EFA Avaliacao
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COMO AVALIAR NUMCURSO EFA?DRELVT – Outubro2007
Manuel Louro
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Avaliar competências implica observar desempenhos.
Por ser pessoal, não encerra em si
uma comparação com ninguém.
A aquisição de competências pelo facto de ser
pessoal e intransmissível retira o peso dacompetitividade entre formandos, permitindo apartilha e a colocação em comum dasexperiências de vida.
É essa a razão porque a avaliação quantitativa não secoaduna com o modelo.
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É uma consequência natural decorrente de um
processo de aprendizagem activa onde é precisoposicionar cada indivíduo em relação a umreferencial de competências - chave.
• Avaliar competências:
É um processo onde se reconhece “Qualidades” a alguém e não quantidades.
É um processo em que o adulto deve participarna sua própria avaliação.
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VALIDAR COMPETÊNCIAS implica uma
avaliação múltipla em termos temporais.
Não devemos ficarcertos da aquisição deuma competência sóporque ela semanifestou nummomento único, numdeterminado
contexto…
É necessário que emsituações novas e
diversificadas, oadulto consigaresolver os desafiospropostos.
PAPEL ESSENCIAL DACONSTRUÇÃO CURRICULAR.
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atitudes
saberescapacidades
Como ascompetências adesenvolverabrangem osdomínios, entreoutros, das(os)
Consequente/ os instrumentos de avaliaçãotêm de ser adequados a essa diversidade de
domínios.
Objectode
avaliação
A progressãoem cada um
dessesdomínios.
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Critérios de Evidência
Numa estrutura organizada por U.C. a avaliação deveacompanhar a própria estrutura.
A validação de uma U.C. / Módulo só faz sentido se:
• Avaliarmos passo a passo as competências adquiridas;
• Avaliarmos os níveis de proficiência alcançados.
Ao formador compete construir os seus instrumentos de avaliaçãopara:
• Garantir a fiabilidade;
•Estabelecer estratégias individuais e colectivas;
•Garantir a validade e o máximo de objectividade na avaliação e certificaçãodo desempenho, durante e no final do processo formativo.
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INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO
Organizados em função dasactividades integradoras(Unid.Comp. e Crit.Evid.do RCC).
Apelar à intervenção dosdiferentes “actores da
formação”…
Adequados às características dos formandos para quepossam desenvolver a capacidade de se autoavaliarem
de forma permanente e autocrítica.
Contemplar as diferentes dimensões das competências.
Claros, legíveis e diversificados.
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Formador+
formandodevem
debruçar-sesobre o que é
avaliado.
Interpretar odesempenhoe a
razoabilidadedas tarefas.
O formando deve desenvolver a capacidade dese autoavaliar de forma permanente eautocrítica.
A autoavaliação é um processo insubstituível deauto regulação do desenvolvimento dascompetências adquiridas ou a adquirir.
Explicitação/negociação de critérios de avaliação énecessária para a compreensão da qualidade dodesempenho.
Realizo/ainda não realizo
Identifico/ainda não identifico
Sou capaz de/ainda não sou capaz de
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Instrumentos… Debates
Colóquios
Espaços dediálogo aberto e
reflexivo
Conversasindividuais
ou em grupoRelatórios sobre trabalhosproduzidos; sobre um trabalho deprojecto; sobre a resol. de sit.
Problemáticas.TESTES?!
FICHAS DETRABALHO… PORTFÓLIO – forma privilegiada de
operacionalizar a autoavaliação formativa e
contínua.
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Reúne o conjunto de trabalhos produzidos,nas diferentes Áreas de Competência-Chave,por tema de vida ou actividade integradora.
RelatóriosEnsaios
Resumos
Esquemas
Fichas de trabalho
Reflexões críticas
Planificações de tarefasProjectos de trabalho
Cd´s…
Fotografias
Apontamentos
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Numa actividade de...
Pesquisa de informação é importante a:
- diversidade de fontes consultadas;- capacidade de seleccionar a informação relevante.
Resolução de problemas é de valorizar a:
- procura de estratégias e modelos;- construção de argumentos que lhe dão sustentação.
Investigação é de considerar a:
- persistência na exploração de situações novas;- estabelecimento e testagem de conjecturas;- formulação de generalizações.
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Projecto devem ser valorizadas as diferentes fases dasua realização… (escolha de temática, formulação de questões…)
Aspectos a considerar na avaliação:
A perseverança;
A participação colaborativa na tomada de decisões e no trabalho de grupo;
A escolha de metodologias/estratégias;
A legitimidade das conclusões;
A adequação das formas de divulgação dos resultados e das conclusões.
Numa actividade de...
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técnica
atitude
destreza
comunicação
conhecimento
adaptação/flexibilidade
pesquisa
comportamento
Avaliar É utilizar técnicas einstrumentos que
contemplemTODAS as
DIMENSÕES
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Momentos e
Funçõesda Avaliação
Início do processo formativo
RVC
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ORIENTADORA
EPROCESSUAL
CONTEXTUAL
QUALITATIVA
EDESCRITIVA
CARACTERÍSTICAS
DA
AVALIAÇÃO POR
COMPETÊNCIAS
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Modelo por competências
FORMANDOS:
FORMADOR:•Nem todos fazem o mesmotipo de trabalhos;
•Resolvem sit. Problema comcerto grau de dificuldade;
•Trabalham com variadainformação;
•Interagem entre sipartilhando o saber;
•Implicados procºdescoberta;
•Participam na sua própriaavaliação.
Actores / criadores
Facilitador / organizador
•Facilita o acesso a recursos…
•Propõe situações…
•Intervém de mododiferenciado;
•Favorece a interacção…
•Encorajam na descoberta…
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A AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS abrange todo o tipode produto das chamadas inteligências múltiplasevidenciadas pelo formando.
Tudo constitui base de análise e de avaliação dopercurso formativo:
Desde um cartaz ao debate… de um trabalho de projecto ao estudo de caso…
de um relatório à comunicação oral…
Registar….
Registos e anotações contínuas da informação
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Ex. Tipo
CURSO DE COZINHEIRO/A
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CURSO DE COZINHEIRO/A FICHA DE AVALIAÇÃO
FORMANDO:PERÍODO DE AVALIAÇÃO:
CIDADANIA E EMPREGABILIDADE NÍVEL 3
Unidade de Competência Critérios de Evidência AA (*
)
AF (
*)
Organização Política dos EstadosDemocráticos
Competências para trabalhar emgrupo CE3A
Transmitir conclusões
Liderar um grupo
Estabelecer compromissos
Reconhecer e respeitar a diversidade dos outros
Resolver interesses divergentes
Organização Económica dosEstados Democráticos
Competências de adaptabilidadee flexibilidade
CE3B
Ajustar o desempenho profissional a variações imprevistas
Assumir riscos controladamente e gerir recursos
Fornecer informação de retorno (feed-back)
Conhecer os sistemas organizacionais e sociais
Identificar e sugerir novas formas de realizar tarefas
Ter iniciativas e evidenciar capacidades de empreendimento
Educação/Formação, Profissão eTrabalho/Emprego Competências de
Educação/Formação ao longo davida CE3C
Aprender a aprender
Construir uma carteira de competências individual
Utilizar tecnologias de formação à distância
Posicionar-se face às relações entre deontologia e inovação tecnológica
Conhecer dispositivos e mecanismos de concertação social
Ambiente e Saúde
Ensinar os outros
Conduzir negociações
Gerir e negociar disputas
AA – Auto Avaliação
AF – Avaliação Formador * assinalar as evidências que considere já adquiridas
Competências Transversais
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Competências Transversais Aspectos Observados Formador Formando
raramente às vezes frequente/ raramente às vezes frequente/
Assiduidade
Pontualidade
Participação
Iniciativa
Criatividade
Motivação
Sentido de Responsabilidade
Capacidade de auto-avaliação e auto-correcção
Autonomia e tomada de decisões
Capacidade de trabalho em equipa
Relacionamento interpessoal
Realização de trabalhos
O que é importante/necessário alterar O que posso fazer 1. 2. 1.
2. Observações
Data:Assinatura Formador Assinatura Formando
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GRELHA DE REGISTO DEAUTO-AVALIAÇÃO
Situação de Aprendizagem (1) Análise Descriti va
Actividade(s) em que senti maisfacilidade em realizar
Actividade(s) em que senti maisdificuldade em realizar
Onde poderei melhorar
Como vivi o momento
O que aprendi
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TEMA DE VIDA _______________________________________________________________
ACTIVIDADE INTEGRADORA ___________________________________________________
NOME____________________________________________________________________________
GRELHA DE REGISTO DE DESEMPENHO
REGISTO daOBSERVAÇÃOTAREFA(s) CRITÉRIOS de EVIDÊNCIA ÁREA de
CC/UC E (*) NE (*)
ANOTAÇÕES
(*) EVIDENCIADO ou NÃO EVIDENCIADO
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GRELHA DE REGISTO DE HETEROAVALIAÇÃO DOSFORMANDOS NO GRUPO
Situação de Aprendizagem (1) Análise Descr iti va
Onde revelou mais facilidade
Onde revelou mais dificuldade
Onde poderá melhorar
Como é que o grupo poderá ajudar amelhorar
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AVALIAR COMPETÊNCIAS
Precisamos desconstruir e transformar asnossas representações clássicas de uma
avaliação quantitativa, para de seguida asreconstruirmos numa nova lógica, que assentecada vez mais na seguinte premissa:
As dinâmicas avaliativas pertencem cada vez mais ao “ DURANTE ”
por oposi ção ao “ AP ÓS”, como o garante da validade das
compet ências adquiridas, para l á do curso – UM CAMINHO PARA O FUTURO
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“A transferência e a mobilização das capacidades e
dos conhecimentos não caem do céu. É preciso trabalhá-las e treiná-las. Isso exige tempo, etapas
didácticas e situações apropriadas.”
Entrevista “A Arte de Construir Competências” Philippe Perrenoud, Universidade de Genebra,
7/27/2019 EFA Avaliacao
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Pausa...