EDIÇÃO 018/ 2021

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EDIÇÃO 018/2021

03 DE NOVEMBRO A 12 DE NOVEMBRO

4º BIMESTRE

4° ANO

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SEMANA DE 03 DE NOVEMBRO A 05 DE NOVEMBRO

03/112021 QUARTA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 03 – INSTRUÇÕES DE MONTAGEM

PÁG.04 – EXPLORANDO A DEFINIÇÃO DO

GÊNERO TEXTUAL.

PÁG. 12 – CÁLCULOS: MULTIPLICAÇÃO

04/11/2021 QUINTA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

HISTÓRIA

PÁG. 05 – TRABALHANDO O GÊNERO

PÁG. 13 – GRÁFICO E TABELA

PÁG. 22 - OS PROCESSOS MIGRATÓRIOS

PARA A FORMAÇÃO DO BRASIL – PARTE II

PÁG. 24 – DATAS COMEMORATIVAS

05/11/2021 SEXTA-FEIRA

ARTE

INGLÊS

MATEMÁTICA

PÁG. 27 – MÚSICA – NOTAÇÃO MUSICAL

PÁG. 31 – MESES E DIAS DA SEMANA

PÁG. 14 – SIMETRIA E ASSIMETRIA

SEMANA DE 08 DE NOVEMBRO A 12 DE NOVEMBRO

08/11/2021 SEGUNDA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 06 – PARA FICAR POR DENTRO

PÁG. 07 – USO DAS LETRAS S-SS-SC-SÇ-C-

C, NAS PALAVRAS.

PÁG. 15 – ARREDONDAMENTOS

09/11/2021 TERÇA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 08 – FRASES EXCLAMATIVAS

PÁG. 16 – SISTEMA MONETÁRIO: TROCO

PÁG. 17 – MEDIDA DE CAPACIDADE: ml e L

10/11/2021 QUARTA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 09 – PRODUÇÃO DE TEXTO

PÁG. 18 – FRAÇÕES EQUIVALENTES

11/11/2021 QUINTA-FEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA

CIÊNCIAS

LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 28 – BRINCADEIRAS E JOGOS

PÁG. 20 – MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO

PÁG. 10 – EXERCÍCIO DE

DESENVOLVIMENTO DA FLUÊNCIA

LEITORA Nº 07

12/11/2021 SEXTA-FEIRA

GEOGRAFIA

LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 25 – UNIDADES POLÍTICO-

ADMINISTRATIVAS DO BRASIL – PARTE 1

PÁG. 11 – HORA DA LEITURA



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LÍNGUA PORTUGUESA

GÊNERO TEXTUAL: INSTRUÇÕES DE MONTAGEM

O texto instruções de montagem faz parte do gênero textual

instrucional, que tem como característica principal orientações. Essas

orientações precisam ser claras para que possam ser compreendidas e

utilizadas pelo leitor, ensinando-o a fazer algo. Quanto a linguagem

nesse gênero textual, é sempre utilizada a função apelativa*, sendo

totalmente objetivo e claro.

O gênero instruções de montagem deve conter:

Título: serve para apresentar o nome daquilo que será montado;

Materiais necessários: servem para informar o que é preciso para

montar (fazer) um objeto;

Modo de fazer: serve para ensinar como se monta (faz) o objeto, seguindo uma sequência

de passos.

Cada parte do texto tem sua importância. Se na lista do texto

faltar algum material que não foi percebido no início, ou se faltar uma

etapa no modo de fazer, não é possível montar o objeto. Lembre-se

que os textos de instruções estão relacionados a ensinar algo: as

bulas que ensinam como tomar um remédio, as instruções de jogos

que ensinam como jogar, as receitas que ensinam como preparar um alimento, os textos de

montagem ensinam como montar móveis, entre tantos outros.

Nota* Função apelativa: como o próprio nome já indica, a linguagem apelativa pretende fazer um apelo a quem está recebendo a mensagem, convencer o outro a tomar alguma ação.

ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA - 019

QUAIS AS PARTES DE UM TEXTO INSTRUÇÕES DE MONTAGEM?

O QUE É TEXTO DE INSTRUÇÕES DE MONTAGEM?

IMPORTANTE

Fonte: youtube.com

Fo

nte

:br.

freepik

.com


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Responda cada questão com as informações lidas sobre o gênero textual instruções

de montagem.

1- Qual a característica principal do texto instrucional?

___________________________________________________

2- Quais as partes do texto de instruções de montagem?

___________________________________________________

3- Para que serve cada parte do texto?

_____________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4- Se faltar algum material, será possível construir algum objeto?

( ) Sim ( ) Não

5- Os textos de instruções estão relacionados a ensinar algo. Dê exemplos a partir das

informações obtidas na página 03.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6- Os textos de instruções apresentam uma linguagem com função apelativa. Leia, mais uma

vez, as informações da página anterior e descubra o que significa esse tipo de linguagem.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7- Faça a relação de cada tipo de texto de instruções com sua função (o que ensina a fazer).

( A ) instrução de jogos. ( ) ensina como tomar um remédio.

( B ) instrução de bula. ( ) ensina como jogar.

( C ) instrução de montagem. ( ) ensina como preparar um alimento.

( D ) receita ( ) ensina como montar um objeto.

EF15LP01 - Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

EXPLORANDO A DEFINIÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL

Fonte: pinterest.pt



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Uma brincadeira divertida, associada não apenas à infância, é a brincadeira de peteca.

Entretenimento em qualquer faixa etária, a peteca pode extrapolar o jogo e unir você, amigos

e parentes em sua confecção caseira. Confeccione um para você como presente ou presenteie

um amigo ou um familiar.

O texto instruções de montagem acima apresenta todas as partes

descritas em sua definição (página 03), e ainda veio acompanhado de uma

curiosidade, da finalidade e da ilustração do objeto. Leia com muita atenção

para responder as próximas questões de modo claro e objetivo.

TRABALHANDO O GÊNERO TEXTUAL NA PRÁTICA

1 sacola de

plástico.

COMO FAZER UMA PETECA



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1- Todas as questões já foram respondidas, porém as respostas foram trocadas. Mostre que

você é capaz de corrigi-las, lendo atentamente cada pergunta.

A) Que tipo de texto é apresentado na página 05?

R: Como fazer uma peteca.

________________________________________________________

B) Qual o título do texto?

R: Uma peteca, e é usado pra brincar.

__________________________________________________________________________

C) Que materiais foram usados para montar o objeto?

R: O texto apresentado é instruções de montagem.

__________________________________________________________________________

D) Que objeto foi montado? E para que serve?

R: Uma sacola de plástico, uma folha de jornal, barbante e uma tesoura sem ponta.

__________________________________________________________________________

2- Nas etapas (modo de fazer) do texto instruções de montagem, que tem como título “Como

fazer uma peteca”, surgiram seis frases que fazem parte da linguagem com função apelativa.

Identifique-as completando as lacunas com as palavras das nuvens após desembaralhar as

sílabas.

A) Se você quiser, __________ fitas coloridas para enfeitar sua peteca.

B) ___________ o barbante bem firme no meio da sacola.

C) ___________ a sacola em formato de quadrado.

D) ___________ a bolinha no centro da sacola.

E) ___________ o jornal para formar uma bolinha.

F) ___________ as pontas da sacola, envolvendo a bolinha.

3- Descreva abaixo como se brinca de peteca.

__________________________________________________________________________

EF15LP03 - Localizar informações explícitas em texto.

PARA FICAR POR DENTRO

A-SE-MAS

MAR-RE-A

SE-U

CO-QUE-LO

COR-RE-TE

DA-PREN



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A língua portuguesa é muito complexa e composta por muitas regras e isso inclui o uso

do fonema (som) da letra S. Portanto, se torna difícil a memorização dessas regras na hora de

fazer corretamente o uso do: S – SS – SÇ – SC – Ç – C. A regra número 1 é praticar.

Das muitas regras para o uso das letras expostas acima, destacaremos uma regra para o uso correto da letra Ç: usa-se apenas antes das vogais A, O e U.

1- Complete as palavras com C ou Ç:

A___UCAR ATEN___ÃO CAL___ADA ___ERTEZA

MASC___OTE NAS___IMENTO EDUCA___ÃO CRIAN___A

MA____Ã CA___ULA APARE___O ESPERAN___A

2- Nas palavras a seguir, complete com SÇ ou SC.

3- Agora é a vez de usar S ou SS.

4- Depois de usar todas as letras propostas nas questões anteriores, procure no dicionário, ou

em outros meios de pesquisa, duas palavras que tenham:

SS: ___________________________, ________________________________.

S: ____________________________, ________________________________.

C: _____________________________, ________________________________.

SC: ____________________________, ________________________________.

SÇ: ____________________________, ________________________________.

Ç: _____________________________, ________________________________.

EF35LP12 - Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. EF04LP01 - Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- grafema regulares diretas e contextuais.

USO DAS LETRAS SS – SC – SÇ – C – Ç NAS PALAVRAS

NA____O DE____UIDO

CRE____O DI____IPLINA

DE____O DE____ANSO

PA____DO DEPRE___ÃO NO___A A___USTADO

PE___O PROFE___ORA BRA___IL CONVER___AR

CA___ADO MI___A SOBREME___A CONCLU___ÃO

PRATICANDO



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As frases exclamativas são usadas para expressar

emoções e sentimentos (tristeza, alegria, paz, raiva, surpresa e

assim por diante) e terminam com um ponto de exclamação (!).

Apresentam duas formas: frase exclamativa positiva e frase

exclamativa negativa. As frases negativas geralmente vêm

acompanhadas de palavras negativas, como: não, nunca, nenhum, nem, jamais, entre

outras.

1- Escreva ao lado de cada frase exclamativa: afirmativa ou negativa.

A) Hoje é um bom dia para passear! ____________________________________

B) Calma, calma, vai dar certo! ________________________________________

C) Nossa! A professora Marta ainda não chegou! __________________________

D) Eu não vou sair daqui de modo algum! _______________________________

E) Nunca iremos conseguir! ___________________________________________

2- Descubra que emoção ou sentimento as frases exclamativas abaixo transmitem. Recorra

aos retângulos.

A) Ontem foi um maravilhoso dia! ______________________

B) Rápido, Maria do Carmo, o carro do pão está passando! ________________________

C) Que nojo! _______________________________

D) Nossa! Que legal! __________________________

E) Nossa! Não gostei nem um pouco! ______________________

v

EF04LP05 - Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.

FRASES EXCLAMATIVAS AFIRMATIVAS e FRASES EXCLAMATIVAS NEGATIVAS

EXERCITANDO

ALEGRIA DESCONTENTAMENTO SURPRESA

CONTENTAMENTO URGÊNCIA TRISTEZA



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Foi visto, neste Caderno, o gênero textual instrucional, onde foi exposto um texto

instruções de montagem de um brinquedo, a peteca. Agora

você irá observar atentamente as ilustrações abaixo,

completando, de modo claro e objetivo, as etapas necessárias

para concluir o texto instruções de montagem do brinquedo

bilboquê.

TÍTULO: __________________________

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

______________________________________________________

______________________________________________________

MODO DE FAZER:

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

O BILBOQUÊ é um jogo muito antigo encontrado em diferentes países como Japão,

México, Estados Unidos e França, com pequenas variações em sua forma. Segundo

pesquisadores, bilboquê é uma palavra de origem francesa.

O brinquedo consiste em um objeto (bolinha, tampinha...) com um furo, ligado por um

barbante a um suporte aberto, ao qual procura encaixá-la.

EF35LP09 - Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

PRODUÇÃO DE TEXTO

Fonte:mariareciclona.blogspot.com

Fonte:youtube.com

Fonte: youtube.com

CURIOSIDADE



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ORIENTAÇÕES

1- O aluno terá 1 minuto para ler, iniciando sempre pelo título. Acompanhe a leitura que seu filho fará, em voz alta. Peça para parar quando completar 1 minuto e circular a última palavra que conseguiu ler. Marque na tabela quantas palavras foram lidas;

2- Se ele leu incorretamente alguma palavra, volte ao texto, aponte a palavra e peça que leia novamente. Importante: não leia a palavra, só aponte, e deixe que ele mesmo perceba que não leu corretamente;

3- Repita o procedimento três vezes. Sempre marcando na tabela a quantidade de palavras lidas. O objetivo não é que o aluno leia desesperadamente; e sim, que leia no ritmo certo, entre 100 e 130 palavras, com entonação e respeitando os sinais de pontuação.

AMARELINHA

Você sabe brincar de amarelinha?

Amarelinha, ou “academia”, é um jogo de pular. Esse jogo é francês18. E lá na França

ele é chamado de “marelle”, mas precisa fazer biquinho para falar como os franceses36.

Para brincar, é preciso ter quadrados com números no chão, que você mesmo pode

desenhar com um53 giz comum. Os jogos de amarelinha costumam ter de seis até dez

quadrados. No topo fica o70 quadrado chamado de céu, que é onde você precisa chegar.

Para jogar, os participantes sorteiam quem começa. Após o sorteio90, o primeiro

jogador pega uma pedrinha e joga no quadrado número um, o jogador tem que106 atravessar

a amarelinha pulando igual ao saci, colocando só um pé em cada quadrado. Mas ele não

pode pisar no126 quadrado que tem a pedrinha.

Depois de chegar no céu, ele tem que voltar, parar no quadrado antes da pedrinha,146

e pegá-la sem perder o equilíbrio – só pode pôr um pé no quadrado, lembra?

Em seguida, ele tem que acertar a pedrinha no quadrado número dois, e assim175 por

diante. Ganha quem jogar a pedrinha em todos os quadrados até chegar no céu.

O191 jogador perde a vez se pisar na linha dos quadrados – tem que pular no meio

deles – se perder o equilíbrio, colocar uma das mãos no chão ou pisar com o outro pé.

http:crianca.ig.com.br cantinhopreferidodamah.blogspot.com

1ª LEITURA 2ª LEITURA 3ª LEITURA

Quantidade de palavras lidas durante 1 minuto

F15LP02- Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizada.

EXERCÍCIO DE DESENVOLVIMENTO DA FLUÊNCIA LEITORA Nº 07



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Ôba! Chegou a hora de relaxar. Sem pressa, sem preocupação, sem preguiça,

prepare-se, mais vez, para deleitar-se com uma boa e prazerosa leitura. O texto dessa página

irá focar sobre brincadeiras. Qual sua brincadeira preferida? ___________________________

Fonte: BRINCADEIRAS

Põe uma venda nos olhos Agora, a gente vai se esconder Quem é o gato que mia Você vai ter que responder São muitos gatinhos no escuro É difícil adivinhar Mas, você vai cair fora Da brincadeira se não acertar Vem brincar de pega-pega Corre, não pode parar E quando pegar alguém Entra outro em seu lugar Fique sempre bem atento Logo alguém vai se cansar Vai tentar chegar no pique Conseguindo se salvar

Agora a dança da cadeira Corre, corre pra sentar Se você não sentar logo Com certeza vai sobrar Tire mais uma cadeira Corre, corre pra sentar Fique esperto bem quietinho Quando a música parar Jacky

Fonte: educareensinar.co

HORA DA LEITURA



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MATEMÁTICA

CÁLCULOS: MULTIPLICAÇÃO

Preencha a Tabela de Pitágoras.

Dica: Multiplique o número da coluna pelo número da linha. Veja o exemplo com o número 1.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

Observe os produtos (resultados da multiplicação) na tabela e preencha as lacunas.

Os resultados da multiplicação por 8 são o dobro (duas vezes maior) dos produtos do

número ______.

Os resultados da linha e da coluna do número 5 terminam em _____ e em _____.

Todos os produtos das multiplicações por 10 terminam em _____.

Os produtos da multiplicação da linha do número 2 são metades dos produtos da

multiplicação da linha do número _____.

Pitágoras foi um filósofo e matemático grego do século VI a.C (antes de Cristo) que criou

uma tabela para facilitar a resolução de operações da multiplicação da tabuada.

EF04MA05 - Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA


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ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTO DE GRÁFICO E TABELA

Observe como as informações de 5 animais e seus respectivos pesos em quilogramas

(kg) foram apresentados (registrados) na tabela e no gráfico.

Agora é a sua vez de registrar as informações do texto a seguir na tabela e no gráfico,

conforme o exemplo anterior.

Comprimento aproximado das aves

O bem-te-vi mede aproximadamente 20

cm de comprimento e o gavião mede o dobro.

O falcão mede em torno de 50 cm e a coruja

mede quase 20 cm a mais que ele. E a águia,

medindo perto de 100 cm, é aproximadamente,

10 vezes maior que o beija-flor.

EF04MA27 - Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.



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SIMETRIA E ASSIMETRIA

Veja a letra A, podemos dizer que ela é um desenho

(figura) simétrico se traçarmos o eixo (linha no meio)

na posição vertical. Já, se traçarmos o eixo na posição

horizontal, ela não é uma figura simétrica.

EIXO DE SIMETRIA EIXO DE SIMETRIA VERTICAL HORIZONTAL

Quando uma figura, uma paisagem, um objeto, entre outros elementos, é dividido ao

meio e não apresenta harmonia da forma e do tamanho entre as partes, chamamos de

assimetria (sem simetria).

1- Classifique as letras do alfabeto em: simetria com eixo vertical, simetria com eixo horizontal,

e assimetria.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

SIMETRIA EIXO VERTICAL

SIMETRIA EIXO HORIZONTAL

ASSIMETRIA (SEM SIMETRIA)

A H

H J

2- Agora, classifique os numerais do 0 ao 9.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SIMETRIA

EIXO VERTICAL SIMETRIA

EIXO HORIZONTAL ASSIMETRIA

(SEM SIMETRIA)

EF04MA19 - Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.



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ARREDONDAMENTOS: SISTEMA MONETÁRIO

Podemos facilitar a contagem de diversos valores e

quantidades (medidas de massa, medidas de volume, valores

monetários, medidas de comprimento, entre outros) utilizar o

arredondamento. Ele nos ajuda na compreensão das informações e

nas resoluções de situações matemáticas do nosso cotidiano.

Veja o preço do celular na Loja Itapecericana:

R$ 9 7 8 , 9 6 0,96 + 0,04= 1,00

978,00 + 1,00= 979,00

arredondamento dos centavos para um real

Depois: R$ 9 7 9 ,00 79,00 + 1,00 = 80,00 arredondamento dos reais (unidade para dezena)

900 + 80 = R$ 980,00

ARREDONDAMENTOS

DOS CENTAVOS PARA UM REAL

DAS UNIDADES DE REAIS PARA DEZENA DE REAL

EF04MA10 - Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número

racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.



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SISTEMA MONETÁRIO: TROCO

Na Loja Itapecericana, os celulares de determinado modelo estão em

promoção: por apenas R$ 775,00 cada um. Cris, Vanessa e Ana resolveram

comprar um celular cada uma. Veja as cédulas, ou seja, quanto elas deram ao

operador de caixa para pagar seus celulares.

CRIS VANESSA ANA

CÁLCULO: VALOR TOTAL DE CADA COMPRADORA CRIS

VANESSA ANA

CÁLCULO: TROCO DE CADA COMPRADORA CRIS

VANESSA ANA

Sandra ficou sabendo da promoção e comprou um celular desse modelo, mas recebeu

R$ 1,00 de troco. Quanto e quais as possíveis cédulas ela deu para pagar a compra?

ESCREVA O VALOR TOTAL DADO AO OPERADOR DE CAIXA:

DESENHE OU ESCREVA AS CÉDULAS QUE COMPÕEM O VALOR TOTAL.

EF04MA25 - Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.



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MEDIDAS DE CAPACIDADE: ml e L

Veja os recipientes de bebidas e observe a capacidade de líquido que cabe em cada

um. A unidade de medida de capacidade utilizada é em mililitro (ml). Lembre-se que 1 000 ml

é igual a 1 L (litro).

Quantos recipientes, de cada um, são necessários para se obter 3 L (3 000 ml)?

1 000 ml 750 ml 300 ml 500 ml 250 ml

FAÇA O CÁLCULO COM ADIÇÃO OU MULTIPLICAÇÃO

1 000 ml +1 000 ml 1 000 ml

3 000 ml (3L) OU

3 X 1 000= 3 000 (3L)

QUANTOS RECIPIENTES?

3

Observe os recipientes e marque um X naqueles que cabem:

MAIS DE 1 L MENOS DE 1 L

LATINHA GALÃO BALDE MAMADEIRA

( ) ( ) ( ) ( )

TAÇA COPO CAIXA D`ÁGUA COLHER

( ) ( ) ( ) ( )

EF04MA20 - Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.



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FRAÇÕES EQUIVALENTES A 𝟏

𝟐 (UM MEIO – METADE)

Uma dúzia de ovos é igual a 12 ovos, meia

dúzia ( 1

2 = metade) é igual a 6 ovos. Assim, em

fração, podemos dizer que:

6

12 é equivalente (igual) a

1

2

Veja, a seguir, uma bandeja com 10

ovos. Pinte a metade de ovos desta

quantidade. Escreva a fração da quantidade

total de ovos (denominador) e a quantidade

de ovos pintados (numerador).

numerador

= 1

denominador 2 Escreva a fração que corresponde à parte pintada de cada figura. Observe que estas

frações são equivalentes a 𝟏

𝟐 , ou seja, metade.

Observe a figura ao lado e resolva as questões:

A) Em quantas partes iguais a figura está dividida? _______

B) Pinte a metade da quantidade de partes da figura. Quantas

partes correspondem à metade da figura? _______

C) Escreva a fração que representa a metade da figura.

EF04MA09 - Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.



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OPERAÇÕES COM O MATERIAL DOURADO

Veja a ilustração do valor de cada peça do material dourado.

CUBINHO - 1 BARRA - 10 PLACA -100 CUBO - 1 000

Resolva as operações a seguir, substituindo a ilustração das peças do material dourado

por seu respectivo valor numérico.

+ + = 120

100 + 10 + 10 = 120

+ + = ______

______________________________________

– – = ______

_________________________________

+ – = ______

______________________________________

– – – – + = ______

_________________________________________________________________________

Descubra o número desconhecido que mantém a igualdade entre os membros. Depois, reescreva abaixo a sentença matemática.

5 x = – 500

5 x 100 = 1 000 – 500

(500) (500)

= ÷ ____ _________________________________

____ x + + = – 800 + - 9

________________________________________________________

EF04MA15 - Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.



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CIÊNCIAS

MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO: ESTAÇÕES DO ANO

O movimento de translação é o percurso que a Terra faz em torno do Sol. Ela

percorre numa órbita elíptica, ou seja, caminho em torno do sol em forma oval. Para

completar essa volta, o planeta leva aproximadamente 365 dias, isto é, um ano. Vale lembrar

que o movimento de translação acontece ao mesmo tempo que o movimento de rotação.

É sabido que nosso planeta possui um eixo de inclinação, conforme a ilustração

anterior, que provoca uma diferença de exposição à luz solar nas regiões do nosso planeta

Terra. Pode-se dizer que a iluminação solar, ou seja, a quantidade de energia solar, é

desigual nas regiões da nossa superfície terrestre. Assim, o movimento de translação tem

como consequência a ocorrência das estações do ano: primavera, verão, outono e

inverno.

DESAFIO 1: Escreva a estação do ano conforme sua definição; se precisar, pode

pedir ajuda aos familiares ou pesquisar.

___________________: período em que a região do planeta fica exposta ao sol e ao calor por

longos períodos; assim, os dias são mais longos que a noite.

___________________: período em que a região do planeta fica com a temperatura moderada

(nem muito frio, nem muito calor). Neste período, os dias e as noites têm a mesma duração e

acontece o florescer das flores.

___________________: período em que a região do planeta fica com a temperatura moderada

(nem muito frio, nem muito calor). Neste período, os dias e as noites têm a mesma duração e

há quedas de folhas das árvores.

___________________: período em que a região do planeta fica menos exposta ao sol, tendo

baixa temperatura (frio) por longos períodos; assim, as noites são mais longas que os dias.


FONTE: https://blogdoenem.com.br


https://drive.google.com/file/d/1FNMwkPn4ImUwB9Olq8qL441t2ec06DM8/view?usp=sharing


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Você sabia que a Lua não possui luz própria?

Nós conseguimos enxergá-la

porque ela é iluminada pelo Sol,

refletindo, assim, a luz dele. Observe que,

durante o mês, a Lua muda a aparência

com o passar dos dias, devido seus

movimentos sincronizados, que são:

ROTAÇÃO: movimento que a Lua faz

em torno do seu próprio eixo.

REVOLUÇÃO: movimento que a Lua

faz ao redor do planeta Terra.

TRANSLAÇÃO: movimento que a Lua

faz ao redor do Sol, junto com o planeta

Terra.

Assim, essa mudança de aparência, conforme a região que vemos iluminada,

chamamos de fases da Lua:

DESAFIO 2: Enumere abaixo, em cada ilustração da fase da Lua, a sua respectiva

definição apresentada no quadro.

1- LUA NOVA 2- LUA CHEIA 3- LUA CRESCENTE 4- LUA MINGUANTE

Está posicionada entre o Sol e a Terra. Vemos

durante o dia.

Está toda iluminada. Momento em que a

Terra está entre o Sol e a Lua.

Formato de um semicírculo, sendo iluminada na parte

esquerda.

Último estágio das fases. Formato de um semicírculo, iluminada

na parte direita. FONTE: www.todamateria.com.br

( ) ( ) ( ) ( )

SAIBA MAIS!

Eclipse Solar: acontece na Lua Nova, quando a Lua está entre o Sol e a Terra.

Eclipse Lunar: acontece na Lua Cheia, quando a Terra está entre a Lua e o Sol.

EF04CI11 - Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

FONTE: geoconceicao.blogspot.com



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HISTÓRIA

OS PROCESSOS MIGRATÓRIOS PARA A FORMAÇÃO DO BRASIL – PARTE II

O Brasil é um país que sempre recebeu imigrantes.

Estes colaboraram, assim como os portugueses, africanos e os

indígenas, para a formação da cultura e da sociedade

brasileira. O termo migração refere-se ao deslocamento de

pessoas de um lugar para outro.

Lembra das informações acima? Elas deram início

ao Caderno de Atividades 017. E, neste Caderno, abordaremos outros imigrantes que

contribuíram para a formação do Brasil.

Já sabemos que os portugueses chegaram ao Brasil em 1500, onde viviam várias tribos

indígenas. Em 1525 chegaram os primeiros navios negreiros com os africanos, mantidos como

escravos até o ano de 1888.

Em 1530, teve início a imigração no Brasil com a chegada dos

colonos portugueses, que vieram para cá com o objetivo de iniciar o plantio de cana-de açúcar.

A imigração portuguesa foi a mais expressiva.

Nas primeiras décadas do século XIX, imigrantes de

outros países, principalmente europeus, vieram para o Brasil

em busca de melhores oportunidades de trabalho. Compravam

terras e começam a plantar para sobreviver e também vender

em pequenas quantidades. Aqueles que tinham profissões (artesãos, sapateiros, alfaiates,

etc.) na terra natal abriam pequenos negócios por aqui.

No começo da década de 1820, muitos imigrantes suíços se estabeleceram na cidade

de Nova Friburgo (estado do Rio de Janeiro). Estes imigrantes passaram a trabalhar em

atividades ligadas à agricultura e pecuária. Os italianos, que vieram em grande quantidade

para o Brasil, foram para a cidade de São Paulo, trabalhar no comércio ou na indústria.

Já os japoneses começaram a chegar ao Brasil em 1908. Grande parte destes

imigrantes foi trabalhar na lavoura de café do interior paulista, assim também como os italianos.


Fonte:facebook.com

Fonte:cnbsp.org.br


https://drive.google.com/file/d/1SOvupQuDxNjYW2jQWwFee5aptH_AboPG/view?usp=sharing


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Principais países de origem dos imigrantes que vieram para o Brasil: Portugal, Itália,

Alemanha, Japão, Espanha, Suíça, China, Coreia do Sul, Polônia, Ucrânia, França, Líbano,

Israel, Bolívia e Paraguai.

1- Escreva, com suas palavras, o que foi explicado sobre migração.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2- Nas informações foram citados alguns acontecimentos. Transcreva esses acontecimentos

de acordo com seus respectivos anos.

1500:________________________________________________________________

1525:________________________________________________________________

1530: ________________________________________________________________

1820: ________________________________________________________________

1888: ________________________________________________________________

1908: ________________________________________________________________

3- Preencha o quadro com a atividade (trabalho) de cada grupo de imigrantes:

A) suíços:

B) italianos:

C) japoneses:

4- Procure no caça-palavras os principais países de origem dos imigrantes que vieram para o

Brasil.

EF04HI09 - Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino. EF04HI10 - Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira

EXPLORANDO O CONHECIMENTO

P O R T G A P O R T U G A L P A B U F I T

O R S I C L N O Ç U P A R A G U A I F T M

L Í S U U E S P A N H A C B I C H M C Á A

Ô Â U B C M S I L H K U W O Ç R C N P L I

N N I F R A N Ç A B D C F L Q Â H Ô J I S

I S Ç A E N R V X A K R V Í S N I Ç A A R

A Z A W Q H T U P Í L Â M V G I N V P O A

B X G G H A U L Í B A N O I H A A K Ã I E

C O R E I A D O S U L I D A B G I Ç O T L



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DATAS COMEMORATIVAS

DIA NACIONAL DA LÍNGUA

PORTUGUESA – DIA 05 DE NOVEMBRO

No Brasil, o Dia Nacional da Língua

Portuguesa foi criado a partir do decreto de lei

nº 11.310, de 12 de junho de 2006, estipulando

a celebração para o dia 5 de novembro.

A escolha desta data é uma homenagem ao escritor e político brasileiro Ruy Barbosa,

que nasceu em 5 de novembro de 1849, e era considerado um grande estudioso da língua

portuguesa.

DIA DO DIRETOR DE ESCOLA

DIA 12 DE NOVEMBRO

O Dia do Diretor de Escola, ou

simplesmente Dia do Diretor, é comemorado em

12 de novembro.

Esta data celebra o profissional responsável

por gerir a escola garantindo o seu

funcionamento com um bom ambiente para os professores, alunos e demais colaboradores

das escolas. É ele também que tem a responsabilidade de manter as normas em

cumprimento e supervisionar o projeto pedagógico.

DIA DA PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

DIA 15 DE NOVEMBRO

O Dia da Proclamação da República do

Brasil é comemorado anualmente no dia 15 de

novembro.

Esta data foi instituída como feriado nacional

pela Lei nº 662, de 06 de abril de 1949. A

Proclamação da República do Brasil foi realizada em 15 de novembro de 1889. O evento

aconteceu no Rio de Janeiro (na época, era a capital do país) por um grupo de militares

liderado pelo Marechal Deodoro da Fonseca.

EF01HI08 - Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar.

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nte

: cbl.org

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GEOGRAFIA

UNIDADES POLÍTICO- ADMINISTRATIVAS DO BRASIL – PARTE I

Do ponto de vista político-administrativo, o Brasil é

definido como uma federação constituída pela união

indissolúvel entre os estados, o Distrito Federal e

os municípios.

Os 27 estados são as maiores unidades de hierarquia

organizacional político-administrativa do país, sendo

chefiadas por um governador, que possui o poder

executivo nesses estados.

Nas localidades chamadas de capital se encontram

as sedes de Governo. Geralmente é um município onde há um maior desenvolvimento

econômico devido o fluxo de importância política que o mesmo possui.

Os municípios pertencem aos estados e são unidades de menor hierarquia dentro

da organização político-administrativa do país, chefiados pelos prefeitos, que exercem o

poder executivo nessa unidade. Dentro dos municípios podem ser encontrados alguns

distritos, que são unidades administrativas dos mesmos.

No Distrito Federal encontra-se a sede do governo

brasileiro, localizado em Brasília. É o único município do Brasil

administrado por um Governador. É no Distrito Federal que

está a capital do país, daí sua importância política para o Brasil,

e sua administração ser realizada por um governador.

As divisões político-administrativas do país são feitas

para uma melhor gestão política do território nacional, tanto para gerenciar as economias,

quanto para ministrar as populações. É o Governo Federal o responsável por repassar as

verbas públicas para os estados e municípios.

No próximo Caderno de Atividades conheceremos o nome dos 27 estados e suas

respectivas capitais.


Fonte:mundoeducacional.uol.com.br


https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/Federa%C3%A7%C3%A3o

https://pt.wikipedia.org/wiki/Distrito_Federal_(Brasil)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Munic%C3%ADpio_(Brasil)

https://www.infoescola.com/politica/governador/

https://www.infoescola.com/economia/desenvolvimento-economico/

https://www.infoescola.com/economia/desenvolvimento-economico/

https://www.infoescola.com/politica/prefeito/

https://drive.google.com/file/d/1R__7IpW-eX5oeICPqMfiXl4tcKO2nrBt/view?usp=sharing


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Preencha as informações e a cruzadinha com as palavras grifadas do texto.

1- Os ________________ pertencem aos estados.

2- O Brasil é constituído pelos estados, ________________ e municípios.

3- _______________ são encontrados dentro dos municípios.

4- Nas localidades chamadas de ____________, encontram-se a sede de governo.

5- Os estados são chefiados por um __________________.

6- _______________ são as maiores unidades de hierarquia organizacional.

7- Os municípios são chefiados pelos _______________.

Desembaralhe as letras e descubra resposta de cada questão .

A) Qual a capital do Brasil? ________________________________

B) O que conheceremos no próximo Caderno? _________________

EF04GE05 - Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.

INTERPRETANDO O QUE LEU

1 3 4 6

5

2

B R A S I L

7

B-A-S-I-R-A-L-I

S-E-S-O-A-T-D-S-O



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CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

MÚSICA - NOTAÇÃO MUSICAL

A notação musical é uma das formas usadas para registrar as músicas por escrito.

A pauta musical, também chamada de pentagrama, é um conjunto de cinco linhas retas, uma embaixo da outra, que formam quatro espaços entre elas. As notas musicais são representadas por símbolos desenhados nessas linhas e nesses espaços.

As notas musicais possuem propriedades como altura, duração, intensidade e timbre. Vamos conhecer os elementos básicos usados para representar graficamente essas propriedades na escrita musical.

Altura

A altura é representada pela posição da nota nas linhas e nos espaços do pentagrama. Contamos essas linhas e esses espaços sempre de baixo para cima:

DÓ RÉ MI FÁ SOL LÁ SI DÓ RÉ MI FÁ SOL LÁ SI

Duração

Além da indicação das alturas, necessitamos indicar também o tempo de emissão de

cada nota, ou seja, quanto tempo ela vai durar. Para representar graficamente a duração do

tempo dos sons, cada nota é representada no pentagrama por uma figura de duração.

Veja abaixo algumas figuras de duração:

semibreve mínima semínima colcheia

Semibreve: tempo normal da nota;

Mínima: metade do tempo de uma nota semibreve;

Semínima: metade do tempo de uma nota mínima;

Colcheia: metade do tempo de uma nota semínima.

MÚSICA


https://drive.google.com/file/d/1DToe7v7KsjiOQNsrqOqTQljLAVV5UkyM/view?usp=sharing


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Intensidade:

Para indicar qual é a intensidade das notas musicais em uma composição, usa-se sinais

de dinâmica na grafia musical.

pp = pianíssimo, tocar muito suave

p = piano, tocar suave, com pouca intensidade

mp = mezzo-piano ou meio-suave, com moderada intensidade

mf = mezzo-forte ou meio-forte, tocar com força moderada

f = forte, tocar com força

ff = fortíssimo, tocar muito forte

Inicia a música Piano Passa, em seguida, para Mezzo-Forte E depois, toca Forte

(tocando levemente) (tocando com força moderada) (com força)

Timbre

Para indicar o timbre das notas musicais em uma partitura, é necessário anotar antes

da clave, no lado esquerdo do pentagrama, o instrumento ou o tipo de voz que deve

reproduzir a composição.

Complete o quadro abaixo:

Nome da figura Desenho da figura Nome da figura Desenho da figura

Mínima

Colcheia

FONTE: ÁPIS, Arte 4º ano, 2ª ed. São Paulo, Ática. 2017.

FONTE: http://www.cp2.g12.br/blog/humaitaii/files/2018/04/Apostila-de-Educa%C3%A7%C3%A3o-Musical-6%C2%BA-ano-2018.pdf

HABILIDADES: (EF15AR14), (EF15AR16).

VIOLÃO

ATIVIDADE



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EDUCAÇÃO FÍSICA – 018

NOME: ____________________________________________ 4º ANO_______

BRINCADEIRAS E JOGOS MUITAS DAS BRINCADEIRAS QUE TIVERAM SUA ORIGEM NOS

POVOS AFRICANOS SEGUIRAM O MESMO CURSO DAS INDÍGENAS. ESPALHARAM-SE PELO BRASIL, CONTRIBUINDO RICAMENTE COM MUITAS DAS BRINCADEIRAS E JOGOS QUE CONHECEMOS HOJE. ALGUMAS BEM FAMOSAS NA ÁFRICA SÃO UTILIZADAS POR AQUI COM DINÂMICAS OU NOMES DIFERENTES (ACOMPANHE MEUS PÉS, PEGUE A CAUDA, SALTANDO O FEIJÃO, MAMBA, TERRA – MAR, LABIRINTO, JOGO DA JIBÓIA, MATACUZANA), ENTRE OUTRAS.

CONHEÇA UM POUCO MAIS: https://youtu.be/0Hq8o4XxgLs

VAMOS CONHECER SALTANDO O FEIJÃO (NIGÉRIA)

UM PARTICIPANTE FICA RESPONSÁVEL POR GIRAR A CORDA DE

FORMA RASTEIRA. OS DEMAIS FORMAM UM CÍRCULO AO SEU REDOR E, CONFORME A CORDA FOR GIRANDO, TODOS DEVEM SALTÁ-LA SEM QUE SEJAM ATINGIDOS (ENCOSTAR NO PÉ). AQUELE QUE FOR ATINGINDO SAI DA BRINCADEIRA. A DINÂMICA SE REPETE ATÉ QUE FIQUE SOMENTE UM, QUE SERÁ O VENCEDOR. 1 – BRINQUE DE SALTANDO O FEIJÃO COM SEUS FAMILIARES. CASO NÃO TENHA UMA CORDA, VOCÊ PODE SUBSTITUIR POR UM BARBANTE AMARRADO EM UMA SACOLA PLÁSTICA, COM UM TECIDO DENTRO. SE POSSÍVEL, VIVENCIE TAMBÉM NA ESCOLA. 2 – NA BRINCADEIRA SALTANDO FEIJÃO, É DESENVOLVIDA A MESMA DINÂMICA QUE EM OUTRA BRINCADEIRA BEM CONHECIDA. VOCÊ SABE QUAL? RESPONDA COM UM (X):

AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA


https://youtu.be/0Hq8o4XxgLs

https://drive.google.com/file/d/1ORFJWtoFHBvDnTRrsdCO-pD_rEpp1KzH/view?usp=sharing


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PARTE 2

ACOMPANHE MEUS PÉS (ZAIRE) OS PARTICIPANTES FORMAM UMA RODA, UM É ESCOLHIDO PARA

SER O LÍDER. ESTE FICARÁ DENTRO DA RODA, CANTARÁ UMA MÚSICA E BATERÁ PALMAS. EM UM DETERMINADO MOMENTO PARA NA FRENTE DE ALGUÉM DA RODA, E FAZ UMA DANÇA (CRIAÇÃO PRÓPRIA). ESSA PESSOA TERÁ QUE IMITAR OS MOVIMENTOS DO LÍDER. SE CONSEGUIR, SERÁ O PRÓXIMO LÍDER.

1 – REALIZE ESTA ATIVIDADE COM SEUS FAMILIARES. SE HOUVER POSSIBULIDADE, TAMBÉM PODE SER REALIZADA NA ESCOLA SEGUINDO, SEMPRE, TODOS OS PROTOCOLOS SANITÁRIOS. 2 – VOCÊ PERCEBEU ALGUMA SEMELHANÇA DESTA BRINCADEIRA COM ALGUMA OUTRA QUE JÁ TENHA VIVENCIADO?

DICA: NO CADERNO DE ATIVIDADES 05 (DANÇA), VIVENCIAMOS UMA BRINCADEIRA PARECIDA COM ACOMPANHE MEUS PÉS. 3 – SE LEMBRAR O NOME DA BRINCADEIRA, REGISTRE ABAIXO:

EF35EF 01 - EXPERIMENTAR E FRUIR BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES BRASIL E MUNDO, INCLUINDO AQUELES DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA, E RECRIÁ-LOS, VALORIZANDO IMPORTÂNCIA DESSE PATRIMÔNIO HISTÓRICO CULTURAL. EF35EF04 - RECRIAR, INDIVIDUAL E COLETIVAMENTE, E EXPERIMENTAR, NA ESCOLA E FORA DELA, BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO BRASIL E DO MUNDO INCLUINDO AQUELES DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA, E DEMAIS PRÁTICAS CORPORAIS TEMATIZADAS NA ESCOLA, ADEQUANDO-AS AOS ESPAÇOS PÚBLICOS DISPONÍVEIS.



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MONTHS AND DAYS OF THE WEEK

1) KATE JÁ ESTÁ ANSIOSA PARA CHEGAR JANUARY, POIS ELA FICARÁ DE FÉRIAS. COM A AJUDA DE SUA MOTHER, KATE FEZ UMA PROGRAMAÇÃO DO MONTH INTEIRO. OBSERVE E RESPONDA: A) DAYS OF THE WEEK QUE A KATE VAI JOGAR SOCCER: _________________________

B) DAYS OF THE WEEK QUE A KATE VAI AO ZOO: ________________________________

C) DAYS OF THE WEEK QUE A KATE VAI JOGAR TENNIS: __________________________

D) DAYS OF THE WEEK QUE A KATE VAI PRATICAR SWIMMING: ___________________

E) DAYS OF THE WEEK QUE A KATE VAI À FARM: ________________________________

F) DAY OF THE WEEK DA BIRTHDAY PARTY: ____________________________________

G) DAYS OF THE WEEK EM QUE KATE VAI AO PARK: _____________________________

H) DAY OF THE WEEK EM QUE KATE VAI À COUSIN’S HOUSE: ____________________

NAME: __________________________________ 4º ANO: ___

ASSISTA À VÍDEO AULA: MESES E DIAS DA SEMANA

DAYS

OF

THE

WEE

K

DIAS DA

SEMANA


https://drive.google.com/file/d/1akTXMC6CTQpQe5uFY3bl7OoP9IMn0bUP/view?usp=sharing












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2) COMPLETE A CRUZADINHA COM OS NOMES DOS DAYS OF THE WEEK. EM SEGUIDA, REESCREVA NA ORDEM, COMEÇANDO POR “SUNDAY”:

3) CONSULTE UM CALENDAR E ANOTE QUANTOS DE CADA DAY OF THE WEEK HÁ EM CADA MONTH DO ANO 2021:

SUNDAY MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY

JANUARY

FEBRUARY

MARCH

APRIL

MAY

JUNE

JULY

AUGUST

SEPTEMBER

OCTOBER

NOVEMBER

DECEMBER

4) QUAL É O MONTH DO SEU ANIVERSÁRIO?

________________________________________________________________________

5) EM QUAL DAY OF THE WEEK FOI OU SERÁ O SEU ANIVERSÁRIO NO ANO 2021?

_______________________________________________________________________

(EF04LI11) Dominar o gênero textual calendário, identificando e classificando informações características do gênero. (EF04LI14) Elencar informações específicas em textos curtos. (EF04LI23) Construir repertório lexical referente aos meses do ano. (EF04LI24) Construir repertório lexical referente aos dias da semana.


EDIÇÃO 018/ 2021

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