D O C Ê N C I A R E M O T A D E E M E R G Ê N C I A E A D A P T A D A / O

E N S I N O H Í B R I D O C O M O P O S S I B I L I D A D E

P R O F ª D R A . S O C O R R O C A B R A L P E R E I R A

U E S B – U N I V E R S I D A D E E S TA D U A L D O S U D O E S T E D A B A H I A

PONTOS PARA A CONVERSA

EAD / Ensino Remoto

Fundamentos da Cibercultura

Educação online Ensino Híbrido

NOSSO PRESENTE

Vivemos a pandemia do novo coronavírus.

Escolas fechadas por questões sanitárias, chegada da vacina em conta - gotas.

Adoção do ensino remoto (emergente).

Reconhecemos que a crise também é um momento revolucionário (reinvenção nossa docência).

1. EAD / ENSINO REMOTO

Mariano, 2020

CONTEXTUALIZANDO O CENÁRIO

Atividade remota é fazer alguma

atividade temporária via internet, em

situações precárias e emergenciais, para

tentar reduzir danos de aprendizagem a

partir de um sistema de ensino

originalmente presencial. (JUNQUEIRA,

2020)

CENÁRIO PANDÊMICO – EXCLUSÃO DIGITAL

DESABAFO DOCENTE

Professora Kinha Fonteneles – Facebook

GRUPO DE TRABALHO EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO (GT16-ANPED-CO, 2020):

• necessidade de formação pedagógica específica para os

docentes planejarem atividades online que garantam

participação, diálogo, interação entre professores/as e

estudantes;

• necessidade de orientações operacionais,

comunicacionais e informacionais para todos/as discentes e

docentes poderem interagir online de forma responsável e

ética;

• necessidade de garantia de acesso domiciliar à

equipamentos, softwares e internet de banda larga de

elevado fluxo de dados para todas/os docentes e discentes;

POR OUTRO LADO...

Encontramos relatos que evidenciam a potência da educação online e do ensino

híbrido, especialmente quando o professor concebe um desenho didático que promova a interatividade entre os

alunos, mantendo-os em contato frequente com os colegas por meio de

videoconferência, discussões em grupo, bate-papo e outras estratégias.

2.FUNDAMENTOS DA CIBERCULTURA

Condicionamento ou determinismo

O CONTEXTO DIGITAL

CIBERCULTURA

Lévy (1999) - conceitua a cibercultura como conjunto de

técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de

atitudes, de modos, de pensamento e de valores, que se desenvolvem juntamente

com o crescimento do

ciberespaço.

ALGUNS PRESSUPOSTOS DA CIBERCULTURA

MOBILIDADE

Essa dinâmica passou a ser mais fortemente

vivenciada com a emergência das tecnologias

portáteis que, de forma direta, contribui com

a possibilidade de estar “ constantemente

conectado a espaços digitais e de, literalmente,

se ‘carregar” a internet aonde quer que se vá”

TEÓRICOS DA CIBERCULTURA

EDUCAR EM NOSSO TEMPO CONTA COM UMA FELIZ CONFLUÊNCIA HISTÓRICA:

• a dinâmica comunicacional da cibercultura, em sua fase

chamada “web 2.0”, caracterizada como autoria,

compartilhamento, conectividade e colaboração

• e os fundamentos da educação autêntica defendidos como

autonomia, diversidade, interação, dialógica e democracia

3. EDUCAÇÃO ONLINE

EDUCAÇÃO ONLINE

[…] A educação online é o conjunto

de ações de ensino-aprendizagem

ou atos de currículo mediados por

interfaces digitais que potencializam

práticas comunicacionais interativas

e hipertextuais. (SANTOS, 2009, p.

5659,5663)

Mariano, 2020

INTERFACES DE COMUNICAÇÃO: SÍNCRONAS E ASSÍNCRONAS

Síncronas - a participação do aluno e professor no mesmo instante e no mesmo ambiente – nesse caso, virtual.

• Videoconferência, Teleconferência, Chats etc

Assíncronas - não é necessário que os alunos e professores estejam conectados ao mesmo tempo para que as tarefas sejam concluídas e o aprendizado seja adequado.

• E-mail; fórum de discussão; padlet; blog; wiki; google apresentações etc

FÓRUM DE DISCUSSÃO

MAPA MENTAL – COOGLE

WIKI - ESCRITA COLABORATIVA

AULA INTERATIVA-COMPARTILHANDO AS IDEIAS

PADLET – AUTORIA

INTERDICIPLINAR

4. ENSINO HÍBRIDO / EDUCAÇÃO ONLINE

❑Abordagem pedagógica que combina atividades presenciais e

atividades realizadas por meio de atividades digitais da informação e

da comunicação – são complementares;

❑Combina colaboração (aprender juntos) e personalização

( incentiva a gerenciar percursos individuais);

PERSONALIZAÇÃO DO ENSINO

Lilian Bacich (2015) “ um projeto de personalização querealmente atenda aos estudantes requer que eles, junto como professor possam delinear seu percurso de aprendizagem,selecionando recursos que mais se aproximam de suamelhor maneira de aprender”.

Daí a importância ...

▪ Identificar as necessidades dos alunos por meio de avaliações;

▪ Criar grupos de afinidades por meio de estações ou aula;

▪ Modificar as formas de ensinar por meio de estações ou aula invertida, mesmo conteúdos para diferentes tipos de alunos.

ALGUNS MODELOS DE ENSINO HÍBRIDO

Bacich, Tanzi Neto& Travissani, 2015.

ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES

LABORATÓRIO ROTACIONAL

SALA DE AULA INVERTIDA

Atividades antes

Atividades

durante

Atividades depois

ROTAÇÃO INDIVIDUAL

MEDIAÇÃO DOCENTE - VYGOTSKY

NÍVEL DE

DESENVOLVIM

ENTO REAL

NÍVEL DE

DESENVOLVIMENT

O POTENCIAL

NÍVEL

DESENVOLVMENTO

PROXIMAL

DESAFIOS PARA OS SISTEMAS DE ENSINO E AS ESCOLAS

Formação de Professores;

Políticas públicas de conexão para as escolas e alunos (com banda larga);

Planejamento colaborativo na escola;

Conselhos municipais devem aprovar as suas próprias normativas orientando como se dará o processo para implementação da proposta.

OBRIGADA!socorrouesb@gmail.com

(73) 988013390

socorrocaabral