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Ementas do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação

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Ementário e Bibliografia

Curso: Mestrado em Educação

Disciplina: Epistemologia

Área de Concentração: Educação

Linhas de Pesquisa: 1) Política, Gestão, Financiamento e Avaliação 2) Formação de Professores, Ensino e Aprendizagem 3) Educação, Juventude e Sociedade

Tipo: Obrigatória Carga Horária: 60h Créditos: 04

Ementa: Construção do conhecimento científico. Diferentes paradigmas de pesquisa em ciências sociais. Delineamento de pesquisa, técnicas de pesquisa de fontes e revisão de literatura. Técnicas e instrumentos de coleta de dados qualitativos, procedimentos de elaboração de projeto e de tese.

Bibliografia: CRESWELL, J.W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Bookman. 2010. MOSER, Paul K.; MULDER, Dwayne H.; TROUT, J. D. A teoria do conhecimento: uma introdução temática. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009. ROSENBERG, Alex. Introdução à filosofia da ciência. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2013. MORIN, Edgar. O método 3. O conhecimento do conhecimento. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2012. BELL, J. Projeto de Pesquisa: guia para pesquisadores iniciantes em educação, saúde e ciência sociais. Porto Alegre: Bookman. (Biblioteca Virtual) FREIRE-MAIA, Newton. Verdades da ciência e outras verdades. A visão de um cientista. São Paulo: Editora UNESP; Ribeirão Preto, SP: SBG, 2008. FRENCH, S. Ciência: conceitos-chave em filosofia. Porto Alegre: ArtMed, 2009. (Biblioteca Virtual) FUMERTON, R. Epistemologia. Petrópolis: Vozes, 2014. GRECO, J. & SOSA, E. (Orgs.). Compêndio de epistemologia. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012. LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa. Uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2011. NORRIS, C. Epistemologia: conceitos-chave em filosofia. Porto Alegre: ArtMed, 2007. OLIVA, A. Filosofia da ciência. Rio de Janeiro: Zahar, 2003. OLIVA, A. Teoria do conhecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 2011. PHILIPPI JR, Arlindo; SILVA NETO, Antônio J. (Editores). Interdisciplinaridade em ciências, tecnologia & inovação. Barueri, SP: Manole, 2011.


Disciplina: Pesquisa em Educação



Tipo: Obrigatória Carga Horária: 60 Créditos: 04

Ementa: A pesquisa em educação. Relações entre teoria, epistemologia e métodos de pesquisa em educação. Abordagens quantitativas e qualitativas e suas relações com as metodologias de pesquisa em educação. Percursos metodológicos no planejamento e na execução da pesquisa. Definição das técnicas e elaboração dos instrumentos. A análise dos dados: análise


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de conteúdo, do discurso e estatística. Elaboração de relatórios de pesquisa. Revisão e as normas. Divulgação e socialização dos resultados da pesquisa.

Bibliografia: ANDRÉ, M. E. D. A. Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Líber Livro Editora, 2005. BARDIN, L. Análise de conteúdo. 5. ed. Lisboa, PT: Edições 70, Lda., 2009. BAUER, M. W.; GASKELL, G.; ALLUM, N. C. Qualidade, quantidade e interesses do conhecimento: evitando confusões. In: BAUER, Martin W.; GASKELL, George (Eds.). Pesquisa qualitativa com texto: imagem e som: um manual prático. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. p. 17-36. BOOTH, W. C.; COLOMB, G. G.; WILLIAMS, J. M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. BRANDÃO, C. R. (Org.). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 2006. CASTRO, C. M. A prática da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. CRESWELL, J. W. Research design: qualitative & quantitative approaches. Thousand Oaks, US: Sage Publications, 1994. CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014. CROTTY, M. The foundations of social research: meaning and perspective in the research process. London, UK; Thousand Oaks, US; California, US: Sage Publications, 1998. DEMO, P. Introdução à metodologia da ciência. 2. ed. São Paulo: Editora Atlas S.A., 2010. DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Eds). The Sage handbook of qualitative research. 3. ed. Thousand Oaks, US; Londres, UK; Nova Deli, IN: Sage Publications, 2005. DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. GOODE, W. J.; HATT, P. K. Métodos em pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1975. GRAY, D. E. Pesquisa no mundo real. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2012. GUBA, E. G.; LINCOLN, Y. S. Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Eds). The Sage handbook of qualitative research. 3. ed. Thousand Oaks, US; Londres, UK; Nova Deli, IN: Sage Publications, 2005. p. 191-215. GÜNTHER, H. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão? Psicologia: teoria e pesquisa, Brasília, v. 22, n. 2, p. 201-210, 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ptp/v22n2/a10v22n2.pdf>. Acesso em: 29 mai. 2016. HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, M. P. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2013. KAPLAN, A. A conduta na pesquisa: metodologia para as ciências do comportamento. São Paulo: E. P. U., Ed. da Universidade de São Paulo, 1975. KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1980. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda.; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. LINCOLN, Y. S.; DENZIN, N. K. O sétimo momento: deixando o passado para trás. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 389-406. MERRIAM, S. B. Qualitative research and case study applications in education. San Francisco, US: Jossey-Bass Publishers, 1998. MINAYO, M. C. S. O desafio da pesquisa social. In: DESLANDES, S. F. et al. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 28. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. p. 9-29.


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MORAES, M. C.; VALENTE, J. A. Como pesquisar em educação a partir da complexidade e da transdisciplinaridade? São Paulo: Paulus, 2008. RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2012. RUMMEL, J. F. Introdução aos procedimentos de pesquisa em educação. Porto Alegre: Editora Globo, 1977. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho acadêmico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007. STAKE, R. E. The art of case study research. Thousand Oaks, US: Sage Publications, 1995. STAKE, R. E. Qualitative case staudies. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Eds). The Sage handbook of qualitative research. 3. ed. Thousand Oaks, EUA; Londres, UK; Nova Deli, IN: Sage Publications, 2005. YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. RUMMEL, J. F. Introdução aos procedimentos de pesquisa em educação. Porto Alegre: Editora Globo, 1977.


Disciplina: Qualificação - Mestrado




Ementa: Participação das reuniões do grupo/projeto de pesquisa do orientador. Qualificação do projeto de pesquisa.

Bibliografia: Por se tratar de disciplina de orientação, não há bibliografia específica.


Disciplina: Defesa - Mestrado




Ementa: Encaminhamento da dissertação. Submissão de um artigo. Finalização e defesa da dissertação.

Bibliografia: Por se tratar de disciplina de orientação, não há bibliografia específica.


Disciplina: Psicologia da Educação


Linha de Pesquisa: Formação de Professores, Ensino e Aprendizagem

Tipo: Optativa Carga Horária: 60 Créditos: 04

Ementa: Desenvolvimento psicológico e educacional no contexto escolar; Psicologia aplicada no contexto educacional; processos de aprendizagem e diferenças individuais: inteligência, criatividade e motivação; transições escolares; gestão da sala de aula; métodos de pesquisa em Psicologia Educacional; Posições epistemológicas da área


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Bibliografia: Barros de Oliveira, J. H. (2005). Psicologia da Educação (vol. I e II). Porto: Livpsic-Psicologia. Coll, C., et al. (1999). Psicologia da Educação. Porto Alegre: ARTMED. Galvao, A. (2006). A questão do talento: usos e abusos. In Virgolim, A. Talento Criativo: expressão em múltiplos contextos. Brasília, Ed. UnB, pps 121-142. 2006. Galvao, afonso; Camara, Jacira; jordao, Michelle. (2012). Estratégias de aprendizagem: reflexões sobre universitários. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília , v. 93, n. 235, p. 627-644, Dec. 2012 . Galvao, A.; Gomes, A. N. (2008). Emoção e cognição: implicações para a aprendizagem. Em Afonso Galvao; Gilberto Lacerda (orgs). Educação: tendências de um campo em movimento. Vol. 2, pp 35-56. Brasília: Líber Livros. Gould, Stephen, J. (2003). A falsa medida do homem. A falsa medida do homem. São Paulo: Martins Fontes. Seifert, K. e Kelvin, S. (2009) Educational Psychology. Zurich: Global Text. Slavin, R. (2000). Educational psychology: theory and practice. Boston: Allyn & Bacon. Wheldall, K. (2010). Developments in Educational Psychology (2nd ed). Abingdon: Routledge. Woolfson, L. (2011). Educational psychology: the impact of psychological research on education.HarlowPearson.


Disciplina: Sociologia da Educação


Linha de Pesquisa: Política, Gestão, Financiamento e Avaliação

Tipo: optativa Carga Horária: 60 Créditos: 04

Ementa: Abordagens teóricas da sociologia da educação. Macro e micro-sociologia da educação. Aplicação a questões de pesquisa e de políticas educacionais.

Bibliografia: BOURDIEU, P. e PASSERON, J. C. A reprodução. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975 (e outras edições). CASASSUS, J. A escola e a desigualdade. Brasília: Plano e INEP, 2002. DUBET, F. Le déclin de l institution. Paris: Seuil, 2002. DURKHEIM, É. Educação e sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 7ª edição, 1967 (e outras edições). GIROUX, H. Teoria crítica e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1986. GOMES, C. A educação em novas perspectivas sociológicas. 4ª ed. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 2005. GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1968 (e outras edições). TORRES, C. A. (org.). Teoria crítica e sociologia política da educação. São Paulo: Cortez, Ação Educativa, 2003. WEBER, Max. Economia e sociedade.4ª ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília; São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 1999, v. 1º. Bibliografia Complementar ABRAMOVAY, M. (coord). Cotidiano das escolas: entre violências. Brasília: UNESCO, Observatório de Violências nas Escolas, MEC, 2005. BEISIEGEL, C.R. A qualidade do ensino na escola pública. Brasília: Liber, 2006. BERTHELOT, J.-M. O labirinto escolar. Porto: Rés, s/d. CARNOY, M. Mundialização e reforma na educação. Brasília: UNESCO, 2002. CASTELLS, Manuel. A era da informação: Economia, sociedade e cultura. Rio: Paz e Terra, 3 v. CHARLOT, B. Da relação com o saber. Porto Alegre: Artmed, 2000. CRAHAY, M. Podemos lutar contra o insucesso escolar? Lisboa: Instituto Piaget, 2000.


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DUBET, F. Sociologia da experiência. Lisboa: Instituto Piaget, s/d. FELLOUZIS, G. A eficácia dos professores. Porto: Rés, s/d. NIZET, J. e HIERNAUX, J.-P. Aborrecimento dos jovens na escola. Porto: Rés, s/d. UNESCO. Políticas públicas de/para/com juventudes. Brasília: UNESCO, 2004. ZIBAS, D.; FERRETTI, C.; TARTUCE, G.L.B.P. Micropolítica escolar e estratégias para o desenvolvimento do protagonismo juvenil. Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas, São Paulo, v. 36, n. 127, p. 51-86.


Disciplina: Educação, Tecnologia e Comunicação




Ementa: A disciplina abordara ́a dinâmica de produção e circulação de informações na sociedade, sua relação com a espetacularização do cotidiano e com sociedade de consumo. A partir desses elementos analisará a relação entre os contextos sociais, as formas de conhecimento e as pressões resultantes desse processo no cotidiano escolar.

Bibliografia: ARENTD, Hannah. Entre o passado e o futuro. 7 Ed. São Paulo: Perspectiva, 2011 BELL, Daniel. O advento da sociedade pós-industrial. São Paulo: Editora Cultrix, 1976. BAUDRILLARD, Jean. A sociedade do consumo. Edições 70: Lisboa, 1995. BAUMAN, Zigmund. Vida para o consumo – a transformação das pessoas em mercadoria. Rio de Janeiro, Zahar Editora, 2008 CASTEL, Robert. As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. DURKHEIM, Émile. Educação e Sociedade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. GAULEJAC, Vincent. Gestão como doença social: ideologia, poder gerencialista e fragmentação social. Aparecida, SP: Ideias e Letras, 2007. MARX, Karl. Ideologia alemã. São Paulo: Boiempo, 2007. SANTOS, Milton. A natureza do espaço; técnica e tempo; razão e emoção. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2002. VÁZQUEZ, Adolfo Sánchez. Filosofia da práxis. 1. ed. São Paulo: Expressão Popular. 2007. WEBER, Max. Ensaios de sociologia. 5 Ed. São Paulo: Editora LTC, 1982.


Disciplina: Inclusão Educacional


Linha de Pesquisa: Educação, Juventude e Sociedade


Ementa: Enquanto prática que proporciona sentido aos processos de universalização da educação, a inclusão educacional se configura a partir de princípios e da aceitação das diferenças individuais, valorizando a contribuição de cada pessoa para a melhor convivência no planeta. Portanto, tem o objetivo de construir uma educação abrangente, realizada em comunidades educativas, formais e não formais, independentemente do perfil psicológico ou social desses indivíduos, com ou sem deficiência. Nesse intento, envolve-se com a edificação de uma escola, em todos os níveis de ensino, capaz de educar com sucesso os seus alunos e de ser parte dos processos de eliminação das desigualdades sociais. Entretanto, por ser uma construção histórica, cabe refletir sobre as possibilidades de (re)conceituação dessa prática, identificando e revendo políticas públicas voltadas para a inclusão educacional das diversas populações, analisando os diversos contextos em que estas se inserem, bem como


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identificando práticas de sucesso para a implementação de uma efetiva pedagogia da inclusão humana.

Bibliografia: BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora. In: BOURDIEU, P. Escritos de Educação (NOGUEIRA, M. A; CATANI, A. Orgs). Petrópolis-RJ: Editora Vozes, 1998, p. 39-64. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm>. Acesso em: 18 jan. 2016. BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Casa Civil, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 20 set. 2016. BRASIL. Política de educação inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, s/d. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/politica-de-educacao-inclusiva. Acesso em: 1 nov. 2016. BRASIL. Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade. Brasília: Ministério da Educação, s/d. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/35316. Acesso em: 1 nov. 2016. COMUNIDADE APRENDER CRIANÇA. Cartilha da inclusão escolar. 2014. Disponível em: http://www.aprendercrianca.com.br/. Acesso em: 2 nov. 2016. DUBET, F. A escola e a exclusão. Cadernos de Pesquisa, n. 119, p. 29-45, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n119/n119a02.pdf. Acesso em: 1 nov. 2016. FOUCAULT, M. Vigiar e punir. Vozes, 2013. FREIRE, P. (2011). Pedagogia do oprimido (50.ª ed.). São Paulo, SP: Paz e Terra. FREIRE, Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 17. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. GUENTHER, Z.C. Desenvolver capacidades e talentos. Um conceito de inclusão. Petrópolis: Vozes, 2000. MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por que? Como fazer? São Paulo: Summus Editorial, 2015. MITTER, P. Educação inclusiva: Contextos sociais. São Paulo: Artmed, 2003. OLIVEIRA, A. A. S.; LEITE, L. P. Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico. Ensaio: aval. pol. públ. Educ. 15, 511-524, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v15n57/a04v5715.pdf. Acesso em: 20 set. 2016. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS (ONU). Declaração Universal dos Direitos Humanos. Brasília: UNESCO do Brasil, [1948] 1998. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139423por.pdf>. Acesso em: 18 jan. 2016. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA (UNESCO). Declaração de Salamanca sobre princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. UNESCO do Brasil, 1998. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139394por.pdf. Acesso em: 01.11.2016. PIOTTO, D. C. Universitários de camadas populares em cursos de alta seletividade: aspectos subjetivos. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 11, n. 2, p. 229-242, 2010. SANCHÉS, P. A. A educação inclusiva: um meio de construir escolas para todos no século XXI. Inclusão: Revista da Educação Especial, n.1, 2005. VASCONCELOS, I. C. O. Jovens estudantes universitários: (in)sensíveis aos Direitos Humanos? In: CALIMAN, G.; VASCONCELOS, I. C. O. Juventude universitária: percepções sobre justiça e direitos humanos. Brasília: Líber Livro, 2016. p. 147-169. VASCONCELOS, I. C. O. Pedagogia dialógica para democratizar a educação superior. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 24, n. 92, p. 579-608, 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362016000300004.


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VASCONCELOS, I. C. O.; GOMES. C. A. C. Subjetividad y protagonismo de jóvenes estudiantes: un estudio de casos múltiples en una universidad. Actualidades Investigativas en Educación, Costa Rica, v. 16, n. 3, 2016, p. 1-30. DOI: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i3.26079 VÁSQUEZ, Bárbara; ALARCÓN, Eduardo. Inclusion in Chilean Universities: From Speech to Practices, Policies and Cultural Interactions. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoameriacana, v. 53, n. 2, p. 1-19, 2016. ZAGO, Nadir. Do acesso à permanência no ensino superior: percursos de estudantes universitários de camadas populares. Rev. Bras. Educ. [online]. v.11, n. 32, p.226-237, 2006. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782006000200003.


Disciplina: Política Educacional, Governança e Cidadania




Ementa: Política educacional: concepções e contextos locais, nacionais e globais. Governança e sua emergência no campo educacional brasileiro. Educação para a cidadania nos discursos, textos e práticas das políticas educacionais. O impacto das políticas educacionais na cidadania local e global de discentes e docentes. A mobilidade das políticas e a complexidade das redes de atores, ideologias e instituições que influenciam na governança da educação em seus diferentes níveis e modalidades. A relação público-privado nas políticas educacionais. A constituição de grupos financeiros educacionais e a mercantilização da educação básica e superior. A sociedade civil e os movimentos contra-hegemônicos. Análise e compreensão das políticas educacionais e de suas redes de governança. Relações e contradições na relação entre política educacional, governança, cidadania, pobreza, colonização, emancipação e equidade.

Bibliografia: BALL, Stephen; JUNEMANN, Carolina. Networks, New Governance and Education. The policy Press. Bristol University. 2012. BALL, Stephen; MAGUIRE, Meg; BRAUN, Annette. How schools do policy – Policy enactments in secondary schools. London. Routledge. 2012. BALL, S. J. (2012). Global Education INC.: New policy networks and the neoliberal imaginary. London: Routledge. (Versão traduzida para o português: BALL, S.J. Educação Global S.A.: novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Tradução de Janete Bridon: Ponta Gossa, Paraná: UEPG, 2014. CHAVES, Vera Lúcia Jacob; MAUÉS, Olgaíses Cabral; HAGE, Salomão Mufarrej (Orgs.). Expansão privado-mercantil da educação superior no Brasil. Campinas, SP: Mercardo das Letras, 2016. CUNHA, Célio da; SOUSA, José Vieira de; SILVA, Maria Abádia da (Orgs.). Avaliação de políticas públicas de educação. Brasília: UnB: Editora Liber Livro, 2012. GOHN, Maria da Glória. Movimentos Sociais e Educação. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção questões da nossa época: v. 37). GUIMARAES-IOSIF, R. (Org). (2012). Política e Governança educacional: contradições e desafios na promoção da cidadania. Brasília: Liber Livro; Universa. HOCHMAN, Gilberto; ARRETCHE; Marta; MARQUES, Eduardo (Orgs.). Políticas Públicas no Brasil. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2007. LESSARD, Claude; CARPENTIER, Anylène. Políticas educativas: a aplicação na prática. Tradução de Stephania Matousek. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. MARTENS, K.; RUSCONI, A.; LEUZE, K. (Eds.). New arenas of education governance: the impact of international organizations and markets on educational policy making. New York: Palgrave Macmillan, 2007.


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OLSSEN, Mark; COOD, John; O’NEIL, Anne-Marie. Education Policy: globalization, citizenship & democracy. Londres: SAGE publications, 2010. PERONI, V. M. V. (2013). Redefinições das fronteiras entre o público e o privado: implicações para a democratização da educação. Brásilia: Liber Livro. RIZVI, F.; LINGARD, B. (2010). Globalizing education policy. New York: Routledge. SANTOS, Pablo Machado Bispo. Guia prático da política educacional no Brasil. 2. ed. rev. e ampl. São Paulo: Editora Cengage Learning, 2014. SANTOS, Boaventura de Sousa. (Org.). Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina, 2009. SHIROMA, E. O.; MORAES, M. C. M.; EVANGELISTA, O. Política educacional. 4.ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011. TELLO, César e ALMEIDA, Maria de Lourdes Pinto de (Orgs.). Estudos epistemológico no campo da pesquisa em política educacional. Campinas: Editora Mercado de Letras, 2013. Teodoro, A.; Jezine, E. (Orgs.). Organizações internacionais e modos de regulação das políticas de educação: indicadores e comparações internacionais. Brasília: Liber Livro, 2012. YANG, R. Comparações entre políticas. BRAY, M.; ADMSON, B.; MASON, M. (Orgs.) Pesquisa em educação comparada: abordagens e métodos. Tradução de Martin Charles Nicholl. Brasília: Liber Livro, 2015, pp. 319-344.


Disciplina: Gestão, Financiamento e Avaliação da Educação




Ementa: A Gestão da Educação e as Políticas de Educação: Concepções e práticas. Tópicos em economia da educação e em financiamento da educação básica e superior. Proteção constitucional de recursos, a LDB e o financiamento da educação no Brasil, Fundef, Fundeb, mecanismo de privatização dos recursos públicos, os PNE e o financiamento da educação no Brasil. O PDDE e suas divisões, os organismos internacionais e o financiamento da educação. As políticas de Avaliação da Educação, a perfomatividade e seus impactos na educação básica e superior.

Bibliografia: AMARAL, Nelson Cardoso. O financiamento da educação superior no Brasil: entre Estado e quase mercado. BANDEIRA, Luiz A. M. A desordem mundial. BRESSER-PEREiRA, Luiz C. Reforma do Estado para a cidadania: a reforma gerencial brasileira na perspectiva internacional. CARNOY, Martin et al. A expansão das universidades em uma economia global em mudança FERREIRA, E. B; FONSECA, M. (Orgs.) Política e planejamento educacional no Brasil do séc. XXI GOUVEIA, A.; SOUZA, A. R. de; TAVARES, T. M. (Orgs.) Conversas sobre o financiamento da educação no Brasil. GOUVEIA, A.; PINTO, J. M. de R.; FERNANDES, M. D. E. (Orgs.). Financiamento da educação no Brasil: os desafios de gastar os 10% do PIB em 10 anos. HOCHMAN, G.; ARRETCHE, M.; MARQUES, E. (Orgs.). Políticas públicas no Brasil. JESUS, Wellington F. de . Os fundos constitucionais especiais e o financiamento da educação no Brasil. MARTINS, Ricardo,C. de R. O poder legislativo e as políticas públicas educacionais no período 1995-2010. MAZZUCATO, Mariana. O Estado empreendedor: desmascarando o mito do setor público vs. setor privado. PIKETTY, Thomas. O capital no século XXI.


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PIKETTY, Thomas. A economia da desigualdade. POCHMAN, Márcio. Desigualdade econômica no Brasil. YWATA, Ricardo K. A ordem mundial e as agências de rating.


Disciplina: Pensamento pedagógico e políticas de educação




Ementa: A herança clássica: lições e legados para a cultura e educação do Ocidente: a Paidéia grega. O declínio do pensamento grego e a visão de mundo e de educação na Idade Média: fé, razão, ciência e conhecimento: precursores da visão de mundo moderno; pedagogia da reforma e da contrarreforma; Rousseau e o “Século das Luzes”; nascimento da escola moderna; século XIX: o século da pedagogia; reformas educacionais e a omissão do Brasil; pedagogias e políticas educacionais do século XX: a Escola Nova; ideias e tendências educacionais durante a “guerra fria”; o neoliberalismo e as políticas de educação; desafios contemporâneos da qualidade e da inclusão: ideias e políticas.

Bibliografia: AZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira. 4ª.ed. S.Paulo, Melhoramentos, 1964 CAMBI, F. História da pedagogia. S.Paulo: Unesp, 1999 COOMBS, Philip H. A crise mundial da educação. S.Paulo: Perspectiva, 1976 COSTA, J. Cruz. Contribuição à história das idéias no Brasil. 2ª.ed. Rio:Civ. Bras. 1967 COWEN, R.;KAZAMIAS, S.;ULTERHALTER, E.(orgs.) Educação comparada: panorama internacional e perspectivas. Brasilia: Unesco-Capes, 2012 CUNHA, C. O MEC pós-Constituição. Brasília: Liber Livro, 2016 DURKHEIM, E. A evolução pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995 GOUTHIER, C.;TARDIF, M.(orgs.). A pedagogia: teoria e prática da Antiguidade aos nossos dias. Petrópolis:Vozes, 2010 HILSDORF, M.L.S. O aparecimento da escola moderna. Belo Horizonte: Autêntica, 2006 JAEGER, W. Paidea. S.Paulo: Mestre Jou, 1979 MANN, H. Annual reports of the Secretary of the Board of Education of Massachusetts for the years 1845-1848.Boston:Lee and Shepard Publishers, 1865 MEC. Coleção Educadores. Recife: Fundaj, 2010 ROUSSEAU, J.J. Emilio ou da educação. S.Paulo, Martins Fontes, 2004 SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2ª.ed. Campinas: Autores Associados, 2008. SARMIENTO, DF. De la educación popular. Santiago: Imprenta de Julio Benin, 1849 UNESCO/OIE. Pensadores de la educación. Volumes 1,2,3 e 4. Genebra: Ediciones Unesco, 1995.


Disciplina: Psicanálise na educação




Ementa: A psicanálise na educação: o pensamento freudiano sobre a educação, suas finalidades, potencialidades e vicissitudes. A constituição do sujeito no campo do Outro e os processos de subjetivação na infância e na adolescência. A psicanálise e o mal-estar na cultura. A instituição escolar e os impasses da educação: a transmissão do conhecimento, as relações intersubjetivas professor-alunos, a exclusão/inclusão escolar. A psicanálise na formação


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pessoal e no desenvolvimento profissional de professores: os dispositivos de análise clínica das práticas profissionais docentes.

Bibliografia: Aguiar, R. M. R. & Almeida, S. F. C. de (2008). Mal-estar na educação: o sofrimento psíquico de professores. Curitiba: Ed. Juruá. Almeida, S. F. C. de & Kupfer, M. C. M. (Orgs.) (2011). A psicanálise e o trabalho com a criança-sujeito – no avesso do especialista. Rio de Janeiro: Wak Ed. Cifali, M. & Imbert, F. (1999). Freud e a pedagogia. São Paulo: Loyola. Freud, S. (1996). Obras completas. ESB. Rio de Janeiro: Imago. Kupfer, M. C. (2000). Educação para o futuro: psicanálise e educação. São Paulo: Escuta. Mannoni, M. (1977). Educação impossível. Rio de Janeiro: Zahar. Medeiros, C. P. de & Almeida, S. F. C. de (2016). Psicanálise implicada: educar e tratar o sujeito. Curitiba: Juruá Ed. Millot, C. (1987). Freud antipedagogo. Rio de Janeiro: Zahar. Paulo, T. S. & Almeida, S. F. C. de. Violência e Escola: escuta de professores e análise das práticas profissionais, de orientação psicanalítica. Brasília: Liber Livro/UNESCO, 2015. Voltolini, R. (2011). Educação e Psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar.


Disciplina: Formação e Trabalho Docente


Linha de Pesquisa: Formação de Professores, Aprendizagem e Ensino


Ementa: Desenvolver conhecimentos, por meio da reflexão e da prática, que contribuam com a formação e o trabalho de professores a partir de abordagens antropológica, epistemológica e pedagógica. A disciplina tem por finalidade explorar formas de aprimorar o exercício da função docente por meio de diálogos pedagógicos, valorizando um projeto educativo baseado nas características do ser, saber e agir pedagógico.

Bibliografia: ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2007. ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagem e auto-imagens. 11. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. BLÖMEKE, Sigrid; HSIEH, Feng-Jui; KAISER, Gabriele; SCHMIDT, William (Orgs.) International perspectives on teacher knowledge, beliefs and opportunities to learn. New York, NY: Springer, 2014. BRITZMAN, Deborah. Practice makes practice. Albany, NY: SUNY Press. CAVALCANTE, Maria Auxiliadora da Silva (Org.). Formação docente em contextos de mudanças. Maceió: Edufal, 2012. DINIZ, Margareth; NUNES, Célia (Orgs.). Professor/a: profissão, condição e formação. Brasília: Liber Livro, 2013. FÁVERO, Altair alberto; TONIETO, Carina. Educar o educador: reflexões sobre a formação docente. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. FELDENS, Dinamara Garcia; CARVALHO DO NASCIMENTO, Ester Fraga Vilas-Bôas; BORGES, Fabrícia Teixeira (Orgs.). Formação de professores e processos de aprendizagem: rupturas e continuidades. Salvador, Edufba, 2011. NÓVOA, Antonio (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. SÍVERES, Luiz. Encontros e diálogos. Pedagogia da presença, da proximidade e da partida. Brasília, DF: Liber Livro, 2015. _____ (Org.) Diálogo. Um princípio pedagógico. Brasília,DF: Liber Livro, 2016.


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TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.


Disciplina: Pedagogia e Educação Social




Ementa: Teorias das necessidades humanas. Marginalidade, exclusão social e risco. Paradigmas que interpretam historicamente a exclusão social e a delinquência juvenil. Pedagogia Social: concepções e objeto. Pedagogia social no Brasil. Âmbitos de atuação da Pedagogia Social. Respostas da educação aos problemas comportamentais dos jovens. Metodologia pedagógica em âmbito socioeducativo: teorias, práticas e métodos de pesquisa. O educador social identidade, campo, competências

Bibliografia: BAUMAN, Zygmunt. Sobre educação e juventude. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. CALIMAN, Geraldo. Paradigmas da exclusão social. Brasília: Universa UNESCO, 2008. ------. Pedagogia social: seu potencial critico e transformador. In: Revista de Ciências da Educação. São Paulo: Unisal. 2010, Vol 12, n. 23, p. 341-368. GRACIANI, M.S.S. Pedagogia Social. São Paulo: Cortez, 2014. PÉREZ SERRANO, Gloria. Pedagogía social educación social: construcción científica e intervención práctica. Madrid: Narcea, 2004, p. 308. ISBN: 84-277-1440-8 PIERONI, Vittorio; FERMINO, Antonia; CALIMAN, Geraldo. Pedagogia da Alteridade. Brasília/Roma: 2014. SILVA, Roberto da; SOUZA NETO, João Clemente; MOURA, Rogério; MACHADO, Evelcy Monteiro; CARO, Sueli Maria Pessagno. (Org.). Pedagogia social: contribuições para uma teoria geral da educação social. São Paulo: Expressão e Arte, 2011 SOUZA NETO, João Clemente; SILVA, Roberto; MOURA, Rogerio (Org.). Pedagogia social. São Paulo: UNESCO; Expressão e Arte, 2009. BECKER, Howard S. Outsiders: estudos de sociología do desvio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2008, p. 231. CALIMAN, G. (Org.). Violências e direitos humanos: espaços da educação. Brasília: Liber Livro, 2013. ------. (Org.). Direitos humanos na pedagogia do amanhã. Brasília: Liber Livro, 2014. [no prelo] CALIMAN, G. (Org.). Juventude Universitaria: Percepção sobre Justiça e Direitos Humanos. Brasília: Liber Livro, 2016. CALVO, Ana. La animación sociocultural: una estrategia educativa para la participación. Madrid: Alianza Editorial, 2006, p. 171. CARIDE, José Antonio. Las fronteras de la pedagogía social. Barcelona: Editorial Gedisa, 2004, p. 285. CARRERAS, Juan Sáez – MOLINA, José G. Pedagogía social: pensar la educación social como profesión. Madrid: Alianza Editorial, 2006, p. 381. FERMOSO, Paciano Estébanez. Historia de la pedagogía social española. Valencia: NAU llibres, 2003, p. 173. GOFFMAN, Erving. Manicômios, prisões e conventos. São Paulo: Perspectiva 1974. GRACIANI, Maria Stela. Pedagogia Social de Rua. 5a.. ed. São Paulo: Editora Cortez, 1997. HERRERÍAS, J. A. L. Tratado de pedagogía social y cultural. Madrid: Sant Jordi, 1999. MANICA, Loni; CALIMAN, Geraldo. Formação profissional de pessoas com deficiência: novo jeito de ser docente. Brasília: Liber Livro, 2014 [no prelo]


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NATORP, Pablo. Pedagogía social: teoría de la educación de la voluntad sobre la base de la comunidad. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva, 2001, p. 348. QUINTANA CABANAS, J. M. (Org.). Textos clásicos de pedagogía social. Valencia: Nau Libres, 1999. ROMANS, M. – PETRUS, A. – TRILLA, J. Profissão educador social. Porto Alegre: Artmed, 2003. RUBIO, M. J. – MONTEROS, S. La exclusión social: teoría y práctica de la intervención. Madrid: Editorial CCS, 2002. PARK, Robert E. - BURGESS, Ernest W. – MAC KENZIE, Roderick D. The city. Chicago: UCP, 1929. PETRUS, Antonio (Org.). Pedagogía social. Barcelona: Editorial Ariel, S. A., 1997. P. 447. ROMANS, Mercè - PETRUS, Antoni – TRILLA, Jaume. Profissão educador social. Porto Alegre: Artmed, 2003, p. 205. RUBIO, Maria José – MONTEROS, Silvina (Org.). La exclusión social: teoria y práctica de la intervención. Madrid: Editorial CCS, 2002, p. 347. SERRANO, Gloria Perez – PUYA, Maria Victoria Péres de Guzmán. Qué es la aAnimación sociocultural: Epistemología y valores. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones, 2006. P. 218.


Disciplina: Educação e Adolescentes Vulneráveis: elementos da psicanálise e da cultura




Ementa: A disciplina pretende aprofundar os estudos sobre os adolescentes vulneráveis do ponto da Educação e da cultura contemporânea, as contribuições e aplicações da psicanálise aos problemas da educação. Relação professor-aluno, trabalho docente, violência escolar, inclusão escolar e socioeducação.

Bibliografia: Brasil, K. T.; ALMEIDA, S. F. C. ; Amparo, D. M. do ; PEREIRA, A. M. R. . ADOLESCÊNCIA, VIOLÊNCIA E OBJETOS CULTURAIS: UMA INTERVENÇÃO ENTRE O EDUCATIVO E O TERAPÊUTICO NO ESPAÇO ESCOLAR. Estilos da Clínica (USP. Impresso), v. 20, p. 205-225, 2015. Disponível em : http://www.revistas.usp.br/estic/article/view/107619 Brasil, K. T. ; Pedroza, R.L.S ; Amparo, D. M. do ; GUSMÃO, M. O álcool na escola: uma expressão do mal-estar adolescente no espaço grupal. In: Brasil, K.T.R. ; Drieu, D. (Org.). MEDIAÇÃO, SIMBOLIZAÇÃO E ESPAÇO GRUPAL. 1ed.Brasilia: Liberlivros, 2016, v. , p. 13-32. Disponíve, em: https://socialeducation.files.wordpress.com/2016/04/brasil-drieu-mediacao1.pdf Brasil, K. T. ; Ferreira, T,S, ; FERREIRA, R. M. A. ; Lima, H. . Espaço escolar e violência: a fala dos adolescentes em situação de liberdade assistida. In: Brasil, K.T.R. ; Drieu, D. (Org.). MEDIAÇÃO, SIMBOLIZAÇÃO E ESPAÇO GRUPAL. 1ed.Brasilia: , 2016, v. 1, p. 51-70. Disponível em: : https://socialeducation.files.wordpress.com/2016/04/brasil-drieu-mediacao1.pdf PEDROZA, R. L. S.. Psicanálise e educação: análise das práticas pedagógicas e formação do professor. Psicol. educ. [online]. 2010, n.30, pp. 81-96. ISSN 1414-6975. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752010000100007. PENSO, M. A. ; BRASIL, K. C. T. R. ; Arrais, A. R. ; Lordello, S.R. . A relação entre Saúde e Escola: percepções dos profissionais que trabalham com adolescentes na Atenção Primária à saúde no Distrito Federal. Saúde e Sociedade (USP. Impresso) , v. 22, p. 542-553, 2013. Disponível em : http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-12902013000200023 LAJONQUIÈRE, L. A mestria da palavra e a formação de professores. Educação e Realidade, v. 36, p. 849-865, 2011. Disponível em : http://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/13316/14336


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NOGUEIRA, S. T. O. ; Brasil, K, T . O lugar do Reconhecimento no Trabalho docente. Revista Exitus, v. 2, p. 93-107, 2013. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/153. LANCMAN, S.; UCHIDA, S. Trabalho e subjetividade: o olhar da psicodinâmica do trabalho. Cad. psicol. soc. trab., São Paulo , v. 6, p. 79-90, dez. 2003. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-37172003000200006&lng=pt&nrm=iso. PEREIRA, M.R.; GURSKI, R. R. A adolescência generalizada como efeito do discurso do capitalista e da adultez erodida. Psicologia e Sociedade (Impresso), v. 26, p. 376-383, 2014. Disponível em: http://www.ufrgs.br/seerpsicsoc/ojs2/index.php/seerpsicsoc/article/view/3758 Vieira, A.R. ; Brasil, K. T. ; LEGNANI, V. Violência na e da escola: concepções de professores e alunos adolescentes. Linhas Críticas (UnB), v. 46, p. 708-726, 2015. Disponívem em: http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/17659


Disciplina: Sociabilidades, Processos Culturais e Educação


Linha de Pesquisa: Juventude, Educação e Sociedade


Ementa: Processos culturais e educação. Cibercultura. Sociabilidades juvenis e espaço urbano: interfaces com a política, a cultura e a educação. Tecnologias da informação e comunicação e as sociabilidades virtuais.

Bibliografia: CASTELLS, Manuel. A sociedade em Rede – a era da informação: economia, sociedade e cultura – Volume 1 . São Paulo: Paz & Terra, 2002. FREITAS, Maria Teresa de Assunção. (Org.). Cibercultura e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. LÉVY, Pierre. Cibercultura . São Paulo: Ed. 34, 1999. ( 6ª reimpressão: 2007) _________. O que é o Virtual? . São Paulo, editora 34, 1996. ( 8ª reimpressão: 2007) JENKINS, Henry. Cultura da convergência : a colisão entre os velhos e novos meios de comunicação. Tradução Susana Alexandria. – 2a ed. – São Paulo : Aleph, 2009. SILVER, David; MASSARANI, Adrienne; JONES, Steve. Critical Cyberculture Studies. New York University Press, 2006. SIMMEL, George. Questões fundamentais da sociologia : indivíduo e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. SOUSA, Carlos Ângelo de Meneses Sousa(org.). Juventudes e Tecnologias: Sociabilidades e Aprendizagens. Brasília: Liber Livro/Unesco, 2015. SIBILIA, Paula. Redes ou Paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012. TURKLE, Sherry. Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other. Basic Books Digital, 2012. WAIZBORT, Leopoldo. As Aventuras de Georg Simmel. 2ª ed. São Paulo: Editora 34, 2006. WOLTON, Dominique. Internet, e depois? Uma teoria crítica das Novas Mídias. Porto Alegre: Sulina, 2003.

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