EDUCAÇÃO AMBIENTAL Fátima Elizabeti Marcomin AnPAP-EA/PPGE/UNISUL Agosto/2015 SEMINÁRIO...
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Fátima Elizabeti MarcominAnPAP-EA/PPGE/UNISUL
Agosto/2015
SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRALIV
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• Fotografias espaciais feitas pelo Hubble.A Galáxia de Sombreiro – assim chamada em função de se aparecer com o típico chapéu mexicano, fica a 28 milhões de anos luz da Terra e foi eleita a melhor imagem produzida pelo Hubble. As dimensões da galáxia, chamada oficialmente de M104, são tão espetaculares como a sua aparência. Ela tem 800 bilhões de sois e mede 50.000 anos luz.
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• A Nebulosa de Formiga, uma nuvem de poeira espacial e gás, cujo nome técnico é Mz3, parece-se com uma formiga (observe bem). Essa nebulosa fica a uma distância de 3.000 e 6.000 anos luz da Terra.
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• No terceiro lugar ficou Nebulosa NGC 2392, chamado de O Esquimó porque parece a um rosto rodeado de um capuz de pele. O capuz é, de fato, um anel de objetos astrais que se distanciam de uma estrela que está morrendo. O Esquimó está 5.000 anos luz da Terra.
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• Em quatro é a Nebulosa do Olho do Gato. Esforçando-se um pouco é possível ver a similaridade.
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• A Nebulosa de Ampulheta, 8.000 anos luz distante, tem uma espécie de cintura, em função dos “ventos estelares” que a formam serem mais débeis no centro.
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• No sexto lugar é a Nebulosa do Cone. A parte aqui apresentada tem 2.5 anos luz no comprimento (o equivalente de 23 milhões de viagens de ida e volta à Lua)
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• A Noite Estrelada, recebeu este nome porque lembrou aos astrônomos uma pintura de Van Gogh. Ela é um halo da luz em volta de uma estrela da Via Láctea.
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• Esses olhos que nos olham furiosamente a uma distância de 114 milhões de anos luz são os núcleos duas galáxias (NGC 2207 e IC 2163) girando e se fundindo na constelação distante constelação do Cão Maior.
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• A Nebulosa Trifida é um “berçário estelar” há 9.000 anos luz daqui, é assim classificada porque nela muitas novas estrelas estão nascendo.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
QUEBRA PARADIGMAS: SUPERAÇÃO DA EXCLUSÃO, DAS DESIGUALDADES...
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
QUE FEREM PRINCÍPIOS BÁSICOS DE VIDA.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
QUE REDUZEM/FEREM A DIGNIDADE HUMANA.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Crise ambiental como crise civilizatória (LEFF, 2002);
Sustentabilidade planetária – repensar ação humana;
Inserção da dimensão ambiental (GUERRA; FIGUEIREDO, 2012; 2010; MARCOMIN; SILVA, 2010; TRISTÃO, 2007...);
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
• Política Nacional de Educação Ambiental (EA) -PNEA - Lei 9.795 de 27/04/99 (BRASIL, 1999);
• Programa Nacional de Educação Ambiental – ProNEA (BRASIL, 2005);
• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental – DCNEA – Res. n.2 de 15/06/12 (BRASIL, 2012).
ALGUNS ASPECTOS LEGAIS
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
ALGUNS ASPECTOS CONCEITUAIS
-Processo de consolidação de Sujeitos cidadãos (JACOBI, 2011; 2000); Novas linguagens (JACOBI, 2011);
-Necessidade educacional contemporânea que viabiliza a compreensão sobre uma outra relaçãocom o meio ambiente (QUADROS, 2011);
-Como uma educação comprometida com a inclusãosocial, com a proteção ecológica, ética, crítica...; Integrada pelas dimensões da Episteme, da Praxis eAxioma (SATO, 2013).
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- Alfabetização ecológica (ORR, 1992; CAPRA, 2003; NUNES, 2005);
- Educação para o desenvolvimento sustentável - EpDS (IUCN, 1993...);
- Ecopedagogia (GADOTTI, 1997; GUTIÉRREZ e PRADO, 1999 ...).
IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
ALGUMAS ABORDAGENS
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- EA crítica e emancipatória (CARVALHO, 2004; ZAKRZEVSKI, 2004...);
- EA e antropofagia (BARCELOS, 2003; 2004; 2005?);
- EA Sociopoética (GAUTHIER, 2001; SATO, 2004, 2005...).
IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
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- Relações: ser humano e ambiente;
- Conhecimento: o processo histórico;
- Reconhecimento: nosso lugar no mundo;
- Significados: expressões de cada um;
- Capacidade: atuar no mundo e comprometer-se nele e por ele.
IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“RE-PENSAR” - 1
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
- O que é formar?
- No e para o século XXI.
- Formação em Educação Ambiental (LEME, 2006; TAGLIEBER, 2004; GUERRA e LIMA, 2004, TRISTÃO, 2004, ZAKRZEVSKI e SATO; 2001...);
- Formação de educadores ambientais (MOLON , 2009; GUIMARÃES, 2006, 2004; SPAZZIANI, 2004; CASCINO, 2003; MEDINA, 2002; TAMAIO, 1995...).
“RE-PENSAR” - 2
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
• Conhecimentos, sentidos, sentimentos, saberes e fazeres - FORMAR.
• Ciências, da lógica, dos princípios, da técnica, do método e dos saberes locais (ALVES, 2003; BRANDÃO, 2005).
• O novo implica rompimento, desafio.
“RE-PENSAR” - 3
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
• Horizontes e limites.
• O movimento de formar – popular, científico, clássico, “sagrado”;
• Modos diferentes de conceber o mundo e de se relacionar com ele e nele.
“RE-PENSAR” - 4
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Leme (2006, p. 88) “[...] só erra quem faz, e quem faz merece todo o respeito e apoio, para que, por meio de suas experiências – sejam elas de pequeno alcance, sejam elas inocentes - possam detectar e superar, ou ao menos driblar, as inúmeras dificuldades que se apresentam”.
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- Conhecer;- Valorar:os bens naturais, a cultura, o saber popular... - Englobar: política,Ciência, economia,filosofia, estética, poética, ética, cuidado, amor...- Reconhecer;- Sensibilizar;- Comprometer;-
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EA Estender
Transformar ...
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“A educação ambiental, [...] propicia o desenvolvimento de valores e atitudes, levando os educandos a refletirem sobre a relação intrínseca entre ser humano e meio ambiente” (BORGHI; ZANCUL, 2009, p. 354).
A Educação Ambiental (1)
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
É preciso o exercício pleno de nossa cidadania em um processo consciência + ação; quando exteriorizamos aquilo que interiorizamos (razão e emoção) - reflexão crítica (GUIMARÃES, 2004b).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Passos e Sato (2002, p. 11) concebem a EA como: “[...] livre das amarras temporais, com definições pré-concebidas de conteúdo e ‘parâmetros’ autoritários em formas fechadas da educação. E é também neste mesmo sentido, que uma perspectiva fenomenológica dirige-se ao ser pessoal e universal, a um só tempo, desenvolvendo uma perspectiva paradigmática holística e responsável”.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“A libertação autêntica, que é a humanização em processo, não é uma coisa que se deposita nos homens. [...] É práxis, que implica a ação e a reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo” (FREIRE, 2014, p. 93).
A Educação Ambiental (2)
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“A existência jamais é pura existência; é uma coexistência, sentida e afetada pela ocupação e pela preocupação, pelo cuidado e pela responsabilidade no mundo com os outros, pela alegria ou pela tristeza, pela esperança ou pela angústia” (BOFF, 2003a, p. 80).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Espaços educadores sustentáveis
Espaços educadores sustentáveis - têm a intencionalidade pedagógica de se constituir em referências de sustentabilidade socioambiental; espaços que mantenham uma relação equilibrada com o meio ambiente; compensam seus impactos com o desenvolvimento de tecnologias apropriadas, permitindo assim qualidade de vida para as gerações atuais e futuras (SATO e TRAJBER, 2010).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
ALGUMAS CONCEPÇÕES METODOLÓGICAS
- Um processo educativo articulado e compromissado com a sustentabilidade e a participação, privilegiando o diálogo e a interdependência de diferentes áreas de saber.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
- “Mas também questiona valores e premissas que norteiam as práticas sociais prevalecentes, implicando mudança na forma de pensar e transformação no conhecimento e nas práticas educativas” (JACOBI, 2013, p. 2)
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
É genuíno em seu propósito sem ser ingênuo; capaz de “incomodar”, de perturbar , de causar estranheza, sem perder a força e a delicadeza; firme nas suas metas e persistente.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
É dialógico; permanente; cunhado na filosofia de vida dos sujeitos/atores; perpassa mundos, contextos, universos, planos e intencionalidades.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“Funda-se no amor, na humildade, na fé nos homens, o diálogo se faz numa relação horizontal, em que a confiança de um polo no outro é consequência óbvia. Seria uma contradição se, amoroso, humilde e cheio de fé, o diálogo não provocasse este clima de confiança entre seus sujeitos”.(FREIRE, 1987, p. 81)
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“Não posso entender os homens e as mulheres, a não
ser mais do que simplesmente vivendo, histórica, cultural e socialmente, existindo, como
seres fazedores de seu ‘caminho’ que, ao fazê-lo, se expõem ou se entregam ao
‘caminho’ que estão fazendo e que assim os refaz também “
(FREIRE, 1992, p. 97).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
A UTOPIA?
“Em Utopia as instituições perfeitamente ordenadas respondem aos anseios
sociais de toda a população”
(THOMAS MORE, Utopia, s/d).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“O utópico não é o irrealizável: a utopia não é o idealismo, é dialetização dos atos de denunciar e anunciar, o ato de denunciar a estrutura desumanizante e de anunciar a estrutura humanizante. Por essa razão a utopia é também um compromisso histórico”.
(FREIRE, 1979, P. 27).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
“A utopia freireana relaciona-se à
compreensão da história como possibilidade de
concretização dos sonhos possíveis. Para Paulo
Freire, a utopia concreta se nutre na esperança
crítica”(FREITAS, 2012, p. 31).
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE EM SALA DE AULA:
Superando desafios
• Onde estão os limites da sala de aula?
• Dificuldades conceituais;
• Inserção de uma abordagem dialógica(FREIRE, 2011a; 2011b);
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• Construção de abordagens práticas e que respeitem a realidade local;
• Acreditar no potencial humano;
• Ousadia diante do novo;
• Tomar a iniciativa;
• Exercitar a capacidade criativa;
• Rompimento com a imobilidade.
IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
CAMINHOS POSSÍVEIS (1)...
- Ações no universo da sala de aula e expandir para o contexto da escola, da rua , do bairro, da cidade, da região... (CURIE et. al., 2002); Ex. Sertão dos Corrêas
- “Re (conhecimento do ambiente)” (Adaptação de TEITELBAUM, 1979 e NUNES, 2005);
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
CAMINHOS POSSÍVEIS (2)...
- Música, poesia, arte, fotografia, mídia...
- Blogs e sites especializados (GPEA, REASUL, REBEA, MMA, ASPEA, REDELUSO, trabalhos de pesquisadores e outros);
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CAMINHOS POSSÍVEIS (3)...
sua ação. Mas se você não fizer nada, não existirão resultados."
Mahatma Gandhi
- Exemplo: Adaptação de SILVEIRA (2014) - “Saberes locais e escola: entre olhares, diálogos e encantos”.
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Participantes pintando seus encantos IV.
(SILVEIRA, 2014, p. 120).
Pintura I e seus autores. (SILVEIRA, 2014, p. 126).
CAMINHOS POSSÍVEIS (4)...
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“A gente fez essa foto pra mostrar um pouco da cultura do pescador. Na escola, podia falar disse em várias matérias, como em filosofia, por que a gente trabalha cultura nessa material e
a gente fala sobre várias culturas, mas nunca da cultura do pescador, é uma cultura que tá meio esquecida, né”. (Suelen, In: SILVEIRA, 2014, p. 145).
“Objetos da Pesca”. Autoria: Suelen, Diego e Alexandre, 2013. (In: SILVEIRA, 2014, p. 145).
CAMINHOS POSSÍVEIS (5)...
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“Escolhemos o lugar por que percebemos que ele estava muito poluído (sujo) e a relação com a gente é que muitos vivemos esta mesma situação no nosso meio ambiente”
(Amanda, In: SILVEIRA, 2014, p. 147).
“Poluição nos rios, lagos e mares”. Autoria: Rosilene e Amanda, 2013. (In: SILVEIRA, 2014, p. 147).
CAMINHOS POSSÍVEIS (6)...
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Árvore modificada pelos ventos na Nova ZelândiaFonte: http://casavogue.globo.com/Curiosidades/noticia/2014/08/16-arvores-mais-lindas-do-mundo.ht
CAMINHOS POSSÍVEIS (7)...
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
A Educação Ambiental implica:
- um questionar permanente;- uma busca constante pela
sustentabilidade; - um posicionamento “intrigado”
diante do mundo;- um movimento antropofágico;- múltiplas matizes, olhares...
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CAMINHOS POSSÍVEIS (8)...
Jardim de Portland – localizado no Parque de Washington – Oregon – EUAFonte: http://casavogue.globo.com/Curiosidades/noticia/2014/08/16-arvores-mais-lindas-do-mundo.ht
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Como pensarmos EA na Ed. Integral?
- Espaço/tempo para realizações do ser humano e seus sonhos;
- Lugar para plenitude de vida;
- O direito humano/ambiente de ser e estar no mundo;
- Direito ao desenvolvimento de potencialidades e habilidades...
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Lugar de vazio???... Sempre cheio de alguma coisa...
![Page 53: EDUCAÇÃO AMBIENTAL Fátima Elizabeti Marcomin AnPAP-EA/PPGE/UNISUL Agosto/2015 SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO.](https://reader035.fdocumentos.tips/reader035/viewer/2022070508/5706385d1a28abb8238fde26/html5/thumbnails/53.jpg)
A Poética do corpo
A Poética do Espaço
![Page 54: EDUCAÇÃO AMBIENTAL Fátima Elizabeti Marcomin AnPAP-EA/PPGE/UNISUL Agosto/2015 SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO.](https://reader035.fdocumentos.tips/reader035/viewer/2022070508/5706385d1a28abb8238fde26/html5/thumbnails/54.jpg)
O olhar sob um outro prisma...
Sentindo, de fato, o que nos falha a vista, a
audição, ao olfato... ao tato.
“Olhar” a educação em sua plenitude.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
A REFLEXÃO, SEM PONTO FINAL
Dificuldades em relação EA - também calcadas na dificuldade de inserção das questões ambientais; Necessidade de ampliar a base teórica acerca das questões ambientais;
Inserção de pressupostos epistemológicos relativos à EA e práticas pedagógicas que diminuam a distância entre o teórico-prático;
Desenvolvimento de habilidades e valores comprometidos com o bem-comum e com a sustentabilidade planetária;
Agregar elementos que valorizem a postura ética, crítica, participativa, comprometida, responsável;
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Agregar conhecimento ao processo de formar. Construir e desconstruir. Gerar novas concepções e construções.
Ceder espaço: ciência, lógica, vivência, emoção, sentidos, sentimentos, poesia, ao “encantamento pela palavra” (ALVES e BRANDÃO, 2006).
Não “engessar” o ato de aprender e de formar.
Vislumbrar horizontes novos, caminhos ainda não trilhados. Os caminhos podem nos levar a diferentes lugares ou induzir diversos olhares.
Concretizar sonhos voltados para a unidade humanitária e planetária.
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IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
Agregar conhecimento ao processo de formar. Construir e desconstruir. Gerar novas concepções e construções.
Ceder espaço: ciência, lógica, vivência, emoção, sentidos, sentimentos, poesia, ao “encantamento pela palavra” (ALVES e BRANDÃO, 2006).
Não “engessar” o ato de aprender e de formar.
Vislumbrar horizontes novos, caminhos ainda não trilhados. Os caminhos podem nos levar a diferentes lugares ou induzir diversos olhares.
Concretizar sonhos voltados para a unidade humanitária e planetária.
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“Sonhos são projetos pelos quais se luta. E essa luta faz parte de um processo, e sendo processo há avanços e
retrocessos, obstáculos e
dificuldades. O sonho é um ato político e tem seus contra-
sonhos” (FREIRE, 2000, p. 54) .
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REFERÊNCIAS
BARROS, M. Memórias inventadas: as infâncias de Manoel de Barrros. São Paulo: Planeta do Brasil, 2010.BAUMAN, Z. ; DONSKIS, L. Cegueira moral: a perda da sensibilidade na modernidade líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2014.COUTO, M. Terra Sonâmbula. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.CURRIE, K. meio ambiente: interdisciplinaridade na prática. São Paulo: Papirus, 1998.FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 14 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011aFREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011bJACOBI, P. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. In: Cadernos de Pesquisa. N. 118, São Paulo, 213.LEGAN, L. A escola sustentável: eco-alfabetizando pelo ambiente.São Paulo: IPEC, 2007.NUNES, E. R. M. Alfabetização ecológica: um caminho para a sustentabilidade.Porto Alegre: Do Autor, 2005.SILVEIRA, E. M. Saberes locais e escola: entre olhares, diálogos e encantos. (Dissertação Mestrado). PPGE – UNISUL. 2014.
IV SEMINÁRIO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
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MUITA LUZ!
Contatos:Fátima Elizabeti MarcominUniversidade do Sul de Santa Catarina – UNISULPPGE – Programa de Pós-Graduação Educação – Mestrado.Av. José Acácio Moreira, 787, Dehon-Tubarão – SC. CEP – 88704-900Fone: 48 - [email protected]