Ementário- 1º período de Letras - 2011 · literária, bem como introduz o estudo de algumas das...

1º Período do Curso de Letras – ano 2011

Disciplina: Estudos da Língua Espanhola I

Ementa: Apresentação dos níveis da língua, a linguagem e a realidade cultural

dos países de comunicação espanhola.

REFERÊNCIAS BÁSICAS (3):

BECKER, Idel. Manual de español. São Paulo, Nobel, 1982.

DOMÍNGUEZ, Pablo; BAZO, Plácido; HERRERA, Juana. Actividades comunicativas. Madrid: EDELSA, 1996.

MILANI, Esther Maria. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 1999.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES (5):

HERNÁNDEZ, Guillermo. Ortografía básica. Madrid: Espasa Calpe, 1995.

MACHADO, Ana Maria. Explorando a América Latina. São Paulo, Ática, 1997.

REVISTA Glamour, España. Febrero del 2005.

REVISTA Parateens, Argentina. Junio del 2005.

SARMIENTO, Ramón y SÁNCHEZ, Aquilino. Gramática básica del español. Madrid, SGEL, 1997.

Disciplina: Do Latim ao Português – a Evolução da Língua

Ementa:Fundamentação da Língua Latina: as cinco declinações, gênero em Latim, radicais latinos no Português, o verbo em Latim e sua evolução para o Português.Origem e evolução do Latim, a romanização da Península Ibérica, as línguas neolatinas. A evolução do Latim para o Português.

REFERÊNCIAS BÁSICAS:

BUENO, Silveira, A Formação Histórica da L. Portuguesa, São Paulo, Saraiva, 1967.

ARAÚJO, José Jesus Gomes de- Curso Elementar de Língua Latina e Cultura

Romana

Apostila, 2008.

COMBA, Júlio. Gramática Latina 3ed.São Paulo : Salesiana, 1981.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:

COMBA, Júlio .Programa de latim . 7ed. São Paulo : Salesiana, 1984.

FONTANA, Dino .Curso de latim . São Paulo : Saraiva, 1984.

HAUY, Amini Boainain, História da Língua Portuguesa, São Paulo, Ática, 1994

MELO, Gladstone Chaves, Iniciação à Filologia e à Lingüística Portuguesa

Rio, Acadêmica, 1971

NUNES, José Joaquim, Crestomatia Arcaica, Lisboa, Livraria Clássica, 7ª.ed.

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS CRÍTICOS DA LITERATURA I

EMENTA: A disciplina aborda os conceitos fundamentais da literatura, a problemática dos gêneros literários e os elementos estruturais do poema, da narrativa e do drama. Estuda as questões teóricas e práticas da crítica literária, bem como introduz o estudo de algumas das correntes da critica literária, a partir da reconstituição de sua história e de sua problemática teórica.


CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos,Belo Horizonte: Itatiaia, 1981.

COUTINHO, Afrânio. Crítica e teoria literária, São Paulo: EUFC, 1987.

MOISÉS, Massaud. A criação literária,São Paulo: Melhoramentos, 1970.


LIMA, Luiz Costa. Estruturalismo e teoria da literatura, São Paulo: Vozes, 1973.

PAULINO, Graça, WALTY, Ivete. Teoria da literatura na escola,Belo Horizonte: Segrac, 1992.

SOARES, Angélica. Gêneros literários,São Paulo: Ática, 1997.

WELLECK, René, WARREN, Austin. Teoria da literatura, Lisboa: Europa – América,s/d.

RAMOS, Maria Luzia. Fenomenologia da obra literária, s/d.

Disciplina: Língua Portuguesa: recepção de textos I

Ementa: A disciplina versa sobre a recepção de textos, abordando competências e

habilidades necessárias ao êxito na leitura.


CASTRO, F. R de. A leitura como fator de aprendizagem, conhecimento e lazer. 2010. 56 f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Graduação em Pedagogia) – Centro Universitário do Cerrado/Patrocínio, Patrocínio, MG.

BORTONI-RICARDO, S.M.; MACHADO,V.R.; CASTANHEIRA,S.F. Formação do professor como agente letrador. São Paulo:Contexto, 2010.

KATO, M. O aprendizado da leitura. 5.ed.São Paulo:Martins Fontes, 1999.


CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo.

Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

MACHADO, J. P. A. A importância da leitura na sociedade atual. 58 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Centro Universitário do Cerrado/Patrocínio, Patrocínio, MG.

MARTINS, M. H. O que é leitura.19. ed. São Paulo:Brasiliense, 1994.

MATTOSO CAMARA JR, J.Manual de expressão oral e escrita. 8ed. Petrópolis :

Vozes, 1985.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento; as formas do

discurso. 2.ed. Campinas: Pontes, 1987

Disciplina: Linguística I

Ementa: A disciplina iniciará o aluno no estudo científico da linguagem, delimitando seu objeto de estudo, sua relação com outras ciências, bem como as contribuições de Saussure. Apresentará conceitos teóricos da língua e sua estrutura, discussão dos principais modelos de análise lingüística, ao lado de uma breve história da Lingüística. Fará, ainda, algumas considerações acerca da Lingüística e o ensino de línguas.

REFERENCIAS BÁSICAS:

BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos Linguísticos. 11ª ed.

Campinas, SP: Pontes, 1991.

LYONS, John. Linguagem e Linguística. Uma introdução. Trad. Marilda

Winkler e Clarisse Sieckenius de Souza. Rio de Janeiro: LTC.

SAUSSURE, F. (1970). Curso de Linguística Geral. São Paulo, Cultrix.


BAGNO, Marcos. A norma culta, língua & poder na sociedade brasileira.

São Paulo: Parábola. 2003

BENVENISTE, E. (1989). Problemas de Linguística Geral I e II - Campinas,

Pontes.

CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português

Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

São Paulo, Cultrix, 1979.

DUBOIS, J. Dicionário de Linguística. 9ª ed. São Paulo: Cultrix, 1993.

FIORINI, J. L. (org.) Introdução á Linguística: objetos teóricos. São Paulo :

Contexto, 2003.

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA

EMENTA: A disciplina fornecerá aos alunos o material necessário a produção de

trabalhos escolares e/ou de pesquisa em moldes técnico-científicos.

Referências básicas:

GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

MEDEIROS, J. B. Redação Científica: prática de fichamento, resumos,

resenhas. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2000, 237 p.

SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed. Ver. e ampl.

São Paulo/ SP: Cortez, 2009.

Referências complementares:

CERVO, A.L., BERVIAN, P.A. Metodologia Científica. 4. ed. São Paulo:

MACRON Books, 2001.

HÜHNE, L.M. (org.). Metodologia científica: caderno de textos e técnicas.

7. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1999.

LAKATOS, E. M. & MARCONI, M.A. Metodologia do Trabalho Científico. São

Paulo: Atlas, 1999.

RUIZ, J.A. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São

Paulo: Atlas, 1996.

SALOMON, D.V. Como fazer uma monografia. 9. ed. São Paulo: Martins

Fontes, 1999.

2º Período do Curso de Letras – 2011

Disciplina: Estudos da Língua Espanhola II

Ementa: Os níveis da língua e a linguagem dos países de comunicação espanhola serão abordados envolvendo questões da realidade cultural.

Referências básicas:

ROMANOS, Henrique, CARVALHO, Jacira Paes. São Paulo, Español Expansión, Ed. FTD, 2994.

MOZOS, Emilio Prieto, GONZÁLEZ, Jesús Fernández. São Paulo, Español para todos libro II .Ed. Ática, 2005.

PERIS, Ernesto Martín, GILA Pablo Martínez, BAULENAS Neus Sans. Barcelona, GENTE, Ed. Difusión, 1999.

Referências complementares:


BORREGO, J. Asencio, J.G. Prieto, E. Gramática española práctica III. Salamanca, Ed. Universidad Salamanca, 1978.


HERNÁNDEZ, Guillermo. Ortografía básica. Madrid: Espasa Calpe, 1995.


DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas de Língua Portuguesa I

♦ EMENTA: A disciplina é prolegômeno do Estágio Supervisionado,

proporciona ao estagiário conhecimento prévio do processo educacional em

seus aspectos internos e externos, bem como das atribuições e postura do

professor, além de estudar técnicas metodológicas a serem aplicadas no

processo ensino-aprendizagem do Ensino Fundamental ( anos finais).


GUEDES, P. C. A formação do professor de português: que língua vamos ensinar?. São Paulo: Parábola, 2008.

PIMENTEL. M. da G. O Professor em Construção. São Paulo: Papirus , 1993.

WERNECK, H. Como vencer na vida sendo professor. Petrópolis: Vozes, 1997.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES

BERBEL, N. A .N. Metodologia do Ensino Superior- realidade e significado,Papirus, 1994.

BRASIL.MEC.SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino

Fundamental. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília, 1998.

FALCETTA, A.; MOTHES, L.; AMORIM, V.; MAGALHÃES, V. Cem aulas sem tédio – Língua Portuguesa. Porto Alegre: Instituto Padre Reus, 2000.

MILITÃO, R. & Albigenor. SOS Dinâmica de Grupo. 11 ed. Rio de Janeiro: QualityMark, 2005.

OLIVEIRA, S. W. Técnicas e Recursos Didáticos para a Sala de Aula.

Ed.UFLA, 2001.

DISCIPLINA: Psicologia da Educação

EMENTA: Introdução à Psicologia Geral, incluindo: Teorias em Psicologia:

Behaviorismo, Psicanálise e Teoria Cognitiva de Piaget. Psicologia de

Desenvolvimento Evolutivo e Caracterológico da Infância e da

Adolescência. Caracterização Normal e Patológica. Temas

comportamentais referentes à Psicologia da Aprendizagem. Análise crítica

da Psicologia nas atuais perspectivas educacionais.


TANAMACHI, Elenita. Psicologia e Educação: desafios teóricos e práticos.

São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.

ROSA, M. Introdução à Psicologia. Petrópolis: Vozes, 1995.

TELES, M.L.S. O que é Psicologia? 9ªed. São Paulo: Brasiliense, 1989.


KUPFER, Maria Cristina Machado. Freud e a Educação: o mestre do

impossível. São Paulo: Scipione, 2000.

ARAGÃO, W.M. Psicologia: um estudo introdutório. Rio de Janeiro: Rio,

1976.

DORIN, L. Psicologia na Escola. São Paulo: Ed.do Brasil,1995.

NOVAES, M.H. Psicologia da Educação e Prática Profissional. Petrópolis:

Vozes, 1992.

RODRIGUES, A. Psicologia Social. 17ªed. Petrópolis: Vozes, 1998.

DISCIPLINA: Literatura Brasileira- Formação da Literatura Brasileira

EMENTA: A disciplina tratará da Formação Literária: associação e dissociação

da literatura europeia. Formação social e formação literária no Brasil.

Periodização literária na literatura Brasileira. Arcadismo e artificialismo literário.

Nabuco: formação nacional e cultura européia. Romantismo: valorização

nacional e consolidação literária. De Alencar a Machado de Assis: Idealização

Nacional e realidade urbana.




GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna. 12ª ed. Rio de

Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1985.

MARTINS, Dileta e ZILBERKNOP, Lúbia. Português instrumental. 24ª ed. Porto

Alegre: Prodil, 2003.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES

BLIKSTEIN, Izidoro. Técnica de comunicação escrita. 8ª ed. São Paulo: Ática,

1990.

CHAMADOIRA, João Batista et al. Língua portuguesa: pensando e escrevendo.

São Paulo: Atlas, 1996.

KOCH, Ingedore G. Villaça e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coesão Textual. 4ª

ed. São Paulo: Contexto,1991.

KOCH, Ingedore G. Villaça e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual.

São Paulo: Contexto, 2001.

MACHADO, Anna Rachel & TARDELLI, Lília. Resumo. São Paulo: Parábola

Editorial, 2004.

DISCIPLINA: Linguística II

EMENTA: A disciplina iniciará o acadêmico quanto aos fundamentos teóricos e

práticos da fonética e fonologia da língua portuguesa. Descrição do aparelho

fonador e a produção dos sons vocálicos e consonantais. Transcrição fonética

e fonológica. O fonema: conceituação. Descrição dos sistemas vocálico,

consonantal e silábico. Traços supra-segmentais.


BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna,

2009.

CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. 4.ed. Rio:

Jorge Zahar Editores, 1995.

SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 1999.


ABAURRE, M. B. M.; RODRIGUES, A. C. S (orgs.). Gramática do português

falado. Volume VIII – Novos estudos descritivos. Campinas/SP: Editora da

Unicamp, 2002.

BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro?: um convite à pesquisa. São Paulo:

Parábola, 2002.

BISOL, Leda. Introdução a estudos de fonologia do português brasileiro. Porto

Alegre: EDIPUC – RS, 1996.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Lingüística. 6. ed. São Paulo: Scipione,

1993.

CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em Fonética e Fonologia. Rio de

Janeiro : Lucerna, 2005.

Disciplina: Fundamentos Críticos da Literatura II

EMENTA: A disciplina aborda os conceitos fundamentais da literatura, a problemática dos gêneros literários e os elementos estruturais do poema, da narrativa e do drama. Estuda as questões teóricas e práticas da crítica literária, bem como introduz o estudo de algumas das correntes da critica literária, a partir da reconstituição de sua história e de sua problemática teórica.


CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos,Belo Horizonte: Itatiaia, 1981.

COUTINHO, Afrânio. Crítica e teoria literária, São Paulo: EUFC, 1987.

MOISÉS, Massaud. A criação literária,São Paulo: Melhoramentos, 1970.


LIMA, Luiz Costa. Estruturalismo e teoria da literatura, São Paulo: Vozes, 1973.

PAULINO, Graça, WALTY, Ivete. Teoria da literatura na escola,Belo Horizonte: Segrac, 1992.

SOARES, Angélica. Gêneros literários,São Paulo: Ática, 1997.

WELLECK, René, WARREN, Austin. Teoria da literatura, Lisboa: Europa – América,s/d.

RAMOS, Maria Luzia. Fenomenologia da obra literária, s/d.

DISCIPLINA: Língua Portuguesa: Produção de Textos

EMENTA: A disciplina versa sobre a produção de textos, abordando competências e habilidades necessárias ao êxito na redação de textos acadêmicos, portanto caracterizados por serem objetivos, coerentes e coesos.


MATTOSO CÂMARA JUNIOR, J. Manual de expressão oral e escrita. 8 ed. Petrópolis: Vozes, 1985.

ROCHA, M. Trabalho Acadêmicos com Finalidades Específicas – itens 4.8 , 4.9, 4.10. In: NORMAS para Apresentação de Trabalhos Acadêmico-científicos.Patrocínio:FIP, 2005, p.37-42.

SOUZA, L.M. de; CARVALHO, S. W. Compreensão e produção de textos. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.


BORTONI-RICARDO, S.M.; MACHADO,V.R.; CASTANHEIRA,S.F.Formação do professor como agente letrador. São Paulo:Contexto, 2010.

MEDEIROS, J.B. Redação científica. 5ed. São /Paulo:Atlas, 2003.


1990.



MACHADO, Anna Rachel & TARDELLI, Lília. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

DISCIPLINA: PORTUGUÊS INSTRUMENTAL

EMENTA: A disciplina tratará dos aspectos gramaticais da língua portuguesa, visando a um embasamento teórico-prático voltados para a realidade do profissional da área de Letras. Análise de textos: conteúdo, objeto e compreensão crítica dos textos; relações intertextuais; estrutura - principais mecanismos de coesão e coerência textuais. Noções metodológicas de leitura, interpretação e produção de textos técnico-científicos.




GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna. 12ª ed. Rio de

Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1985.

MARTINS, Dileta e ZILBERKNOP, Lúbia. Português instrumental. 24ª ed. Porto

Alegre: Prodil, 2003.



1990.



KOCH, Ingedore G. Villaça e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coesão Textual. 4ª

ed. São Paulo: Contexto,1991.

KOCH, Ingedore G. Villaça e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual.

São Paulo: Contexto, 2001.

MACHADO, Anna Rachel & TARDELLI, Lília. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.


DISCIPLINA: Língua Portuguesa: Morfologia, Lexocologia, Lexicografia.

EMENTA: A disciplina tem como objeto a conceituação de morfologia, lexicologia e lexicografiabem como os itens essenciais desses três ramos dos estudos linguísticos, havendo sempre um inter-relacionamento com aspectos sintáticos e semânticos.


BARROS, L.A. Curso básico de terminologia. São Paulo: Edusp, 2004. DUBOIS,J. et al. Dicionário de Linguística. 9.ed.São Paulo: Cultrix, 1993. SOUZA, M.C.P. e S.;KOCH, I.V. Linguística aplicada ao português: morfologia.


CUNHA, A.G. da.Dicionário etimológico Nova Fronteira da língua portuguesa. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1996. HOUAISS, A; VILLAR, M. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. TECNOLOGIAS para Web Design. Introdução. Conceitos básicos.

Fonte:<www.dimap.ufrn.br/~jair/ webdesign/webtecnologias.pdf>.Acesso:18/01/2012.

DISCIPLINA: DIDÁTICA

EMENTA: Fundamento teórico e prático dos mecanismos e estratégias que subsidiam a ação pedagógica do trabalho escolar. análise, reflexão e discussão sobre o processo ensino-aprendizagem, considerando a importância dos aspectos metodológicos da prática docente: o processo educativo e o ensino sistematizado. principais enfoques da educação, ensino, aprendizagem, pedagogia e didática. a realidade educacional brasileira: conhecimento e questionamento do papel docente dentro das exigências atuais. o papel da escola e do professor.


HAIDAT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral . São Paulo: Ática,

1994.

NÉRICE , I . Didática Geral . São Paulo : Atlas , 1988.

ZABALA, A. A prática educativa. Porto Alegre. ArtMed, 1998.


ANTUNES, C. O Diário de um Educador. Rio de Janeiro. Editora Papirus. 2003.

ALONSO, M. (Org.). O trabalho docente-teoria e prática. São Paulo: Pioneira,

1999.

LIBÂNEO , J. C. Didática . São Paulo: Cortez , 1991.

LIBÂNEO, J. C. Didática e Epistemologia: para além do embate entre a didática

e as didáticas específicas, In: VEIGA, Ilma P.A. e d’ÁVILA, Cristina (orgs).

Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP):

Papirus, 2008.

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes

Médicas Sul, 2000.

DISCIPLINA: Estudos da Língua Espanhola III

EMENTA: Estudo das dimensões do significado convencional, no nível da palavra e do complexo oracional: modos de referência à realidade. Significados lexicais e relações de sentido (sinonímia, homonímia, polissemia, antonímia, hiponímia, hiperonímia). Implicaturas, significação dos enunciados, pressuposição, asserção, negação, transitividade. Estudo das significações contextualizadas, em consideração à situação de uso: o princípio da cooperação, performatividade, atos de fala, teoria da relevância, implicaturas conversacionais, cortesia lingüística.



MOZOS, Emilio Prieto, GONZÁLEZ, Jesús Fernández. São Paulo, Español para todos libro II .Ed. Ática, 2005.








DISCIPLINA: Filosofia da Educação

EMENTA:

• Introdução à Filosofia e ao Filosofar: sua importância na formação do

Educador.

• Breve história da Filosofia Ocidental (final do séc. VII a.C. ao séc. XXI): uma

história filosofante.

• Revisões terminológicas: elucidações conceituais, articulações e

aprendizado.

• A Filosofia e a Filosofia da Educação: imprescindíveis no pensar e agir

pedagógicos do Educador.

• Escolha consciente das Pedagogias para a prática escolar: uma escolha

racionalmente correta e

moralmente justa para nosso país e nosso tempo.

• Teorias Pedagógicas Modernas e Contemporâneas: impactos no pensar e

agir pedagógicos.

• A unidade teoria-prática: necessidade de uma prática educativa alicerçada

numa dimensão de totalidade,

pluralidade e interdisciplinaridade.

• Ser Professor é Aprender e Ensinar com Sentido: reacender “o sonho da

boniteza de Ser Professor.”


ARANHA, M. L. de A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 2006.

SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo:

Cortez Editora: Autores Associados, 1984.

SEVERINO, A. J. Filosofia da Educação. São Paulo: FTD, 1994.


ANTUNES, C. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender.

Porto Alegre: Artmed, 2002.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. SP: Papirus, 1994 (Coleção

magistério, formação e trabalhos pedagógicos).

GHIRALDELLI JR., P. Filosofia da Educação. São Paulo, Ática, 2006.

LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 2005.

OLIVEIRA, I. A. de, Filosofia da Educação: reflexões e debates. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006

DISCIPLINA: Linguística III

EMENTA: A disciplina fará uma iniciação à discussão de tópicos relacionados às contribuições da Linguística Aplicada ao ensino de Língua Materna. Ensino produtivo, descritivo e prescritivo. Variação linguística. Avaliação do comportamento linguístico conforme o contexto. O desempenho linguístico segundo o binômio certo X errado ou a gramaticidade e/ou aceitabilidade. A sociolingüística e a aprendizagem da língua portuguesa. A linguística aplicada à leitura, à escrita e ao ensino da gramática.


CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Ed. Scipione, 1997.

ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. 4ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 2000.


BAGNO, Marcos. Língua Materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.

----------- A norma culta, língua & poder na sociedade brasileira. São Paulo: Parábola, 2003.

MOLLICA, C. M. e BRAGA, L. M. (Org.) Introdução à Sociolinguística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003.

MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. Introdução à Linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2003.

RAJAGOPALAN, K. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

DISCIPLINA: Literatura Brasileira II

EMENTA: Conceitos e elementos da narrativa-

Narrativa na literatura brasileira.

Narrativa Moderna e Pós-Moderna

Literariedade e Intertextualidade

Paródia e Paráfrase.


COUTINHO, AFRÃNIO- A literatura no Brasil, volume V

HELENA, Lúcia – Movimento de Vanguarda Européia.

CURY, Maria Zilda Ferreira, Horizontes Modernistas


CAMPOS, Haroldo Morfologia de Macunaíma

CAVALCANTI, Proença Roteiro de Macunaíma.

LYOTARD, Jean François, O Pós-Moderno.

NUNES, Benedito- O Tempo na Narrativa.

DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas de Língua Espanhola I

EMENTA: A disciplina proporciona ao acadêmico uma visão geral do processo

educacional em todos os seus aspectos, assim como a postura e as atribuições

do futuro professor em formação, através do estudo de técnicas metodológicas

e estratégias para o auxílio no processo ensino-aprendizagem da Língua

Espanhola como língua estrangeira.


ALMEIDA FILHO, J.C.P. de. “Dimensões Comunicativas no ensino de

línguas” S.P: Pontes, 1998.2ª edição.

CELANI, M.A.A. Ensino de Línguas. São Paulo: EDUC, 2006

SÁNCHEZ, Pérez Aquilino. Los Métodos en la Enseñanza de Idiomas. 2. ed.

Madrid: SGEL, S.A., 2000.


BRASIL.MEC.SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino

Fundamental. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília, 2002.

CORACINI, Maria José & BERTOLDO, Ernesto Sérgio (orgs.) “O desejo da

teoria e a contingência da prática- Discursos sobre e na Sala de

Aula”.Mercado das Letras. Campinas, SP- Brasil, 2003.

Links para professores de diversas línguas em www.linguaestrangeira.pro.br

Edições Revista Nova Escola. Ed. Abril, 2005, 2007, 2010, 2011.

MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio. Editora Instituto Padre Reus

2001.

DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas de Língua Portuguesa II

EMENTA: Fornecimento de subsídios didático-pedagógicos para a prática docente no ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do ensino fundamental, bem como o conhecimento da estrutura educacional onde o estagiário atuará e as possibilidades de atuação do profissional formado em Letras.


BEBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia do Ensino Superior – Realidade e Significado. Ed. Papirus, 1994.

BRASIL.MEC.SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília, 1998.

PIMENTEL. Maria da Glória. O Professor em Construção. São Paulo: Papirus , 1993.


BORGES, Giovanna Leal. Dinâmicas de Grupo : Redescobrindo Valores. 9 ed. Vozes. Petrópolis, 2000.

FALCETTA, Antônio Paim & outros. Cem Aulas Sem Tédio. Ed. Pe. Reus. Porto Alegre, 2000.

MILITÃO, Rose & Albigenor. SOS Dinâmica de Grupo. 11ªed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005.

OLIVEIRA, Sérgio Wagner. Técnica e Recursos Didáticos para a Sala de Aula. Ed.UFLA, 2001.

WERNECK, Hamilton. Como vencer na vida sendo professor. Ed. Vozes. Petrópolis, 1997.


DISCIPLINA: Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio

EMENTA: Questões ligadas à Educação Nacional. Organização do Ensino Fundamental e Médio. Reflexão sobre a realidade da escola e do profissional da Educação Básica. Estudo dos Níveis e Modalidades de Ensino que compõem a Educação Básica. Análise de políticas educacionais implementadas no Brasil e em Minas Gerais. Estudos sobre a LDB. Organização curricular no Ensino Fundamental e Médio. Regime de progressão continuada no ensino fundamental. Reformulação curricular do Ensino Médio em Minas Gerais. Conhecimento das Diretrizes Curriculares. Verificação do rendimento escolar, no Ensino Fundamental e Médio.


BRANDÃO, C. F. Estrutura e Funcionamento do Ensino. São Paulo: AVERCAMP, 2.004.

PILETTI, N. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. 26. ed. São Paulo: Ática, 1999.

OLIVEIRA, S. G. A nova educação e você – o que os novos caminhos da Educação Básica pós-LDB têm a ver com educadores, pais, alunos e a escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2.003.


BREJON, M. (Org.). Estrutura e funcionamento do Ensino de 1º e 2º Graus: leituras. 23. ed. São Paulo: Pioneira, 1993. (Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais)

DEMO, P. A Nova LDB: Ranços e Avanços. Campinas, SP: Papirus, 1.997 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

OLIVEIRA, R. P. de; ADRIÃO, T. (Orgs.). Organização do ensino no Brasil: Níveis e Modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2.002. (Coleção legislação e política educacional; v.2).

______. Estrutura e Funcionamento do Ensino Médio. 5. ed. São Paulo: Ática, 2.002.

Sites:

www.mec.gov.br

www.educacao.mg.gov.br

DISCIPLINA: Estudos da Língua Espanhola IV

EMENTA: Estudo das dimensões no nível da palavra, do complexo oracional e

orientação didática indutiva: diálogos de situações práticas, expressões

idiomáticas e aspectos culturais espanholas e hispano-americanas.

Implicaturas, significação dos enunciados, pressuposição, asserção, negação,

transitividade e compreensão dos textos escritos como: mensagens curtas,

artigos jornalísticos, leituras técnicas e literárias.Estudo das significações

contextualizadas, diálogo com outras disciplinas, fomentar investigações e

trabalhos de caráter interdisciplinar. Consideração à situação de uso: atos de

fala, implicaturas conversacionais, cortesia linguística


ARTUÑEDO, Belén, DONSON, Cynthia. ¡Adelante!. São Paulo: FTD: Madrid, Esp: Ediciones SM, 2002.

MOZOS, Emilio Prieto, GONZÁLEZ, Jesús Fernández. São Paulo, Español para todos libro III y IV.Ed. Ática, 2005.








DISCIPLINA: Língua Portuguesa: Sintaxe

EMENTA:

Estudo da sintaxe do ponto de vista gramatical

Estudo da sintaxe ressaltando as divergências entre gramáticos na

classificação dos elementos.

Estudo comparativo da sintaxe, na visão de autores diversos.


CUNHA, C. – Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio, Nova

Fronteira, 1985. 2ª Ed.

MELO, G. C . – Gramática Fundamental da Língua Portuguesa. Rio, Livro

Técnico, 1988, 3ª Ed.

ROCHA LIMA, C. H.- Gramática Normativa da Língua Portuguesa. Rio, José

Olimpio, 1972. 2ª Ed.


BECHARA, E.- Moderna Gramática da Língua Portuguesa. Rio.

Ed.Nacional,1973.19ª ED.

BECHARA, E.- Ensino da Gramática. Opressão, Liberdade.São Paulo, Ática,

1997, 9ª Ed.

LUFT, C.P.- Língua e Liberdade. São Paulo, Ática, 1993, 2ª Ed.

.MELO, G. C. – Gramática Fundamental da Língua Portuguesa. Rio, Livro

Técnico, 1978. 3ª.ed.

Kury, A. G.- Novas Lições de Análise Sintática. São Paulo, Ática, 1987.

DISCIPLINA: Linguística IV

EMENTA: A disciplina, num primeiro momento, situa a AD (Análise do Discurso

de linha francesa) no campo dos estudos linguísticos, examinando as principais

teorias que a precederam e o contexto que propiciou sua emergência. Volta-se,

então, para o estudo de seus conceitos nucleares, a saber: O sujeito

discursivo. Formação discursiva. Entrecruzamento de diferentes campos

disciplinares. Práticas de análise.


BRANDÃO, Helena H. Nagamine. Introdução à análise do discurso. 3. ed.

Campinas: Editora da UNICAMP, 1994.

FERNANDES, Cleudemar Alves. Análise do discurso: reflexões introdutórias. 1.

ed. Goiânia: Trilhas Urbanas, 2005.

ROSELI, Figaro(org). Comunicação e Análise do discurso.1 ed. São Paulo:

Contexto,2012.


FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. 8 ed. São Paulo: Ática, 2006.

NASCIMENTO, Edna Maria Fernandes de Souza(org). Processos enunciativos

em diferentes linguagens. Franca: Uunifran,2006

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Análise de discurso: princípios e procedimentos.

Campinas: Pontes, 2000.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Linguagem e seu funcionamento. São Paulo: Atlas,

2001.

SARFATI, Georges-Élia. Princípios da análise do discurso. São Pauo:

Ática,2010.

DISCIPLINA: Literatura Brasileira III

EMENTA: Teoria aristotélica da arte, conceituação de poesia; elementos

constitutivos, características poéticas na literatura brasileira e sua evolução.

Ritmo e lirismo na poesia moderna. Estudo de autores e obras representativas

de cada estilo de época na literatura brasileira, no que tange à poética.


BAKHTIN, M. Questões de Literatura e de estética. 5.ed. São Paulo: Hucitec,

2002.

MASSAUD, M. A criação literária: poesia. 12. ed. São Paulo: Cultrix, 1993.

GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. 13. ed. 7. imp. São Paulo: Ática, 2005.


AMORA, A. S. Introdução à teoria da Literatura. 14.ed. São Paulo: Cultrix,

1999.

___________. Estética da criação verbal. 4.ed. São Paulo: Martins Fontes,

2003.

BOSI, A. História concisa da Literatura Brasileira. 40.ed.São Paulo: Cultrix,

2002..

____________. O estudo analítico do poema. 5. ed. São Paulo: Associação

Editorial Humanitas, 2006.

COUTINHO, A. A Literatura no Brasil. 6. ed. São Paulo: Global, 2003

DISCIPLINA:Práticas Pedagógicas de Língua Espanhola II

EMENTA: A disciplina prática de ensino em língua espanhola ii destina-se ao desenvolvimento das aptidões e habilidades, mediante atividades laborativas orientadas para se organizar os conteúdos e adotar metodologias variadas em função do aprender-fazendo com a efetiva aplicação dos conhecimentos teóricos lingüísticos de língua inglesa à preparação para o exercício do magistério de 6° ao 9° ano do ensino fundamental.


ARTUÑEDO, Belén, DONSON, Cynthia. ¡Adelante!. São Paulo: FTD: Madrid, Esp: Ediciones SM, 2002.

MOZOS, Emilio Prieto, GONZÁLEZ, Jesús Fernández. São Paulo, Español para todos libro III y IV.Ed. Ática, 2005.



DOMÍNGUEZ, Pablo; BAZO, Plácido; HERRERA, Juana. Actividades comunicativas Madrid: EDELSA, 1996.




SARMIENTO, Ramón y SÁNCHEZ, Aquilino. Gramática básica del español.

Madrid, SGEL, 1997.

*Revista Nova Escola On-line http://revistaescola.abril.com.br –edições abril

2004, fevereiro 2007

DISCIPLINA:Práticas Pedagógicas de Língua Portuguesa III

EMENTA: A disciplina versa sobre os fundamentos políticos, cognitivos e

metodológicos do ensino de língua portuguesa, produção de textos: objetos de

ensino, finalidades, condições e possibilidades, bem como a prática docente

efetiva e desejável no Ensino Médio, constando atividades de observação,

participação e regência.


BUNZEN, C. E MENDONÇA, M. PORTUGUÊS NO ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO DO

PROFESSOR, SÃO PAULO, PARÁBOLA, 2007.

PIMENTEL. MARIA DA GLÓRIA. O PROFESSOR EM CONSTRUÇÃO. SÃO PAULO: PAPIRUS , 1993.

WERNECK, HAMILTON. COMO VENCER NA VIDA SENDO PROFESSOR. PETRÓPOLIS: VOZES, 1997.


CBC - CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS DO ENSINO MÉDIO – SEE – MG

FALCETTA, ANTONIO – MOTHES, LÍGIA – AMORIM, VANESSA – MAGALHÃES, VIVIAN. CEM AULAS SEM TÉDIO – LÍNGUA PORTUGUESA. PORTO ALEGRE: INSTITUTO

PADRE REUS, 2000.

GUEDES, P. C. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS: QUE LÍNGUA VAMOS

ENSINAR?, PARÁBOLA, 2008.

MILITÃO, ROSE & ALBIGENOR. SOS DINÂMICA DE GRUPO. 11 ED. RIO DE JANEIRO: QUALITYMARK, 2005.

ZILBERKNOP, Lúbia Scliar, MARTINS, Dileta Silveira. Português Instrumental. 22 ed. Porto Alegre, Editora Sagra, 2001.

5º Período do Curso de Letras - 2013

DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas de Literatura Infanto-Juvenil

EMENTA: A disciplina versará sobre o envolvimento teórico-prático da

literatura infanto-juvenil em seus aspectos internos e externos, abordando:

leitura, texto poético, a narrativa e os quadrinhos.


COELHO, Nelly Novaes. O Ensino da Literatura. RJ: José Olympio Editora, 1975.

_______ , Literatura Infantil. SP: Editora Ática, 1993.

KHEDE, Sônia Salomão. Literatura Infanto-Juvenil – um gênero polêmico. Petrópolis: Editora Vozes, 1983.


ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil – gostosuras e bobices. SP: Editora Scipione, 1995.

CIRNE, Moacy. A linguagem dos quadrinhos. Petrópolis: Editora Vozes, 1975.

GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula. Cascavel: Editora Educativa, 1985.

RESENDE, Vânia Maria Resende. Literatura Infantil e Juvenil – Vivências de Leitura e Expressão Criadora. SP: Editora Saraiva, 1993.

RODRIGUES, Selma Calasans. O Fantástico. SP: Editora Ática, 1988.

DISCIPLINA: Literatura Hispano-Americana I

EMENTA: Por meio de textos teóricos e literários, estudam-se as origens da literatura hispano-americana, as obras produzidas durante o período colonial até as manifestações literárias do Modernismo.


BELLINI, G., Historia de la literatura hispanoamericana. Madrid: Castalia, 1990.

OVIEDO, José Miguel. Historia de la literatura hispanoamericana: de los orígenes a la emancipación. Madrid: Alianza, 2003.

__________. Historia de la literatura hispanoamericana: del romanticismo al modernismo. Madrid: Alianza, 2003.


DARÍO, Rubén. Azul. Cantos de vida y esperanza. 5. ed. Madrid: Cátedra, 1995.

OVIEDO, José Miguel. Historia de la literatura hispanoamericana: posmodernismo, vanguardia, regionalismo. Madrid: Alianza, 2003.

RAMA, Angel. Literatura, cultura e sociedade na América Latina. Belo Horizonte: EdUFMG, 2008.

TODOROV, Tzvetan. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1988.

VEGA, Inca Garcilaso de la. Comentarios reales. Madrid: Cátedra, 1996.

DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas de Língua Espanhola III

EMENTA:

A disciplina Práticas de Ensino em Língua Espanhola III engloba o

trabalho interativo entre estagiários, professor, instituições conveniadas e

alunos do Ensino Médio através da aplicação de metodologias de ensino

de língua espanhola, técnicas pedagógicas em geral para o ensino de

línguas e estágio supervisionado; planejamento e execução do estágio no

Ensino Médio; pesquisas pedagógicas afins; e aplicação dos

conhecimentos teóricos linguísticos de língua espanhola à preparação

para o exercício do magistério no Ensino Médio.


ABADÍA, Pilar M. Métodos y enfoques en la enseñanza/ aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid- Espanha: Edelsa Grupo Didascalia, 2000.

MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio. Editora Scipione, 2001.

ALMEIDA, Laurinda Ramalho de & PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza (orgs.). As Relações Interpessoais na Formação de Professores. Edições Loyola. São Paulo, Brasil, 2002.


ANDRÉ, Marli (Org.). O Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Papirus Editora.2ª Edição. Campinas, SP- Brasil,2002.

COX, Maria Inês Pagliarini & PETERSON, Ana Antônia de Assis (orgs.). Cenas de Sala de Aula. Mercado das Letras.Campinas, SP-Brasil, 2003.

CORACINI, Maria José & BERTOLDO, Ernesto Sérgio (orgs.) O desejo da teoria e a contingência da prática- Discursos sobre e na Sala de Aula.Mercado das Letras. Campinas, SP- Brasil, 2003.

Revista Nova Escola On-line http://revistaescola.abril.com.br –edições abril 2010, fevereiro 2012.


DISCIPLINA: Estudos da Língua Espanhola V

EMENTA: Estudo das dimensões do significado convencional, no nível da palavra e do complexo oracional: modos de referência à realidade. Por meio dos conhecimentos prévios, a análise do léxico, conteúdos, estruturas gramaticais, estrutura textual, falar do tema, formular hipóteses a partir de imagens ou textos escritos será pertinente para esta fase dos estudos. Estudo das significações contextualizadas, em consideração à situação de uso: o princípio da cooperação, performatividade, atos de fala, teoria da relevância, implicaturas conversacionais, cortesia linguística. O componente cultural será imprescindível para o desenvolvimento de uma competência linguístico-comunicativa no processo de ensino e aprendizagem da língua espanhola.


ALONSO RAYA, Rosario et al. Gramática básica Del estudiante de español.

Barcelona: Difusión, 2005.

ARAGONÉS, Luis; PALENCIA, Ramón. Gramática del uso de español:

Teoría y práctica. Madrid: SM ele, 2008.



BARALO, Marta. La adquisición del español como lengua extranjera:

Colección de Cuadernos de didáctica del Español. Madrid: Arco/Libros S.L.,

2004.

DOMÍNGUEZ, Pablo; BAZO, Plácido; HERRERA, Juana. Actividades Comunicativas. Madrid: EDELSA, 1996.


MILANI, Esther Maria. Gramática de Espanhol para Brasileiros. São Paulo: Saraiva, 1999.

SARMIENTO, Ramón y SÁNCHEZ, Aquilino. Gramática Básica del Español. Madrid, SGEL, 1997.

DISCIPLINA: Língua Portuguesa: Estilística

EMENTA: A disciplina tem como objeto alguns conteúdos ligados à Estilística, indo de sua conceituação ao estudo de alguns recursos de estilos da língua portuguesa, tanto no viés literário quanto no dissertativo.


MELO, G.C. Ensaio de estilística da língua portuguesa. Rio de Janeiro :

Padrão, 1976.

SILVA, A.M.S . Análise do texto literário. Curitiba :Criar, 1981.


GOMES, H.Análise de texto. São Paulo:Atual, 1991.

MARTINS, N.S. Introdução à estilística: a expressividade na língua

portuguesa. 2ed. São Paulo: .A. Queiroz, 1997.

RAMOS, M.L. Fenomenologia da obra literária. Rio de Janeiro: Forense, 1969.

DISCIPLINA: Estudos de Texto

EMENTA: O aluno conhecerá técnicas de leitura e construção de textos que permitirão o seu aperfeiçoamento linguístico para compreensão e interpretação de textos.


KOCH, I.Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2004, p.7-11.

KOCH, I. V. & TRAVAGLIA, L.C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2003.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim e col. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane H. R. Rojo e Glaís S. Cordeiro. Campinas, SP:Mercado de Letras, 2004.


ABAURRE, M.L; PONTARA, M.N; FADEL, T. Português Língua, Literatura, Produção de texto. São Paulo, Moderna, p.152-159.

KOCH, I.Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2010, p.11-53.

____________. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1997,p.11-34.

MUSSALIM, F. & BENTES, A.C. (orgs.) Introdução à linguística: domínios e fronteiras. v.1, SÃO Paulo: Cortez, 2001, p.245-285. SOUZA, L. M. e CARVALHO, S. W. Compreensão e produção de textos. Petrópolis: Vozes, 1995, p.61-82.

DISCIPLINA: Literatura Portuguesa: Eras Medieval e Clássica

EMENTA:A disciplina aborda sobre as origens da Literatura Portuguesa; as primeiras manifestações literárias; a literatura produzida entre 1198 a 1825; autores e obras representativas dos períodos que vão do Trovadorismo ao Arcadismo, bem como as características que os singularizam.


FERREIRA, J. História da Literatura Portuguesa. Porto: Domingos Barreira, 1975.

MOISÉS, M. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1995.

___________. A literatura portuguesa através de textos. São Paulo: Cultrix, 1983.


ABDALA JÚNIOR, B; PASCHOALIN, M. A. História social da literatura portuguesa. São Paulo: Ática, 1985.

CAMÕES, L. V. Os Lusíadas. Belo Horizonte: Livraria Itatiaia Editora, 1980.

___________. Lírica. Belo Horizonte: Livraria Itatiaia Editora, 1980.

FIGUEIREDO, F. História literária de Portugal. São Paulo: Nacional, 1966.

GOMES, A.C. A literatura portuguesa em perspectiva. São Paulo: Ática, 1994.

6º Período do Curso de Letras - 2013

DISCIPLINA: Língua Portuguesa: Semântica

EMENTA: A disciplina tem como objeto alguns conteúdos ligados à Semântica,

indo de sua conceituação à algumas vertentes de estudos semânticos,

finalizando com itens passíveis de estudos semânticos.


ILARI, R.; GERADI, J.W.Semântica.10.ed.São Paulo:Ática, 2004.

ULLMANN, S. Semântica: uma introdução à ciência do significado. 3 ed. Lisboa: Gulbenkian, 1973.

VILELA, M. Estudos de lexicologia do Português. Coimbra: Almedina,1995.


DUBOIS, J. et al. Dicionário de Linguística. 9 ed. São Paulo: Cultrix, 1993.

GUIRAUD, P.A. A semântica. 2.ed.São Paulo: Difel, 1975.

MARQUES, M.H.D. Iniciação à Semântica. São Paulo: Zahar, 1990.



NETO, Serafim da Silva. Manual de filologia portuguesa. Rio de Janeiro, Presença, 1977.

DISCIPLINA: Estudos da Língua Espanhola VI

EMENTA: Estudo das dimensões do significado convencional, no nível da

palavra e do complexo oracional: modos de referência à realidade. Traços e

informações de caráter sociocultural, semelhanças e diferenças com nosso

país e curiosidades são pertinentes para o aprendizado do idioma. A

experimentação da língua, do padrão espanhol e o contato com as variantes

hispano-americanas, são amplos para o conhecimento e no uso da língua.

Estudo das significações contextualizadas, em consideração à situação de uso:

o princípio da cooperação, performatividade, atos de fala e implicaturas

conversacionais de forma culta e coloquial.


ALONSO RAYA, Rosario et al. Gramática básica Del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2005.

ARAGONÉS, Luis; PALENCIA, Ramón. Gramática del uso de español: Teoría y práctica. Madrid: SM ele, 2008.



ALONSO, Encina. ¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo?. Madrid: Edelsa, 2004.

BARALO, Marta. La adquisición del español como lengua extranjera: Colección de Cuadernos de didáctica del Español. Madrid: Arco/Libros S.L., 2004.

ALZUGARAY, Pilar; BARRIOS, María José;.BARTOLOMÉ Paz. Preparación al Diploma de Español, Nivel Superior. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia, S.A., 2007.



DISCIPLINA: Literatura Portuguesa: Do Romantismo ao Modernismo

EMENTA: Estudo das principais características e vertentes do cânone literário

português dos séculos XIX e XX. O romantismo português e o problema da

nacionalidade desde Almeida Garrett até a renovação realista-naturalista de

Eça de Queirós. Estudo das principais características e vertentes da literatura

portuguesa do século XX. Análise da importância do Futurismo e de outras

vanguardas estéticas na obra de Fernando Pessoa e de seus heterônimos. A

poesia de Florbela Espanca. A prosa modernista portuguesa e os

desdobramentos do romance contemporâneo português em obras

representativas de José Saramago.


FERREIRA, J. História da literatura portuguesa. Porto: Domingos Barreira,

1975.

MOISÉS, M. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1995.

__________ A literatura portuguesa através de textos. São Paulo: Cultrix,

1983.


ABDALA JUNIOR, B.; PASCHOALIN, M. A. História social da literatura portuguesa. 2 ed. São Paulo: Ática, 1985.

FIGUEIREDO, F. História Literária de Portugal. São Paulo: Nacional, 1966.

GOMES, A. C. A Literatura Portuguesa em perspectiva. São Paulo: Ática,

1994.

MENDES, J. Literatura Portuguesa III. 2 ed. São Paulo: Verbo, 1989.

MOISÉS, M. Contos da Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1997.

DISCIPLINA: Literatura Hispano-Americana II

EMENTA: Por meio de textos teóricos e literários, estudam-se as produções literárias dos principais autores dos movimentos de vanguardas e da contemporaneidade.


CARPENTIER, Alejo. A literatura do maravilhoso. Trad. Rubia Prates Goldoni e Sérgio Molina. São Paulo: Vértice, 1987.

FIGUEIREDO, Vera. Follain. de. Da alegria e da angústia de diluir fronteiras: o romance histórico, hoje, na América Latina. In.: CONGRESSO ABRALIC, 5., 1996, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Abralic, 1997.

TODOROV, Tzvetan. Introdução à literatura fantástica. Trad. Maria Clara Crrea Castello. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 2004.


CESERANI, Remo. O fantástico. Trad. Nilton Tripadalli. Curitiba: Ed. UFPR, 2006.

CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso. São Paulo: Perspectiva, 1980.

LUKÁCS, George. La novela historica. México: Ediciones Era, 1966.

HUTCHEON, Linda. Poética do Pós-Modernismo. História, teoria e ficção. Trad. Ricardo Cruz. Rio de Janeiro: Imago, 1991.

ROCHA, Rejane. C. Romance histórico. Novo romance histórico. Metaficção historiográfica. In _______ Da utopia ao ceticismo: a sátira na literatura brasileira contemporânea. Tese (Doutorado em Estudos Literários). Universidade Estadual Paulista – Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Araraquara, 2007. p.52 -62.

DISCIPLINA: Prática Pedagógica no Ensino de Literatura

EMENTA: Revisão da teoria da poesia e da narrativa. Elementos constitutivos

e característicos da narrativa e sua evolução na literatura brasileira.

Compreensão do estilo do texto de cada período literário.


AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Lírica, narrativa e drama. Teoria da Literatura. Coimbra: Livraria Almedina, 1959.

____________ A Criação poética. Teoria da Literatura. Coimbra: Livraria

Almedina, 1969.

ÁVILA, Afonso. O poeta e a consciência crítica. São Paulo: Summus. 1978.


ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. Trad. Antônio Pinto de Carvalho, Rio de Janeiro: Tecnoprint, s/d.

CANDIDO, Antônio. Na Sala de Aula – caderno de análise literária. 3ª Ed. Série Fundamentos. São Paulo: Editora Ática, 1989.

__________. O direito à literatura. In: Vários Escritos. 3ª Ed. São Paulo: Duas cidades, 1995, pp. 235 – 263.

GONÇALVES FILHO, Antenor Antônio. Educação e Literatura. Rio de Janeiro: DP & A Editora, 2000.

PROPP, Vladimir. Comicidade e Riso. Ática, São Paulo, 1992.

DISCIPLINA: TCC - Trabalho de Conclusão de Curso

EMENTA: Preparar o acadêmico para planejar, programar e elaborar um TCC

– Trabalho de Conclusão de Curso - monografia, para apresentação a uma

banca de avaliadores. Envolve a formulação de conceitos, a demonstração dos

conteúdos apreendidos, a elaboração de raciocínio, o levantamento, a análise

de dados e a difusão dos resultados obtidos na pesquisa realizada pelo

discente. Fazem-se necessários a articulação de conhecimentos de Língua

Portuguesa, Língua Espanhola e suas Literaturas, dentro do que é

preconizado pelas normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas

Técnicas.


DEMO, P. Pesquisa e Informação Qualitativa. Rio de Janeiro: Papirus, 2001.

MEDEIROS, J. B. Redação Científica: prática de fichamento, resumos, resenhas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2000, 237 p.

SEVERINO,A.J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. Ver. E ampl.,

São Paulo/ SP: Cortez, 2002.


ANDRADE, M. M. de.Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalhos de graduação. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

CÂMARA JUNIOR, Joaquim, Mattoso. Manual de expressão oral e escrita.

8.ed., Petrópolis/RJ: Vozes, 1985, 160p.

HUBNER, Maria Martha. Guia para elaboração de monografia. São Paulo:

Mackenzie, 1998

INÁCIO FILHO, Geraldo. A monografia na universidade. Campinas/SP:

Papirus, 1995 – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

SOUZA, Luiz Marques de. CARVALHO, Sérgio Waldeck. Compreensão e

produção de textos. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995.

DISCIPLINA: Libras

EMENTA: A disciplina LIBRAS, apresenta a Língua de Sinais como primeira

língua da pessoa surda, tendo esta, estrutura gramatical própria que independe

da língua portuguesa; Parâmetros da língua de sinais(Características básicas

de fonologia), Noções básicas de léxico, morfologia e síntese com apoio de

recursos áudio visuais, Aspectos clínicos, educacionais e sócio antropológicos

da surdez, Sistemas de transcrição para LIBRAS, Lei 10.436 e pratica da

LIBRAS desenvolvendo a expressão visual-espacial.


RINALDI,G. Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental Deficiência Auditiva, Brasília. DF,Atualidades Pedagogicas, 1997. Vol: I, II, III.

SILVA, I, R, KAUCHAKJE, S, GESUELI, Z,M, Cidadania Surdez e Linguagem Desafios e realidades - São Paulo. SP, plexus,2003.

FELIPE,T,A, Libras em Contexto, Rio de Janeiro. RJ, Gráfica, 2006, 7ª edição.


CAPOVILLA, Fernando César & RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilingue. São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo, 2001.

FERNANDES, E. Linguagem e Surdez. São Paulo, Artmed. 2003.

QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos, a aquisição da linguagem. Porto Alegre, Artmed, 1997.

SACKS, O. Vendo Vozes. Uma viagem ao mundo dos surdos. Tradução Laura Teixeira Motta. - São Paulo. Companhia das Letras. 1998.

SKLIAR, C. (Org.) Educação & Exclusão. Abordagens Sócio-antropológicas em Educação Especial. 3a ed. Porto Alegre: Mediação. 1997.

DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas de Produção Textual

EMENTA: A disciplina proporciona, ao futuro profissional de Letras, o estudo dos fundamentos teórico-metodológicos para o ensino da Língua Portuguesa, de forma que, munido de conhecimentos teóricos e práticos, diretrizes éticas e instrumental didático-metodológico, esteja capacitado a obter sucesso no desempenho de sua função. Dá-se ênfase ao “como se aprende e se ensina” e implementa-se uma ação social e cultural no que se refere à importância do texto. Para isso propõe alternativas para o ensino aprendizagem da produção textual, de forma que o aluno adquira habilidades relativas à utilização de recursos e técnicas de desenvolvimento facilitadoras do processo ensino aprendizagem na produção de textos variados.


PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E CBC - Conteúdos Básicos Comuns do Ensino Médio – SEE – MG. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília, 1998.

PIMENTEL. Maria da Glória. O Professor em Construção. São Paulo: Papirus , 1993.

WERNECK, Hamilton. Como vencer na vida sendo professor. Petrópolis: Vozes, 1997.


BUNZEN, Clécio e MENDONÇA, Márcia. Português no ensino médio e formação do professor, São Paulo, Parábola, 2007.

GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos ensinar?. São Paulo: Parábola, 2008.

MILITÃO, Rose & Albigenor. SOS Dinâmica de Grupo. 11 ed. Rio de Janeiro: QualityMark, 2005.

OLIVEIRA, Ana Tereza Pinto de. Mini Manual Compacto de Redação e Estilo: teoria e prática. São Paulo: Rideel, 1999.

ZILBERKNOP, Lúbia Scliar, MARTINS, Dileta Silveira. Português Instrumental. 22 ed. Porto Alegre, Editora Sagra, 2001.

Ementário- 1º período de Letras - 2011 · literária, bem como introduz o estudo de algumas das...

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