pontuação.

Transcrever e escrever textos.

Iniciação à Educação

Literária

Ouvir ler e ler textos literários.

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

Ler para apreciar textos literários.

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Gramática

Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

Compreender formas de organização do léxico.

Transversal ao

Português



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Matemática

Números e Operações

Números Naturais Contar até cem.

Utilizar o sistema de numeração decimal.

Adição Adicionar números naturais.

Subtração Subtrair números naturais.

Geometria e Medida

Localização e orientação no

espaço

Situar-se e situar objetos no espaço.

Figuras geométricas Reconhecer e representar formas geométricas.

Medida

Medir distâncias e comprimentos.

Medir áreas.

Medir o tempo.

Contar dinheiro.

Organização e Tratamento de

Dados Representação de

dados

Recolher e representar conjuntos de dados.

Transversal à Matemática Cidadania e Desenvolvimento

Estudo do Meio

À descoberta

de si mesmo

Reconhecer a sua identificação (nomes, sexo, idade e morada).

Descrever datas e factos relacionados com o seu passado,

localizando espaços e reconhecendo unidades de tempo (dias e

semanas).

Exprimir aspirações e projetos.

Conhecer e aplicar normas relacionadas com a prevenção e

segurança do seu corpo.

Reconhecer e aplicar normas de higiene (corpo, alimentar).

Revelar conhecimentos da importância de manter uma postura

correta.


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Descrever e selecionar gostos e preferências.

Identificar características e partes constituintes do seu corpo.

À descoberta

dos outros e

das instituições

Reconhecer aspetos relacionados com a identidade da família

estabelecendo corretamente relações de parentesco.

Identificar e nomear outras pessoas com quem mantém relações

próximas.

Reconhecer aspetos relacionados com a organização e o

funcionamento da escola.

À descoberta

do ambiente

natural

Identificar os seres vivos reconhecendo manifestações da vida

vegetal e animal.

Diferenciar aspetos físicos do meio.

Identificar cores, sons e cheiros da natureza.

À descoberta

das inter-

relações entre

espaços

Reconhecer os diferentes espaços da casa e da escola, assim inter-

relações com as suas respetivas funções.

Descrever e representar itinerários.

À descoberta

dos materiais e

objetos

Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som)

reconhecendo as suas propriedades.

Manusear objetos em situações concretas, aplicando cuidados na

sua utilização e conservação.

Transversal ao

Estudo do Meio



Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.

Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.

Desenvolver trabalho cooperativo.

Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação

cívica responsável).


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Apoio ao Estudo


Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.


Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de

autonomia.

Artes Visuais

Descoberta e

organização

progressiva de

volumes

Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da

resistência e plasticidade dos materiais.

Inventar, construir e desmanchar construções utilizando

materiais ou objetos recuperados.

Descoberta e

organização

progressiva de

Superfícies

Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro

da sala).

Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz,

lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera,

feltros, tinta.

Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes

espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.

Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal

ou sobre um suporte preparado.

Pintar e explorar livremente em suportes neutros com

técnicas variadas.

Exploração de

técnicas diversas de

expressão

Explorar as possibilidades de diferentes materiais.

Estampar e imprimir com diversos elementos que nos

rodeiam.

Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e

materiais.


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Dança

Movimentar-se ao som da música;

Utilizar o corpo e o espaço em relação com os outros;

Apreciar dança.

Expressão Dramática/ Teatro e Música

Identificar/explorar sons isolados: meio envolvente; corporal; instrumentos e/ou

materiais convencionais e não convencionais.

Identificar/explorar ambientes/texturas sonoras, através da audição e da criação de

canções, contos, poemas, imagens.

Reproduzir com a voz e/ou com os instrumentos: sons isolados; agregados sonoros;

melodias; canções.

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e objetos.

Explorar a respiração torácica e abdominal.

Acompanhar canções/peças musicais e lengalengas com os modos rítmicos

(utilizando a voz, corpo, materiais e instrumentos).

Associar movimentos corporais aos modos rítmicos, andamento, dinâmica,

acentuação e altura.

Cantar sozinho e em grupo (uníssono).

Reproduzir e participar na criação de rimas e lengalengas.

Criar melodias para rimas e lengalengas.

Identificar/vivenciar vocal e corporalmente, os movimentos sonoros e os registos

sonoros

Identificar/utilizar instrumentos PAI e PAD e flauta de bisel.

Criar/utilizar símbolos para representar o som da voz, corpo e instrumentos.

Participar na criação de sequências de movimentos (exploração/iniciação aos

esquemas coreográficos).

Organizar sequências de movimentos.

Participar em coreografias, a partir de um repertório infantil, tradicional, regional,

popular.


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Criar movimentos/ gestos simples e espontâneos livres

Explorar o espaço circundante: lato/restrito.

Explorar deslocações simples, seguindo diferentes direções e sentidos.

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis.

Explorar movimentos e níveis corporais associados à lateralidade: direita/esquerda;

em cima/em baixo; à frente/atrás; baixo, médio e alto.

Explorar as formas que o corpo pode realizar: abertas/fechadas; largas/estreitas;

contorcidas.

Explorar diferentes formas de deslocação: saltar; pé-coxinho; rastejar; rebolar;

saltitar; tesoura; “caranguejo”, gatinhar, entre outros.

Explorar atitudes a nível segmentar ou total de mobilidade/imobilidade;

contração/descontração.

Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos, com e sem deslocação:

individual/aos pares.

Explorar as qualidades físicas dos objetos.

Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características,

utilizando-os em ações.

Improvisar/utilizar/reproduzir espontaneamente atitudes, gestos, movimentos a

partir de diferentes estímulos (visuais e sonoros).

Reproduzir movimentos em espelho e por contraste.

Improvisar palavras, sons, movimentos e gestos em interação com o outro/em

pequeno grupo.

Improvisar diálogos/histórias a partir de ilustrações, sons, objetos, temas, entre

outras.

Dramatizar situações do quotidiano/ histórias.

Observar, escutar e apreciar o desempenho do grupo de forma estética.


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Educação Física

Perícia e manipulação

Lançar, receber, pontapear, cabecear, passar, driblar e

dar toques de raquete na bola com precisão e rola-a

através do corpo.

Rodar e rolar o arco no solo, com precisão.

Deslocamentos e

equilíbrios

Rastejar, rolar e deslizar em posições diferentes, nas

principais direções e nos dois sentidos.

Executar a cambalhota à frente, num plano inclinado,

mantendo a mesma direção durante o enrolamento.

Subir e saltar sobre obstáculos de alturas e

comprimentos variados e para planos superiores,

corretamente.

Cair no colchão e no solo, partindo de diferentes

posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar

as mãos para travar o movimento) e recupera o

equilíbrio agachando- se.

Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás

sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o

equilíbrio.

Jogos

Praticar e cumprir as ações e regras dos jogos.

Desenvolver e realizar as habilidades motoras.

Atividades rítmicas

expressivas

Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos

apoios correspondente à marcação dos diferentes

compassos simples (binário, ternário e quaternário),

combinando «lento- rápido», «forte-fraco» e «pausa,

combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o

saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em

todas as direções e sentidos definidos pela orientação

corporal.

Percursos na natureza Realizar percursos na natureza, em espaço limitado

com o acompanhamento do professor, em corrida e


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em marcha, transpor obstáculos, trepar, etc.,

mantendo a perceção da direção do ponto de partida e

indicando-a quando solicitado.

Domínios Inglês

COMPREENSÃO

ORAL /

LISTENING

Compreender sons, entoações e ritmos da língua

Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por

comparação com a língua materna.

Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio

e audiovisuais.

Compreender palavras e expressões simples

Identificar diferentes formas de cumprimentar (hi, hello, good

morning, good afternoon, good night).

Identificar diferentes formas de se despedir (goodbye, bye).

Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you).

Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well

done).

Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank

you).

Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour

the sun yellow).

Identificar números cardinais até 20.

Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados.

Identificar objetos do dia a dia, pessoas ou animais, em contexto

ou através de imagens a partir de descrições curtas (colour, size)

ditas devagar e com clareza.

Identificar palavras e expressões em rimas e canções.

Identificar palavras e expressões em pequenas histórias

conhecidas.


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INTERAÇÃO

ORAL

/

SPOKEN

INTERACTION

Exprimir‐se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes

contextos

Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa

(Great! Wow!).

Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples

Cumprimentar (Hello, good morning Miss Santos/teacher, good

afternoon, good night, bye James).

Agradecer (thanks, thank you).

Despedir‐se (goodbye, bye).

Responder sobre identificação pessoal (What’s your name? / How

old are you?)

Responder sobre preferências pessoais (My favourite… is… / I

like…, I don’t like…).

Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda

de imagens.

PRODUÇÃO

ORAL

/

SPOKEN

PRODUCTION

Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua

Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.

Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas.

Nomear objetos do dia a dia em contexto ou através de imagens,

com a ajuda de questões ou prompts.

Repetir rimas, chants e canções ouvidas em meios áudio e

audiovisuais.

Expressar‐se, com vocabulário muito limitado, em situações

previamente preparadas

Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family

(restrita).

Produzir sons, entoações e ritmos da língua

Dizer rimas, chants e cantar canções.

DOMÍNIO

INTERCULTURAL

/

Conhecer‐se a si e ao outro

Identificar‐se a si e aos outros.

Identificar elementos da família restrita.


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INTERCULTURAL

DOMAIN

Identificar alguns animais de estimação.

Identificar partes do corpo humano (principais partes: cabeça,

tronco, membros).

Identificar sentimentos e emoções (cold, sad).

Conhecer o dia a dia na escola

Identificar alguns objetos e rotinas na sala de aula.

Identificar jogos e brincadeiras.

Conhecer algumas características do seu país e de outros países

Identificar elementos da natureza (ex. ciclo da vida da borboleta

ou outros animais).

Identificar algumas festividades do ano.

LÉXICO E

GRAMÁTICA /

LEXIS AND

GRAMMAR

Conhecer vocabulário simples do dia a dia

Reconhecer nomes próprios (António, Sue).

Identificar membros da família restrita (mother, father, sister,

brother, etc.).

Identificar formas e formas geométricas.

Identificar as estações do ano.

Identificar conceitos de lateralidade (right, left).

Conhecer vocabulário relacionado com a escola

Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student).

Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair).

Identificar atividades e jogos dentro da sala de aula (bingo, tic-tac-

toe).

Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada

Identificar vocabulário simples do dia a dia.

Cores (grey/clouds, brown/leaves, white/snow, brown/mud,

black/bees, red/flowers, yellow/sun, blue/sea).

Festividades (Halloween, Christmas, Easter).

Corpo humano (Rosto – eyes, mouth, nose, ears, etc.; Corpo –

head, legs, arms, body, etc.)

Reconhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares


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do funcionamento da língua

Usar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:

Nouns in the singular and in the plural (leg/legs, hand/hands).

Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate).

Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, she’s

English, it’s blue).

Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture) -

commands.

Verb to be (mainly singular)

Verb to have (got) – singular, mainly 1st person

Present Simple (I love summer, she likes blue, I don’t like apples).

Question Words: what, where, how, how old (What’s your name?

How are you? Where is the pen?) – mainly understanding.

Personal Pronouns (you are a girl, he’s 8 years old, she is happy, it

is green, we are in class, you are boys, they’re friends).


commands.

Verb to be (mainly singular).


Present Simple (I love summer, he likes winter, etc.).

Question Words: where, when, how (What’s your name? How

many…? Where is the pen?

When is your birthday?) – mainly understanding


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Português

Oralidade

Respeitar regras da interação discursiva.

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.


Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a

situação e o interlocutor.

Leitura e

Escrita


Conhecer o alfabeto e os grafemas.

Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.



Organizar a informação de um texto lido.

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

Monitorizar a compreensão.

Elaborar e aprofundar conhecimentos.

Desenvolver o conhecimento da ortografia.

Mobilizar o conhecimento da pontuação.

Transcrever e escrever textos.

Planificar a escrita de textos.

Redigir corretamente.

Iniciação à

Educação

Literária

Ouvir ler e ler textos literários.



Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Gramática

Explicitar regularidades no funcionamento da língua.


Transversal

ao

Português



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Matemática


Números Naturais Conhecer os numerais ordinais.

Contar até mil.

Reconhecer a paridade.

Sistema de numeração

decimal

Descodificar o sistema de numeração decimal.



Multiplicação Multiplicar números naturais.

Divisão inteira Efetuar divisões exatas de números naturais.

Números racionais não

negativos

Dividir a unidade.

Efetuar sequências e regularidades.

Determinar os termos e as leis de formação de uma sequência.

Geometria e Medida


espaço


Figuras geométricas Reconhecer e representar formas geométricas.

Medida

Medir distâncias e comprimentos.

Medir áreas.

Medir volumes e capacidades.

Medir massas.

Medir o tempo.

Contar dinheiro.

Representação de conjuntos Operar com conjuntos.

Organização e Tratamento

de Dados Representação de

dados

Recolher e representar conjuntos de dados.

Interpretar representações de conjuntos de dados.

Transversal à Matemática TIC e Educação para a Cidadania


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Estudo do Meio

À descoberta de

si mesmo

Reconhecer datas e factos relacionados com o seu passado mais

longínquo.


localizando espaços e reconhecendo unidades de tempo (meses

e anos).

Exprimir aspirações e projetos para um futuro mais longínquo.

Distinguir e localizar os diferentes sentidos e respetivos órgãos.

Reconhecer as modificações do seu corpo.

Conhecer e aplicar normas de higiene: corpo, alimentar,

vestuário e espaços de uso coletivo.

Identificar cuidados de saúde.

Reconhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária,

identificando cuidados na utilização dos transportes.

Conhecer e aplicar regras básicas de segurança do corpo.

À descoberta dos

outros e das

instituições

Reconhecer e localizar datas e factos relativos ao passado

próximo familiar.

Conhecer e aplicar regras de convivência social.

Identificar modos de vida e funções de alguns membros da

comunidade.

Reconhecer instituições e serviços existentes na comunidade.

À descoberta do

ambiente natural

Observar e identificar algumas plantas existentes no ambiente,

reconhecendo os principais aspetos que as diferenciam.

Observar e identificar alguns animais existentes no ambiente,

diferenciando-os pelas suas características físicas e modos de

vida.

Reconhecer aspetos físicos do meio.

À descoberta das

inter-relações

entre espaços

Descrever e traçar itinerários.

Distinguir diferentes meios de comunicação.

À descoberta dos Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som)


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materiais e

objetos


Manusear objetos em situações concretas, aplicando cuidados

na sua utilização e conservação.

Transversal ao

Estudo do Meio



Adquirir competências centradas na resolução de problemas.

Consultar informação sobre temas específicos.

Produzir textos – composição gráfica/paginação.

Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC.






Apoio ao Estudo





autonomia.

Artes Visuais

Descoberta e

organização

progressiva de

volumes





Descoberta e Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da


Página 30 de 73

organização

progressiva de

Superfícies

sala).

Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis

de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas…



Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou

sobre um suporte preparado.


técnicas variadas.

Exploração de


expressão



rodeiam.

Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais.

Compor cartazes com fim comunicativo.

Expressão Dramática/ Teatro e Música

Cantar melodias e canções.

Cantar canções acompanhadas por gestos, percussão corporal e instrumental

Cantar melodias e canções.

Cantar canções acompanhadas por gestos, percussão corporal e instrumental

Explorar a respiração torácica e abdominal.

Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção).

Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção).

Dizer textos, (adivinhas, poemas, lengalengas, letras de canções, trava línguas) e com

diferentes expressões.

Explorar/ dizer e entoar expressivamente rimas e lengalengas.

Explorar, vocal e corporalmente, a altura do som a partir dos registos e movimentos

sonoros.

Experimentar diferentes maneiras de emitir sons com a voz.

Explorar os efeitos de alternância, silêncio – emissão sonora.


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Reproduzir com a voz/instrumentos sons isolados, agregados sonoros, melodias e

canções.

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e com materiais diversos.

Identificar e utilizar símbolos convencionais de leitura e escrita musical.

Executar peças musicais com flauta de bisel e instrumentos de percussão Orff de

altura definida e indefinida.

Identificar, visual e auditivamente, instrumentos das orquestras sinfónica e Orff.

Distinguir e identificar sons isolados e em diferentes contextos sonoros.

Explorar o movimento global do corpo da menor à maior amplitude.

Criar esquemas para canções e danças.

Participar em coreografias a partir de um repertório infantil, tradicional, regional e

popular.

Participar em coreografias elementares, criando e reproduzindo gestos e sequências

de movimentos.

Explorar diferentes formas de deslocação, individualmente e em coordenação com o

par (saltar, pé-coxinho, rastejar, bicos de pés, calcanhares, gatinhar, entre outros).

Explorar mudanças de nível do espaço, individualmente/ aos pares e em pequeno

grupo

Reproduzir movimentos e ações em espelho, em diferido e por contraste.

Criar /Participar em sequências de movimentos.

Explorar as qualidades físicas dos objetos.

Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos, com ou sem deslocação,

individual/par e em pequeno grupo.

Explorar e utilizar as transformações de objetos imaginando-os com outras

características.

Mimar situações orientadas.

Participar em jogos de associação de palavras, utilizando linguagem verbal e não-

verbal.

Improvisar diálogos a partir de estímulos sonoros e visuais.

Participar na elaboração de pequenas histórias.

Reproduzir/improvisar/criar gestos, sinais, movimentos, sons, palavras, ilustrações e


Página 32 de 73

atitudes a partir de diferentes estímulos.

Associar movimentos aos modos rítmicos, andamento, dinâmica, acentuação e

altura.

Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras

características corporais.



Perícia e

manipulação

Lançar, receber, pontapear, cabecear, passar, driblar e dar toques

de raquete na bola com precisão e rola-a através do corpo.

Driblar «alto e baixo», com a mão esquerda e direita, em

deslocamento, sem perder o controlo da bola.

Rodar, rolar e lançar o arco, com precisão.

Pontapear a bola em precisão a um alvo e em distância, para além

de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao

movimento da perna e mantendo o equilíbrio.

Sustentar e cabecear um «balão», com os membros superiores e a

cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola.

Impulsionar e sustentar uma bola de espuma com uma e outra

das faces de uma raquete, a alturas variadas, com e sem ressalto

da bola no chão, parado e em deslocamento.

Saltar à corda no lugar e em progressão, com coordenação global

e fluidez de movimentos.

Deslocamentos

e equilíbrios

Rastejar, rolar e deslizar em posições diferentes, nas principais

direções e nos dois sentidos.

Executar a cambalhota à frente, num plano inclinado, mantendo a

mesma direção durante o enrolamento com repulsão dos braços

na fase final, terminando com as pernas afastadas.

Subir e saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos


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variados e para planos superiores, corretamente.

Transpor obstáculos sucessivos, em corrida, colocados a distâncias

irregulares, sem acentuadas mudanças de velocidade.

Saltar de um plano superior realizando, durante o voo, uma figura

à sua escolha, ou voltas, com receção em pé e equilibrada.

Saltar no solo, com amplitudes variadas, evitando o avanço dos

ombros no momento do apoio das mãos, no «de coelho».

Cair no colchão e no solo, partindo de diferentes posições,

rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar

o movimento) e recupera o equilíbrio agachando-se.

Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre

superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio.

Saltar em comprimento e em altura, com receção equilibrada.

Praticar e cumprir as ações e regras dos jogos.

Desenvolver e realizar as habilidades motoras.

Atividades

rítmicas

expressivas

Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios

correspondente à marcação dos diferentes compassos simples

(binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido»,

«forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o

deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em

todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.

Percursos na

natureza

Realizar percursos na natureza, em espaço limitado com o

acompanhamento do professor, em corrida e em marcha,

transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção

do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

Domínios Inglês

COMPREENSÃO

ORAL /

LISTENING






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e audiovisuais.


Identificar diferentes formas de cumprimentar (hello, hi, good

morning, good afternoon, good evening, good night).

Identificar diferentes formas de se despedir (goodbye, bye, see

you later).



done).


you).


the sun yellow).

Identificar números cardinais até 50.

Identificar números ordinais até ao 10.º.



Identificar palavras e expressões em pequenas histórias.

INTERAÇÃO

ORAL / SPOKEN

INTERACTION


contextos


(Great! Wow!).


Cumprimentar (hello, good morning Miss Santos/teacher, good

afternoon, good evening, good night, bye James).


Despedir‐se (goodbye, bye, see you later).

Responder sobre identificação pessoal (name, surname, age,

birthday - month, family)

Responder sobre preferências pessoais (My favourite … is… / I like,

I don’t like…).


Página 35 de 73


de imagens.

PRODUÇÃO

ORAL

/

SPOKEN

PRODUCTION


Repetir as letras do alfabeto.



Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e

audiovisuais.



Comunicar informação pessoal elementar: name, surname, age,

birthday - month, family (restrita).



DOMÍNIO

INTERCULTURAL

/

INTERCULTURAL

DOMAIN



Identificar elementos da família.

Identificar alguns animais (de estimação, domésticos e selvagens).

Identificar partes do corpo humano (principais partes: cabeça,

rosto, tronco, membros).

Identificar os cinco sentidos.


Identificar objetos e rotinas na sala de aula.


Identificar alguns meios de transporte.


Identificar elementos da natureza (ex. ciclo da vida da planta).

Identificar algumas festividades do ano.

LÉXICO E

GRAMÁTICA /

LEXIS AND



Identificar membros da família (mother, grandfather).


Página 36 de 73

GRAMMAR Identificar números cardinais até 50.

Identificar números ordinais até ao 10.º

Identificar os dias da semana.

Identificar os meses do ano.

Identificar formas e formas geométricas.

Identificar as estações do ano.




Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (playing

hide and seek, bingo, tic-tac-toe).

Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus).

Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada

Identificar vocabulário diversificado:

Cores (grey/clouds, brown/leaves, white/snow, brown/mud,

black/bees, red/flowers, yellow/sun, blue/sea).

Festividades (Halloween, Thanksgiving, Christmas, Easter).

Os Cinco Sentidos (Taste, Touch, Sight, Hearing, Smell – To taste,

to feel, to look, to hear and to smell)

Corpo humano (Rosto – eyes, mouth, nose, ears, teeth, etc.; Corpo

– head, legs, arms, knees, toes, etc.)

Reconhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares

do funcionamento da língua


Nouns in the singular and in the plural (leg/legs, hand/hands).


Personal Pronouns (I’m happy.).

Verb to be (1st person – I am sad.).

Present Simple affirmative/negative (I love summer, I don’t like

blue) - 1st person.

Question Words: what, how, how old (What’s your name? How


Página 37 de 73

are you? How old are you?).

Identificar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:

Determiners (this is a book, that’s a pencil).

Personal Pronouns (you are a girl, he’s 8 years old, she is happy, it

is green, we are in class, you are boys, they’re friends).


commands.

Verb to be (mainly singular).


Present Simple (I love summer, he likes winter, etc.).

Question Words: where, when, how (What’s your name? How

many…? Where is the pen?

When is your birthday?) – mainly understanding


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Português

Oralidade

Escutar discursos para aprender e construir conhecimentos.




Leitura e

Escrita


Ler em voz alta palavras e textos.



Organizar os conhecimentos do texto.

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-

lo.


Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.


Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da

pontuação.



Escrever textos narrativos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos dialogais.

Escrever textos diversos.

Rever textos escritos.

Iniciação à

Educação

Literária

Ler e ouvir ler textos literários.



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Ler em termos pessoais.

Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.

Conhecer propriedades das palavras.

Analisar e estruturar unidades sintáticas.


Transversal ao

Português


Matemática


Números Naturais Conhecer os numerais ordinais.

Contar até um milhão.

Conhecer a numeração romana.

Sistema de numeração decimal Descodificar o sistema de numeração decimal.



Multiplicação Multiplicar números naturais.

Divisão inteira Efetuar divisões inteiras.


negativos

Medir com frações.

Adicionar e subtrair números racionais.

Sistema de numeração decimal Representar números racionais por dízimas.

Geometria e Medida


espaço


Figuras geométricas Reconhecer propriedades geométricas.

Medida

Medir comprimentos e áreas.

Medir massas.

Medir capacidades.


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Medir o tempo.

Contar dinheiro.

Organização e Tratamento de

Dados Representação de dados

Representar conjuntos de dados.

Tratar conjuntos de dados.

Transversal à Matemática TIC e Educação para a Cidadania.

Resolução de problemas / Comunicação

matemática / Raciocínio matemático.

Estudo do Meio

À descoberta de

si mesmo

Identificar os órgãos que compõem os aparelhos digestivo,

respiratório, circulatório, excretor e reprodutor, conhecendo as

respetivas funções e fenómenos.

Reconhecer a importância do ar puro e do Sol.

Identificar perigos do consumo excessivo de álcool, tabaco e

outras drogas.

Conhecer algumas regras de primeiros socorros.

À descoberta dos

outros e das

instituições

Estabelecer e representar relações de parentesco.


localizando-os em mapas ou plantas, e utilizando o termo

«década» enquanto unidade de tempo.

Identificar figuras e aspetos relacionados com o passado do

meio local.

Conhecer costumes e tradições da comunidade e de outros

povos.

Identificar símbolos locais e regionais.

À descoberta do

ambiente natural

Comparar e classificar plantas e animais segundo diferentes

critérios.

Identificar diferentes formas de reprodução das plantas e dos

animais.

Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida


Página 41 de 73

das plantas e dos animais.

Identificar características dos diferentes tipos de solo.

Reconhecer a utilidade de algumas rochas identificando as suas

características.

Distinguir e localizar diferentes formas de relevo existentes na

região.

Nomear meios aquáticos existentes na região, reconhecendo as

suas características e localizando-os em mapas.

Reconhecer e distinguir os astros localizando-os no espaço.

À descoberta das

inter-relações

entre espaços

Descrever e traçar itinerários não diários em plantas e mapas.

Localizar espaços em relação a um ponto de referência.

Nomear diferentes espaços e respetivas funções, do seu bairro

ou da sua localidade, representando-os e localizando-os em

plantas e mapas.

Reconhecer diferentes aspetos relacionados com as deslocações

dos seres vivos.

Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio.

À descoberta dos

materiais e

objetos



Manusear objetos em situações concretas aplicando cuidados

na sua utilização e conservação.

À descoberta das

inter-relações

entre a natureza

e a sociedade

Reconhecer as principais atividades económicas da região.

Transversal ao

Estudo do Meio



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Apoio ao Estudo





autonomia.

Artes Visuais

Descoberta e

organização

progressiva de

volumes





Descoberta e

organização

progressiva de

Superfícies

Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da

sala).






Página 43 de 73




técnicas variadas.

Exploração de


expressão



rodeiam.



Expressão Dramática e Musical

Exercitar a respiração torácica e abdominal.

Experimentar diferentes maneiras de produzir sons, com a voz/corpo/objetos.

Explorar a emissão sonora variando: altura do som/a intensidade da voz/a

velocidade e a entoação.

Organizar, relacionar e classificar os sons segundo: timbre/duração/intensidade/

altura.

Reproduzir rimas e lengalengas.

Acompanhar canções/lengalengas com os modos rítmicos.

Criar e Adaptar textos para melodias / melodias para textos.

Cantar melodias em cânone e a duas vozes.

Identificar e utilizar símbolos convencionais de leitura e escrita musical.

Ler e reproduzir pequenas canções e melodias nos modos maiores e menores e

modais.

Identificar/utilizar instrumentos PAI e PAD e flautas de bisel.

Reproduzir/criar com a voz/instrumentos: agregados sonoros/contos,

sonoros/melodias e canções.

Reconhecer e experimentar, formas musicais/ elementos expressivos e andamentos.

Experimentar/executar vocal, corporal e instrumentalmente ostinatos e células

rítmicas e melódicas.


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Reconhecer, visual e timbricamente, instrumentos das orquestras sinfónica e Orff.

Criar/Participar em sequências de movimentos, utilizando as diferentes

potencialidades expressivas corporais.

Organizar sequências de movimentos corporais de acordo com sequências sonoras.

Participar em danças de roda, infantis, tradicionais, regionais e populares.

Criar coreografias.

Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares e em pequenos grupos.

Explorar o movimento global do corpo da menor à maior amplitude.

Explorar diferentes possibilidades expressivas imaginando-se com outras

características corporais: atitudes; ritmos; formas; fatores de movimento

(firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/ livre).

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.

Reagir espontaneamente por gestos/ movimentos, a sons, atitudes, ilustrações.

Improvisar palavras e criar movimentos e gestos em interação com o outro/em

pequeno grupo.

Improvisar e criar diálogos/histórias, a partir de ilustrações, sons, objetos, temas,

sequências sonoras.

Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo/recitando.

Aliar a emissão sonora a gestos e movimentos.

Criar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.



Ginástica Executar a cambalhota à retaguarda e cambalhota à frente num

plano inclinado.

Subir para pino com auxílio de parede e regressar à posição

inicial pela ação inversa.

Passar por pino, seguido de cambalhota à frente.

Saltar ao eixo por cima de um companheiro após corrida com

chamada a pés juntos, chegando ao solo em equilíbrio.


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Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral.

Lançar e receber o arco na vertical, com cada uma das mãos,

evitando que toque no solo.

Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás,

de modo que o arco passe por entre as suas pernas, agarrando-

o atrás do corpo com uma das mãos.

Realizar habilidades: cambalhota à frente, salto de coelho, salto

de barreira, roda, pino de cabeça, rolamento à retaguarda, subir

e descer o espaldar e deslocar-se para ambos os lados de costas,

subir e saltar à corda em corrida e movimentada pelos

companheiros, lançar e receber o arco com as duas mãos, rolar

a bola sobre diferentes superfícies do corpo.

Jogos Agir em conformidade com as regras. Nos jogos com bola: rabia,

jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão.

Fazer toques de sustentação, impulsionar uma bola de espuma,

realizar batimentos com raquete. Em concurso/exercício

individual e ou a pares.

Conduzir a bola progredindo para a baliza e rematar, em

situação de exercício de Futebol, contra um guarda-redes.

Comum companheiro, passar e receber a bola com a parte

interna dos pés e rematar.

Cooperar com os companheiros, cumprindo das regras e o

objetivo do jogo salvaguardando a sua integridade física.

Passar a um companheiro ou rematar, criar linhas de passe para

receber a bola, intercetar o passe ou esquivar-se, de acordo

com as regras do jogo. No jogo da mata, em posse da bola.

Pontapear a bola, manter a bola no ar, com toques de

sustentação com várias partes do corpo, cabecear a bola

acertando na baliza. Em concurso individual e ou a pares

(Futebol).

Saltar em comprimento, saltar em altura, lançar a bola (tipo


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ténis), em estafetas, realizar o seu percurso rapidamente,

entregando e recebendo o testemunho em movimento e com

segurança.

Devolver a bola ao companheiro. A pares, com uma raqueta e

uma bola (tipo ténis).

Sustentar a bola/balão com toques de dedos. Individualmente

em Voleibol.

Atividades

rítmicas

expressivas







Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a

correr em diferentes direções e sentidos definidos pela

orientação corporal.

Explorar individualmente o movimento, com ambiente musical

adequado.

Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos,

definindo uma «figura livre».

Percursos na

natureza

Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos

simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada

pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata,

bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas

anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de

partida e outros pontos de referência.


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Domínios Inglês

COMPREENSÃO

ORAL /

LISTENING





e audiovisuais.


Identificar diferentes formas de cumprimentar (hi, good morning).

Identificar diferentes formas de se despedir (bye, see you later).



done).


you).


the sun yellow).

Identificar números e datas.

Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados

LEITURA /

READING

Compreender palavras e frases simples

Identificar números (cardinais até 100, ordinais até 31)

Identificar nomes de pessoas e de países.

Identificar vocabulário familiar (acompanhado por imagens).

Ler pequenas frases com vocabulário conhecido.

INTERAÇÃO

ORAL / SPOKEN

INTERACTION


contextos


(Great! Wow!).


Cumprimentar (good morning Miss Santos, bye James).


Despedir‐se (bye, see you later).


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Responder sobre identificação pessoal (When is your birthday,

Pedro?/In May. ; name, surname, age, birthday. country,

nationality.)

Responder sobre identificação pessoal dos outros.)

Responder sobre preferências pessoais (I love summer. And

you?/Me too!). “What’s your favourite…? My favourite… is…”.

Acrescentar “I hate/ I like/ I don’t like…”


de imagens.

PRODUÇÃO

ORAL

/

SPOKEN

PRODUCTION


Repetir as letras do alfabeto.

Identificar as letras do alfabeto.

Saber dizer as letras do alfabeto.

Repetir e soletrar palavras.



Pronunciar, com alguma clareza, frases simples.

Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e

audiovisuais.



Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family.

ESCRITA /

WRITING

Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas

Legendar imagens.

Ordenar letras para escrever palavras associadas a imagens

Preencher espaços lacunares, em frases simples, com palavras

dadas.

Produzir, com ajuda, frases simples

Ordenar palavras para escrever frases.

Escrever frases simples a partir de exemplos dados.

Preencher espaços lacunares em postais, e convites e em


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pequenos textos diversos.

DOMÍNIO

INTERCULTURAL

/

INTERCULTURAL

DOMAIN



Identificar elementos da família restrita e alargada.

Identificar animais de estimação e seus habitats.

Identificar vestuário e calçado.

Identificar sentimentos.


Identificar objetos e rotinas na sala de aula.


Identificar alguns meios de transporte.


Localizar diferentes países no mapa (ênfase nos países de língua

inglesa e representados no contexto de sala de aula).

Identificar climas distintos.

Identificar elementos da natureza.

Identificar festividades do ano.

Identificar diferentes tipos de atividades associadas às estações do

ano.

Identificar a bandeira de diferentes países (ênfase nos países de

língua inglesa e representados no contexto de sala de aula)

LÉXICO E

GRAMÁTICA /

LEXIS AND

GRAMMAR



Reconhecer nomes de alguns países (England, USA, com ênfase

nos países de língua inglesa e representados no contexto de sala

de aula).

Reconhecer diferentes origens (Portuguese, English, com ênfase

nas nacionalidades dos países de língua inglesa e representados no

contexto de sala de aula).

Identificar membros da família restrita e alargada (mother,

grandfather).


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Identificar números até 20. cardinais até 100, ordinais até 31.

Identificar os dias da semana.

Identificar os meses do ano.




Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (playing

hide and seek).

Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus).

Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com

base nas estações do ano

Identificar vocabulário relacionado com o outono/autumn:

Condições climatéricas (chilly, cloudy).

Vestuário e calçado (jumper, shoes).

Cores (grey/clouds, brown/leaves).

Atividades (collecting leaves, eating chestnuts).

Festividades (Halloween).

Identificar vocabulário relacionado com o inverno/winter:

Condições climatéricas (raining, snowing).

Vestuário e calçado (coat, boots).

Cores (white/snow, brown/mud).

Atividades (skiing, drinking hot chocolate).

Festividades (Thanksgiving, Christmas).

Identificar vocabulário relacionado com a primavera/spring:

Condições climatéricas (warm, mild).

Vestuário e calçado (dress, sandals).

Cores (black/bees, red/flowers).

Atividades (picking flowers, having a picnic).

Festividades (Easter).

Identificar vocabulário relacionado com o verão/summer:

Condições climatéricas (hot, sunny).


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Vestuário e calçado (t‐shirt, shorts).

Cores (yellow/sun, blue/sea).

Atividades (swimming, eating ice cream).

Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do

funcionamento da língua


Nouns in the singular and in the plural (boot/boots, pen/pens).


Determiners (this is my book, that’s your pencil).

Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, they’re

English).

Prepositions of Place: in, on, under, near, behind, in front of, on

the left, on the right (put a tick in the box, the pen is on the table).

Prepositions of Time: in, on, at (in the morning, on my birthday).

Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture).

Verb to be.

Verb to have (got).

Present Simple (I love summer, he hates winter).

Present Continuous (the man is wearing boots, they are playing

hide and seek).

Question Words: what, where, when, how, how old, how many

(What’s your name? How are you?).


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Português

Oralidade

Escutar discursos para aprender e construir conhecimentos.

Utilizar técnicas para registar e reter a informação.




Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando

regras e papéis específicos.

Leitura e Escrita


Ler em voz alta palavras e textos.



Organizar os conhecimentos do texto.

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-

lo.


Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.


Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da

pontuação.



Escrever textos narrativos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos dialogais.

Escrever textos diversos.

Rever textos escritos.


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Iniciação à

Educação

Literária

Ler e ouvir ler textos literários.



Ler em termos pessoais.

Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

Gramática

Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.

Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em

consoante.

Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau.

Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).

Identificar pronomes pessoais (forma átona), possessivos e

demonstrativos.

Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes

no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e

no imperativo.

Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.

Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem.

Identificar radicais.

Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente.

Distinguir palavras simples e complexas.

Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

Organizar famílias de palavras.

Transversal ao

Português


Matemática


Números Naturais Contar indefinidamente introduzindo regras de

construção análogas às utilizadas para a contagem

até um milhão.


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Efetuar divisões inteiras.


negativos

Simplificar frações.

Multiplicar e dividir números racionais não

negativos.

Representar números racionais por dízimas.

Geometria e Medida


espaço


Figuras geométricas Identificar e comparar ângulos.

Reconhecer propriedades geométricas.

Medida



Medir o tempo.

Organização e Tratamento

de Dados Representação de

dados

Medida



Medir o tempo.

Tratamento de dados

Utilizar frequências relativas e percentagens.

Transversal à Matemática TIC e Educação para a Cidadania.

Resolução de problemas / Comunicação matemática

/ Raciocínio matemático.

Estudo do Meio

À descoberta

de si mesmo

Identificar os ossos, músculos e pele e respetivas funções.

Conhecer regras de segurança do seu corpo, primeiros socorros e

de prevenção.

À descoberta

dos outros e

das

Pesquisar sobre o passado de uma instituição local, recorrendo a

fontes orais e documentais.

Conhecer personalidades e factos da história local e nacional.


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instituições

Reconhecer símbolos nacionais.

Localizar fatos e datas da História de Portugal.

Conhecer a unidade de tempo: o século.

À descoberta

do ambiente

natural

Observar e reconhecer fenómenos físicos do meio (condensação,

solidificação, precipitação, evaporação).

Identificar o planeta Terra em diferentes representações.

Identificar as fases da Lua.

Identificar e localizar os maiores rios e elevações de Portugal.

À descoberta

das inter-

relações entre

espaços

Identificar alguns aspetos da costa, localizando-os no mapa de

Portugal Continental e Arquipélagos.

Nomear e localizar Continentes e Oceanos.

Distinguir aglomerados populacionais.

Nomear e localizar capitais de distrito.

Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo.

Nomear os países lusófonos...

À descoberta

dos materiais

e objetos



Manusear objetos em situações concretas, aplicando cuidados na

sua utilização e conservação.

À descoberta

das inter-

relações entre

a natureza e a

sociedade

Reconhecer as principais atividades produtivas nacionais.

Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a

degradação do meio, enumerando possíveis soluções.

Transversal ao

Estudo do

Meio



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Utilizar as TIC como fonte de informação e pesquisa.










Apoio ao Estudo




autonomia.

Artes Visuais

Descoberta e

organização

progressiva de

volumes





Descoberta e

organização

progressiva de

Superfícies

Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da

sala).






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técnicas variadas.

Exploração de


expressão



rodeiam.



Expressão Dramática e Musical

Trabalhar a respiração torácica e abdominal.

Explorar maneiras diferentes de dizer vocábulos.

Cantar melodias e canções polifónicas.

Criar e registar pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento

progressivo de complexidade.

Construir/executar instrumentos musicais, a partir de materiais de desperdício.

Explorar movimentos livres e/ou organizados a partir de sons vocais e instrumentais.

Explorar variações de andamento e intensidade.

Reconhecer, experimentar e registar formas musicais / elementos expressivos e

andamentos.

Interpretar peças musicais utilizando as flautas de bisel e os instrumentos Orff PAI e

PAD.

Reconhecer, visual e timbricamente, instrumentos da orquestra sinfónica.

Organizar, relacionar e classificar sons segundo: timbre; duração; intensidade; altura.

Reconhecer os diferentes registos vocais.

Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas.

Conhecer/participar em vários estilos e géneros musicais: regionais, nacionais e do

mundo.

Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante.

Criar referências visuais, auditivas e tácteis para orientação no espaço.


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Criar pequenas coreografias em pequeno/ grande grupo

Utilizar e transformar o objeto, contrariando as suas características: forma, cor,

função.

Improvisar/criar atitudes, gestos, movimentos e histórias interagindo em

pequeno/grande grupo.

Improvisar situações utilizando diferentes técnicas: máscaras, sombras chinesas,

fantoches

Participar na criação oral/escrita de histórias.

Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras/semânticas.

Criar, construir e utilizar adereços e cenários em histórias e representações.

Explorar conteúdos musicais através de jogos e materiais multimédia.

Desenvolver a atitude crítica sobre: ambientes sonoros; audições musicais;

produções individuais e em grupo; encontros com músicos; sonoplastia nos meios de

comunicação.



Ginástica Realizar percursos diversificados: cambalhota à frente num

plano inclinado, salto de coelho (plinto longitudinal), salto de

barreira à esquerda e à direita, roda, com apoio alternado das

mãos na «cabeça» do plinto, pino de cabeça, rolamento à

retaguarda, saltar à corda em corrida e movimentada pelos

companheiros, lançar e receber o arco com as duas mãos, rolar

a bola sobre diferentes superfícies do corpo.

Combinar as habilidades, realizando-as em sequências:

cambalhota à retaguarda, subida para pino, salto de eixo no

plinto, após corrida, combinar posições de equilíbrio estático

com marcha, voltas e saltos simples, rodar o arco à volta do

corpo, posições de flexibilidade variadas.


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Jogos

Agir em conformidade com as regras. Nos jogos coletivos com

bola, rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola

no fundo.

Criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou

esquivar-se, passar a um companheiro ou rematar, de acordo

com as regras do jogo. Mata em posse da bola.

Conduzir a bola para a baliza e rematar. Futebol contra um

guarda-redes. Passar e receber a bola com a parte interna dos

pés e rematar. Cooperar com os companheiros, cumprindo das

regras e o objetivo do jogo salvaguardando a sua integridade

física.

Executar os movimentos necessários aos mesmos. No jogo da

rolha, «puxa-empurra».

Saltar em comprimento, saltar em altura, lançar a bola (tipo

ténis), em estafetas, realizar o seu percurso rapidamente,

entregando e recebendo o testemunho em movimento e com

segurança.

Sustentar a bola/balão com toques de dedos. Individualmente

em Voleibol.

Agir em conformidade com as regras, nos jogos coletivos com

bola, rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola

no fundo.

Receber a bola com as duas mãos, enquadrar-se ofensivamente

e passar a um companheiro, desmarcar-se para receber a bola,

marcar o adversário escolhido quando a sua equipa perde a

bola.

Aceitar as decisões da arbitragem e adequar as suas ações às

regras do jogo, receber a bola e enquadrar-se ofensivamente,

rematar, passar a um companheiro, conduzir a bola na direção

da baliza, rematar ou passar, desmarcar-se após passe, aclarar o

espaço de penetração do jogador com a bola. Marcar o


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adversário. Como guarda-redes, enquadrar-se para impedir o

«golo». Ao recuperar a bola, passar a um jogador desmarcado.

Receber a bola, enquadrar-se ofensivamente, progredir para

finalizar, passar a bola a um companheiro, criar linhas de passe

para receber a bola, intercetar o passe ou tocar com as duas

mãos nas coxas ou cintura do adversário obrigando-o a passar

ou largar a bola. No jogo «bitoque» râguebi.

Impulsionar a bola na vertical e batê-la acima da cabeça,

imprimindo à bola uma trajetória tensa, numa direção

determinada.

Com uma raquete e uma bola (tipo ténis), em concurso

individual ou a pares.

Jogar com os companheiros, em grupos de quatro (com rede),

efetuando toques com as duas mãos e/ou toques por baixo com

antebraços, para manter a bola no ar, com número limitado de

toques sucessivos de cada lado.

Atividades

rítmicas

expressivas







Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a

correr em diferentes direções e sentidos definidos pela

orientação corporal.

Explorar individualmente o movimento, com ambiente musical

adequado.

Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos,

definindo uma «figura livre».


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Percursos na

natureza

Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos

simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada

pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata,

bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas

anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de

partida e outros pontos de referência.

Domínios Inglês

COMPREENSÃO

ORAL /

LISTENING

Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada

Identificar as horas.


Identificar palavras e expressões em pequenas histórias

conhecidas.

Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada

Entender instruções dadas diretamente para completar pequenas

tarefas (pick up the paper, put your hat on).

Entender frases sobre os temas abordados.

Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas.


LEITURA /

READING

Compreender palavras e frases simples

Identificar vocabulário acompanhado de imagens.

Ler pequenas histórias ilustradas, com vocabulário conhecido.

INTERAÇÃO

ORAL / SPOKEN

INTERACTION

Exprimir‐se de forma adequada em contextos simples

Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao

professor (Mr Silva, Miss Costa)

Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações

simples e previamente preparadas

Utilizar palavras e expressões para concordar (me too, so do I).

Utilizar palavras e expressões para aceitar e concordar (sure / no,

thank you).


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Perguntar e responder sobre preferências pessoais (What’s your

favourite drink?/Orange juice.).

Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados.

PRODUÇÃO

ORAL

/

SPOKEN

PRODUCTION



Expressar‐se, com vocabulário limitado, em situações


Exprimir agrado e desagrado (I love Christmas pudding, I don’t like

turkey).

Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can ride a bike, I can’t

swim).

Falar sobre os temas trabalhados.

ESCRITA /

WRITING

Utilizar palavras conhecidas

Legendar sequências de imagens.

Preencher espaços lacunares, em textos muito simples, com

palavras dadas.

Produzir um texto muito simples com vocabulário limitado

Preencher balões de fala em sequências de imagens.

Escrever sobre si (My name is Pedro. I’m 9 years old…).

Escrever sobre preferências (I like pizza, I don’t like fish, I love cats).

DOMÍNIO

INTERCULTURAL

/

INTERCULTURAL

DOMAIN


Identificar festividades em diferentes partes do mundo.

Identificar atividades relacionadas com as festividades.

Participar em jogos e pequenas dramatizações.

Desenvolver o conhecimento do seu mundo e do mundo do outro

Identificar o espaço escolar.

Identificar partes do corpo humano.

Identificar comidas e bebidas.

Identificar os espaços à nossa volta.

Identificar animais.

Identificar os cinco sentidos.


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Identificar atividades ao ar livre.

LÉXICO E

GRAMÁTICA /

LEXIS AND

GRAMMAR


Identificar numerais cardinais até 100.

Identificar numerais ordinais nas datas.

Identificar as horas (eight o’clock, half past nine).

Conhecer vocabulário com base nos temas apresentados

Identificar vocabulário relacionado com o espaço escolar/at school:

Diferentes espaços na escola (playground, library).

Atividades na escola (singing, running).

Reciclagem na escola (don’t litter, pick up papers).

Ecopontos (yellow bin, green bin).

Identificar vocabulário relacionado com o corpo humano/our

body:

Rosto (eyes, mouth).

Corpo (legs, arms).

Identificar vocabulário relacionado com comidas e bebidas/food is

great:

Alimentação saudável (fruit, milk).

Snacks (sandwiches, juice).

Identificar vocabulário relacionado com espaços à nossa

volta/where we live:

Tipos de casa (house, flat).

Divisões da casa (kitchen, bedroom).

Locais e edifícios (park, hospital).

Identificar vocabulário relacionado com animais/let’s visit the

animals:

Animais e sons (cat/meow, mouse/squeak).

Animais na quinta (cow, horse).

Animais do jardim zoológico (lion, zebra).

Identificar vocabulário relacionado com os cinco sentidos/the five

senses:


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Taste (taste the sweet orange).

Touch (feel the fluffy dog).

Sight (look at the photos).

Hearing (hear the dog barking).

Smell (smell the flowers).

Identificar vocabulário relacionado com o sol/the sun is shining:

Atividades ao ar livre (playing on the beach, having a picnic).

A praia (sand, sea, sun).

Proteção contra o sol (hat, sunscreen, sunglasses).

Compreender algumas estruturas elementares do funcionamento

da língua

Reconhecer e utilizar as estruturas dadas, de forma implícita, no 3.º

ano.


Articles: a/an, the.

Nouns in the singular and in the plural –s/-es.

Possessive Case: ‘s/’.

Connectors: and, but, or.

Determiners: this, that, these, those.

Prepositions of Place: next to, behind, in front of (sit next to João,

stand behind the table).

Prepositions of Time: at, on, after (at two o’clock, after school).

May, can/can’t.

Let’s (Let’s go to the beach!).

Positive, negative, question forms and short answers with to do.

Question Words: who, whose (Who is your teacher? Whose book is

this?).


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5. Critérios de avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais

Os alunos inscritos na Educação Especial são avaliados de acordo com o Plano Educativo

Individual. O PEI é elaborado conjuntamente pelo docente da turma, pelo docente

especializado, pelo encarregado de educação e por outros técnicos.

Aos alunos inscritos na Educação Especial é possível aplicar as medidas educativas constantes do

Artigo 28.º do DLR N.º 33/2009/M, nomeadamente “O apoio pedagógico personalizado;

adequações curriculares individuais; adequações no processo de matrícula; adequações

no processo de avaliação; Currículo Específico Individual; tecnologias de apoio e

adaptações tecnológicas”.

6. Modalidades da Avaliação

A avaliação das aprendizagens compreende as modalidades de avaliação diagnóstica,

avaliação formativa, autoavaliação e avaliação sumativa.

Diagnóstica – A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou

sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de

diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de

facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional.

Formativa – Esta avaliação recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de

informação (grelhas de comportamento, leitura, assiduidade/pontualidade, participação

e desempenho em aula), sobre o desenvolvimento das aprendizagens e metas de modo a

permitir rever e melhorar os processos de trabalho. A avaliação formativa assume caráter

contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem. Tem implicações

diretas na melhoria das aprendizagens dos alunos e permite, à professora, orientar os

percursos de aprendizagem de forma individualizada e adaptada ao ritmo, perfil cognitivo

e comportamental de cada aluno.


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Sumativa – A avaliação sumativa consubstancia um juízo globalizante sobre as

aprendizagens desenvolvidas pelos alunos.

Traduz a necessidade de, no final de cada período escolar, informar alunos e

encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens.

Autoavaliação – a realizar trimestralmente pelos alunos.

7. Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de Avaliação

As orientações relativas à avaliação dos alunos estão consagradas no Despacho

normativo nº3/2016, de 09 de novembro, que para o 1º ciclo definem-se as componentes

do currículo ramificadas em 4 menções.

As menções a utilizar em todos os instrumentos de avaliação, em que haja lugar a

classificação, são as seguintes:

Avaliação quantitativa 0-49% 50-69% 70-89% 90-100%

Avaliação qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

8. Instrumentos de avaliação

A avaliação do aluno começa com a avaliação diagnóstica que responde à necessidade de

obtenção de elementos para a fundamentação do processo de ensino e de aprendizagem

e visa a facilitação da integração escolar e a orientação escolar e vocacional.

A principal modalidade de avaliação é a avaliação formativa que integra o processo de

ensino e aprendizagem fundamentando o seu desenvolvimento, devendo privilegiar:


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a regulação do ensino e das aprendizagens através da recolha de informações que

permitam conhecer a forma como se ensina e como se aprende, fundamentando a

adoção e o ajustamento de medidas e estratégias pedagógicas;

o caráter contínuo e sistemático dos processos avaliativos e a sua adaptação aos

contextos em que ocorre;

a diversidade das formas de recolha de informação, através da utilização de diferentes

técnicas e instrumentos de avaliação, adequando-os às finalidades que lhes presidem.

Assim, o conselho escolar definiu instrumentos que garantem e permitem a recolha

variada de informações, ao longo do ano letivo:

Ficha diagnóstica;

Fichas de trabalho;

Grelhas de registo de observação direta (no domínio das competências específicas de

disciplina e atitudes);

Fichas de registo de autoavaliação;

Relatórios/trabalhos escritos;

Registos descritivos;

Testes escritos;

Trabalhos de pesquisa orientada;

Resolução de problemas/tarefas;

Trabalhos de natureza prática;

Trabalhos de casa;

Portefólios;

Caderno diário;

Questionários orais;

Participação nas aulas;

Interesse;

Empenho

Autonomia.


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9. Aplicação de Instrumentos de Avaliação

Compete ao professor a escolha de diferentes instrumentos de avaliação, de acordo

com a natureza das aprendizagens.

Os momentos fundamentais de autoavaliação, antecedem a prestação de informações

por parte do professor titular aos encarregados de educação.

Os professores, pelos meios que considerem adequados, devem desenvolver uma

recolha sistemática de informação relativa aos alunos, de forma a dispor dos elementos

significativos do desenvolvimento ensino/aprendizagem e do domínio das atitudes e

valores.

Na componente curricular realizar-se-á no mínimo uma ficha de avaliação por período.

Os níveis de desempenho/competências a avaliar devem ser divulgados junto dos

alunos antes da data prevista para a realização das provas escritas e/ou práticas de

avaliação.

As fichas escritas de avaliação deverão ser rubricadas pelo encarregado de educação

para validação da tomada de conhecimento, sendo desejável que os professores

verifiquem o cumprimento desta norma e deste dever.

10. Divulgação da avaliação do desempenho do aluno

Sempre que necessário haverá uma avaliação informal diretamente com o aluno no

sentido de melhorar o seu desempenho.

Nos momentos de atendimento individual ao encarregado de educação será dada a

conhecer a situação escolar do aluno.

No final de cada período letivo, será feita uma avaliação sumativa, apresentada ao

encarregado de educação.

A avaliação será feita pelo professor titular da turma em articulação com todos os

docentes e técnicos educativos envolvidos.


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11. Critérios de ponderação para transição ou aprovação no 1º Ciclo do

Ensino Básico

Transição/Aprovação

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a

retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, Transita ou Não

Transita, no final de cada ano, e Aprovado ou Não Aprovado, no final do ciclo.

O aluno não transita ou não é aprovado se tiver obtido:

Menção Insuficiente nas disciplinas de Português e de Matemática;

Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente,

menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas.

12. Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo

AEC

Escutar Reconhece e compreende vocabulário

Falar Apresenta competências comunicativas

Ler* Lê e compreende

Escrever* Aplica métodos de produção escrita

Expressões

artísticas -

Instrumental

Apresenta coordenação rítmico motora e execução instrumental

e revela criatividade. Executa melodias simples na flauta de bisel.

Acompanha peças musicais nos instrumentos de percussão Orff

(Altura definida e indefinida).

Expressões

artísticas -

Expressão

Improvisa e cria diálogos e histórias. Conhece e aplica as

potencialidades do corpo no espaço em relação com um objeto e

participa em coreografias. Mima e dramatiza canções, situações

do dia-a-dia e histórias utilizando


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dramática linguagem não-verbal e/ou verbal.

Expressão Plástica Demonstra criatividade e domina as técnicas.

TIC Explora as novas tecnologias.

Estudo Adquire e aplica conhecimentos.

Biblioteca Evidencia capacidade de expressão das leituras, de interpretação

e de transformação dos conteúdos.

Expressão Físico-

Motora

Revela capacidades em executar as ações motoras básicas

propostas.

13. Perfil de Aluno – Critérios de Avaliação: Atividades de Enriquecimento

Curricular

Terminologia

Síntese descritiva

ATITUDES E VALORES

Síntese descritiva

COMPETÊNCIAS

EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA

Em aquisição

Demonstra alguma autonomia na realização das tarefas. Revela alguma responsabilidade e apresenta, geralmente, um comportamento adequado.

Revela alguma dificuldade em executar as ações motoras básicas propostas.

Adquirido Demonstra autonomia na realização das tarefas, revela responsabilidade e apresenta sempre um comportamento adequado.

Revela facilidade em executar as ações motoras básicas propostas.

LÍNGUA INGLESA 1.º E 2.º ANO

Em aquisição

Demonstra alguma responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas e revela, geralmente, um comportamento adequado.

Reconhece algum vocabulário e manifesta algumas competências comunicativas.


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Adquirido

Demonstra responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas, revela sempre um comportamento adequado.

Reconhece vocabulário e manifesta competências comunicativas.

LÍNGUA INGLESA 3.º E 4.º ANO

Em aquisição

Demonstra alguma responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas e revela, geralmente, um comportamento adequado.

Compreende algum vocabulário, manifesta algumas competências comunicativas e algumas capacidades na leitura e aplicação de métodos de produção escrita.

Adquirido

Demonstra responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas, revela sempre um comportamento adequado.

Compreende vocabulário, manifesta competências comunicativas e revela capacidades na leitura e aplicação de métodos de produção escrita.

BIBLIOTECA

Em aquisição

Denota alguma responsabilidade, apresenta, geralmente, um comportamento adequado e revela alguma autonomia nas tarefas propostas.

Evidencia alguma capacidade de expressão das leituras, de interpretação e de transformação dos conteúdos.

Adquirido

Denota responsabilidade, apresenta sempre um comportamento adequado e revela autonomia nas tarefas propostas.

Evidencia capacidades de expressão das leituras e facilidade na interpretação e transformação de conteúdos.

ESTUDO

Em aquisição

Revela alguma responsabilidade e apresenta, geralmente, um comportamento adequado. Demonstra possuir alguma autonomia nas tarefas propostas.

Revela alguma facilidade na aquisição e aplicação de conhecimentos.

Adquirido

Revela responsabilidade e apresenta sempre um comportamento adequado e demonstra possuir autonomia nas tarefas propostas.

Adquire e aplica conhecimentos com facilidade.

TIC

Em aquisição

Manifesta, geralmente, um comportamento adequado e revela alguma responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas.

Demonstra algumas fragilidades na exploração das novas tecnologias.


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Adquirido

Manifesta sempre um comportamento adequado e revela responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas.

Explora as novas tecnologias com facilidade.

EXPRESSÃO PLÁSTICA

Em aquisição

Demonstra alguma autonomia na realização das tarefas. Revela alguma responsabilidade e apresenta, geralmente, um comportamento apropriado.

Revela alguma criatividade na execução dos seus trabalhos. Aplica algumas técnicas a nível do recorte, colagem, pintura e desenho.

Adquirido

Demonstra autonomia na realização das tarefas. Revela responsabilidade e apresenta sempre um comportamento apropriado.

Revela criatividade na execução dos seus trabalhos. Aplica corretamente e com criatividade as técnicas a nível do recorte, colagem, pintura e desenho.

EXPRESSÕES ARTÍSTICAS - Instrumental

Em aquisição

Demonstra alguma autonomia e responsabilidade. Geralmente apresenta um comportamento adequado.

Apresenta, alguma, coordenação rítmica motora e execução instrumental e revela alguma criatividade. Executa, às vezes, melodias simples na flauta de bisel. Acompanha, por vezes, peças musicais simples nos instrumentos de percussão Orff (Altura definida e indefinida).

Adquirido

Demonstra autonomia, e responsabilidade. Apresenta sempre um comportamento adequado.

Apresenta coordenação rítmico motora e execução instrumental e revela criatividade. Executa melodias na flauta de bisel e acompanha, com relativa facilidade, peças musicais nos instrumentos de percussão Orff (Altura definida e indefinida).

EXPRESSÕES ARTÍSTICAS - Expressão Dramática

Em aquisição

Demonstra alguma autonomia e responsabilidade. Geralmente apresenta um comportamento adequado.

Improvisa e cria, alguns diálogos e histórias. Conhece e aplica algumas das potencialidades do corpo no espaço em relação com um objeto e participa, por vezes, em coreografias. Às vezes, mima e dramatiza canções, situações do dia-a-dia e histórias


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utilizando linguagem não-verbal e/ou verbal.

Adquirido

Demonstra autonomia e responsabilidade. Apresenta sempre um comportamento adequado.

Improvisa e cria, diálogos e histórias. Conhece e aplica com relativa facilidade as potencialidades do corpo no espaço em relação com um objeto e participa em coreografias. Mima e dramatiza canções, situações do dia-a-dia e histórias utilizando linguagem não-verbal e/ou verbal.

ESCOLA BÁSICA DE 1º CICLO COM PRÉ-ESCOLAR DA …

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