ESBOCO DO TRABALHO ACADÊMICO _ SEMINÁRIO_ VALOR 3,0
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COLÉGIO ESTADUAL EDVALDO BRANDÃO CORREIA CEEBC
FORMAÇÃO GERAL - ENSINO MÉDIOM A T E M Á T I C A F I N A N C E I R A
NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI
SEMINÁRIO
Salvador2009
Pesquisa Escrita apresentada ao Curso de Matemática
Financeira, Colégio Edvaldo Brandão Correia – CEEBC,
como requisito para ser avaliado como um trabalho
acadêmico.
Orientador: Prof. ITAMAR SANTOS NASCIMENTO
2
NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI ALINHADO
S E M I N Á R I OTEMA DA EQUIPE
Salvador2009
3
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2. DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO PELA EQUIPE..............5
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................6
4. DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS................................................7
5. SEQÜÊNCIA DIDÁTICA............................................................................................8
6. RECURSOS.................................................................................................................9
REFERÊNCIAS...............................................................................................10
APÊNDICE......................................................................................................11
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INTRODUÇÃO
Este plano de estágio que segue constitui-se numa programação prévia, e não
só acadêmica, que intenta em larga pesquisa de campo num específico domicílio
escolar, com alunos dos 6.º e 9.º anos do Ensino Fundamental II, propor,
acompanhar, informar, pesquisar, gerir e sorver conhecimentos afins que possibilitem
tanto ao pesquisado quanto àquele que pesquisa a obtenção de um maior e melhor
escrutínio, visão e percepção quanto ao ato de educar e aprender
concomitantemente. Com este
instrumento de pesquisa também
se intenciona verificar como
está a andar a aprendizagem dos
alunos bem como a praxe pedagógica
ministrada pelos professores que
lecionam a disciplina Matemática.
Segundo Borin (1996, p.9)
os jogos matemáticos são
importantes em sala de aula pois
viabilizam a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos
alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro
da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande,
notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam
também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de
aprendizagem.
Assim durante o Estágio Supervisionado pretendo proporcionar Investigações
Matemáticas, resolver problemas diversos e propor e ensejar o manuseio e uso na
Educação das tecnologias diversas assim objetivando uma aprendizagem mais
centrada no campo da pesquisa, dos inúmeros saberes e conhecimentos e é claro o
uso das diversas tecnologias disponíveis que estejam voltadas para a Educação.
Visto posto o estágio supervisionado em minha alça de mira oportuniza-me
aprender, refazer, repensar, vivenciar e apreender diversos conhecimentos já
incorporados e a incorporar bem como estabelecer um elo entre as diversas teorias e
tendências pedagógicas que aprendemos concomitantemente à prática do dia a dia
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escolar frente à realidade do aluno e aos contornos e meandros do mundo em que
vivemos.
DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO DA EQUIPE
Em um mundo cada vez mais globalizado assim como repleto das inumeráveis
tecnologias que a todo instante afloram em meio a humanidade produzindo
concomitantemente mudanças nas realidades afins é inconsistente, inoportuno,
inoperante e até ignorância da nossa parte, quais mediadores do conhecimento
matemático manter-mo-nos em inércia frente a estes impulsos de um mundo cada vez
mais globalizado, sem pretensões
políticas malévolas quanto
ao uso do termo e, portanto carente de
que nós professores
desenvolvamos nossa forma de ver
o mundo em contextos
diferentes, de forma dialética e até
laica. Isto imbui- nos a implementar
meios de nos qualificarmos cada
vez mais e melhor bem como à altura
das expectativas de mudanças futuras.
Desde tempos idos aos atuais a humanidade está a progredir e, portanto, assim
existir a real, premente e constante necessidade de busca pela atualização do
conhecimento até porque nossos alunos também evoluíram e os recursos
tecnológicos hoje são em muito diferentes ao do passado longínquo. Visto posto a
proposta deste Estágio Supervisionado mediante este Plano de Estágio estar a focar
três tendências que eu pretendo trabalhar mediante os fatos em retro expostos, a
saber, Jogos e/ou desafios, Resolução de problemas e Investigação Matemática.
Assim concordo que em lugar de simplesmente imitar, repetir e seguir o que o
educador faz e ensina, o aluno deve fazer e refazer a Matemática, descobrindo ou
redescobrindo uma idéia, uma propriedade, uma maneira diferente de resolver uma
questão, etc. Dessa forma, o plano aborda de forma lógica o que será vivenciado
pelos alunos e intenta lançar mão da vertente Etnomatemática, quando possível, a fim
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de tentar compreender a Matemática em diferentes níveis, em suas multi formas e
propriedades não deixando de vinculá-la a ludicidade e o incentivo de resolução de
vários tipos de problemas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS
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SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
CONSTRUÇÃO DE UM ÁBACO
OBJETIVOS
Construir um ábaco artesanal;
Compreender propriedades e o algoritmo das operações aritméticas de Adição,
Subtração, Multiplicação e Divisão de Números Naturais e Racionais Decimais;
Identificar as classes e ordens (QVL) dos Números Naturais e Racionais
Decimais;
Operacionalizar as operações da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.
CONTEÚDOS
Sistema de Numeração Decimal;
Quadro Valor de Lugar (QVL);
Algoritmo e operações aritméticas;
Operações Aritméticas da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com
Números Naturais e Racionais Decimais;
Resolução de Situações-Problema;
Manuseio e uso da Calculadora Não-Científica;
Representação Decimal dos Números Racionais
SÉRIES
5.ª e 8.ª
TEMPO ESTIMADO
08 Aulas com 50 minutos cada;
MATERIAL NECESSÁRIO
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Caixa de papelão, Palitos de Churrasco, Cola Branca, Cola de Silicone, Pistola,
Tinta Plástica, Pincel, Fita Adesiva, Vasilhames, Papel Jornal e Flanela.
DESENVOLVIMENTO
1.ª Etapa
Realize uma atividade de levantamento de informações as operações
aritméticas, ordens e classes e sistema numérico decimal. Daí propor perguntas tais
como: quantos dedos as pessoas normalmente tem nas mãos? Quantas pessoas têm
hoje aqui na sala? Como você representaria estas quantidades? Usaria Número,
Numeral ou Algarismo para fazê-lo? Por quê? Recordam-se do quadro valor de lugar?
Daí, mostrar um previamente confeccionado e propor algumas contas aritméticas a
partir de situações reais da escola ou da casa deles e efetuá-las mostrando-lhes o
algoritmo.
2.ª Etapa
Divida a classe em grupos de cinco jovens. Proponha que eles coloquem os
materiais para confecção do ábaco na carteira forrada com jornais. Explique-lhes o
que é um ábaco, como ele funciona e quais os nomes e tipos deles tanto na China
quanto no Japão. Durante a tarefa, propor algumas questões relativas à leitura dos
numerais no Sistema Numérico Decimal no ábaco que estou a mostrar-lhes. Agora
ensinar-lhes como compor o ábaco artesanal;
3ª Etapa
Após confecção do ábaco propor problemas e resolvê-los no ábaco junto com
eles enfatizando os algoritmos e a correta leitura das operações evitando termos
como “vai um” sem mostrar-lhes o que é esse um que vai. Assim trabalhar as
dezenas, centenas e unidades de milhar e as destrocas efetuadas quando
necessário;
4.ª Etapa
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Fazer o registro de todas as operações efetuadas materializando-as e
intervindo quando necessário a fim de que o aluno perceba o lado da abstração
matemática também e o uso do raciocínio lógico.
AVALIAÇÃO
Avalie a evolução de cada jovem ao jogar com ábaco e responder às
perguntas.
RECURSOS
Jornal velho reciclado
Cola branca
Tesoura escolar
Cola de silicone e pistola
Papéis Duplex, Cartolina, Metro
Papel Ofício
Calculadora Não- científica e Científica
Lápis de Cor
Palitos de Churrasco
Fita Adesiva, Tinta Plástica,
Pincéis e Flanela
Pendrive, CD e DVD
Televisor
Computador
Televisor Monitor
Softwares
Ábaco
Jogo de Esquadros
Xadrez, dominó, Boliche de Garrafas
Impressora e Rádio
Jogo de Fichas, Trilha Matemática
Material dourado
Torre de Hanói
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Baralho
Faturas de cartão de crédito fotocopiadas
Planilhas
REFERÊNCIAS
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Científica. 6.ªed. São Paulo:
Atlas, 2006.
BONJORNO, José Roberto. Matemática: Fazendo a Diferença. 1.ª ed. São Paulo:
FTD, 2006.
IEZZI, Gelson. Matemática e Realidade. 5ª ed. São Paulo: Atual, 2005.
SITES PESQUISADOS
http://vello.sites.uol.com.br/ubi.htm, Acesso Março de 2009
http://www.stf.jus.br/portal/cms/verTexto.asp?
servico=bibliotecaConsultaReferenciaBibliografica , Acesso Março de 2009
http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=1024X768, Acesso Março de 2009
http://www.unifacs.br/main/biblioteca/biblioteca.aspx?s=SONLINE&p=SONLINE ,
Acesso em Março de 2009
12
http://www.unifacs.br/upload/biblioteca/ManualdeNormaliza
%C3%83%C2%A7%C3%83%C2%A3o.pdf, Acesso em Março de 2009
APÊNDICE
Tabelas Estatísticas
Tabela 1 - Totais dos Alunos 1.ª a 8.ª Série.
ENSINO FUNDAMENTAL
SÉRIE/CICLO
MATUTINO VESPERTINO NOTURNO INTEGRAL TOTAL
Turmas
Alunos
Turmas
AlunosTurmas
Alunos
Turmas
Alunos
Turmas
Alunos
Fase. Introdutória
- - - - - - - - - -
1ª série 1 27 1 31 - - - - 2 58
2ª série 1 36 1 32 - - - - 2 68
3ª série 1 36 1 32 - - - - 2 68
4ª série 1 31 1 31 - - - - 2 62
5ª série 3 60 3 53 - - - - 6 113
6ª série 2 36 2 36 - - - - 4 72
7ª série 1 42 1 25 - - - - 2 67
8ª série 1 33 1 25 - - - - 2 58
TOTAL 11 301 11 265 - - - - 22 566
Fonte: Plano de Desenvolvimento da Escola Estadual Juracy Magalhães Júnior (2007).
Gravuras ou Fotos
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AQUI VOCÊS INSERIRÃO
GRAVURAS OU FIGURAS.
ESTUDE NO MANUAL DE
NORMATIZAÇÃO DA ABNT
COMO COLOCÁ-LAS E
NOMEÁ-LAS
ADEQUADAMENTE.