Educar Sociedade Em Mudanca
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OFICINA DE FORMAÇÃO – Maio e Junho de 2009
1ª sessão EDUCAR NUMA SOCIEDADE EM MUDANÇA
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Vivemos numa sociedade diferente daquela em que nascemos.
Trabalhamos num escola diferente daquela que frequentámos.
Preparamos alunos para viver num mundo em mudança.
As tecnologias da informação e das comunicações são já parte integrante do nosso quotidiano. Invadem as nossas casas, locais de trabalho e de lazer. Oferecem instrumentos úteis... (Livro verde para a sociedade da informação em Portugal)
UM NOVO PARADIGMA
Como reagiram as sociedades a estas mudanças?Reformas educativas muito semelhantes: mesmos objectivos, metodologias...
este assumir de um discurso educativo cujo conteúdo assenta nos mesmos propósitos, em função dos quais se propõem as mesmas metodologias e estratégias de intervenção – implica a emergência de um novo paradigma educacional.
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Novembro 2007
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Visão construtivista da educação
O significado global que sintetiza este novo paradigma é:
A crença na pessoa em si, na sua capacidade para equilibrar desenvolvimento e qualidade de vida, valores económicos e valores sociais.
O subjectivismo no campo da reflexão e do conhecimento
O construtivismo no campo da educação e da acção social.
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A nossa Lei de Bases...
“A sociedade do conhecimento (…) reclama especiais competências para a utilização da informação e, porque é flexível, exige capacidade de adaptação, porque assenta na inovação, exige capacidade para enfrentar o desconhecido e para acomodar o recém conhecido, porque é heterogénea, exige a capacidade de tolerância e interpretação autónoma do diverso, porque é interactiva, exige capacidade para desenvolver interligações” (cap.3)
“(…) exige realmente competências e aptidões cada vez mais vastas e profundas, que se suportem na conjugação de conhecimentos específicos, mais rapidamente ultrapassáveis, com as formações mais alargadas e perenes.” (cap. 3)
“O ensino básico (…). Tem por objectivo fundamental assegurar uma formação de base comum a todos, constituída pelos saberes e competências estruturantes ligadas ao ser, ao saber, ao pensar, ao fazer e ao aprender a viver juntos (…).” (cap. 8)
“Estatui-se um direito e um dever de educação, traduzidos numa efectiva acção formativa ao longo da vida e assentes em referências de valores e competências.” (cap. 11)
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Conclusões
O conhecimento é entendido como um processo global.
É dada relevância ao saber ser e à formação da pessoa como ser aberto à experiência, à adaptação a novas situações e à autoformação.
É feita a promoção das competências ligadas à comunicação.
É claramente assumido o carácter relacional e subjectivo do conhecimento.
Paradigma: humanista Modelo de Educação: construtivista
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Currículo= soma de conhecimentos e competências básicas
Currículo= conhecimentos e competências básicas ao serviço de grandes áreas e conceitos
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Currículo fixo, para cumprir à risca
Currículo que tem em conta as questões e interesses dos alunos
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Materiais utilizados: essencialmente
manuais e cadernos
Materiais utilizados: recursos variados,
materiais manipuláveis...
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Aprendizagem baseada na repetição
Aprendizagem interactiva
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
O professor transmite informação
Os alunos recebem informação
O professor ajuda o aluno a construir a sua aprendizagem
O professor recorre ao diálogo
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
O professor tem um papel directivo, baseado na autoridade
O professor tem um papel interactivo, baseado na negociação
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Avaliação através de testes
Avaliação do produto
A avaliação baseia-se na observação do processo, nos trabalhos dos alunos e nos testes
O processo é tão importante como o produto
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
O conhecimento é visto como estável e definitivo
O conhecimento é visto como dinâmico, em constante evolução
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Os alunos trabalham sobretudo individualmente
Os alunos trabalham sobretudo em grupo
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Aula tradicional vs aula construtivista
Aula tradicional Aula construtivista
Ponto de partida igual para todos
Parte-se daquilo que o aluno já sabe
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Dois estilos de ensino
Comunicação num só sentido
“O sábio no palco”
(“Sage on the stage”)
Comunicação interactiva
“O guia lado a lado”
(“Guide on the side”)
Ruth Small (2005)
Literacia da Informação
Definições
Novembro 2007
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Definições
“Um estudante letrado em informação é um
leitor ávido, um pensador crítico, um pensador
criativo, um aluno interessado, um
investigador organizado, um comunicador
eficaz, um utilizador responsável da
informação e um utilizador competente dos
instrumentos tecnológicos.”
Loertscher (1996)
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Definições
“...capacidade de reconhecer uma necessidade
[de informação] e depois de aceder, encontrar,
avaliar, utilizar e comunicar a informação”.
Taylor (2006)
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Definições
“o conhecimento e as competências indispensáveis para identificar correctamente a informação necessária para realizar uma tarefa específica ou para resolver um problema, para procurer, organizar e reorganizar eficazmente a informação, interpretá-la e analisá-la depois de a encontrar e recuperar (por exemplo, descarregando-a), avaliar a informação quanto à sua correcção e fiabilidade , incluindo o reconhecimento ético das fontes a partir das quais foi obtida, comunicar e apresentar a outros, se necessário, os resultados da análise e intepretação feitas e depois utilizá-a para conseguir acções e resultados.”
IFLA (2006)
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Definições23
“...a capacidade das pessoas de:
- reconhecer as suas necessidades de informação;
- localizar e avaliar a qualidade da informação;
- armazenar e recuperar a informação;
- utilizar a informação de modo eficaz e ético, e
- aplicar a informação na criação e comunicação do
conhecimento.”
UNESCO, Towards Information Literacy Indicators (2008)