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EMEB TOM JOBIM ATIVIDADE 13 EJA - 8ª séries A, B e C

(Semana de 06 de julho a 10 de julho de 2020)

Queridos alunos da EJA, prossigam firmes com as

atividades, pois estamos na etapa final. Realizem com

disposição a nova Atividade 13, que estamos enviando.

Informamos que as matrículas para o próximo semestre

de 2020 já estão abertas na secretaria da escola, às

quartas-feiras, das 10:00 às 14:00 horas.

AJUDEM-NOS A DIVULGAR!!!

São mais de 63.000 mortos e mais de 63.000 famílias

afetadas!!! Nossa solidariedade...

Ruas e comércios lotados, mas não há o que

comemorar...se precisar sair...use máscara!

Por mais responsabilidade e empatia!

Proteja! Proteja-se!

Estudantes, vocês NÃO PRECISAM COPIAR OS TEXTOS das

atividades abaixo, somente lê-los.

APENAS OS EXERCÍCIOS deverão ser realizados nos cadernos

ou em folhas avulsas e precisarão ser apresentados aos

professores no retorno escolar!

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ARTE

ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professora: MARIA CONCEIÇÃO DE CARVALHO

Caro(a) Aluno(a), a revisão é muito importante para assimilação

dos conteúdos propostos no processo de ensino aprendizagem. É

um bom momento para rever as atividades não realizadas e avançar

naquilo que ainda não foi, de fato, aprendido. Bons estudos!

REVISÃO DA ATIVIDADE 1:

O cartum satiriza costumes humanos, representados por pessoas comuns, abordando situações atemporais e universais, sem se preocupar com um contexto específico, da atualidade, do momento.

A charge ironiza acontecimentos da atualidade. São representadas por personagens que tenham ligação com a vida pública, como por exemplo, políticos, artistas e outros. Por meio da charge, o leitor tem a capacidade de compreender a dinâmica de acontecimentos ocorridos em todo o mundo.

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A tirinha é uma sequência de quadrinhos que geralmente faz uma crítica aos valores sociais. É publicada com regularidade e, as mais famosas, ou, ao menos mais usadas em vestibulares, são as da personagem Mafalda.

BIBLIOGRAFIA: https://escolakids.uol.com.br/

https://alunosonline.uol.com.br/

REVISÃO DA ATIVIDADE 2:

1. Pesquise um pouco sobre o período da ditadura militar no Brasil, fale sobre a censura e a

liberdade de expressão.

Resposta provável: O governo comandado pelas Forças Armadas durou 21 anos (1964 -

1985). A ditadura restringiu o direito do voto, a participação popular e reprimiu com

violência todos os movimentos de oposição. A censura foi uma das armas de que o

regime militar se valeu para calar seus opositores e impedir que qualquer tipo de

mensagem contrária a seus interesses fosse amplamente divulgada.

2 - Resposta correta é a letra "C":

As cédulas recebiam carimbada a pergunta "Quem matou Herzog?", e colocadas em circulação.

3 - A resposta é pessoal.

BIBLIOGRAFIA: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/ditadura-militar-1964-1985-breve-historia-do-regime-militar.htm?cmpid=copiaecola

REVISÃO DA ATIVIDADE 3:

1. Para você, o que seria a "roda-viva"?

Resposta provável: O termo “roda viva” refere-se aos representantes da ditadura.

2. Você acha que a canção pode ser associada ao contexto social da ditadura? Por quê?

Sim. Resposta provável extraída do texto : 'Chico cita o desejo de mandar no próprio

destino, no sentido de liberdade, tanto pessoal, quanto no quesito criação artística, ele

diz que a “roda viva carrega o destino pra lá”, ou seja, censura os planos das pessoas

que lutavam por liberdade.'

https://escolakids.uol.com.br/https://alunosonline.uol.com.br/https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/ditadura-militar-1964-1985-breve-historia-do-regime-militar.htm?cmpid=copiaecola

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As questões de 3 a 6 são de cunho pessoal.

REVISÃO DA ATIVIDADE 4:

A proposta de INTERVENÇÃO ARTÍSTICA é de cunho pessoal com base nos estudos

realizados sobre o tema com adição de registros fotográficos ou vídeos.

REVISÃO DA ATIVIDADE 5:

ATIVIDADE:

2 - a) Na sua opinião, grafite é arte? Explique.

Apesar de ser de cunho pessoal, devemos ressaltar que, nos dias de hoje, a arte urbana

passou a ser reconhecida e o grafite saiu das ruas e conquistou renomadas galerias de

arte.

b) Pichação é diferente de grafite? Explique.

Resposta possível: A pichação e o grafite são temas que precisam ser mais debatidos

pela sociedade e, principalmente, nas escolas. A Pichação, Pixação como preferido pela

linguagem nas ruas ou Pixo é uma técnica de comunicação visual urbana desenvolvida

por jovens adultos que marcam as cidades com frases de protesto, assinaturas

pessoais, declarações de amor ou como forma de demarcação de territórios entre

grupos, às vezes rivais. A pichação traz controvérsia: para algumas pessoas é uma

diversão; já para outras, um ato de vandalismo ou um ato de protesto diante da

sociedade. Ambas são pinturas feitas com tintas spray ou de latas. Em resumo, a

principal diferença é que a pichação advém da escrita, enquanto o grafite está

diretamente relacionado à imagem, em que o artista cria uma linguagem intencional para

interferir na cidade, aproveitando os espaços públicos da mesma. Hoje, o grafite

brasileiro é considerado um dos melhores do mundo, se não o melhor.

c) Sabemos que na história da humanidade, o homem altera e registra suas passagens pelo

mundo. Quem são os pichadores, por que fazem e onde fazem?

Possível resposta: A pichação (ou pixação) é uma expressão cultural da cidade.

Geralmente, os pixadores são jovens da periferia afetados pela invisibilidade social e

econômica. Essa invisibilidade os leva ao impulso da adrenalina, do risco, da

contestação e da aversão a regras socialmente aceitas. Por isso, quanto mais repressão,

mais o pixo afirma sua razão de existir.

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Obs.: A Lei no 12.408 diz que "pichação é crime que prevê pena de três meses a um ano

de prisão mais multa". Se for em monumento ou imóvel tombado, a pena mínima sobe

para seis meses.

d) A cultura do Hip Hop é uma referência para o grafite? Explique.

Sim.

Possível resposta: O Hip Hop, movimento que começou na Jamaica, teve forte

repercussão nos Estados Unidos e no Brasil. É mais que um ritmo, é um movimento

cultural que une a dança, onde os músicos costumam criar letras no repente (na hora),

manipulam discos e trabalham junto a isso, com o grafite. Letras de protesto casam com

pinturas de cunho social, onde a tela é o muro e o pincel é o spray.

e) A Casa do Hip Hop é um espaço de arte educação em Diadema. Você conhece?

Resposta de cunho pessoal

Poderia dizer qual seu objetivo?

Resposta provável: Fundada em 29 de julho de 1999, a Casa do Hip Hop de Diadema é a

primeira nesse segmento de cultura. É mantida pela prefeitura e teve seu início com as

reivindicações dos jovens da época que lutavam por um local onde pudessem ensaiar

suas danças, fazer oficinas e palestras. A Casa trabalha com a cultura e também já fez

história com a recuperação de jovens através da música e a formação de verdadeiros

artistas na dança e no grafite, levando jovens a competir internacionalmente nos

diversos festivais.

f) Você conhece algum grafiteiro?

Resposta de cunho pessoal

g) A resposta é ( V ) de Verdadeiro.

3 - PROPOSTA:

● Crie sua própria máscara com inspiração na arte do grafite com registros fotográficos e/ou

vídeos para futura apresentação.

Atividade de cunho pessoal.

● Caso queira, você poderá inserir suas fotos com seu nome e série e, também, fazer

comentários no link abaixo, para que possamos apreciar juntos:

https://photos.app.goo.gl/xQFWN97Vq8PdLRJ27

https://photos.app.goo.gl/xQFWN97Vq8PdLRJ27

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LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professora: MARGARIDA OLIVIA

Objetivo: ler e melhorar a compreensão sobre as diversas formas de expressão do nosso

idioma.

Oi, pessoal! Tudo bem? Nesta semana, vamos fazer uma atividade com música!

Cada um de nós tem um gosto musical.

Hoje vamos ver e analisar uma música de Luiz Gonzaga

Fonte: Musixmatch

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Música: Respeita Januário

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Agora copie e responda as perguntas:

1) A letra segue à risca todos os padrões de língua culta? Retire um exemplo do texto para

justificar sua resposta.

2) A língua culta deve ser usada em todos os momentos? Explique.

3) O autor nos conta um pouquinho da sua história nessa letra. Fale um pouco sobre essa história

de vida.

4) Em “O nego tá muito mudificado” a palavra “nego” índica questão racial? Em que sentido

ela é usada no texto?

5) Fale um pouco sobre o Luiz que saiu e voltou depois de muitos anos.

6) De acordo com o texto, apesar do sucesso alcançado por Luiz Gonzaga, quem era ainda mais

talentoso que ele?

7) “É um cartaz da peste”

O verso indica:

A) Muito sucesso;

B) Um fato negativo simbolizado pela palavra peste;

C) Um sucesso irrelevante;

D) Uma forma errada de expressão.

8) Em “Nem parece aquele mulequim”, observe a palavra “mulequim”. Vamos ver a origem:

Responda:

Como será que era esse “mulequim” que saiu do sertão?

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AGORA VAMOS ÀS CORREÇÕES DOS EXERCÍCIOS

DA SEMANA PASSADA (ATIVIDADE 12)

1) C e D

2) Correção das palavras:

Houve

Trás

Conselho

Senso

Alto

Mal

3)

A) O assunto dos quadrinhos é a desigualdade social.

B) Resposta pessoal.

C) Resposta pessoal.

Luiz Gonzaga contou uma história cheia de esperança!

Não precisar copiar as questões, apenas responda-as no

caderno.

Boa semana para vocês!

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GEOGRAFIA

ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professor: EDVANILTON MARQUES BASTOS

A atividade de hoje será a CORREÇÃO DA ATIVIDADE 6 (referente a semana de 18 a

22/05/2020), sobre o “Grupo G – 20”.

Corrija as questões abaixo que você fez em seu caderno:

1º) Assinale a alternativa correta:

Com a crise financeira de 2008 os países do G-20 reuniram-se para ampliar os seus domínios

sobre quais países?

a(x ) Emergentes;

b( ) Centrais;

c( ) Europeus;

d( ) Americanos.

2º) Quais desses países são considerados desenvolvidos?

a( ) Argentina, Paraguai, Brasil e Chile;

b( ) Angola, Cabo Verde, Equador e Bolívia;

c(x ) Alemanha, Canadá, Itália e Estados Unidos;

d( ) Portugal, Colômbia, Iraque e Egito.

3º) Qual é o objetivo do G-20 em promover o debate entre os países industrializados e os

emergentes?

a(x ) Discutir o equilíbrio econômico na globalização;

b( ) Discutir o sistema financeiros;

c( ) Discutir os problemas sociais;

d( ) Promover a liberdade econômica.

4º) Após a estabilidade econômica da crise de 2008, o G-20 ampliou a sua agenda debatendo

sobre quais assuntos?

a( ) Aumento das taxas aos países emergentes;

b( ) Cobranças de impostos sobre operações financeiras;

c( ) Combate aos estrangeiros ilegais;

d( x) Combate ao desemprego e a pobreza.

5º) Na última reunião do G-20 no Japão, os seus membros manifestaram suas preocupações em

relação aos Estados Unidos e à China. Perante esse conflito qual foi o compromisso firmado

entre esses países?

a( x) Mercado livre, justo e aberto;

b( ) Interesse econômico do G-20;

c( ) Abertura do mercado Asiático;

d( ) Livre iniciativa da economia mundial.

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MATEMÁTICA ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professor: ARNALDO VIANNA

Nesta atividade, será realizada a correção da situações-problemas da ATIVIDADE 12 (referente

à semana de 29/06 a 03/07/2020).

CORREÇÃO:

Q-148) UMA ESPÉCIE DE CENTOPÉIA TEM 354 PATINHAS. A EX- PRIMEIRA DAMA DA FILIPINAS,

IMELDA MARCOS, POSSUIA EM 1985, QUANDO FUGIU DO PAÍS, 1062 PARES DE SAPATOS. SE

FOSSE POSSÍVEL, QUANTAS CENTOPÉIAS SERIAM CALÇADAS COM OS SAPATOS DA IMELDA?

R:

1062 PARES DE SAPATOS = 1062 x 2 = 2.124 SAPATOS

2.124 SAPATOS ÷ 354 PATINHAS = 6 CENTOPÉIAS

Q-149) EM “O EXTERMINADOR DO FUTURO 2”, O ATOR ARNOLD SCHWAZENEGGER RECEBEU

APROXIMADMENTE US$ 15.302.000. SABENDO QUE ELE PRONUNCIOU APROXIMADAMENTE 700

PALAVRAS ENQUANTO ATUAVA NO FILME, QUANTO ELE GANHOU POR PALAVRA?

R:

US$ 15.302.000,00 ÷ 700 = US$. 21.860,00

Q-150) ENTRE AS NOVELAS APRESENTADAS NA TV BRASILEIRA ATÉ 1995, A MAIS LONGA FOI

“REDENÇÃO” COM 594 CAPÍTULOS. CALCULE QUANTAS SEMANAS DE 6 DIAS ELA DUROU?

R:

594 ÷ 6 = 99 SEMANAS

Q-151) UM FABRICANTE DE BRINQUEDOS PRETENDE CONSTRUIR UM DADO DIFERENTE. EM

VEZ DAS FACES DE 1 A 6, OS VALORES SERÃO UMA SEQUÊNCIA DE NÚMEROS QUADRADOS

PERFEITOS. SABENDO-SE QUE O MENOR É 2, QUAL SERÁ O MAIOR VALOR DAS FACES DO

DADO?

R:

2 (A SEXTA) = (2 X 2X 2 X 2 X 2 X 2) = 64

BIBLIOGRAFIA: Tanto na teoria, quanto nos exemplos e exercício foi consultado o livro “MATEMÁTICA IDEIAS E DESAFIOS, AUTORAS: IRACEMA MORI E DULCE SATIKO ONAGA

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CIÊNCIAS ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professor: ALBERTO VISACHI

Nesta atividade, iniciaremos o estudo sobre a eletricidade. Você vai ler o texto e em seguida

fará uma pesquisa sobre os conceitos relacionados a eletricidade que está no final.

Observação: não é necessário dar detalhes sobre os conceitos.

ELETRICIDADE

A eletricidade em uma de suas manifestações naturais mais imponentes: o relâmpago.

A eletricidade é um termo geral que abrange uma variedade de fenômenos resultantes da presença e do fluxo de carga elétrica. Esses incluem muitos fenômenos facilmente reconhecíveis, tais como relâmpagos, eletricidade estática, e correntes elétricas em fios elétricos. Além disso, a eletricidade engloba conceitos menos conhecidos, como o campo eletromagnético e indução eletromagnética. A palavra deriva do termo em neolatim "ēlectricus", que por sua vez deriva do latim clássico "electrum", "amante do âmbar", termo esse cunhado a partir do termo grego ήλεκτρον (elétrons) no ano de 1600 e traduzido para o português como âmbar. O termo remonta às primeiras observações mais atentas sobre o assunto, feitas esfregando-se pedaços de âmbar e pele. No uso geral, a palavra "eletricidade" se refere de forma igualmente satisfatória a uma série de efeitos físicos. Em um contexto científico, no entanto, o termo é muito geral para ser empregado de forma única e conceitos distintos contudo a ele diretamente relacionados são usualmente mais bem identificados por termos ou expressões específicos.

Referências Wikipédia

ATIVIDADE: Faça uma pesquisa em folha avulsa sobre os conceitos listados abaixo que dizem

respeito à eletricidade.

CARGA ELÉTRICA:

CAMPO ELÉTRICO

POTENCIAL ELÉTRICO:

CORRENTE ELÉTRICA:

POTÊNCIA ELÉTRICA:

ENERGIA ELÉTRICA:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rel%C3%A2mpagohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Eletrost%C3%A1ticahttps://pt.wikipedia.org/wiki/Campo_eletromagn%C3%A9ticohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Campo_eletromagn%C3%A9ticohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Indu%C3%A7%C3%A3o_eletromagn%C3%A9ticahttps://pt.wikipedia.org/wiki/Neolatimhttps://pt.wikipedia.org/wiki/Latim_cl%C3%A1ssicohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Latim_cl%C3%A1ssicohttps://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%82mbarhttps://pt.wikipedia.org/wiki/El%C3%A9tron

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INGLÊS

ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professor: JOÃO EVANGELISTA

Nesta atividade será trabalhada a gramática através de texto já traduzido. O aluno deverá

completar as lacunas para uma melhor compreensão.

Texto A: texto em inglês (não precisa copiar).

Democracy (from the Greek "dēmos"=people'/ and "kratos"= rule') is a form of

government in which the people have the authority to choose their govern. They choose

who is the people are and how authority is done among them are core issues for

democratic theory. Some bases of democracy are freedom of assembly and speech,

inclusiveness policies and equality, voting, press freedom, right to life and minority rights.

Texto B: é a tradução quase completa do texto A. A democracia (do grego "dēmos" = povo '/ e "kratos" = regra') é uma forma de governo

em que o povo tem authority para escolher seu govern. Eles escolhem quem são as

pessoas e como a autoridade é feita entre elas, são questões centrais da teoria

democratic. Algumas bases da democracia são a liberdade de reunião e expressão,

políticas de inclusão e equality, votação, liberdade de imprensa, direito à vida e direitos

das minorias.

Copie e complete a tradução do texto B, em português. Para completar a tradução acima, o aluno deve traduzir as palavras authority; govern; democratic; equality.

Fonte: https://en.wikipedia.org/wiki/Brazil

https://en.wikipedia.org/wiki/Brazil

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HISTÓRIA

ATIVIDADE 13 EJA - 8ªs séries A, B e C

Professor: ALEXANDRE

➢ Nesta atividade vocês deverão ler o texto (não precisa copiar) e responder as questões

abaixo.

PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

Durante a Primeira Guerra Mundial (1914 – 1918), enquanto os países da Europa estavam

completamente envoltos no processo da guerra e, portanto, com suas indústrias e produções

afetadas, os Estados Unidos passam a suprir a demanda da Europa de produtos como aço,

comida, máquinas, carvão, entre outros itens básicos para a manutenção da guerra. Desde a

Guerra de Secessão, os Estados Unidos (861 -1865) produziam armas e munições em larga

escala e, estando do outro lado do Oceano Atlântico, se beneficiava produzindo para suprir a

necessidade da Guerra, com praticamente nenhum ataque em seu território.

Até aquele momento a Grã-Bretanha era considerada a nação da supremacia econômica

mundial, ditando, através do valor do ouro, toda a economia. Porém é a partir desse contexto da

Primeira Guerra Mundial que a Inglaterra perde sua posição e os EUA passam a ocupar seu

lugar.

Para mais informações sobre o texto clique: https://www.infoescola.com/historia/primeira-guerra-mundial/

Atividades: Considerando o texto acima, a pesquisa no site e as anotações em seu caderno,

que foram realizadas durante as aulas, responda:

1. Faça um desenho que retrate o assunto estudado.

2. Elabore uma história de 5 a 10 linhas como se você estivesse dentro do texto estudado.

3. Faça um mapa de próprio punho, onde apareçam os continentes dos países envolvidos.

4. O que você está achando do ensino à distância?

5. O que você aprendeu com este estudo?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: em 30/04/2020

https://www.infoescola.com/historia/primeira-guerra-mundial/

https://www.infoescola.com/historia/primeira-guerra-mundial/https://www.infoescola.com/historia/primeira-guerra-mundial/