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UNIDADE 1 - TEMA 1

QUESTÃO 1 - Apresente e explique as diferenças entre língua e linguagem,

conforme a explicação dada no tema 1 da unidade 1.

A compreensão da linguagem como o da língua são muito amplas, e desde muito jovens somos ensinados a ter certa compreensão desse assunto pelo que é nós imposto nas escolas. E esse processo basicamente se dava através da escrita

e da leitura em nossos cadernos, e essa codificação dos signos, que são as letras formando palavras e nessa sequência um sentido lógico, nós dando a capacidade

da comunicação. Sobre esse processo complexo podemos definir a linguagem e língua para

facilitar nosso próprio desenvolvimento e melhor compreensão. Dessa forma temos, - Linguagem é “um conjunto complexos de processos – resultado de uma certa

atividade psíquica profundamente determinada pela vida social – que torna possível a aquisição e o emprego concreto de uma LÍNGUA qualquer”1. - Língua é um sistema gramatical pertencente a um grupo de indivíduos.

UNIDADE 1 - TEMA 2

QUESTÃO 2 - Apresente e explique as concepções de gramática apontadas

por Possenti (2000).

Sobre as definições apresentadas por Possenti, inicia-se pela Gramática Normativa ou Tradicional que é o ensino padrão oferecido pelos estabelecimentos

de ensino e exigido pela sociedade em geral. Já na Gramática Descritiva

percebemos que existem diferenças nas regras utilizadas por um grupo ou classe social. Nem por isso consideramos um ou outro melhor ou pior. E para finalizar temos a Gramática Internalizada que apresenta em sua definição que os seres

humanos já nascem com um pré-dispositivo no cérebro que é desenvolvido no seu

meio social utilizando as palavras e a sua forma de organização da melhor maneira possível.

QUESTÃO 3 - Discorra sobre o papel da linguística no ensino de língua

materna.

A leitura desse tema nós faz refletir profundamente sobre as maneiras e formas de ensino da nossa língua portuguesa, e através dos exemplos podemos perceber que existem formas diferenciadas de como ensinar um conteúdo anteriormente

selecionado para os alunos. E a linguística tem um papel fundamental nesse processo de ensino, onde mostra caminhos para se aprender respeitando sempre

as diferenças da nossa língua que é tão ampla e diferenciada.

UNIDADE 1 - TEMA 3

QUESTÃO 4 - Apresente as diferenças entre as abordagens tradicionais e interacionistas de ensino de língua materna.

Abordagem tradicional do ensino da língua

Abordagem sociointeracionista do ensino da língua

1 Tatiana Slama-Casucu. Langage et contexte. Haia, mounton, 1961, p. 20.

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Ensino da língua como estrutura.

Professor como facilitador da aprendizagem e capaz de levar o aluno

a “ascender” cada vez mais no seu processo de aprendizagem.

Língua baseado na estrutura frasal, muitas vezes apresentada de maneira

descontextualizada.

O aluno assume um papel mais ativo do que nas abordagens tradicionais. Ele é responsável pelo próprio processo e é

desejável que desenvolva autonomia progressivamente.

Não há muito espaço para interação aluno-aluno

Os materiais e atividades propostas devem ser significativas e interessantes

ao aluno. Sempre preocupados com a comunicação e os significados que

podem ser construídos.

Prevalece a interação professor-aluno,

onde existem longas explicações sobre a gramática e um pequeno espaço para

que os alunos possam fazer perguntas.

Professores e alunos buscando,

especialmente, um vínculo de afetividade para uma aprendizagem

mais efetiva.

Professor “transmissor” x Aluno

“expectador”.

Atividades de aprendizagem consistem

em listas de exercícios com frases descontextualizadas propondo a

repetição para a memorização.

UNIDADE 1 - TEMAS 4 E 5

QUESTÃO 5 - Conforme o texto do tema 4 da unidade 1, fale sobre o

tratamento didático da interação oral no ambiente escolar.

A oralidade é fundamental para o processo de desenvolvimento de todos os seres humanos, inclusive para o seu contexto social. E a escola tem grande valia

para levar ao aluno diversas formas de práticas de comunicação o habilitando a acessar todos os tipos de ambientes e lugares. Esse trabalho de ensinar as formas

diferentes de comunicação vem instruir o indivíduo no seu protagonismo e autodesenvolvimento pessoal na hora de conversar com uma pessoa ou mesmo com um grupo delas. “A interação oral são convencionados socialmente e podem

variar de cultura para cultura.” Por isso, a escola tem um papel tão importante na sociedade em disseminar as variadas formas de comunicação oral, sendo elas as

mais formalizadas ou as mais convencionadas.

UNIDADE II - TEMA 1

QUESTÃO 06 - Carraveta (1991) resume bem os princípios e os pré-requisitos

necessários para a elaboração do planejamento. Apresente-os.

PRINCÍPIOS BÁSICOS

PRÉ-REQUISITOS

Os planejamentos das diversas áreas de estudo devem promover mudança

comportamental;

Sondagem sobre a realidade dos alunos;

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Um planejamento deve prever aprendizagem de conceitos básicos;

Diagnóstico (resultado da sondagem, traçamento do perfil do aluno);

O planejamento deve ser proposto a partir de experiências anteriores e das

possibilidades de aprendizagem dos alunos;

Seleção de conceitos básicos (objetivos

específicos, de curto prazo);

O planejamento deve estar inserido no

contexto escolar em coerência com os outros planejamentos.

Análise clara de como esses conceitos básicos se relacionam com os mais

gerais (como os objetivos de curto prazo se relacionam com os objetivos de longo prazo e gerais da escola);

Plano de ensino (desmembramento do

planejamento cronológico em lições).(Carraveta, 1991).

TEMA 3

QUESTÃO 07 - Em acordo com o tema 3.4 da unidade II, discorra sobre como

trabalhar os temas transversais a partir das aulas de língua materna.

O esclarecimento advindo do estudo e do conhecimento é de grande valor para a sociedade e os seres humanos. Assim, através do ensino da nossa língua

materna e de temas tão importantes como os transversais nos despertam para muitos pontos que antes eram obscuros e que tínhamos opiniões incoerentes a cerca desses assuntos.

No planejamento temos a possibilidade selecionar bons temas capazes de ter uma grande intervenção social, inclusive sobre esses temas Ética, Pluralidade

Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Orientação Sexual, Trabalho e Consumo que são de grande valia para a juventude e pessoas em geral. Como foi muito bem expresso no texto base temos a língua para como veículo

poderoso para difundir temas de questões sociais que estão nos mais diversos veículos de informação.

Por fim, compreendemos que essa utilização ficará a critério do professor que usará de bom senso para selecionar conteúdos que trabalhem esses pontos citados. Os temas transversais são uma excelente opção para estimular a

consciência crítica dos alunos.

TEMA 4

QUESTÃO 8 - Retomando a leitura do tema 5 da unidade II, vimos que a avaliação no ensino de língua materna deve ser entendida como um processo

contínuo, descritivo e cumulativo. Explique estas três dimensões do processo de avaliação.

As avaliações são instrumentos de fundamental importância para mensurar o que está sendo apresentado aos alunos, e consequentemente obtemos resultados

para o aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido. Dessa forma temos abaixo uma síntese dessas três dimensões do processo de avaliação.

Avaliação Diagnóstica

Nessa avaliação se trata de uma sondagem que busca

perceber, medir a real situação do aluno, podendo definir um ensino mais adequado para os alunos.

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Avaliação Formativa

Aqui já se observa as modificações comportamentais propostas nos objetivos. E sofrendo alterações em

pequenas partes, podendo haver alterações antes do final do período.

Avaliação Somativa

Nesse caso estamos falando basicamente de provas escritas, ou diversos outros sistemas utilizados para avaliar as condições dos alunos a ingressarem para outras

etapas.