1

EDUCADORES DE GEOGRAFIA, FRENTE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS NO COLÉGIO ESTADUAL UNIDADE POLO DE CAMPO MOURÃO, PR

Aparecida França Bukowski1

Virgílio Manuel Pereira Bernardino2

RESUMO

Este trabalho visa auxiliar o educador de Geografia da rede pública Estadual a desenvolver atividades didático-pedagógicas com os instrumentos tecnológicos disponíveis nas Escolas. A maioria das escolas paranaenses já possui equipamentos tecnológicos, mas falta capacitação para os educadores utilizá-los de forma mais apropriada. Por esse motivo, sentem-se receosos frente a essas novidades tecnológicas, pois não possuem os conhecimentos suficientes para manuseá-los. Com isso, adiam um processo de aprendizagem mais rápido e diferenciado, entre o educador e o educando. Apenas alguns aplicam em sua prática docente essas tecnologias, que são fundamentais para todos os envolvidos com a educação. Estes equipamentos multifuncionais agregam valor e começam a afetar positivamente a educação exigindo maior preparação dos profissionais de ensino. Esta proposta tem o intuito de apresentar ações que venham minimizar o desconforto dos educadores quanto à aplicação destas novas tecnologias no cotidiano de suas atividades de ensino. Promover a inclusão destes profissionais nas novas tecnologias computacionais e minimizar o temor destes é o nosso objetivo. Converter vídeos e confeccionar slides para serem apresentados na TV Pen drive, utilizar o Google Maps para localizar endereços, pontos variados do globo terrestre, salvar imagens e indicar sites propícios referentes aos temas das aulas de Geografia, são algumas de nossas propostas. Deste modo, e com o uso das novas tecnologias, espera-se que o professor de geografia instigue o aluno à compreensão e interpretação do mundo contemporâneo, o que é imprescindível.

Palavras-chave: Capacitação de professores; ensino de geografia; novas tecnologias; recurso didático; inclusão tecnológica.

1 Graduada em Geografia pela Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão – FECILCAM; Pós-graduada em Supervisão Escolar pela Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão, FECILCAM – PR.

2 Mestre em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000) e doutorando em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá. É professor titular da Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão.

2

ABSTRACT

This work seeks to support Geography teachers from the State public education to develop pedagogical activities with the technological tools available in schools. Most public schools of Paraná already have technological equipments, but they lack training for educators in order to use them more properly. For this reason, they feel afraid of facing these new technologies, because they do not have enough knowledge to handle them. Then, the faster and different learning process between educators and learners is delayed. Just a few teachers apply these technologies in their teaching practice, which are essential for all who are involved with education. These multifunction devices add value to education and they are beginning to affect it positively, demanding preparation for teaching professionals. This research has as objective to present actions that will minimize the discomfort of educators regarding the implementation of these new technologies in their everyday teaching activities. Our goal is the promotion of the professionals’ inclusion in the new computer technologies, minimizing their fear of them. Some of our intentions are the conversion of videos and designing slides to be shown on pen drive TV, the use of Google Maps to find addresses of different places of the globe, to save images and to indicate sites which are related to the themes of Geography classes. This way, using new technologies, it is expected that Geography teachers arouse students in the understanding and interpretation of the contemporary world, which is essential.

Key-words: teacher training; Geography teaching; new technologies; teaching resource; technological inclusion.

INTRODUÇÃO

Este trabalho consiste na elaboração de uma Produção Didático-Pedagógica

que foi implementada no Colégio Estadual Unidade Polo, tendo como objetivo

promover a inserção dos educadores de Geografia nas novas tecnologias

computacionais. Deseja-se assim, minimizar o receio destes educadores frente a

estas inovações presentes no ambiente escolar. Esta produção didático-pedagógica

faz parte das sugestões do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE.

A inclusão tecnológica é imprescindível e indispensável, sobretudo dominar

as novas tecnologias de informação. As ferramentas tecnológicas são muito

necessárias para quem quer se inserir no mercado de trabalho. Todo profissional

3

precisa dominar essas tecnologias, independente de sua área de atuação. Sem

informação, a comunicação se torna precária, o que resulta em exclusão.

Sabemos que a Geografia, como os outros campos de conhecimento, é uma

ciência dinâmica e suas categorias fundamentais são também dinâmicas: paisagem,

lugar, região, território e espaço. O principal foco desta ciência é o espaço social,

mas com a modernidade e o avanço tecnológico da Internet, torna-se necessária a

preocupação de trabalhar (explorar) também o espaço virtual.

A dinâmica moderna das novas tecnologias exige das instituições de ensino uma

rápida adaptação às novas tendências pedagógicas e aos novos caminhos que se

apresentam, principalmente ao uso das mídias hoje disponíveis nas escolas estaduais.

O educador de Geografia deve-se apropriar das novas tecnologias para tornar suas

aulas mais cativantes, inovando as condições de aprendizagem.

A Internet vem se constituindo numa poderosa ferramenta de auxílio ao

professor e numa importante fonte de pesquisa e estudo dos alunos. Conforme Martins

(2004) esse instrumento sedutor, complexo e novo na realidade escolar, acabou com a

noção de fronteira, tempo e lugar. Tem caráter democrático, pois qualquer pessoa pode

acessá-lo para qualquer fim e a qualquer momento.

Assim, apresenta-se a seguir uma proposta de uso dos recursos tecnológicos

para que as aulas de Geografia se tornem mais agradáveis e atrativas, provocando

nos educandos um espírito crítico e consciente, tão necessário nesse momento de

grandes transformações pela qual a sociedade vem passando.

APLICAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO

O Portal Educacional Dia a Dia Educação tem como proposta promover uma

reforma muito mais profunda e ampla do que a sociabilização do saber; é uma

ferramenta de grande valia para os professores, no processo de informação e

preparo da instrumentalização didático-pedagógica.

4

O site Dia a Dia Educação (http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br) é o mais

aconselhável para se fazer a primeira busca pelo assunto que se deseja. Neste site as

imagens, vídeos e sons, já estão convertidos para os formatos de uso na TV Pen drive.

Basta fazer o download dos arquivos para o Pen drive e visualizar na TV.

Acesse o Portal Dia a Dia Educação (http://www.diaadiaeducaao.pr.gov.br), e

clique em Educadores – Geografia, conforme figura 1.

Figura 1 – Interface do site Dia a Dia Educação

Agora clique na opção Geografia (figura 2).

Figura 2 – Acessando os recursos de Geografia

5

A tela da página Geografia será aberta. No menu localizado à esquerda,

clique em: Áudio, ver figura 3.

Figura 3 – Pesquisando por áudio na disciplina de Geografia

Na tela seguinte, escolha um tema de sua preferência (figura 4).

Figura 4 – Escolhendo um tema de sua preferência

6

Assim, o material didático pedagógico encontrado no site “Dia a Dia

Educação”, é de grande valia não só para pesquisa propriamente dita, mas para

enriquecer as aulas tornando-as mais atrativas e compensadoras para que o

desenvolvimento dos educandos aconteça com maior facilidade.

SELEÇÕES DE VÍDEOS E CONVERSÃO PARA APRESENTAÇÃO NA TV

MULTIMÍDIA

Os vídeos educativos são de grande importância para complementar e ilustrar

as temáticas desenvolvidas nas aulas de geografia. Quando o professor encontrar

um vídeo no YouTube ou em outro site, terá que adequá-lo às extensões exigidas

pela TV Pen drive. Neste caso, para exibir adequadamente na TV Multimídia, os

arquivos que serão utilizados nas aulas, precisarão ser convertidos para os formatos

padrão deste equipamento.

Inicialmente, abra o navegador de Internet. Para isso, clique no menu

Aplicativos, localizado no canto superior esquerdo da tela. Em seguida, clique em

Internet e depois em Navegador. Agora clique em YouTube (veja a figura 5), ou

através do endereço (http://www.youtube.com/?g|=BR&hl=pt).

Figura 5 – Acessando o YouTube pelo Google

7

Observe que nesta tela existe um campo para busca. Digite nesse espaço

“Geografia” e clique em Pesquisar, como é mostrada na figura 6.

Figura 6 – Obtendo vídeos de geografia no YouTube

Na tela seguinte, escolha o assunto mais apropriado para sua pesquisa,

clicando sobre o tema de sua preferência (ver figura 7).

Figura 7 – Escolhendo o vídeo mais adequado à aula

8

Na tela que se abre, copie (Ctrl+C) a URL (endereço) do vídeo, conforme

mostra a figura 8, a seguir.

Figura 8 – Copiando o URL do vídeo escolhido

Na tela do Google, digite o endereço “www.convertfiles.com” e a janela se

abrirá, de acordo com a figura 9. Clique no endereço conforme mostra a tela.

Figura 9 – Buscando o conversor de vídeos (Convertfiles) no Google

9

Para baixar e converter um vídeo do YouTube, siga os seguintes passos:

1. No primeiro espaço circulado, cole a URL (endereço) que foi copiado do

vídeo do YouTube.

2. Ao lado, também circulado, clique na seta e selecione MPEG.

3. Abaixo clique em convert.

Figura 10 – Passos para importação e conversão de vídeo do YouTube

Observe que o vídeo está sendo convertido (ver figura 11).

Figura 11 – A barra gráfica mostra a conversão do vídeo para MPEG

10

Na seqüência, outra tela se abrirá, onde dois itens devem ser observados (ver

figura 12): 1. Clique no endereço destacado ao centro;

2. Mostra o download do vídeo sendo salvo.

Figura 12 – Salvando o vídeo no ambiente Linux

Quando esta tela se abrir, existem dois aspectos a considerar, como se

observa na figura 13: 1. Observe o nome, onde consta o endereço do vídeo; 2.

Clique em Salvar.

Figura 13 – Salvando o vídeo convertido em MPEG

11

Seguindo esses procedimentos os seus vídeos estarão prontos para serem

exibidos na TV Multimídia.

ELABORANDO APRESENTAÇÕES COM SLIDES PARA A TV PEN DRIVE

Uma boa metodologia para o ensino de geografia é a apresentação de slides

elaborados no computador. Estas imagens e textos enriquecem os conteúdos

desenvolvidos e apresentados aos educandos. Podem ser usadas imagens obtidas

da internet ou fotos de câmaras digitais, colocando os dizeres necessários para a

compreensão do assunto.

Para tanto, abra o BrOffice-Impress, clicando, no menu superior em

Aplicativos / Escritório / Apresentação (BrOffice-Impress).

O BrOffice-Impress é aberto, com o Assistente de Apresentações. Para

iniciar a construção de uma apresentação, clique na opção Criar (ver figura 14).

Figura 14 – Abrindo e criando a apresentação

12

Uma tela em branco se abrirá, é nesta tela que será criada a apresentação de

imagens e textos (figura 15).

Figura 15 – Interface principal do BrOffice-Impress

Com algumas imagens já salvas em seu computador e/ou Pen drive, insira

uma delas, no slide. Para isso, clique em Inserir/figura/do arquivo. A imagem será

inserida, como mostra a tela abaixo (figura 16).

Figura 16 – Inserindo figura no BrOffice-Impress

13

Para redimensionar a figura: clique no quadrado do canto e arraste para fora

para aumentar o seu tamanho; caso queira diminuir o tamanho da figura arraste o

quadrado para o centro da figura (figura 17).

Figura 17 – Criando slides BrOffice-Impress

Para abrir a tela para o próximo slide, clique em slide no lado direito no alto da tela.

Escolha o layout ideal para seu slide entre os modelos disponíveis no lado direito (figura 18).

Figura 18 – Inserindo um novo slide BrOffice-Impress

14

CONVERTENDO TODOS OS SLIDES

Normalmente as apresentações possuem vários slides. Podem-se converter

todos os slides na extensão JPG, de uma só vez. Para isso, após concluir sua

apresentação, clique em arquivo/exportar (figura 19).

Figura 19 – Convertendo os slides em JPG

Na tela que se abre executam-se as seguintes ações (figura 20):

1. Nomeie o arquivo; 3. Selecione o tipo de arquivo HTML BrOffice-Impress;2. Escolha a pasta onde será salvo; 4. Clique em salvar.

Figura 20 – Nomeando e escolhendo o tipo de arquivo

15

Uma vez que o arquivo foi salvo, clique em próximo, (figura 21). A próxima

tela será igual e deve-se clicar em próximo novamente.

Figura 21 – Atribuindo um novo design ao seu trabalho

Para salvar em JPG, siga as indicações a seguir (figura 22)

1. Selecione a extensão JPG, no quadro “salvar figuras como”;

2. Escolha a resolução do monitor; 3. Clique em criar.

Figura 22 – Criando arquivo em JPG

16

Agora clique em não salvar, (figura 23).

Figura 23 – Concluindo a produção de slides

Seguindo estes procedimentos, todos os slides serão transformados em

imagens que podem ser exibidas na TV Pen drive.

USANDO AS FERRAMENTAS DO GOOGLE MAPS

Utilizando a ferramenta do Google maps, os educadores poderão se apropriar de

um recurso didático por excelência, especialmente no que se refere à localização de

qualquer ponto ou lugar do globo terrestre. Na tela do Google, clique em mapas, (fig. 24).

Figura 24 – Acessando o Google Maps pelo Google

17

Ao abrir a tela do Google maps, digite o nome da cidade que deseja fazer a

pesquisa, e clique enter (figura 25).

Figura 25 – Iniciando a exploração no Google Maps

Clicando no sinal de + ou de -, aumenta ou diminui o zoom (tamanho da

imagem). Clicando e segurando o lado esquerdo do mouse, a imagem pode ser

arrastada para cima, para baixo, para o lado direito e para o lado esquerdo, (figura 26).

Figura 26 – Localizando Campo Mourão – Paraná

18

Com o uso do Google maps, o educando terá oportunidade de verificar sua

inserção no espaço geográfico.

A cidade de Campo Mourão-PR. aparecerá na tela como mostra a figura 27.

Figura 27 – Visualizando a malha urbana de Campo Mourão-PR

Concluindo, o Google Maps é um serviço que oportuniza pesquisas escolares

com visualização de mapas e de imagens de satélite do Globo terrestre. Trata-se de

um serviço gratuito que está disponível na web e que poderá contribuir bastante

para tornar as aulas de geografia mais atrativas.

SIDRA SISTEMA IBGE DE RECUPERAÇÃO AUTOMÁTICA

O Sistema SIDRA é um Banco de Dados do IBGE que tem por objetivo

armazenar tabelas contendo os dados agregados das pesquisas que o IBGE realiza.

Por sua vez, um Dado Agregado pode ser obtido através de tabelas

multidimensionais (banco de dados do IBGE), que estão associados às unidades de

um nível territorial (unidade da federação, município etc.), a um período de tempo e,

realizadas pelo Instituto estão disponíveis nesse banco de dados.

19

Neste sentido, o Sistema de Recuperação Automática do IBGE - SIDRA,

também se apresenta como um excelente recurso didático. Desta forma os

educadores podem buscar dados concretos sobre assuntos variados que serão

representados sob a forma de mapas, gráficos e quadros informativos que permitem

análise e discussão, de um determinado tema, para um entendimento crítico da

organização do espaço geográfico.

1º Passo: entrar no site do IBGE. Na barra disponível, na lateral esquerda da

página, selecionar «Canais» - «Banco de Dados» - «SIDRA», (figura 28).

Figura 28 – Portal do IBGE - Sistema SIDRA

2º Passo: será aberta outra tela com o portal do SIDRA. Na barra disponível

na lateral esquerda da página selecionar «Demográfico e Contagem», (figura 29).

Figura 29 – Selecionando a seção “Demográfico e Contagem”

20

3º Passo:Será encaminhado para a página da Sinopse do censo Demográfico

de 2010. Nesta página estão presentes inúmeras tabelas. Selecionar a «1ª tabela»

disponível (figura 30).

Figura 30 – Selecionando a tabela multidimensional

4º Passo: Geralmente 4 opções estão disponíveis para a visualização dos dados:

A) Montar Quadro: esta opção resulta em uma tabela organizada de acordo

com os dados selecionados. Ela pode tanto ser visualizada na tela quanto

salva em formato csv;

B) Obter Ranking: os dados selecionados são organizados em forma de

tabela, porém a apresentação dos resultados é feita de forma ascendente

ou descendente;

C) Gerar Gráfico: os dados selecionados podem ser representados em

gráficos de diferentes tipos;

D) Gerar Cartograma: a partir dos dados selecionados, mapas temáticos

podem ser produzidos. Para testar a função selecionar a opção «Gerar

Cartograma», (figura 31).

Figura 31 – Selecionar “Gerar cartograma”

21

5º Passo: Na página de Cartogramas adotar os seguintes procedimentos:

A) No item «Variável» selecionar «População residente»;

B) No item «Situação do domicílio» selecionar «Total»;

C)No item «Sexo» selecionar «Total»;

D)No item «Nível Territorial» selecionar «Município», em Malha «2009» e

Estado «Em Paraná»;

E) No item «Método de Representação» selecionar «Em 5 grupos de valores

(quantis)»,(figura 33).

Figura 32 – Selecionando os critérios para elaboração de cartograma

F) No item «Cores a serem utilizadas» selecionar um dos tons que vão do

mais claro ao mais escuro, com 5 cores das paletas, conforme assinalado

no exemplo, (figura 33).

Figura 33 – Escolha da paleta de cores para representações coropléticas

22

G) No item «Opções» deixar todos os itens sem seleção, (figura34).

Figura 34 – Item Opções

H) Clicar em OK. O mapa será gerado em outra página e mais duas janelas

serão abertas: uma contendo a legenda e outra contendo o descritivo do

total de população de cada município, conforme figura 35.

Figura 35 – Legenda e Tabela de conteúdo do cartograma gerado

6º Passo: Visualizar o mapa, analisando-o e utilizar as funções disponíveis na

barra da Lateral esquerda, (figura 36).

Figura 36 – Cartograma gerado pelo Sistema SIDRA

23

Assim, como pode ser observado neste tutorial do SIDRA, ele é uma

ferramenta indispensável aos educadores de Geografia. Estes profissionais podem

buscar dados, principalmente sobre a população brasileira, atualizando as

informações disponíveis nos livros didáticos.

CONSIDERAÇÕES SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA

A aplicação do Material Didático proposto seguiu os passos do Tutorial acima.

Iniciamos com busca de temas e assuntos relacionados à disciplina de Geografia. O

grupo gostou de conhecer o grande potencial de pesquisa de que os educadores

podem se apropriar através do portal Dia a Dia Educação.

Os professores foram orientados da seguinte forma:

Primeiro, iniciaram uma busca pelo portal Dia a Dia Educação, por temas

relacionados à disciplina de Geografia, onde verificaram o quanto o portal é

interessante para a pesquisa, melhorando suas práticas na sala de aula. Com esta

primeira busca, os mesmos já selecionaram um bom material para utilização nas

várias séries do ensino fundamental e médio, onde lecionam. Foi apresentado o

vídeo HELP DESK, e aberto para questionamentos, onde puderam verificar a

correlação do receio dos educadores frente às inovações tecnológicas. Neste

primeiro passo, aprenderam através do programa CONVERT FILES a baixar e

salvar vídeos para serem exibidos na TV Pen drive.

Em seguida, fizeram uma busca selecionando as imagens que foram

utilizadas para a confecção dos slides; após a confecção, fizeram a conversão para

a exibição na TV Pen drive. Foi visto o vídeo de José Manoel Moran, onde

puderam perceber a urgência em se atualizar o máximo possível com relação às

tecnologias, devido à rapidez com que se avançam no nosso cotidiano.

Em um terceiro momento, foi exibido o vídeo HISTÓRIA DA INTERNET,

aberto para discussão, onde observaram com clareza o avanço tecnológico que

aconteceu a partir do surgimento da internet. Os professores aprenderam as várias

utilizações do Google maps que podem enriquecer os conhecimentos dos alunos

com relação à localização de endereços convencionais e de acidentes geográficos

24

pelo planeta.

Por fim, aprenderam a utilizar o SIDRA - sistema de recuperação

automática do IBGE, onde puderam acessar as informações coletadas e

armazenadas pelo IBGE, com os dados atualizados referentes à população

brasileira.

CONCLUSÃO

Esta proposta de pesquisa atingiu o seu objetivo de aproximar os educadores

do Colégio Estadual Unidade Polo (de Campo Mourão – Pr), das novas tecnologias,

tão necessárias e presentes no ambiente escolar. De acordo com os autores

consultados durante o desenvolvimento deste trabalho, verificou-se que o avanço

tecnológico tem estado presente ao longo da história da humanidade. O avanço das

tecnologias contribuiu largamente para a disseminação do fenômeno globalização,

responsável pelo panorama da sociedade atual, ou seja, a sociedade da informação.

Contemporaneamente, o conhecimento e a informação não são

correspondentes: vivenciamos a sociedade da informação, mas não

necessariamente a do conhecimento. Neste sentido, constatamos que a fonte de

informações não está mais centrada só no professor, ela surge através dos vários

meios de comunicação, tais como: artigos, rádio, televisão, revistas, vídeos,

computadores, jornais, entre outros.

Entendemos que o uso das novas tecnologias deve fazer parte do Projeto

Político Pedagógico das escolas, pois este define todas as pretensões da escola em

sua proposta educacional.

Assim, verificamos que este trabalho apresentou grande importância na

apreensão do conhecimento das novas tecnologias pelos educadores do Colégio

Unidade Polo. Ressalta-se a relevância do coordenadora responsável que articulou

e gerenciou a informação e o conhecimento, de modo a mobilizar os educadores no

domínio destas tecnologias educacionais. Os educadores envolvidos destacaram,

em seus comentários, que devemos estar sempre abertos a novos conhecimentos, e

que o aprendizado realmente ocorre de forma dialética. Portanto, o desafio em

buscar o conhecimento foi incentivado e aceito pelo grupo.

25

REFERÊNCIAS

DRUCKER, P.F. O líder do futuro. São Paulo: Ed. Futura, 1996

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Sistema IBGE de recuperação automática SIDRA. Disponível em: <http://www.sidra.ibge.gov.br/ bda/tabela/listabl.asp?z=t&o=1&i=P&c=2938>. Acesso em: 10 jul. 2011.

LUCENA, M. A Desbravadora da Internet. Disponível em: <http://www.microsofty.com/brasil/educacao/entrevista_marisa_final.mspx>. Acesso em: 07/12/2010.

MARTINS, M.C.B. de O. A realização de projetos de aprendizagem com as novas tecnologias. In: Revista Mundo Jovem. Ano 34. Nº 344, Março, 2004.

MORAN, J.M. As Novas Tecnologias e Reencantamento do Mundo. Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, v.23, nº126, set/out. 1997.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Geografia para a Educação Básica em Revisão. Curitiba: Secretaria do Estado da Educação do Paraná, 2007.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretoria de Tecnologias Educacionais. TV Multimídia: pesquisando e gravando conteúdos no pen drive. Curitiba: SEED – PR, 2008.

PERRENOUD, Phillipe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed. 2000.

SANTOS, M. Técnica, Espaço, Tempo: Globalização e meio técnico-científico informacional. São Paulo: Hucitec, 1994.

SIDRA - Roteiro Para Treinamento Prático. Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/2364610/SIDRA-Roteiro-para-treinamento-pratico>. Acesso em 09-08-2011.

VALENTE, J. A. Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador no processo ensino-aprendizagem. Brasília: Ministério da Educação, SEED, 2005.

VESENTINI, J.W. Educação e ensino de Geografia: instrumento de dominação e/ou libertação. In: CARLOS. A. F. A. A. Geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.