Fichamento de livro: Educar pela PesquisaAutor: Pedro DemoCampinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed.

IntroduçãoObjetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade.A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de trabalho.I ParteO desafio de Educar pela pesquisa na Educação Básica

I. PressupostosI. a convicção de que a educação pela pesquisa é a especificidade mais própria da

educação escolar e acadêmicaII. o questionamento com qualidade é o cerne da pesquisa

III. a necessidade de fazer da pesquisa uma atitude cotidiana no professor e no aluno.IV. a educação é um processo de formação humana na competência.

1. A pesquisa é uma propriedade específica do ambiente escolar, a base da educação escolar é a pesquisa e não a sala de aula.

2. A pesquisa forma o sujeito crítico e criativo, a aula apenas repassada e copiada não constrói nada.

3. A distinção entre a pesquisa praticada pelo doutor e pela criança não está nos óbvios resultados, mas na qualidade, no questionamento reconstrutivo, cada um dentro do seu próprio horizonte.

4. A pesquisa deve ser atitude cotidiana no professor e no aluno, é fundamental para desmistificá-la.

5. Educação é o processo de formação da competência humana histórica.II. Pesquisa no aluno

1. A escola deve ser o ambiente criativo por excelência, onde o aluno tem participação ativa e motivação constante, e não um ambiente repressor que cultiva apena a disciplina. Favorecer o lúdico.

2. Valorizar o trabalho em equipe, buscando o equilíbrio entre individualidade e solidariedade.

3. Habituar o aluno a ter iniciativa na busca de material para pesquisa e combater a receita pronta.

4. Motivar para o aluno fazer as próprias interpretações, reelaborando-as. Interpretar o material pesquisado. Passar de atitude passiva para atitude crítica.

5. Reconstruir a partir co conhecimento prévio, acrescentando o conhecimento disponível, elaborando textos próprios.

6. Material didático: motivações lúdicas, hábito de leitura, uso de computador, TV, DVD, apoio dos pais, uso intensivo do tempo escolar.

7. Cuidados propedêuticos (iniciais, introdutórios relativos ao Ens. Fundamental)

Saber pensar: estimular o aluno ao raciocínio Aprender a aprender: pela teoria e pela prática Saber avaliar-se a avaliar a realidade com consciência crítica Ética: não usar treinamento Estimular o discurso fundamentado Exigir que o processo seja bem feito Estimular o uso da lógica para formulação e argumentações Reconhecer a capacidade do outro Tomar atitude investigativa no dia a dia8. Reorganização curricular Currículo extensivo = educação bancária Currículo intensivo = pesquisaNum currículo intensivo: aprofunda-se o mesmo através de temas e constrói-se uma visão geral e não compartimentalizada. Preferir aulas mais longas e proporcionar ambiente próprio para pesquisa e leitura, análise discussões, preparação do trabalho. Flexibilização do curriículo. Levar em consideração os ritmos individuais e próprios, combater o fracasso.9. Avaliação : utilizar formas alternativas e constantes, debates, argumentações

orais e escritas, participação.III. Pesquisa no professor

1. Construir um projeto pedagógico próprio que deve estar em atualização permanente e ter compromisso com o desempenho do aluno

2. Construir textos científicos e pedagógicos próprios, com fundamentação teórica

3. Refazer o material didático, e testá-lo antes de levar aos alunos, seja teórico ou prático.

4. Inovar na prática didática, lutando contra a aula reproduzida e copiada, e contra a postura passiva dos alunos

5. Recuperar constantemente a competência através da pesquisa, de cursos de atualização, de eventos, pós-graduação, etc.

2ª. PARTECurrículo intensivo na Universidade

Nesta parte o autor praticamente repete o que foi dito anteriormente, com as devidas adaptações para o ambiente universitário.A universidade tem um pressuposto de desenvolver a competências, formar Cidadãos críticos, politizados, pesquisadores.Não é o que se observa nas particulares e principalmente nas noturnas, onde não se evidencia a pesquisa, mas sim apenas a competência mercadológica.

Ensaios de currículo intensivo Definindo termosa. Educação como processo de formação na competência humana: compromisso da

universidadeb. Questionamento reconstrutivo

c. Aproximação de pesquisa e educação – ímpeto emancipatório, já que alimentam a consciência crítica

d. Pesquisa compreendida como atitude cotidianae. Pesquisa na universidade faz parte também da profissionalizaçãof. Compromisso com a ética e com a inovaçãoBases Gerais para um currículo intensivoa. Qualidade do professor : como pretender que o professor ensine através da

pesquisa se não é formado assim, se o professor de universidade assim não o faz? Portanto, o professor universitário Tb. Deve formar pela pesquisa.

b. Delimitar seu próprio espaço, sua linha de pesquisac. Dedicar-se inicialmente ao estudo de assuntos iniciais como matemática, filosofia,

história de educação, metodologia científica.d. Preparar suas aulas a partir da pesquisa, seja didática ou científica, manter-se

atualizadoe. Produção constante, orientação constante – competência humana crítica e política

O restante do capítulo destina-se a recomendações e delineamentos práticos propriamente ditos.Riscos e Desafios

a. Não deixar virar modismo, ou repulsa a priori.b. Dedicação exclusiva, tempo integral.c. Currículo intensivo é mais facilmente aceito em instituições publicas, mas não

impede de tentar implantação também nas particulares.d. Avaliação constante do sistema e do professor. (hoje em dia a avaliação também

compreende a universidade e os institutos.)e. O autor finaliza sugerindo modelos de cursos de pós-graduação (mestrado e

doutorados).