Eneq avaliação de curso concluintes
-
Upload
romulo-coco -
Category
Documents
-
view
352 -
download
2
Transcript of Eneq avaliação de curso concluintes
Antônio A. F. de Campos (IC), Douglas C. Brito (IC), Maria de Fátima T. Gomes (PQ)
Instituto de Química
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Qual o perfil do concluinte?
Quais as suas pretensões profissionais e acadêmicas?
Com que frequência as disciplinas cursadas contribuíram para sua formação como professor?
Como os concluintes avaliam a frequência do uso das estratégias de ensino, dos recursos didáticos e dos instrumentos de avaliação?
Quais os aspectos positivos do Curso?
Quais foram suas dificuldades no decorrer da Graduação?
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UERJ
2
Fonte de dados: um questionário
Levantamento do perfil do concluinte
Sete questões fechadas que versaram sobre gênero, faixa etária, estado civil, se trabalha e por quantas horas, se já trabalha como professor e por quantas horas trabalha.
Metodologia de investigação
3
O que levou o jovem a optar por cursar
Licenciatura em Química na UERJ?
Uma questão fechada com quatro
alternativas; “escolher aquela que melhor
representa a razão de sua opção por esse Curso”.
Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário
4
Quais as pretensões acadêmicas e, ou
profissionais dos concluintes?
Uma questão fechada de mostruário com
cinco opções; “dentre as alternativas priorize as
duas que mais bem representam o que você
pretende fazer ao terminar o curso”.
Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário
5
Com que frequência as disciplinas cursadas contribuíram para sua formação como professor de Química?
Quatro questões de múltipla escolha de estimação, com um elenco de quatro alternativas de respostas que diferiam no grau de frequência (sempre, muitas vezes, poucas vezes e quase nunca).
Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário
6
Qual a frequência do uso das estratégias de
ensino, dos recursos didáticos e dos instrumentos de avaliação?
Uma questão de múltipla escolha de estimação, com um elenco de quatro alternativas de respostas que diferem no grau de frequência (nunca, raramente, algumas vezes e frequentemente).
Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário
7
Quais os aspectos positivos do Curso e suas maiores dificuldades para cursá-lo?
Duas questões abertas.
Pré-testagem: o questionário foi examinado por três docentes e aplicado a cinco estudantes.
Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário
8
O perfil dos concluintes
60 % são do gênero feminino
90% tem idade entre 20 e 29 anos
50% são solteiros e 50% casados
50% optaram por Química na UERJ por influência de professores e amigos;
30% pela sua localização de fácil acesso e
20% pela boa avaliação do Curso.
Resultados e Discussão
9
100% dos respondentes trabalham.
50% trabalham 40h semanais em atividades NÃO relacionadas a ensino.
Trabalham com ensino de Química:
Resultados e Discussão
% de Concluintes C.H. de trabalho
10% 10 h
20% 20 h
20% 40 h 10
Pretensões profissionais e acadêmicas dos concluintes do curso de Licenciatura
Círculo interno: primeira opção; círculo externo: segunda opção 11
Onde: (10) Formação sólida e abrangente em conteúdos dos diversos campos da Química; (11) Formação sólida e abrangente em conteúdos dos diversos campos da Pedagogia; (12) Contato com a pesquisa em Ensino de Química e (13) Desenvolvimento de postura crítica e reflexiva sobre sua função social, política e cultural. 12
Estratégias didático-pedagógicas, materiais didáticos e instrumentos de avaliação
(1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos; (1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e (1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM. (2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d) Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.) (3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.
13
Estratégias didático-pedagógicas, materiais didáticos e instrumentos de avaliação
(1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos; (1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e (1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM. (2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d) Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.) (3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.
14
Estratégias didático-pedagógicas, materiais didáticos e instrumentos de avaliação
(1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos; (1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e (1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM. (2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d) Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.) (3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.
15
Aspectos positivos
Infraestrutura
Qualificação docente
“bom nível das aulas das disciplinas de química”
As disciplinas de Metodologia de Ensino e Práticas Pedagógicas
Estágios Supervisionados
Dificuldades enfrentadas
As disciplinas da “Matemática”
“dificuldades em entender certos conceitos da Física e da Química devido às deficiências do EM”
Turmas que “não se destinavam só as licenciaturas”
Dificuldade em conciliar trabalho, estudo e estágios 16
A pesquisa evidenciou a baixa atratividade pela
carreira docente e a valorização das disciplinas de conteúdos básicos de Química, apesar de estas perpetuarem práticas docentes que privilegiam aulas expositivas não dialogadas e desconsiderarem os conhecimentos prévios dos estudantes. Apontou também a necessidade da Instituição investir na formação dos formadores para que estes possam se apropriar do conhecimento e das contribuições da Educação em Química e repassá-las aos licenciandos.
Considerações Finais
17
Obrigada
Agradecemos também à UERJ e à Capes, no âmbito dos programas Prodocência e PIBID, pelo apoio financeiro recebido.
Fátima Gomes
18