Educação Corporativa no Contexto da Administração Empresarial
Educação no contexto do Trabalho
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Fortalecimento Institucional
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Ruy Berger FilhoBogotá, novembro de 2008
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Concertaçãoe
Alianças
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Acordos construídos entre os atores internos.
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Acordos construídos entre a Escola e atores
externos.No caso da Educação no contexto do trabalho os agentes de produção, na
sua diversidade, são parceiros privilegiados.
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DESENHO
Concepção de “Educação no contexto do Trabalho”
Expectativas de aprendizagem
Perfil do egresso
Currículo
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Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Além das competências tecnológicas, estão as competências
éticas, sociais e políticas, que terão impacto também no perfil
do trabalhador.
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Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Como sair do discurso vazio de “formar para a cidadania”, que vem
dominando nossas discussões pedagógicas, sem descuidar da inserção
qualificada socialmente no trabalho?
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Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Como formar um trabalhador que atue no mundo do trabalho
contribuindo para o fortalecimento do capital social da sua
comunidade?
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Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Isso é tarefa da educação geral, dirão alguns.
Será verdade?
A formação do profissional não tem implicações na inserção
comunitária?
Como fazer educação tecnológica para esse perfil de profissional?
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Nem sempre o contexto econômico e tecnológico local ou do setor econômico para o qual o Centro está formando se modernizou.
Construo um projeto de formação para o aqui e agora?
Ou tenho que pensar nas transformações que poderão vir e na possibilidade de transitar do educando?
Como conciliar a formação para a empregabilidade imediata com as necessidades de “laborabilidade”, no futuro próximo e em outros espaços de trabalho?
Segundo dilema :
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DESENHO
Concepção de “Educação no contexto do Trabalho”
Expectativas de aprendizagem
Perfil do egresso
Currículo
ALIANÇAS
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Gestão
Currículo Tempo Espaço Recursos
ALIANÇASCONCERTAÇÃO
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Acompanhamento e Avaliação
Atores Processos Egressos Projeto
ALIANÇASCONCERTAÇÃO
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Desenvolvimento
Currículo Docentes Gestores Recursos Materiais
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Ampliação do universo cultural
Processo de Formação Continuada
Atualização no Mundo do Trabalho
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Formação Continuada
A escola como locus do processo de formação.
A equipe escolar como sujeito da formação.
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construção de conhecimentos e desenvolvimento de competências científicas, tecnológicas, profissionais e pedagógicas para apropriar-se, implementar, avaliar, sugerir e propor modificações na proposta educacional;
desenvolvimento de uma cultura de desenvolvimento profissional como um processo coletivo, envolvendo a equipe escolar, com foco na sala de aula e na organização da escola e não apenas em uma disciplina específica do currículo ou em uma função específica na organização da escola;
constituição das competências necessárias para o trabalho de grupo, tais como interagir, expressar e ouvir pontos de vista, compartilhar idéias e buscar entendimento.
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Competências como referência. Não basta a um profissional ter conhecimentos
sobre seu trabalho. É fundamental que saiba mobilizar esses conhecimentos, transformando-os em ação.
O professor deve ter o domínio dos conhecimentos específicos em torno dos quais deverá agir, mas, também, compreensão das questões envolvidas em seu trabalho, sua identificação e resolução, autonomia para tomar decisões, responsabilidade pelas opções feitas.
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Prática como conteúdo integrante do processo formativo.
Prática como homologia de processos Prática como conhecimento em contexto Prática como associação contínua entre
objeto de conhecimento e objeto de ensino
Prática como aprendizagem de como fazer
Prática como trabalho coletivo
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Centralidade da competência para leitura e escrita.
A cultura e o trabalho como contextos curriculares
Interdependência entre conteúdos a aprender e condições sociais, afetivas e cognitivas dos alunos
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Desenvolvimento
Currículo Docentes Gestores Recursos Materiais
PROJETO REFORMULADO
Concertação e Alianças