El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

10

description

educacion

Transcript of El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Page 1: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

EL PROFESOR DEL FUTURO NO ESTÁ AL FRENTE, ESTÁ EN NOSOTROS:

UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN TRANSDISCIPLINAR EN LA EXTENSÃO

UNIVERSITÁRIA

Marlene S. D’Aroz, Luiz Panhoca e Denys Dozsa

Universidade Federal do Paraná – Curitiba-Brasil

Lima – Peru – Outubro/2014

Page 2: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

ITCP/UFPRITCP/UFPR

Programa de Extensión Universitária

- Universidad Federal do Paraná,

- Constituída em 1999,

- Economia Solidária, Desenvolvimiento local e- Tecnologia Social (Singer, 2002), (Prevost, 2011) (Dagnino, 2011 ).

Prática Interdisciplinaria

Transdisciplinaria

Ruptura cultural

Alumnosbecários

TécnicosProfessores

Page 3: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Objetivo• Reflexión sobre el profesor del futuro a partir

de la propuesta de educación inter ytransdisciplinaria en la extensión universitaria

Artículo

Proceso formativo académico

Proceso formativo en

la ITCP

Relación de vivencia - Equipe y Comunidad

Page 4: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Conhecer Reflectir FazerConhecer Reflectir Fazer

Page 5: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

"Sólo las

disciplinas no se

dan cuenta, es

necesario ir más

allá de la práctica

Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad

allá de la práctica

y discusión/

reflexión de estas

prácticas”. (Morin,

2002b).

Page 6: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Metodologia

Formación con vista al desarrollo de actitudes ycompetencias interdisciplinares denominadasvivenciasvivencias

• Preparo prévio e amplo à cada vivencia -formación

Teoria y integración – interna

Prática – comunidad - externa

Page 7: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Interdisciplinaridad y transdisciplinaridadVivencias- extensión

Resultados y discusión

• Integración de la equipe;

• Interación entre àreas do conocimiento,

• Interación con la comunidad;

-Problematización de perfiles, identidades, y formación humana y social,

-Problematización de perfiles, identidades, y formación humana y social,-Formación problematizadora de las prácticas educativas,

-Formación que complemente a la académica,

• Prepara al profesional para actuar sea en las habilidades técnicas del área de formación, sea en la docencia,

• Fortalece la interdisciplinaridad y la indisociabilidad entre enseñanza, investigación y extensión

Page 8: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Os acadêmicos/alumnos y extensión

• Fortalece los vinculos de amistad

• Amplía el conocimiento,

• Transformación de la realidad –alumno e comunidad

• Currículo diferenciado

• Crecimiento personal;

• Diálogo de saberes académico e popular intensificado

• Mayor reflexión sobre el trabajo realizado

• Visión humanizadora y critica

Page 9: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Consideraciones finales

• La Extensión Universitaria ofrece momentos importante para los estudiantes, consolidando el desarrollo académico, social y articulador de la Universidad,

• Hacer extensión y experiencias con las comunidades a las que sirven,

• El profesor de hoy será más eficiente en el futuro cuando se busca dentro • El profesor de hoy será más eficiente en el futuro cuando se busca dentro de sí la motivación para el cambio, por la diferencia,

• Recae en los profesores y la universidad revisar las metodologías de enseñanza,

• Teoría y práctica centradas en los humanos, en las relaciones afectivas, investigativas y de innovación.

• El profesor del futuro no está al frente, está en nosotros y en el presente.

Page 10: El Profesor Del Futuro No Estu00c1 Al Frente, Estu00c1 en Nosotros

Referencias

Alarcão, I. (Org.) (2001). A escola reflexiva e a nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed.

Becker, F. (2006). Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Artmed.

Facci, M.G. D. (2004). Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas: Autores Associados.

FORPROEX. (2012). Extensão Universitária: organização e sistematização / Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras; organização: Edison José Corrêa. Coordenação Nacional do FORPROEX. Belo Horizonte: Coopmed, 2007. DisponívelAméricaLatina. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.

Freire, P. (1993). Extensão ou comunicação? 8ª Edição. Coleção o MUNDO, HOJE, Vol. 24. Rio de Janeiro. Paz e Terra.

Freire, P. (2003). Pedagogia da Autonomia - saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Freitas, M. H. C. (2007). A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, Freitas, M. H. C. (2007). A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1203-1230, out.

LEMANN CENTER. Diponível em https://lemanncenter.stanford.edu/pt/professores. Acessado em 07/2014.

Maturana, H. (1990). O que é ensinar?...quem é o professor? Chile.

Morin, E. (2001). A religação dos saberes: o desafio do Século XXI. Trad. Flávia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

_________ (2002b). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Trad.: Eloá Jacobina. 7a ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

Nóvoa, A. (1995). Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A . (Coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote.

Piaget, J. (1988). Para onde vai a educação? 10ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio.

Pimenta, S. G. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA., S. G. & GHEDIN, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. p. 17-52.

Smith, B. P. ; Max-Neef, M. (2011). Economics Unmasked: From Power and Greed to Compassion and the Common Good, UK: Green Books.

Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira. Petrópolis: Vozes.