I.S.P.P.Nº6Instituto Del Profesorado

Provincial nº 6Profesorado en Matemáticas para EGB III y

PolimodalProfesorado en Física para EGB III y Polimodal

SANTIAGO DEL ESTEROBanda

I.S.P.P.Nº6Instituto Del Profesorado

Provincial nº 6Profesorado en Matemáticas para EGB III y

PolimodalProfesorado en Física para EGB III y Polimodal

SANTIAGO DEL ESTEROBanda

EN LA ESCUELA……SIMULADORES

Autoras del Proyecto en Marcha

EN LA ESCUELA……SIMULADORES

Autoras del Proyecto en Marcha

PROFESORAS EN MATEMÁTICA FÍSICA Y COSMOGRAFIA

• BARRAZA DANIELA

• LAZARTE HERMA

PROFESORAS EN MATEMÁTICA FÍSICA Y COSMOGRAFIA

• BARRAZA DANIELA

• LAZARTE HERMA

Destinatarios Docentes en Áreas de Ciencias Naturales Matemática y

Física

Destinatarios Docentes en Áreas de Ciencias Naturales Matemática y

Física• MODALIDAD DE TRABAJO:

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE 2 DOCENTES POR COMPUTADORA ASISTIDOS POR UNA GUÍA DIDÁCTICA, HERRAMIENTA DE APOYO PARA EL PROFESOR

• LUGAR DE TRABAJO

SALA DE INFORMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN ANTES MENCIONADA

FundamentaciónFundamentación

• Los avances de la Ciencia y la tecnología, el cambio constante y la rapidez con la que se producen, hacen necesario la utilización de nuevas tecnologías, para educarnos a la realidad actual.

• En este marco es necesario reflexionar, sobre la escuela media no solo por los estudios y conclusiones arribados acerca de la falencia, sino también en el proceso de modernización de la misma.

Es común, en Matemática y en Física: Los Alumnos

• Memoricen mecánicamente fórmulas y conceptos:

• Sin conectarlos con lo previos.

• Sin aplicarlos a la vida real, o en otra situaciones

• Por otra parte los docente, la falta de iniciativa en no mostrar utilidades que ofrecen estas ciencias.

Entonces

• ¿No deberíamos buscar estrategia que generen otras alternativas de acción y pensamiento?

• ¿No tendríamos que estimular el interés de los estudiantes usando recursos diferentes?

• ¿Por qué no informatizar la matemática y la física, para promover en los ciber-alumnos?

• ¿Por qué no actualizarnos como docentes e ir usando lo mismo que la tecnología les ofrece a nuestro jóvenes?

• ¿Por qué no enseñar matemática y física a través de lo que a los jóvenes les produce como un placer lúdico?

• ¿Por qué a nosotros nos cuesta adaptarnos a nuevas formas culturales?

A Través de este proyecto, lo que se pretende es introducir a la Práctica Docente, Los simuladores (applet )

• A fin de promover en los ALUMNOS:

• INTERES• CURIOSIDAD• MOTIVACIÓN

Aprendizaje eficaz de la

Matemática y de la Física

¿Qué son los Simuladores? ¿Qué son los Simuladores?

• Son dispositivos que permiten reproducir situaciones semejantes a las reales.

• Favorece el pensamiento del estudiante.• Motiva a los alumnos por tratarse de nuevas

herramientas que forman parte de las nuevas formas culturales.

• Apoyan el aprendizaje constructivo.• Sirven tanto para indagar conocimiento previos,

como para construir nuevos.

en Ciencias Hoyen Ciencias Hoy

Debe INTEGRAR

• NUEVAS TECNOLOGÍAS con HERRAMIENTASCONCEPTUALES

ADECUADAS Y SUFICIENTEMENTEDESARROLLADA.

realizarPLANIFICACIÓN

Nuevo nivel de Reflexión Curricular

en• Conecta estos

recursos

• DISEÑO DE “UNIDADES DIDÁCTICAS”

• DISEÑO DE “UNIDADES DIDÁCTICAS”

Una Unidad DidácticaEs posible expresar :Una Unidad DidácticaEs posible expresar :

Objetivos

Contenidos

Componentes

Metodolog

Evaluación

Hilo conductor

Elementos:

- Conceptuales

- Tecnológicos

Todas las disciplina Matemáticas y en la Física

tienen carácter

Todas las disciplina Matemáticas y en la Física

tienen carácter Objetivo diversidad de opciones

Estructurar Unidades didácticas:• Conocer coincidencias y discrepancias entre

distintas estructuras.• Discutir sobre ella.• Una fundamentación disciplinar y académica.• Se dispone de fuentes documentales

diversificadas que proporcionen información suficiente.

Objetivo diversidad de opciones

Estructurar Unidades didácticas:• Conocer coincidencias y discrepancias entre

distintas estructuras.• Discutir sobre ella.• Una fundamentación disciplinar y académica.• Se dispone de fuentes documentales

diversificadas que proporcionen información suficiente.

Resulta imprescindible tener en cuenta otros aspectos!!!!!!!!!!!

Resulta imprescindible tener en cuenta otros aspectos!!!!!!!!!!!

• Consideraciones de errores y dificultades usuales detectadas en el aprendizaje de la matemática y física, como así también en el planteo de los conceptos.

• La diversidad de representaciones utilizadas para cada sistema conceptual, junto con algunas modelizaciones usuales de los correspondientes conceptos.

• La fenomenología de los conocimientos implicados, así también como las aplicaciones prácticas de cada bloque de saberes.

• La diversidad de los materiales de tipo manipulativo y de los recursos que puede emplearse en la enseñanza de cada saber.

• La evolución histórica de cada campo, e incluso de cada concepto.

• Consideraciones de errores y dificultades usuales detectadas en el aprendizaje de la matemática y física, como así también en el planteo de los conceptos.

• La diversidad de representaciones utilizadas para cada sistema conceptual, junto con algunas modelizaciones usuales de los correspondientes conceptos.

• La fenomenología de los conocimientos implicados, así también como las aplicaciones prácticas de cada bloque de saberes.

• La diversidad de los materiales de tipo manipulativo y de los recursos que puede emplearse en la enseñanza de cada saber.

• La evolución histórica de cada campo, e incluso de cada concepto.

UN ORGANIZADOR DE

LA ENSEÑANZA

UN ORGANIZADOR DE

LA ENSEÑANZA

Orienta y promueveMúltiples procesos de

Construcción del CONOCIMIENTO

Potenciando ritmos y estilos de aprendizaje

Singular (a través de laCreación múltiple)

Condiciones para que ello ocurra

REFLEXIONEMOS……•Sobre cada una de las unidades del currículo de Matemática y Física desde un planteamiento didáctico.•Sobre los propios Contenidos. se abordarán desde “ NUCLEO DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS “ (N.A.P )

será

REFLEXIONEMOS……•Sobre cada una de las unidades del currículo de Matemática y Física desde un planteamiento didáctico.•Sobre los propios Contenidos. se abordarán desde “ NUCLEO DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS “ (N.A.P )

será

EXPECTATIVAS DE LOGROQue el Docente sea capaz de:

EXPECTATIVAS DE LOGROQue el Docente sea capaz de:

• UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA, COMO UNA ACTIVIDAD LÚDICA, QUE ESTIMULE EL DESCUBRIMIENTO DE CONCEPTOS PARA LUEGO UTILIZARLOS EN DISTINTAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

• PROCESAR INFORMACÍÓN EN FORMA SIGNIFICATIVA.

• INTEGRAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS A LOS PREVIAMENTE CONTRUIDO.

• EJECUTAR OPERACIONES QUE PERMITAN GENERAR HIPÓTESIS Y LLEGAR A CONCLUSIONES VÁLIDAS.

• COMPROBAR EN FORMA ESCRITA, CON EL USO DE CALCULADORA, LOS RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVÉS DE LOS SIMULADORES

• VIVENCIAR LA INTERRELACIÓN MATEMÁTICA-INFORMÁTICA, COMO UNA FORMA DINÁMICA. DE ESTIMULAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• ADAPTARSE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, PARA ESTAR ACORDE A LOS CONSTANTE CAMBIOS A LOS QUE SON PROBADOS.

• TRABAJAR EFICAZMENTE EN EQUIPO, Y APOYARSE MUTUAMENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS.

• Contenidos Procedimentales:-Habilidad en el manejo de los simuladores.-Descubrimiento de conceptos con antelación a lo que el

docente haya enseñado, Comprobar y explicar teóricamente causas y conclusiones.

-Elaboración de los ejercicios propuestos, para afianzar los contenidos abordados.

-Reconocimiento de la estructura de una Unidad Didáctica.- Elaboración grupal de una unidad didáctica usando

simuladores integrando con los N.A.P.y en los Lineamientos curriculares.

-Implementación, análisis y reflexión de la Unidad Didáctica en el aula, de las diferentes experiencias personales.

-Aplicación de simuladores en situaciones problemáticas.

• Contenidos Procedimentales:-Habilidad en el manejo de los simuladores.-Descubrimiento de conceptos con antelación a lo que el

docente haya enseñado, Comprobar y explicar teóricamente causas y conclusiones.

-Elaboración de los ejercicios propuestos, para afianzar los contenidos abordados.

-Reconocimiento de la estructura de una Unidad Didáctica.- Elaboración grupal de una unidad didáctica usando

simuladores integrando con los N.A.P.y en los Lineamientos curriculares.

-Implementación, análisis y reflexión de la Unidad Didáctica en el aula, de las diferentes experiencias personales.

-Aplicación de simuladores en situaciones problemáticas.

Contenidos Conceptuales:N.A.P para Egb.III en Matemática y Ciencias Naturales y Lineamientos Curriculares de Educación en Polimodal en

Matemática y Física

Contenidos Conceptuales:N.A.P para Egb.III en Matemática y Ciencias Naturales y Lineamientos Curriculares de Educación en Polimodal en

Matemática y Física

..

• Contenidos Actitudinales:-Manifestar interés y confianza en el uso de los simuladores.-Trabajar ordenadamente, y en cooperación con los demás del grupo.-Respetar los recursos informáticos y edilicios que provee la institución.-Valorar las nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, como una forma de adatarse a las nuevas tecnologías.

• Organización: Cupo: de 20 docentes-10 docentes por turno. Encuesta- sobre: expectativas con respecto al curso tener conocimiento básico de informática: Word, Internet• Material Didáctico: fotocopias, N.A.P, Unidades

Didácticas, C.D,Contenios EGB III y Lineamientos Curriculares.

• Contenidos Actitudinales:-Manifestar interés y confianza en el uso de los simuladores.-Trabajar ordenadamente, y en cooperación con los demás del grupo.-Respetar los recursos informáticos y edilicios que provee la institución.-Valorar las nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, como una forma de adatarse a las nuevas tecnologías.

• Organización: Cupo: de 20 docentes-10 docentes por turno. Encuesta- sobre: expectativas con respecto al curso tener conocimiento básico de informática: Word, Internet• Material Didáctico: fotocopias, N.A.P, Unidades

Didácticas, C.D,Contenios EGB III y Lineamientos Curriculares.

Formas de Evaluación:Instrumento de evaluación:• Uso correcto de los simuladores.• Presentación en tiempo y forma de Guías de trabajo.• Registro de clase.• Encuesta de alumnos.Criterios de evaluación:-Elaboración de U..Didácticas pertinentes.-Adecuación para la transformación áulica.-Capacidad de auto-evaluación en base a lo observado y

registro.-Respeto hacia sus pares y hacia los recursos educativos e

instalaciones de la institución.-Mostrar interés tanto en el manejo de los simuladores como

en el aprendizaje de nuevos conocimientos.-Manifestar responsabilidad en la entrega de guías de

trabajos, tanto en tiempo como en forma.

Formas de Evaluación:Instrumento de evaluación:• Uso correcto de los simuladores.• Presentación en tiempo y forma de Guías de trabajo.• Registro de clase.• Encuesta de alumnos.Criterios de evaluación:-Elaboración de U..Didácticas pertinentes.-Adecuación para la transformación áulica.-Capacidad de auto-evaluación en base a lo observado y

registro.-Respeto hacia sus pares y hacia los recursos educativos e

instalaciones de la institución.-Mostrar interés tanto en el manejo de los simuladores como

en el aprendizaje de nuevos conocimientos.-Manifestar responsabilidad en la entrega de guías de

trabajos, tanto en tiempo como en forma.

cronogramacronograma• 1er Encuentro-Presentación de material digital-Explicación de los Objetivos del Curso- Análisis de los N.A.P. para EGB 3- Propuesta de un simulador e identificación de los NAP

presentes en el-Presentación de la Unidad Didáctica en una página Web:

“EL NUMERO AURICO”, como disparador para la evaluación del próximo encuentro.(Actividad no-presencial)

• 2do Encuentro-( Actividad Presencial-Presentación en forma escrita la resolución de las

actividades propuestas en el simulador “EL NUMERO AURICO” con evaluación grupal de la experiencia, y posteriormente la realización de la puesta en c

-¿Cómo elaborar una Unidad Didáctica? – Análisis de la estructura del Proyecto “NUMERO AURICO”.

.

• 1er Encuentro-Presentación de material digital-Explicación de los Objetivos del Curso- Análisis de los N.A.P. para EGB 3- Propuesta de un simulador e identificación de los NAP

presentes en el-Presentación de la Unidad Didáctica en una página Web:

“EL NUMERO AURICO”, como disparador para la evaluación del próximo encuentro.(Actividad no-presencial)

• 2do Encuentro-( Actividad Presencial-Presentación en forma escrita la resolución de las

actividades propuestas en el simulador “EL NUMERO AURICO” con evaluación grupal de la experiencia, y posteriormente la realización de la puesta en c

-¿Cómo elaborar una Unidad Didáctica? – Análisis de la estructura del Proyecto “NUMERO AURICO”.

.

-Elaboración de una Unidad Didáctica en forma escrita, usando los simuladores a través de una Actividad de Exploración.

- Actividad de Exposición trabajar en el armado de la Unidad Didáctica en grupos de dos Docentes (Actividad no-presencial) para ser presentada en el próximo encuentro.

• 3er Encuentro (Actividad presencial)

- Presentación de la Unidad Didáctica con simuladores.-Implementación de las Guía de exploración y de

exposición ante sus compañeros de curso.-En grupos se observaran y resolverán todas las instancias

propuestas-La otra Docente realizara el registro de la clase.-Como actividad no presencial, se propondrá usar la misma

metodología para implementarla en cualquiera de los cursos que tienen a cargo los docentes participantes

-Elaboración de una Unidad Didáctica en forma escrita, usando los simuladores a través de una Actividad de Exploración.

- Actividad de Exposición trabajar en el armado de la Unidad Didáctica en grupos de dos Docentes (Actividad no-presencial) para ser presentada en el próximo encuentro.

• 3er Encuentro (Actividad presencial)

- Presentación de la Unidad Didáctica con simuladores.-Implementación de las Guía de exploración y de

exposición ante sus compañeros de curso.-En grupos se observaran y resolverán todas las instancias

propuestas-La otra Docente realizara el registro de la clase.-Como actividad no presencial, se propondrá usar la misma

metodología para implementarla en cualquiera de los cursos que tienen a cargo los docentes participantes

• 4 Encuentro (Actividad presencial) -Devolución de los Registro de clase; Guía de exploración y

exposición.-Encuesta a los alumnos-Memoria de la experiencia. -Puesta en común de las experiencia.- Evaluación final.

BIBLIOGRAFIA:• Núcleo de Aprendizajes Prioritarios: EGB III.en Matemática y Ciencias

Naturales y Lineamientos curriculares en Matemática y Física.• RicoLuis (coord),Castro,

Encarnación;Castro.Enrique;Coriat,M;Marín,A;Puig,L;Sierra,M;Socas,M.La educación matemática en la Enseñanza Secundaria. Cuaderno de Formación del profesorado nº12.ICE-HORSORI. Barcelona 1999.

• Sadosky, Patricia. Enseñar Matemática hoy. Mirada, Sentidos y desafíos. Colección de Formación docente. Libro del Zorzal.2005

• HOMOVIDENS-Profesores para el Futuro-Programa de Capacitación –Uso de simuladores Digitales y creación de Material educativo Multimedia

• 4 Encuentro (Actividad presencial) -Devolución de los Registro de clase; Guía de exploración y

exposición.-Encuesta a los alumnos-Memoria de la experiencia. -Puesta en común de las experiencia.- Evaluación final.

BIBLIOGRAFIA:• Núcleo de Aprendizajes Prioritarios: EGB III.en Matemática y Ciencias

Naturales y Lineamientos curriculares en Matemática y Física.• RicoLuis (coord),Castro,

Encarnación;Castro.Enrique;Coriat,M;Marín,A;Puig,L;Sierra,M;Socas,M.La educación matemática en la Enseñanza Secundaria. Cuaderno de Formación del profesorado nº12.ICE-HORSORI. Barcelona 1999.

• Sadosky, Patricia. Enseñar Matemática hoy. Mirada, Sentidos y desafíos. Colección de Formación docente. Libro del Zorzal.2005

• HOMOVIDENS-Profesores para el Futuro-Programa de Capacitación –Uso de simuladores Digitales y creación de Material educativo Multimedia