Edgar Roderico García Vásquezbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3993.pdf · Edgar Roderico García...
121
Transcript of Edgar Roderico García Vásquezbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3993.pdf · Edgar Roderico García...
Edgar Roderico García Vásquez
Orientación educativa para concientización en
beneficio de la conservación del medio ambiente
y su aplicación en el Instituto Nacional
Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional, Jornada Matutina de
Huehuetenango, Huehuetenango.
Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Guatemala, septiembre de 2013
ÍNDICE
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Investigación-Acción,
previo a optar el grado de Licenciado en
Pedagogía y Ciencias de la Educación.
Guatemala, septiembre de 2013.
Página
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
Capítulo I. Diagnóstico 1
1. Datos Generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la Institución
1.1.2 Tipo de la Institución
1.1.3 Ubicación geográfica
1.1.4 Visión
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivos estratégicos institucionales
1.1.7 Estructura organizacional 3
1.1.7.1 Organigrama del MARN Huehuetenango 4
1.2 Contexto comunitario 5
1.2.1 Aspecto histórico
1.2.2 Aspecto geográfico 7
1.2.2.1 Accidentes geográficos 9
1.2.2.2 Flora
1.2.2.3 Fauna
1.2.2.4 Lugares turísticos 10
1.2.3 Aspecto social
1.2.3.1 Etnia e idioma
1.2.3.2 Educación 11
1.2.3.3 Salud
1.2.4 Aspecto económico
1.2.5 Aspecto político 12
1.2.5.1 Organizaciones civiles
1.2.5.2 Instituciones del Estado
1.2.5.3 Instituciones benéficas 13
1.2.5.4 Organizaciones sociales
1.2.6 Aspecto cultural
1.2.6.1 Costumbres y tradiciones
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e
instrumentos utilizados en la recopilación
de la información acerca del estudio
contextual de la institución o comunidad
patrocinante del proyecto de Investigación – Acción. 14
1.3.1 La investigación en acción
1.3.2 La observación
1.3.3 Entrevista
1.3.4 Análisis documental
1.4 Carencias del -MARN- Huehuetenango 15
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución
1.5.1.1 Tipo de institución
1.5.1.2 Ubicación geográfica
1.5.1.3 Visión
1.5.1.4 Misión 16
1.5.2 Estructura organizativa 17
1.5.3 Historia de la institución 18
1.6 Contexto comunitario 19
1.6.1 Historia de la comunidad
1.6.2 Aspectos geográficos 20
1.6.3 Aspecto social
1.6.3.1 Etnia
1.6.3.2 Idioma
1.6.3.3 Educación
1.6.4 Aspecto económico
1.7 Procedimiento de aplicación de técnicas e
instrumentos, utilizados en la recopilación
de la información acerca del estudio contextual
de la institución o comunidad beneficiada con
el proyecto de Investigación - Acción.
1.7.1 La investigación en acción 21
1.7.2 La observación
1.7.3 La entrevista
1.7.4 Análisis documental 22
1.7.5 FODA
1.8 Carencias identificadas
1.9 Análisis de problemas que se
evidencian, provocados por las
carencias o deficiencias encontradas. 23
1.10 Cuadro de viabilidad y factibilidad. 26
1.11 Problema y solución. 28
2. Capítulo II. Fundamento teórico 29
2.1 Antecedentes del problema.
2.1.1 Definición de medio ambiente 33
2.1.2 Definición de educación ambiental
2.1.3 Concepto de educación formal
2.1.4 Concepto de educación no formal 34
2.1.5 Concepto de educación informal
2.2 Política Nacional de Educación Ambiental
2.2.1 Principios fundamentales de la Política
Nacional de Educación Ambiental 35
2.2.1.1 Holístico
2.2.1.2 Sostenibilidad 36
2.2.1.3 Perfectibilidad
2.2.1.4 Interculturalidad
2.2.1.5 Reconocimiento, valoración y respeto de
la diversidad biológica
2.2.1.6 Solidaridad
2.2.1.7 Responsabilidad 37
2.2.1.8 Sencillez
2.2.1.9 Equidad social y de género
2.3 Desarrollo histórico de la educación ambiental
2.4 Marco legal relacionado con la educación ambiental 40
2.4.1 Acuerdos y convenios internacionales
2.4.2 Acuerdos políticos y convenios nacionales 43
3. Capítulo III. Plan de Acción 45
3.1 Identificación
3.1.1 Nombre del proyecto
3.1.2 Institución
3.1.3 Período de ejecución
3.2 Justificación
3.3 Objetivos 46
3.3.1 Objetivo general
3.3.2 Objetivos específicos 47
3.4 Metas
3.5 Cronograma de actividades 49
3.6 Recursos 50
3.6.1 Humanos
3.6.2 Materiales
3.6.3 Financieros
3.7 Presupuesto
Producto del proyecto
Módulo: “Orientación educativa para concientización
en beneficio de la conservación del medio ambiente” 51
4. Capítulo IV. Sistematización de experiencias. 74
4.1 Proceso de diagnóstico
4.2 Relación del fundamento teórico respecto
del problema solucionado 75
4.3 Socialización de los resultados
4.4 Logros con la metodología 76
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a
otras instituciones o comunidades 77
5. Capítulo V. Monitoreo y evaluación del proceso. 79
5.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e
instrumentos de monitoreo durante la
ejecución del proyecto
5.1.1 Aplicación de técnicas
5.1.2 Aplicación de instrumentos
5.2 Resultados cualitativos y/o cuantitativos
de la evaluación del proceso
5.2.1 Del problema resuelto
5.2.2 Del proceso 80
5.2.2.1 Etapa de diagnóstico
5.2.2.2 Etapa de elaboración del informe 81
5.2.2.3 Etapa de organización y ejecución 82
5.2.2.4 Etapa de evaluación del investigador 83
CONCLUSIONES 84
RECOMENDACIONES 85
BIBLIOGRAFÍA 86
APÉNDICE
ANEXOS
Introducción
Como requisito final de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la
Educación, se presenta el informe final del proyecto de investigación, el cual fue
realizado en el Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional, Jornada Matutina del municipio de Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango, siguiendo los lineamientos de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, el presente informe consta de cinco
capítulos en los cuales se registra el proceso realizado para llevar a cabo el
proyecto, que consistió en la elaboración del módulo “Orientación educativa para la
concientización en beneficio de la conservación del medio ambiente y su aplicación
en el Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional, Jornada Matutina del municipio de Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango”.
El Capítulo I. Diagnóstico, comprende los datos generales de la institución
patrocinante: Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales –MARN- de Huehuetenango. Además los datos generales de la institución
patrocinada: -INEBOOH- Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional, Jornada Matutina del municipio de Huehuetenango.
También se recopiló la información del contexto comunitario donde se encuentran
ubicadas dichas instituciones, su organización, las funciones que realizan y las
carencias detectadas. Se detectó la problemática que fue base fundamental para la
realización del proyecto como solución al problema.
El Capítulo II. Fundamentación teórica, sustenta de manera teórica el proyecto,
contiene antecedentes del problema, conceptos y bases legales relacionadas con la
educación, contaminación, medio ambiente y la Política Nacional de Educación
Ambiental de Guatemala.
i
El Capítulo III. Plan de Acción, se plantea la justificación del módulo: “Orientación
educativa para la concientización en beneficio de la conservación del medio
ambiente y su aplicación en el Instituto Nacional Experimental de Educación Básica
con Orientación Ocupacional, Jornada Matutina del municipio de Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango”. Asimismo, los objetivos, metas, actividades y
cronograma de ejecución, recursos y materiales utilizados.
El Capítulo IV, Sistematización de experiencias, explica los resultados obtenidos en
cada etapa del trabajo realizado para la creación del módulo: recopilación de
información, diagnóstico, establecimiento de la teoría, problemática y la solución
planteada. También la manera como se desarrolló el proyecto y las experiencias
obtenidas durante la socialización del proyecto.
El Capítulo V. Evaluación del proceso, se presenta la evaluación realizada en cada
etapa del proceso, contiene además, listas de cotejo que fueron determinantes para
obtener los resultados.
Al final del presente informe se establecen las conclusiones y recomendaciones del
proyecto y se adjuntan evidencias técnicas y documentos que fueron utilizados para
la realización del informe.
ii
1
Capítulo I
Diagnóstico
1. Datos Generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la Institución
Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, MARN. Huehuetenango, Huehuetenango.
1.1.2 Tipo de la Institución
El MARN es la entidad del sector público especializada en materia
ambiental, y de bienes y servicios naturales del Sector Público, al
cual le corresponde proteger los sistemas naturales que desarrollan
y dan sustento a la vida en todas sus manifestaciones y expresiones,
fomentando una cultura de respeto y armonía con la naturaleza y
protegiendo, preservando y utilizando racionalmente los recursos
naturales, con el fin de lograr un desarrollo transgeneracional,
articulando el quehacer institucional, económico, social y ambiental,
con el propósito de forjar una Guatemala competitiva, solidaria,
equitativa, inclusiva y participativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
La oficina está ubicada en la 5ª. Avenida “A” 5-116 zona 1, Colonia
El Centro, 2º. Nivel. Huehuetenango.
1.1.4 Visión
“Para un futuro el MARN visualiza haber contribuido de manera
significativa en el logro de una situación nacional en la cual las
personas disfrutan de los bienes y servicios naturales de la mejor
calidad y estos son abundantes; se dispone de energía limpia y
suficiente para asegurar la satisfacción de sus derechos naturales
2
vitales, esenciales e intergeneracionales, dentro de un marco de eco
eficiencia e independencia energética; y se vive en un clima de
auténtica justicia ambiental. Asimismo el MARN se visualiza a futuro
como la entidad que, en el marco del aparato gubernamental es
reconocida porque sabe brindar el apoyo necesario para que todas
sus entidades sepan orientar sus políticas y sus acciones hacia el
establecimiento de un modelo de desarrollo sustentable ante el
sector productivo y de negocios; es reconocida porque orienta con
eficiencia a la adopción de prácticas ambientales compatibles que lo
hacen más competitivo en los mercados; ante la población en
general” (23:4).
1.1.5 Misión
“Formular y ejecutar políticas públicas orientadas a gestar un
desarrollo intergeneracional que tenga como fin esencial proteger y
mantener saludable al ser humano, permitiendo mejorar la calidad de
vida de todos los ciudadanos guatemaltecos a través de la
conservación, protección y mejoramiento creciente del ambiente y de
los recursos naturales, procurando que también sea saludable y
ecológicamente equilibrado, al mismo tiempo que prevenga y
reduzca la contaminación ambiental, disminuya el deterioro y la
pérdida del patrimonio natural y promueva la disminución de riesgos
y vulnerabilidad ambientales, en un clima de justicia ambiental”.
(23:5)
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivos estratégicos institucionales.
Ejercer la rectoría sectorial del ambiente y los recursos
naturales, con la representación máxima del Estado, el
ejercicio de la potestad del gobierno y la difusión, para
promover y contribuir al incremento de la productividad y
3
competitividad, al desarrollo sostenible y a la reducción
de la pobreza.
Conservar, prevenir, proteger y restaurar la calidad
ambiental y los recursos naturales considerando
especialmente los temas relacionados con energía para
el desarrollo sostenible; manejo regional y sostenible de
los recursos naturales principalmente el agua, la
biodiversidad; las amenazas, vulnerabilidad y riesgo; la
valoración y pago de bienes y servicios ambientales: y la
educación ambiental.
Desarrollar y articular el Sistema Nacional de Gestión
Ambiental en forma descentralizada y desconcentrada.
Desarrollar y ejecutar el seguimiento. Monitoreo y
evaluación de las políticas internacionales, regionales y
nacionales, principalmente de la política de
conservación, protección y mejoramiento del ambiente y
los recursos naturales.
1.1.7 Estructura organizacional
La oficina del MARN en Huehuetenango, cuenta con un
organigrama vertical, aunque debe resaltarse que cada miembro de
dicha delegación tiene funciones específicas, de las cuales toma
decisiones siendo responsable de las mismas y que internamente le
permiten suplirse en las diferentes actividades y responsabilidades
de las que participan como institución.
4
1.1.7.1 Organigrama de la Delegación Departamental del MARN en
Huehuetenango.
Fuente: Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Delegación Huehuetenango, secretaría.
2012.
5
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
“El gran territorio que ocupaban los indios mames, fue conquistado
por don Gonzalo de Alvarado que a mediados del año 1525, se
preparaba con sus tropas, inducido a efectuar esta campaña, por las
declaraciones del rey Tepepul II, quien relató al jefe castellano que el
señor de los mames: Kaibil Balam había aconsejado a su padre
que llevara al ejército español a Utatlán, capital de los Quichés y que
al estar dentro, le prendería fuego a la ciudad para matar a los
españoles. Don Pedro de Alvarado lleno de astucia al contemplar
que no había ni mujeres, ni niños, se retiró, instalándose en el
campo. Enterado de la traición, castigó a los reyes Oxib Queh y
Beleheb Tzí quemándolos vivos, acto que se registra en la historia
como de los más crueles cometido entre otros por Alvarado”. (9:26)
Don Gonzalo de Alvarado salió de la capital del reino y llegó a
Totonicapán, para marchar más tarde hacia Malacatancito, donde
tuvo los primeros encuentros. El rey Kaibil Balam tenía ya
organizado su ejército y sus planes de defensa. La estrategia
relatada por el cronista Fuentes y Guzmán, en el libro Recordación
Florida, nos da una idea de los conocimientos guerreros de Kaibil,
que junto con uno de sus jefes más queridos Camil-Akab derrotaron
en principio a los castellanos, haciéndolos caer en fosas cubiertas
con palizadas donde la caballería quedó inmovilizada. Los heroicos
mames y sus jefes perdieron al fin ese primer encuentro debido a la
inferioridad de sus armas.
“Cuatro meses duró la lucha bajo el terrible invierno de ese año
hasta que los indígenas se rindieron. Kaibil Balam, logró alejarse a
las montañas y no se supo más de él. Otros dicen que murió en
combate defendiendo a su raza y su tierra”. (9: 27)
6
En la historia de la América Central de don José Milla, se relata lo
siguiente: “Acudió Kaibil a la entrevista con don Gonzalo de Alvarado
quien estaba con diez capitanes, a quien llamó la atención el
aspecto noble y digno del desdichado príncipe. Alvarado le estrechó
entre sus brazos, demostración inesperada de amistad que
conmovió a Kaibil Balam. Cuyos ojos se arrasaron de lágrimas”.
(9: 27)
Durante la colonia, Huehuetenango era uno de los partidos de la
Provincia de Totonicapán, siendo su cabecera el pueblo de
Concepción Huehuetenango, teniendo entre sus principales
poblaciones a Chiantla, Santo Domingo Sacapulas, San Mateo
Ixtatán, Soloma, San Francisco Motocintla y Cuilco.
“En el mes de septiembre de 1821, el pueblo de la cabecera del
Distrito de Huehuetenango y otros que se mantenían en directo
contacto con los de las Provincias de Chiapas, se adelantaron a
proclamar la Independencia de España, cuando aún no se tenía
noticias por lo tardío de las comunicaciones que se había
proclamado en la capital del Reino. Así lo demuestra el acta de la
sesión celebrada por el Ayuntamiento de la cabecera el 20 de
septiembre”. (9: 28)
“Huehuetenango perteneció al Estado de los Altos 1838 – 1839.
Rafael Carrera que puso fin a este Estado, nombró como gobernador
interino de Huehuetenango a don Mariano Altuve en 1840”. (9: 32)
“Ocupa el municipio de Huehuetenango el ángulo sureste del
departamento. Su nombre primitivo era Xinabajul que en lengua
significa: “hombre en el valle o en el hoyo”, el cual fue cambiado por
los indios auxiliares mexicanos que acompañaban a don Gonzalo
7
de Alvarado, por el de Ahuehuetlenango porque al llegar y asistir al
centro ceremonial de Zaculeu convertido en fortaleza, encontraron
en las márgenes del río, gran número de sabinos a los cuales ellos
denominaron Ahuehuetles”. (11: 25). Con el transcurso del tiempo el
nombre perdió la letra “a” del principio y la “l” que lo promedia
quedando como actualmente está. Hay quienes interpretan el
nombre de Huehuetenango como “Ciudad de los viejos”.
“Durante la revolución del dictador liberal Justo Rufino Barrios en
1875, Chiantla aportó recursos y hombres agrupados en lo que se
conoció como El Batallón Chiantleco, lo que fue premiado por el
dictador Barrios, adicionando territorio y concediendo a los milicianos
de Chiantla, gran parte del área de la meseta de Los Cuchumatanes
y el territorio que en el 2005 fue reconocido como el Municipio 32 del
Departamento de Huehuetenango: Unión Cantinil; siendo Chiantla,
en este período corto (1881-1885), la cabecera del Departamento.
Dicho traslado de Cabecera Departamental, constituyó represalia
contra la población de Huehuetenango, debido a que Barrios fue
rechazado durante la revolución por los pobladores de la ciudad,
siendo herido gravemente”. (24:5)
De esa cuenta, durante algunos años se mantuvo un sentimiento de
rivalidad entre los habitantes de ambos pueblos. “En la actualidad
son fuertes los lazos familiares que los unen, sin embargo no dejan
de ser frecuentes graciosas anécdotas (chistes) que los huehuetecos
publican de los pobladores de la Villa de Chiantla”. (24: 6)
1.2.2 Aspecto geográfico
“El municipio de Huehuetenango, tiene una extensión superficial de
204 kilómetros cuadrados. La población de dicho municipio está
estimada para el año 2013 en alrededor de 100,000 habitantes de
población fija y unos 15,000 de población flotante. Esta ciudad
8
mantiene un ritmo de crecimiento poblacional y comercial constante,
siendo la ciudad con más empuje per cápita de occidente”. (24:1)
El municipio de Huehuetenango está limitado al Norte por Chiantla y
Aguacatán; al Sur por Malacatancito y San Pedro Jocopilas del
departamento de Quiché; al Este por Aguacatán y al Oeste por los
municipios de Santa Bárbara y San Sebastián Huehuetenango.
A los pobladores de la región (municipio y departamento) se les
identifica con el gentilicio de “huehuetecos”.
Su altura sobre el nivel del mar es de 1,901.64 metros. Se localiza
en la latitud 15o 19’ 18” y en la longitud 91o 28’ 14”.
Huehuetenango es la cabecera del departamento y del municipio, el
que cuenta con 12 zonas, las que actualmente están identificadas
popularmente de la siguiente manera: zona 1: El Centro, zona 2:
Minerva, zona 3: El Calvario y Carrizal, zona 4: El Terrero, Cerrito del
maíz y cantón San Sebastián, zona 5: La Terminal, zona 6: Jumaj,
zona 7: Lo de Hernández, zona 8: El Hipódromo, zona 9: Zaculeu
Central, zona 10: Las Lagunas, zona 11: El Cambote y zona 12:
Chimusinique. Asimismo cuenta con 21 aldeas y 7 caseríos.
Son aldeas: Chiquiliabaj, Xetenam, La Estancia, Llano Grande,
Ocubilá, San Lorenzo, Quiaquixac, Sunul, Chilojá, El Orégano,
Ojechel, Suculque, Talmiche, Tojotzalé, Chibacabé, Cancelaj,
Canabaj, Chinacá, Tojocaz, Zaculeu Ruinas y Zaculeu Capilla.
Sus caseríos: Xinaxoj, de aldea Tojotzalé; Río Negro, de aldea El
Orégano; El Valle, Llano grande y Sucuj de aldea La Estancia; Tres
cruces de aldea Suculque y Los Pinitos en la zona 3.
9
1.2.2.1 Accidentes geográficos
“Huehuetenango tiene pequeñas montañas y está regado por
varios ríos: el Selegua, Naranjo, San Lorenzo, Chimusinique, La
Viña, Minerva, Cuyumpá, Las Culebras y Cambote. Su
topografía es irregular, pues así como hay llanuras se levantan
pequeños cerros y colinas que le dan un encanto especial”. (9:
66)
1.2.2.2 Flora
Hay árboles como el ciprés, encino, roble, aliso, sauce y en
ciertos lugares pinadas que le dan una característica muy
especial de belleza incomparable.
“La flora silvestre del municipio está constituida por una gran
variedad de especies, bosques naturales en las áreas
montañosas y la vegetación predominante de cultivos de maíz y
frijol”. (9:67)
1.2.2.3 Fauna
Representada principalmente por animales domésticos y de
consumo como ganado vacuno y porcino, además de aves de
corral entre otros. El consumo de carne de cordero, (común
entre la población) hace posible los criaderos de este animal.
“Entre las especies silvestres, en los alrededores de la ciudad
de Huehuetenango aún es posible divisar entre las arboledas,
tepezcuintles, ardillas, así como diversas especies de culebras.
Es posible escuchar, el martillar de los pájaros carpinteros en
las copas de los árboles”. (9:67)
10
1.2.2.4 Lugares turísticos
La Catedral, declarada monumento nacional por acuerdo
del 12 de junio de 1970. Se admira su belleza y lo
imponente de su construcción.
En el parque central, se encuentra el mapa en relieve del
departamento, con el nombre de los municipios, altura
de sus montañas. Ríos y colindancias. Dicho mapa fue
construido y dirigido por el teniente Guillermo Rendón.
Las ruinas de Zaculeu, a 4 kilómetros al Sureste de la
ciudad de Huehuetenango. Zaculeu fue declarado
monumento nacional precolombino, por acuerdo del
Ministerio de Educación del 12 de junio de 1970. El
nombre de Zaculeu se deriva de las voces quiché y
cakchiquel, zac = blanco, blanca; y uleu = tierra, o sea
tierra blanca. (24:11)
1.2.3 Aspecto social
1.2.3.1 Etnia e idioma
La población huehueteca es rica en diversidad, es fácil distinguir
entre sus habitantes diferentes grupos étnicos. Por las calles de
las diferentes zonas de Huehuetenango puede observarse
personas con sus vestimentas típicas, tanto hombres, como
mujeres, niños y niñas. Asimismo la población no indígena
tiene fuerte presencia en este municipio. “Entre los idiomas que
habla la población huehueteca están el Español, Mam,
Aguacateco, Akateko, Chuj, Popti’ y Q’anjob’al”. (24:1)
11
1.2.3.2 Educación
Establecimientos de educación preprimaria: 42 en el área
urbana y 63 en el área rural, 73 oficiales y 32 privados.(15:1)
Establecimientos de educación primaria: 49 en el área urbana y
69 en el área rural, 90 oficiales y 28 privados (16:1)
Establecimientos de educación primaria para adultos: 1 en el
área rural y 3 en el área urbana, 4 privados (17:1)
Establecimientos de nivel básico: 31 en el área urbana y 30 en
el área rural, 14 públicos y 47 privados (18:1)
Establecimientos de diversificado: 24 en el área urbana y 19 en
el área rural, 5 públicos y 38 privados (19:1)
Universidades: Centro Universitario de Nor-Occidente de la
Universidad de San Carlos (CUNOROC), ubicado en
Chivacabé; Rafael Landívar, ubicada en Corral Chiquito, zona 8;
Galileo y Panamericana, en el casco urbano; Mariano Gálvez,
ubicada en el Proyecto San José zona 8, Universidad Rural y
Universidad Da Vinci, en la zona 4.
1.2.3.3 Salud
Hospitales: 1 nacional y 17 privados.
Centros de salud: 2 ubicados en El Calvario zona 3 y Centro
Sur Occidente, zona 5.
Puestos de salud: 63 en todo el departamento.
1.2.4 Aspecto económico
El desarrollo comercial es notable así como el movimiento financiero
de toda clase de transacciones, en bancos del sistema. Existen 27
12
agencias bancarias en la ciudad de Huehuetenango, distribuidas de
la siguiente manera: Banrural: 9 agencias, G&T Continental: 3
agencias, Banco Inmoviliario: 2 agencias; Bantrab: 2 agencias.
Banco Industrial: 4 agencias, Azteca: 3 agencias, Agromercantil: 2
agencias, Internacional: 1 agencia y Banco de Antigua: 1 agencia.
1.2.5 Aspecto político
1.2.5.1 Organizaciones civiles
En la ciudad de Huehuetenango funcionan varias
organizaciones como los –COCODES- (Comités Comunitarios
de Desarrollo) que trabajan en acuerdo con la municipalidad
para desarrollar proyectos de beneficio a las comunidades tanto
rurales como urbanas.
1.2.5.2 Instituciones del Estado
Área de Salud
Policía Nacional Civil –PNC-
Policía de Tránsito
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social –IGSS-
Municipalidad
Gobernación
Ministerio de Ambiente Ganadería y Agricultura –MAGA-
Fondo Nacional para la Paz –FONAPAZ-
Procuraduría de los Derechos Humanos-PDH-
Dirección Departamental de Educación
13
1.2.5.3 Instituciones benéficas
Amparo de San José
Bienestar Social
CAI Mujer
Compañía de Bomberos Voluntarios
FUNDABIEN
Fundación Salvación
Grupos de Alcohólicos Anónimos
ONG Casa Materna
1.2.5.4 Organizaciones sociales
Zona Juvenil
1.2.6 Aspecto cultural
1.2.6.1 Costumbres y tradiciones
“Una peculiar tradición consiste en lo la tradicional “serenata
huehueteca”, que se da la noche del miércoles santo y la noche
del 31 de octubre, víspera del Día de Todos los Santos. Esta
tradición es única en el país y en ambas, tanto en el parque
central como en otras zonas de la cabecera se presentan
artistas de diversos géneros musicales (especialmente grupos
marimbísticos y mariachis) a interpretar canciones. La afluencia
de personas en la referida tradición es enorme, y los
enamorados aprovechan la madrugada para llevar serenata a
sus amadas siendo una tradición única y muy especial”. (24: 9).
“Desde 1935, las Fiestas Julias tomaron un auge maravilloso.
Una feria con comités designados, se inicia con un desfile
escolar y también las carrozas de las reinas lucen su belleza y
14
colorido. Carreras de caballos, juegos mecánicos, deportes y
otros actos sobresalientes”. (9: 90)
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos
utilizados en la recopilación de la información acerca del estudio
contextual de la institución patrocinante del proyecto de
Investigación – Acción.
1.3.1 La investigación en acción.
Es una investigación cualitativa que estudia a profundidad el
problema sobre la situación actual del medio ambiente en la
cabecera departamental, según la Delegación Departamental del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales de Huehuetenango.
Para poder realizarse, se aplicaron las técnicas de investigación
siguientes:
1.3.2 La observación
Fue realizada a través de una ficha de observación aplicada al
entorno institucional para indagar información relevante, a la
estructura del informe.
1.3.3 Entrevista
A través de la misma se discutió acerca de los objetivos de la
institución y la forma práctica de lograr un trabajo que beneficie a la
sociedad, también se obtuvo información de la organización del
personal y los problemas que enfrentan como institución.
1.3.4 Análisis documental
Realizado a través de la lectura de todos los documentos
proporcionados por la institución.
15
1.4 Carencias del -MARN- Huehuetenango.
Falta de respaldo político.
Carece de un proceso de institucionalización.
No se tiene un eficiente amparo legal.
Falta de cobertura
Limitada capacidad técnica.
1.5 Datos generales de la institución patrocinada.
1.5.1 Nombre de la institución.
Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional. Jornada Matutina de Huehuetenango –INEBOOH-.
1.5.1.1 Tipo de institución.
Pública
1.5.1.2 Ubicación geográfica.
Cantón San José, zona 5, Huehuetenango, Huehuetenango.
1.5.1.3 Visión
“Deseamos continuar siendo un centro de prestigio en
Huehuetenango, promoviendo y mejorando la calidad
académica, los valores morales, cívicos y socio-culturales,
tratando de llegar a la excelencia educativa y mediante el
desarrollo de habilidades y destrezas orientados a la formación
integral de los educandos, que ha sido el objetivo primordial de
los –PEMEM- Programas de Extensión y Mejoramiento de la
Educación Media, accionando la creatividad, actitudes
proactivas y una planificación, de estrategias en equipo,
evaluación constante del proceso educativo”. (11:2)
16
1.5.1.4 Misión
“¿Quiénes somos?
Somos una institución educativa cuya filosofía pragmática y
experimental dentro del Programa Extensión y Mejoramiento de
la Educación Media -PEMEM- pretenda mejorar la educación
de nuestro país.
¿Qué hacemos?
Trabajamos con los siguientes fines: mejorar la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje proporcionando una formación
cultural paralela a la orientación ocupacional, que permita a los
estudiantes ser parte del sector productivo del país. Expandir
los aspectos cualitativos del proceso educativo de los
experimentales, ofreciendo mayores oportunidades de seguir
estudios en carreras del ciclo diversificado en las ramas de
educación técnica industrial, comercial y agropecuaria,
contribuyendo al desarrollo socio-económico de la comunidad a
la que pertenece.
¿Cómo lo hacemos?
Aplicando el cambio de los planes y programas de estudio de la
educación básica enfatizando la filosofía de los PEMEM que se
basa en el desarrollo de habilidades y destrezas en las áreas
ocupacionales, capacitando a los educandos para trabajar por el
desarrollo integral del país sin excluir la importancia que
presentan las áreas académicas, artísticas y científicas.
¿Para quién lo hacemos?
En primer lugar para un Dios en que todos y cada uno de los
miembros de la institución creemos, respetando el credo
religioso de cada uno. Para servir a nuestra Patria, a padres de
familia y estudiantes de nuestra comunidad”. (11:3)
17
1.5.2 Estructura organizativa
Fuente: Plan Educativo Institucional del Instituto Nacional Experimental de
Educación Media Básica con Orientación Ocupacional. Jornada Matutina (Página
4. 2012)
MINEDUC
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
C.T.A. NIVEL MEDIO
SUBDIRECCIÓN DIRECCIÓN
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
CONTABILIDAD OFICINISTA 3
SERVICIOS SECRETARIA OFICINISTA 1
CLAUSTRO DE CATEDRÁTICOS
DOCENCIA AREA DE FORAMCIÓN
ORIENTACIÓN
DIRECTIVA DE CATEDRÁTICOS
HUMANÍSTICA O ACADÉMICA
BIBLIOTECA
COMITÉS CIENTÍFICA AYUDAS AUDIOVISUALES
DISCIPLINA FÍSICA
EVALUACIÓN ARTÍSTICA
FINANZAS Y TIENDA
GUARDIANIA
TÉCNICA OCUPACIONAL
CONSERJERIA
CULTURA Y SOCIALES
DEPORTES
ALUMNOS ORIENTACIÓN
MEDIO AMBIENTE
PADRES DE FAMILIA
18
1.5.3 Historia de la institución
El Instituto Nacional Experimental de Educación Media Básica con
Orientación Ocupacional Jornada Matutina –INEBBOH- fue creado
a través del Acuerdo Ministerial 373 del 2 de febrero de 1982. Bajo
el Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media
PEMEM. El reglamento que norma el funcionamiento de los
Institutos Experimentales del –PEMEM- está contenido en el acuerdo
Ministerial No. 994 de fecha 1 de julio de 1985. Según indica la
licenciada Rosa María Acevedo Herrera de De Paz. Directora del
Establecimiento. (2012)
Atiende el Nivel Medio, Ciclo de Educación Básica, cuenta con 10
salones de clase, un salón de usos múltiples, una oficina para
dirección administrativa, una para sub-dirección, una para secretaría,
una para orientación, servicios sanitarios, cuatro para jóvenes y
cuatro para señoritas, un área deportiva que consta de dos canchas
para practicar basquetbol y una para futbol y talleres de áreas
ocupacionales, una bodega y un aula para educación física.
Actualmente cuenta con 26 profesores, una Directora, un Sub-
Director, un Contador, una Secretaria, una Bibliotecaria, quienes
atienden a 448 jóvenes y señoritas. Los padres y madres de familia
están organizados en una Federación de Padres de Familia, quienes
apoyan en aspectos importantes para el desarrollo de la educación
de sus hijos. Así mismo los alumnos están representados por la
Asociación de Estudiantes.
El primer director del INEEMBOOH J.M. fue el Licenciado Hugo Nery
Vásquez de 1982 a 1983.
El segundo director fue el Licenciado Marciano Gualberto de León
Huertas de 1984 a 1999.
19
La tercera dirección está a cargo de la licenciada Rosa María
Acevedo Herrera de De Paz, del año 2000 a la fecha.
Se inició con un número de 50 alumnos aproximadamente, habiendo
entregado a la sociedad huehueteca 24 promociones de estudiantes,
los cuales actualmente son profesionales útiles a nuestro país.
“Los profesores que laboran en los Institutos Experimentales son
Catedráticos Especializados de Tiempo Completo y desempeñan
cuatro funciones: Docencia, orientación y consultoría, tareas
administrativas y proyección a la comunidad”. Según la licenciada
Rosa María Acevedo Herrera de De Paz.
En el Instituto Experimental de Huehuetenango se atienden las
áreas: Académicas, Científicas. Artísticas y Ocupacionales. Las
Áreas y Sub-áreas que se imparten son:
Economía doméstica: preparación de alimentos, belleza, corte y
confección y comercial.
Industrial: Maderas, metales y electricidad.
Agropecuaria: Floricultura, horticultura y pecuaria. Según indicación
de la licenciada Rosa María Acevedo Herrera de De Paz. Directora
del establecimiento.
1.6 Contexto comunitario
1.6.1 Historia de la comunidad
El Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional se ubica en la ciudad de Huehuetenango,
del municipio del mismo nombre, del cual ya se ha detallado su
historia anteriormente. Ver páginas 5, 6 y 7.
20
1.6.2 Aspectos geográficos
Clima: de templado a frío.
“Accidentes geográficos: Hay pequeñas montañas y está regado por
varios ríos: el Selegua, Naranjo, San Lorenzo, Chimusinique, La
Viña, Minerva, Cuyumpá, Las Culebras y Cambote. A excepción del
primero, los otros son de poco caudal”. (9: 66)
1.6.3 Aspecto social
1.6.3.1 Idioma
“Idioma oficial: Español, además, por tratarse de la cabecera del
departamento, se establecen algunos idiomas mayas como:
Mam, Aguacateco, Akateko, Chuj, Popti’ y Q’anjob’al”. (24: 1)
1.6.3.2 Educación
En el municipio existen actualmente:
Establecimientos de educación pre-primaria: 105
Establecimientos de educación primaria: 118
Establecimientos de educación básica: 61
Establecimientos de diversificado: 43
Universidades: 7
1.6.4 Aspecto económico
La mayoría de sus habitantes se dedican a la industria, entre otros
sobresalen los tejidos de hilo de algodón, la elaboración de muebles
de madera, tallados de manera diestra.
21
Trabajan el barro: tinajas, escudillas, jarros, comales y ollas de todos
los tamaños.
Se fabrica magnífico calzado, aguas gaseosas, ladrillos de barro,
cemento y block del mismo material.
La embotelladora “El Manantial” muy famosa en la región, produce
jugos, refrescos, gelatinas y agua pura en bolsita, siendo su marca
principal “la frutada”.
1.7 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos,
utilizados en la recopilación de la información acerca del estudio
contextual de la institución beneficiada con el proyecto
Investigación – Acción.
1.7.1 La investigación en acción
Es una investigación cualitativa que estudia la problemática actual
del Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional, en Huehuetenango – INEBOOH- para
poder realizarla, se aplicaron las técnicas de investigación
siguientes:
1.7.2 La observación
Fue llevada a cabo a través de un ficha de observación aplicada al
entorno institucional para indagar información relevante, a la
estructura del informe.
1.7.3 La entrevista
A través de preguntas-respuestas, se detallaron las funciones de
quienes laboran en la institución, las actividades que realizan,
22
además de los problemas que enfrentan en la realización de su labor
docente.
1.7.4 Análisis documental
Realizado a través de la lectura de todos los documentos
proporcionados por la institución.
1.7.5 FODA
Con el FODA se detectaron las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas del Instituto Nacional Experimental de
Educación Básica con Orientación Ocupacional de Huehuetenango
-INEBOOH- por medio de una lista de cotejo, la cual proporcionó
información relevante para el sustento del proceso de investigación.
1.8 Carencias identificadas
No cuenta con material educativo para la orientación en
materia de educación ambiental.
Falta de aplicabilidad de acciones a favor del medio ambiente
dentro del centro educativo.
No existe coordinación interinstitucional INEBOOH – MARN.
No cuenta con material didáctico efectivo para la educación
ambiental.
No se aprovecha el espacio disponible para promover el
cuido del medio ambiente.
No existe suficiente recurso humano capacitado en materia de
educación ambiental.
23
Falta de recursos económicos para el mantenimiento de
jardines y plantación de árboles frutales.
Falta incentivos que estimulen la conservación del medio
ambiente.
Falta de programas que verifiquen el cumplimiento de los
procedimientos sugeridos para la conservación del ornato del
establecimiento
1.9 Análisis de problemas que se evidencian, provocados por las
carencias o deficiencias encontradas.
PROBLEMAS
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
OPCIÓN DE
SOLUCIONES
1. Desinformación
sobre contami-
nación ambiental.
1.1 No cuenta con
material educativo
para la orientación
en materia de
educación
ambiental.
1.2 Falta de
aplicabilidad de
acciones a favor
del medio
ambiente dentro
del centro
educativo.
1.3.1 Módulo para la
orientación
educativa en
materia de
contaminación
ambiental.
1.2.1 Implementación
de talleres para
maestros y
alumnos sobre
hábitos que
ayudan a
prevenir la
contaminación
del medio
ambiente.
24
1.3 No existe
coordinación
interinstitucional
INEBOOH –
MARN.
1.3.1 Establecer
relaciones
institucionales
INEBOOH –
MARN, para
coordinar
realización de
jornadas de
educación
ambiental.
2. Inaccesibilidad a
la información
relacionada con el
medio ambiente.
2.1 No cuenta con
material didáctico
efectivo para la
educación
ambiental.
2.2 No se aprovecha
el espacio
disponible para
promover el cuido
del medio ambiente.
2.3 No existe suficiente
recurso humano
capacitado en
materia de
educación ambiental.
2.1.1 Implementación
de un paquete
de recursos
didácticos para
la educación
ambiental.
2.2.2 Campaña de
colocación de
murales
temporales y
permanentes
que motiven la
conservación del
medio ambiente.
2.3.1 Selección y
capacitación de
personal idóneo
para desarrollar
programas
permanentes
25
sobre educación
ambiental.
3. Incapacidad
institucional para
realizar proyectos
periódicos que
conserven el
medio ambiente.
3.1 Falta de recursos
económicos para el
mantenimiento de
jardines y plantación
de árboles frutales
3.2 Falta de incentivos
que estimulen la
conservación del
medio ambiente.
3.3 Falta de programas
que verifiquen el
cumplimiento de los
procedimientos
sugeridos para la
conservación del
ornato del
establecimiento
3.3.1 Creación de un
fondo con
recursos de
producción
propia.
3.2.1 Gestionar
apoyo logístico
en la iniciativa
privada para
estimular la
conservación
del medio
ambiente.
3.3.1 Desarrollar un
sistema de
evaluación para
registrar el
proceso de
conservación del
ornato del
establecimiento.
26
1.10 Cuadro de viabilidad y factibilidad.
Problema:
Desinformación sobre la conservación del medio ambiente.
Soluciones:
Opción 1: Módulo orientación educativa para concientización en
beneficio de la conservación del medio ambiente.
Opción 2: Implementación de talleres para maestros y alumnos sobre
las formas de conservación del medio ambiente.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
Económico SI NO SI NO
1. Se cuenta con los recursos
económicos suficientes.
X X
2. El proyecto se ejecutará con recursos
propios.
X X
3. Se cuentan con fondos extras para
imprevistos.
X X
4. El proyecto toma en cuenta a las
personas sin importar el nivel
educativo o condición económica.
X X
Aspecto legal
5. Se tiene el respaldo de las dos
instituciones para realizar el proyecto.
X X
6. Se cuenta con el apoyo del personal
docente y administrativo.
X X
7. Existen leyes que amparen el
proyecto.
X X
8. La elaboración del proyecto cumple y
respeta las leyes del país.
X X
Aspecto cultural
9. El proyecto está estructurado de una X X
27
forma lingüística clara y adecuada.
10. El proyecto se adecua a las normas de
convivencia en la comunidad.
X X
11. El proyecto es de vital importancia
para la institución patrocinada y
patrocinante.
X X
12. Cumple con las normas y fines de
cada una de las instituciones.
X X
13. Puede ser utilizado en cualquier nivel
educativo.
X X
Aspecto Social
14. Los padres de familia se benefician y
pueden participar con este proyecto.
X X
15. El proyecto puede servir de ayuda a
otras instituciones de la comunidad.
X X
16. El proyecto puede generar conflictos
entre los habitantes de la comunidad.
X X
17. El proyecto es accesible a todos los
miembros de la comunidad educativa.
X X
18. El proyecto puede ser transmitido de
generación en generación.
X X
19. Ayudará a solucionar y proveer
problemas en la sociedad.
X X
Técnico
20. Se han definido claramente las metas. X X
21. Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto.
X X
22. Se cuenta con el equipo y la
tecnología adecuada para la
elaboración del proyecto.
X X
Total 20 2 14 8
28
1.11 Problema.
Desinformación sobre la conservación del medio ambiente.
Solución:
Opción 1: Módulo: Orientación educativa para concientización en
beneficio de la conservación del medio ambiente y su aplicación en el
Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional del municipio de Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango.
29
Capítulo II
2. Fundamento teórico
2.1 Antecedentes del problema
El mundo en sus inicios, era puro, cada cosa era en sí misma y no
estaba afectada por sustancias que la degeneraran, según la
perspectiva bíblica, así lo hizo Dios, referente a la creación, La Biblia
dice: “… y vio Dios que era bueno” (7:5), que puede entenderse como
una creación perfecta, hermosa y limpia de contaminación, así le
entregó el Creador al hombre la naturaleza para que la administrara.
Enfocándose en la evolución, las teorías sobre el origen de la vida, no
explican el origen de la vida en sí, explicando que la especie humana
es de aparición “reciente” sobre la tierra, data de menos de 3.6
millones de años (20:12). La historia de la vida en la tierra es muy
larga y sus evidencias, aunque abundantes, son fragmentarias y por lo
tanto incompletas en su correlación; es probable que muchos detalles
se hayan perdido para siempre; en esta teoría, también se observa la
pureza en que se encontró el ambiente cuando el hombre principió a
ocuparlo, pues sobreviviendo de los frutos y la escaza cacería, el
hombre contaminaba poco su entorno.
Al principio, sin importar la teoría a la que se refiera, la vida sobre la
faz de la tierra era de calidad, se disfrutaba de un paraíso, el hombre
era un administrador, se conformaba con tener una relación para
subsistencia únicamente con los recursos naturales, si existió
contaminación fue escasa y se debió a los incendios forestales y al
fuego que se utilizó para cocinar.
La pureza o limpieza de la naturaleza, se perdió cuando el hombre se
constituyó en el “señor” de su entorno y principió a destruirlo, por
ambición y su voracidad para enriquecerse. Cuando el hombre inició la
explotación de los recursos naturales, lo hizo por medio de la fuerza
humana, lo cual no producía mayores cantidades de sustancias y/o
desechos que afectaran el ambiente; pero cuando se incrementó la
30
civilización, con ella apareció la tecnología y se descubrió el uso de
los combustibles, que producen desechos tóxicos que
progresivamente fueron invadiendo las distintas áreas biológicas de
que se dispone, contaminando la atmósfera, el agua y los suelos, que
son los grandes proveedores para la vida.
La revolución industrial y el avance tecnológico se convirtieron en dos
grandes aliados para contaminar el ambiente; pues, a los desechos,
en la actualidad se debe agregar la contaminación que se produce por
medio de los ruidos estruendosos de motores terrestres, acuáticos y
aéreos, así como los efectos de las grandes bocinas de los conciertos
de música rock.
“Se observa la contaminación atmosférica cuando hay poca visibilidad
por el smog, malos olores, depósito de polvo negro en las casas y
automóviles, y en el área rural cuando se presentan incendios
forestales con dispersión de cenizas o por fumigaciones que
extienden su aerosol letal que el viento deposita lejos del cultivo”
(5: 227).
La contaminación atmosférica se define como la presencia en el aire
de materias o formas de energía que implican riesgo, daño o molestias
graves para las personas y bienes de cualquier naturaleza.
“El agua abunda en la tierra, pero muy poca se encuentra disponible
para su consumo directo; el 97 % de ella corresponde a los mares
(salada), y el 3% es dulce, es este último porcentaje el que sustenta la
vida sobre la superficie de la tierra y la civilización humana, por lo
tanto es elemento básico para el mantenimiento de la biosfera y la
regulación del clima mundial. El agua circulante en los continentes
es indispensable en los sistemas de producción y la salud, lo cual
hace necesario evitar su desperdicio y contaminación para asegurar el
bienestar de las generaciones futuras”. (5:251).
31
Los suelos desde la perspectiva bíblica fueron creados hermosos,
“productivos y acogedores, entregados al hombre para su
administración y uso”. (8:6) pero el descuido, la sobre-explotación y la
aplicación de insecticidas, pesticidas, entre otros, la tiene cansada,
desgastada y contaminada.
El hombre ha contaminado grandemente el ambiente, a lo cual se le
denomina polución, que se manifiesta en ciertas regiones
industrializadas del mundo con la obstrucción de visibilidad, ruidos
exagerados y polvos tóxicos que deambulan por todas partes.
Además, las consecuencias radioactivas que producen las plantas
generadas por uranio, que por alguna razón han dejado escapar
emanaciones letales, y agregando la consecuencia catastrófica que
los aerosoles y pesticidas producen destruyendo la capa de ozono
que protege de los rayos infrarrojos y ultravioleta.
Países en vías de desarrollo, poco industrializados, son más afectados
por actitudes humanas que manifiestan desconocimiento de los
efectos que produce a su entorno la falta de uso adecuado de los
recursos y trato a los desechos.
En Huehuetenango, por simple observación y conversación con
personas de la sociedad civil; y según la oficina departamental del
- MARN-, los focos de contaminación que más afectan son: la falta de
pureza en el agua y el inadecuado tratamiento a los desecho sólidos,
afectando directamente a la salud, y deteriorando la imagen visual de
la presentación panorámica.
El agua contaminada es un riesgo para la salud; la de consumo
proviene de fuentes no puras, debe recibir un tratamiento de
purificación que no siempre se da, y el agua que corre en la superficie
de la tierra es un depósito de desechos líquidos y sólidos que resultan
32
de la vida cotidiana de la población. En Huehuetenango todas las
aguas superficiales son contaminadas, vasta recorrerlas para
comprobarlo, pues, no es necesario llevarlas a un laboratorio para
verificación, porque la simple observación permite detectar su color
obscuro y el mal olor que producen.
Los desechos sólidos se observan por todas partes, la basura forma
parte del panorama en muchos lugares, particularmente en lugares
públicos o de recreación, este aspecto de suciedad hace perder el
interés por visitarlos, porque los efectos visuales son básicos en el
turismo.
Con frecuencia en las calles aledañas al centro urbano, por la mañana
aparecen distintas cantidades de basura botada, que las personas la
sacaron de su casa “para limpiarla”; pero con ella dañan el ornato y
contaminan el ambiente.
Por lo expuesto anteriormente, en la población en general y
particularmente en los huehuetecos no existe el hábito de depositar la
basura en los lugares adecuados, ni la consciencia necesaria que nos
permita respetar, cuidar, proteger y mejorar el medio ambiente.
“La educación como formación sistemática debe asumir la función de
concientizar, a las personas, sobre su relación con la naturaleza. Es
la educación escolarizada la que debe contribuir en la modificación de
hábitos y conductas que beneficien el medio ambiente.” (12:3)
La educación escolarizada que cuenta con el respaldo del estado a
través del Ministerio de Educación y que en coordinación con otras
instituciones pueden realizar campañas, de motivación de la
consciencia, formación de hábitos y despertar el deseo de
observación, contemplación, respeto y cuido por el entorno, en
beneficio de la imagen, la comodidad y la salud de todos los
habitantes.
33
2.1.1 Definición de medio ambiente
Medio ambiente “es el medio global que rodea al ser humano,
incluye el medio físico y biológico natural; además del medio
artificial, constituido por las tecno-estructuras creadas por el hombre;
y el medio social, formado por las interacciones sociales y culturales
de los propios seres humanos”. (12:19). Por lo tanto, del ambiente
depende la existencia biológica en general. Todo lo que nos rodea
es medio ambiente, y podemos considerar grandes áreas, como la
atmósfera, el agua y la tierra, cada una de ellas se puede subdividir
para su conocimiento, estudio y protección; por ser el medio donde
es posible la vida, la humanidad está obligada a luchar por su
conservación y pureza.
2.1.2 Definición de Educación ambiental
“La educación ambiental se considera un modelo teórico,
metodológico y práctico que trasciende el sistema educativo
tradicional y alcanza la concepción de medio ambiente y de
desarrollo”(12:18). Exige de una concepción integral sobre los
procesos ambientales y de desarrollo; se concibe la educación
ambiental como una educación para el desarrollo sostenible, que se
expresa y se planifica a través de la introducción de la dimensión
ambiental en los procesos educativos. “Debe ser un proceso
continuo y permanente que requiere de una metodología activa,
flexible, y participativa, que estimule la creatividad y el desarrollo de
la inteligencia, donde la relación sujeto-objeto sea una interacción de
doble sentido, y se potencie la actividad del sujeto”. (12: 19).
2.1.3 Concepto de Educación formal
“Se caracteriza por ser planificada, y controlada por planes estables
(planes de estudio), generalmente estatales o aprobados
estatalmente, o jurídicamente refrendados. Es secuenciada, y
permanente. Tiene un público homogéneo y relativamente estable.
34
Se refiere fundamentalmente a los procesos de escolarización de
todos los niveles”(12: 20).
2.1.4 Concepto de Educación no formal
“Procesos educativos planificados, que poseen un carácter
específico y diferenciado. Pueden ser o no secuenciados y
controlados, y generalmente son dirigidos a públicos heterogéneos y
no estables. Es el caso de las actividades extradocentes y
extraescolares, las que se realizan en los parques, en las
instituciones especializadas científicas, y culturales, así como los
procesos educativos comunitarios”. (12: 20).
2.1.5 Concepto de Educación Informal
“Es un proceso educativo espontáneo que resulta de la interacción
del individuo con su entorno y que ocurre independientemente de la
planificación institucional y familiar. Puede ser incluso cualquier
hecho fortuito que ejerza una influencia educativa. Es una tendencia
en el contexto latinoamericano, considerar la actividad de los medios
de difusión masiva como parte de esta modalidad. (12: 20).
2.2 Política Nacional de Educación Ambiental
Existen muchas razones para implementar un programa formal de
educación ambiental, existen leyes, políticas, objetivos y estrategias
entre otras formas de impulsar la educación ambiental.
En Guatemala existe una Política Nacional de Educación Ambiental,
que tiene como entes rectores, las siguientes instituciones:
- Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales –MARN-
- Ministerio de Educación –MINEDUC-,
- Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social –MSPAS
- Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación –MAGA-,
35
“Dichos entes a su vez deben establecer relaciones con los Consejos
de Desarrollo Regionales, Departamentales y Municipales,
Organizaciones No Gubernamentales -ONG´s- relacionadas a la
gestión ambiental, asociaciones o gremios del sector privado
productivo, instituciones educativas de nivel superior y otras
organizaciones de la sociedad civil para coordinar el desarrollo de las
acciones respectivas”. (12: 16).
La educación ambiental, según la Política Nacional de Educación
Ambiental, se orientará con base a 5 líneas:
1) Inclusión de la dimensión ambiental en todos los niveles del
sistema de educación formal.
2) Regionalización de la educación ambiental de acuerdo al
contexto ecosistémico, étnico, y cultural.
3) Coordinación de los sujetos e instituciones vinculados a la
investigación, producción, comunicación y la educación
ambiental.
4) Incidencia en la población por medio de la educación no formal
para la construcción de una cultura ambiental.
5) Difusión de programas en materia ambiental a través de medios
de comunicación masiva.
2.2.1 Principios fundamentales de la Política Nacional de Educación
Ambiental
2.2.1.1 Holístico
“Percepción integrada del Ambiente mediante la articulación de
experiencias educativas y disciplinas del conocimiento humano”.
(12: 14).
36
2.2.1.2 Sostenibilidad
“Conocimientos y acciones orientadas en forma integral a
mejorar la calidad de vida de la presente generación y
conservación de las condiciones ambientales para asegurar el
bienestar de las generaciones futuras”. (12: 14).
2.2.1.3 Perfectibilidad
“Mejoramiento constante y progresivo del Ambiente y los
Recursos Naturales, por la aplicación de conocimientos y
ejecución de acciones para la promoción del uso sostenible en
relación con el desarrollo tecnológico, social y económico”. (12:
14).
2.2.1.4 Interculturalidad
“Desarrollo de una concepción social pluralista, equitativa e
incluyente, con miras a lograr el bien común y la convivencia
armónica de la sociedad guatemalteca, en el marco de la
cosmovisión cultural de cada etnia para el uso adecuado del
Ambiente y los Recursos Naturales”. (12: 14).
2.2.1.5 Reconocimiento, valoración y respeto de la Diversidad
Biológica
“Reconocimiento, valoración y respeto de la riqueza cultural,
lingüística, geográfica, climática, biológica y de recursos
naturales que posee Guatemala”. (12: 14).
2.2.1.6 Solidaridad
“Desarrollo y fortalecimiento del compromiso y la participación
solidaria de los diferentes sectores de la sociedad en la
conservación, protección y mejoramiento del Ambiente y los
Recursos Naturales”. (12: 14).
37
2.2.1.7 Responsabilidad
“Concienciar a la población sobre la aplicación de
conocimientos y prácticas para la conservación, uso racional de
los recursos naturales y preservación del ambiente”. (12:15).
2.2.1.8 Sencillez
“Facilitar a la población, para el acceso al conocimiento de los
objetivos que se persiguen con la implementación de la política
de educación ambiental, de tal forma que los trámites que sea
necesario realizar no tengan tanta formalidad”. (12:15).
2.2.1.9 Equidad social y equidad de género
“Propiciar la igualdad en oportunidades de acceso a la
capacitación y formación en materia de Educación Ambiental sin
discriminación de estrato social o género”. (12:15).
2.3 Desarrollo histórico de la educación ambiental
“En 1972, Naciones Unidas convoca a la Conferencia sobre el Medio
Humano, en Estocolmo, Suecia; la recomendación 96 de dicha
Conferencia insta al desarrollo de la Educación Ambiental como uno
de los elementos más vitales para un ataque general a la crisis del
Medio Ambiente Mundial”. (12:15).
La organización de Estados Centroamericanos ODECA y ROCAP,
en 1973 producen libros de texto que incluyen al componente
ambiental en la serie de Ciencias Naturales.
En 1975, en una reunión convocada por UNESCO y PNUMA en
Yugoslavia, surge la Carta de Belgrado, que intenta proporcionar un
marco mundial a la Educación Ambiental.
Aunque el surgimiento de la Educación Ambiental evidentemente
no se da en un momento específico, el concepto de la misma se
38
crea y se adopta en Guatemala durante el quinquenio 1980-1985
como consecuencia del movimiento ambiental a nivel mundial y de
las reestructuraciones macroeconómicas que se venían realizando
desde los años 70.
Es así como en 1981 surge el Proyecto Ministerio de Educación –
UNESCO-, a partir del cual se conforma la Comisión Nacional
Permanente de Educación Ambiental –CONAPEA- lográndose con
ello la incorporación de una unidad de Educación Ambiental en el
curso de Ciencias Naturales en el nivel primario, produciéndose
también Módulos de Educación Ambiental.
En 1985, los constituyentes al redactar la Constitución Política de la
República de Guatemala incorporan una serie de artículos
relacionados con la temática ambiental, de los cuales reviste
particular importancia el artículo 97 que sirve de fundamento para la
emisión del Decreto 68-86 ¨Ley de Protección y Mejoramiento del
Medio Ambiente¨ que da origen a la Comisión Nacional del Medio
Ambiente –CONAMA-.
Con la participación de representantes de cuarenta organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, en un proceso de
consenso, se define en 1990 la Estrategia Nacional de Educación
Ambiental respaldada por CONAMA, el Ministerio de Educación, el
Consejo Superior Universitario y posteriormente por el Congreso de
la República, que la avala al hacer referencia a ella en el Decreto
116-96 ¨Ley de Fomento de la Difusión de la Conciencia Ambiental¨.
En 1991 se celebra la Conferencia Mundial del Medio Ambiente en
Rio de Janeiro, Brasil, en la que se establece en el capítulo 36 de la
Agenda 21, que ¨La educación es de importancia crítica para
promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las
poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo¨.
39
“Otro esfuerzo importante por evaluar y reforzar la educación
ambiental se efectuó en 1995 en una investigación realizada por el
Banco Mundial como parte del Plan de Acción Ambiental de
Guatemala, en el cual se recomiendan cuatro aspectos: la
capacitación, la formación ético-ambiental, la sensibilización
individual, social y la legislación” (12:7). Uno de los objetivos del
Plan de Acción Ambiental fue identificar los principales problemas
ambientales y sus causas, asimismo, pretendía poner a disposición
del Estado un instrumento de planificación con el objeto de mejorar
la calidad ambiental del país. Dicho plan contempló entre las
políticas globales acciones prioritarias en Educación Ambiental,
orientadas a formar profesionales en el campo del medio ambiente,
promocionar una ética ambiental en la población, concienciar a la
población de los problemas ambientales por medio de una campaña
informativa; desarrollar programas de educación ambiental informal,
y capacitar al personal responsable de la educación ambiental
formal e informal, esfuerzo que tampoco fue aprovechado.
“Los Acuerdos de Paz firmados en el año 1999, determinan la
necesidad de reformar el Sistema Educativo Nacional para lograr
entre otros objetivos: afirmar y difundir los valores, conductas y
conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de
paz respetuosa del medio ambiente, y con ello evitar la
perpetuación de la pobreza y contribuir a la incorporación del
progreso técnico y científico en el país. En atención a las demandas
del Sector Educación, el Gobierno asume en los Acuerdos de Paz el
compromiso de adecuar los contenidos educativos, con criterios de
pertinencia cultural y pedagógica, con base en los resultados de la
Comisión Consultiva para la Reforma Educativa”. (12: 8).
“La Reforma Educativa elaborada por la Comisión Consultiva,
considera al Desarrollo Integral Sostenible como uno de los ejes
para la reconversión e innovación del Sistema Educativo. A este
40
respecto el desarrollo integral sostenible se asocia con el
mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana en el
aspecto social, económico, educativo, cultural, moral y político”. (12:
8).
La transformación curricular plantea entre sus políticas, fortalecer la
formación integral para la democracia, la cultura de paz y el
desarrollo sostenible.
Uno de los ejes de la transformación curricular lo constituye la
sostenibilidad. Este eje cohesiona las acciones permanentes para
garantizar la conservación, el uso racional y la restauración del
ambiente y los recursos naturales.
Posteriormente, en el año 2000 se crea el Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales como ente rector de la gestión ambiental en
Guatemala. Tanto la Ley de Creación (Decreto 96-2000) como el
Reglamento Orgánico Interno (Acuerdo Gubernativo 186-2001) del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales establecen que, en
coordinación con el Ministerio de Educación ha de diseñar la
Política Nacional de Educación Ambiental.
2.4 Marco legal relacionado con la contaminación ambiental
2.4.1 Acuerdos y convenios Internacionales
“Recomendación 96 de la Conferencia Sobre el Medio Ambiente
Humano, Convocada por Naciones Unidas y Celebrada en
Estocolmo, Suecia 1972, que insta al desarrollo de la Educación
Ambiental como uno de los elementos vitales para un ataque
general a la crisis del medio ambiente mundial”. (12: 11).
41
Carta de Belgrado que surge de la reunión convocada por
UNESCO- y –PNUMA- en Yugoslavia, 1975, Que intenta
proporcionar en un marco mundial a la Educación Ambiental.
Conferencia de TBILISI, sobre Educación y Formación Ambiental,
Convocada por –UNESCO- y celebrada en Moscú, en 1977; la
cual en su informe final expresa que: “La Educación Ambiental
forma parte integrante del proceso educativo y que debería girar
en torno a problemas concretos y tener carácter
interdisciplinario”.
“Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe y
el –PNUMA- Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, 1988, en que los gobiernos de América Latina
reconocen la prioridad de la formación ambiental en la región”.
(12:12).
Capítulo 36 de la Agenda 21, Conferencia Mundial del Medio
Ambiente, Convocada por Naciones Unidas y celebrada en Río
de Janeiro, Brasil, 1992, que establece: “La educación es de
importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y
aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar
cuestiones ambientales y de desarrollo”.
Declaración final de la Conferencia Mundial de Educación,
convocada por –UNESCO- y celebrada en Tesalónica, Grecia,
noviembre de 1997, que expresa: “para lograr la sustentabilidad
se requieren enormes esfuerzos de coordinación e integración en
numerosos sectores, así como cambios radicales de conducta y
estilos de vida, incluyendo los modelos de producción y
42
consumo. Que solo se pueden concretar a través de la educación
y Sensibilización pública”. (12:13).
“Referente a los antecedentes de la Cumbre de Johannesburgo
2002, en el marco de Políticas, en el tema de educación y
concientización ambiental: Incorporar la Educación Ambiental en
la educación formal y no formal”. (12:13).
Convenio de Biodiversidad, Estrategia Nacional de Biodiversidad/
Alianza para el Desarrollo Sostenible -ALIDES- La Conferencia
de las Partes -COP- en su sexta reunión, a través de la Decisión
VI/19 sobre comunicación, educación y conciencia pública, y con
base a las disposiciones del Artículo 13 del Convenio sobre la
Diversidad Biológica y sus propias decisiones IV/10 B, párrafo 6 y
V/17 pidió a las partes y sus gobiernos, apoyar las actividades
nacionales, regionales e internacionales a dar Prioridad a la
Iniciativa Mundial sobre Educación y conciencia pública. Así
también a desarrollar la capacidad adecuada para crear
iniciativas sobre comunicación, educación y conciencia pública.
“Convenio 169 de la -OIT- Organización Internacional del
Trabajo (Sobre Pueblos Indígenas y Tribales) Parte I Política
General. Artículo 4. Inciso 1, Deberán adoptarse las medidas
especiales que se precisen para salvaguardar a las personas, las
instituciones, los bienes, el trabajo, las culturas y el medio
ambiente de los pueblos interesados. Parte IV. Educación y
Medios de Comunicación. Artículo 27. 1. Los programas y los
servicios de educación destinados a los pueblos interesados
deberán desarrollarse y aplicarse en cooperación con éstos a fin
de responder a sus necesidades particulares, y deberán abarcar
su historia, sus conocimientos y técnicas, sus sistemas de
43
valores y toda las demás aspiraciones sociales, económicas y
culturales”. (12:13).
2.4.2 Acuerdos políticos y convenios nacionales
Acuerdos de Paz
Entre estos los Acuerdos de Paz que asignan mayor protagonismo a
los recursos naturales y al ambiente, en función de una mejor calidad
de vida para la población son:
a) Acuerdo para el reasentamiento de poblaciones desarraigadas:
“…la utilización de los recursos naturales en función de su
potencial titulación y derechos sobre la tierra y el agua, usufructo
y planificación de los recursos naturales e infraestructura y
saneamiento”.
b) Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas:
“…en lo relacionado a la ciencia y la tecnología se menciona la
necesidad de promover innovación tecnológica y el principio ético
de conservación del ambiente”
c) Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos y situación agraria: En
este acuerdo se menciona con mayor insistencia los aspectos
relacionados con el ambiente y los recursos naturales. Desde un
principio se menciona la necesidad de impulsar una estrategia
integral para temas específicos que incluyan por ejemplo tenencia
de crédito, uso de los recursos renovables, sistemas y
mecanismos de crédito y otros; esencialmente, para este proceso
se necesita la formación, la capacitación, la inclusión de la
Educación Ambiental.
Reforma Educativa: a) Diseño de la Reforma Educativa; b)
Conclusiones del Diálogo y Consenso Nacional para la Reforma
Educativa c) Visión de Nación, Visión de las y los guatemaltecos
2020, inciso: Su capacidad de apreciación y relación con la
naturaleza. d) Nuevo paradigma curricular: Competencias Marco (9),
44
Ejes curriculares, Eje Educación en Valores, componente ecológico.
Competencias de eje. e) Áreas de conocimiento.
Agenda Estratégica Nacional: (Programa y Agenda 21 Global y
Nacional) en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, Brasil, se adopta una
estrategia global para alcanzar el desarrollo económico, social y
ambiental, así como enfrentar los retos del siglo XXI, a través de
hacer un llamado a todos los ciudadanos de la tierra…/ a tomar un
lugar protagónico para lograr un desarrollo ambiental sostenible,
basados en uno de sus propósitos: incorporar el componente
ambiental en planes, programas y proyectos nacionales con una
interpretación multisectorial.
Programa y Agenda 21 Global y Nacional: en el inciso “5to” de los
principios generales de la Agenda 21 Nacional menciona: “La
participación ciudadana en el fomento de la educación, la
capacitación y la concienciación ambiental”. (12:12).
En el Marco Estratégico del Desarrollo Institucional, formulación e
integración de políticas ambientales en la propuesta de Agenda
Estratégica Nacional de Ambiente y Recursos Naturales.
Estrategia Nacional de Educación Ambiental.
Carta de entendimiento de la Red Nacional de Formación e
Investigación Ambiental.
Estrategia Nacional para la Conservación y el uso de la
Biodiversidad de Guatemala.
45
Capítulo III.
Plan de Acción
3.1 Identificación
3.1.1 Nombre del proyecto
Módulo: Orientación educativa para concientización en beneficio de
la conservación del medio ambiente y su aplicación en el Instituto
Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional del municipio de Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango.
3.1.2 Institución
El Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional, es una institución pública ubicada en la
cabecera departamental de Huehuetenango.
3.1.3 Periodo de ejecución
La ejecución del Módulo: Orientación educativa para concientización
de la conservación del medio ambiente y su aplicación en el Instituto
Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional del municipio de Huehuetenango; es de la cuarta
semana de agosto a la tercer semana de septiembre de 2012.
3.2 Justificación
La contaminación ha invadido todos los sectores de los cuales
depende la vida, además del aire, las fuentes hídricas también sufren
sus consecuencias, llámense ríos, lagos y aun los mares, que han
sido castigados con desechos sólidos, fluidos tóxicos y emanaciones
radioactivas que circulan a través de sus aguas.
Por otro lado, los sistemas económico-sociales de explotación de los
recursos naturales y el crecimiento poblacional, han generado una
situación tal de degeneración del ambiente, que parece ser
irreversible, como el aumento de desechos, sin su debido tratamiento,
(clasificación y uso). Destrucción de recursos naturales renovables,
46
como la deforestación, y el agotamiento de los recursos no
renovables.
La consecuencia de la polución* se vive y se sufre actualmente con la
pérdida de la salud, malformaciones físicas y mentales; y como
consecuencia lógica se reducen las posibilidades de vida.
La Educación Escolarizada o Sistemática es un recurso muy útil para
frenar el descenso vertiginoso que lleva el medio ambiente y que lo
conduce a su destrucción, orientando la consciencia de las personas
en su proceso de formación educativa, hacia el aprecio, respeto,
protección y cuido del ambiente, así como del manejo adecuado y
aprovechamiento de los desechos sólidos.
Por medio de la educación escolarizada, también se puede despertar
el interés de las personas hacia el aprecio, respeto y protección de los
recursos renovables y no renovables, buscando así el equilibrio de la
naturaleza y su conservación.
3.3 Objetivos
3.3.1 Objetivo general
Contribuir con el Instituto Nacional Experimental de Educación
Básica con Orientación Ocupacional del municipio de
Huehuetenango; con un módulo de orientación educativa para
concientización en beneficio de la conservación del medio ambiente,
con el objeto pleno de el desarrollo humano, fortaleciendo la calidad
de vida, el respeto al medio que le rodea y capacidad de interactuar
con el medio ambiente de manera responsable en pro del
mantenimiento del mismo.
*Polución: Contaminación extrema.
47
3.3.2 Objetivos específicos
Elaborar un módulo para la orientación educativa para
concientización de la conservación del medio ambiente a
personal docente y administrativo del INEBOOH.
Fortalecer y mejorar el ambiente educativo basándose en una
formación integral de educación ambiental, seleccionando
contenidos temáticos que pueden propiciar la enseñanza y
práctica educativa dentro del aula en coordinación del personal
docente.
Socializar con docentes y alumnos a través de talleres sobre:
o Las funciones del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales y la Política Nacional de Educación
Ambiental.
o Recursos naturales, medio ambiente y su
conservación.
Socializar con padres de familia y docentes a través de charlas
informativas sobre:
o Funciones del MARN.
o Política Nacional de Educación Ambiental.
3.4 Metas
Reproducción de 35 Módulos de orientación educativa para
concientización en beneficio de la conservación del medio
ambiente y su aplicación en el Instituto Nacional Experimental
de Educación Básica con Orientación Ocupacional del
municipio de Huehuetenango.
Establecer compromiso con las 2 instituciones (patrocinante y
patrocinada) para la coordinación de actividades de acuerdo a
su planificación de enseñanza sobre temas de educación
ambiental y la aplicabilidad de este módulo en los próximos
años.
48
Impartir 2 talleres a 35 alumnos y 10 docentes con una duración
de tres horas cada uno, desarrollando la temática
correspondiente sobre educación ambiental, así como analizar
y coordinar con los docentes temas que pueden incluir en su
planificación anual sobre educación ambiental en base al
módulo elaborado.
Dar charlas a 50 padres de familia y 10 docentes acerca de la
función del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales según
la Política Nacional de Educación Ambiental.
49
3.5 Cronograma de actividades
Modelo de gráfica Gantt, tomado del la Guía para presentar trabajos
de investigación según la American Psicological Association –APA-
y otros sistemas. (USAC, 2012).
2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
1
Recolección de
Información
1.1
Investigación sobre
educación ambiental
1.2
Leer y analizar
información
1.3
Redacción de
documentos
1.4
Selección de temas y
contenidos del módulo
2
Planteamiento de
objetivos de acuerdo a
los temas del módulo
3
Redacción y diseño del
módulo
4 Entrega de solicitudes
5
Coordinación de
actividades para la
realización de talleres y
charlas
5.1
Presentación del módulo
y proyecto a realizar
5.2 Primer taller
5.3 Segundo taller
5.4
Reunión con padres de
familia
5.5 Entrega del módulo
6
Correción y evaluación
del proceso
7
Revisión y correción del
informe
Año 2012
OCTJUN
No. ACTIVIDADES
JUL AGO SEP
50
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos.
Personal docente y administrativo del Instituto Nacional de
Educación Básica con Orientación Ocupacional. Jornada Matutina
de Huehuetenango, Huehuetenango.
Personal de la institución patrocinante. –MARN-
Alumnos y alumnas del INEBOOH.
Padres de familia de la comunidad.
Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez.
3.6.2 Materiales
Leyes y reglamentos.
Política Nacional de Educación Ambiental.
Carteles para la realización del taller.
Equipo de oficina.
Computadora e impresora.
Cámara fotográfica.
Equipo mobiliario
3.6.3 Financieros
Los gastos fueron financiados por gestión del investigador.
3.7 Presupuesto
RUBRO TOTAL OBSERVACIONES
Materiales y útiles de
oficina
Q. 1,000.00
Gastos de impresión
y empastado
Q. 1,500.00
Gastos de transporte Q. 1,000.00
Alimentación Q. 1,000.00
Gastos imprevistos Q. 500.00
Total Q. 5,000.00 Todos los gastos
financiados son gestión
del investigador.
51
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Orientación educativa para concientización en beneficio de la
conservación del medio ambiente.
Compilador: Edgar Roderico García Vásquez
Guatemala, septiembre de 2012.
52
Índice
Introducción i
Título 1
Presentación 2
Ubicación temática 3
Serie 1 4
Competencia
Indicadores de Logro
El agua 5
Formas de contaminación del agua
Efectos de la contaminación del agua
Formas de evitar la contaminación del agua 6
Hoja de trabajo 7
Sugerencias de trabajo 8
Serie 2 9
Competencia
Indicadores de Logro
¿Qué es la contaminación del aire? 10
¿Cuáles son los principales contaminantes del aire?
Formas de evitar la contaminación atmosférica 12
Hoja de trabajo 13
Sugerencias de trabajo 14
Serie 3 15
Competencia
Indicadores de Logro
La contaminación del suelo 16
Efectos de la contaminación del suelo
Desechos sólidos
Teoría de las 3 R’s 17
Hoja de trabajo 18
Sugerencias de trabajo 19
Bibliografía 20
53
Introducción
La educación representa el principal referente respecto al grado de evolución de
una sociedad. Además por su propia naturaleza, la educación hace crecer al
individuo y le permite trascender su estado natural y emprender un proceso de
evolución que no termina sino con su muerte.
En el proceso de evolución las sociedades se han industrializado, con el afán de
agenciarse de satisfactores que le brinden una vida cómoda y le permita a sus
integrantes obtener ganancias económicas. La industrialización incide en la
destrucción de la naturaleza, porque produce emanaciones que contaminan el
ambiente.
Se reconoce una edad “moderna” en la historia ecológica de la especie humana,
la cual comenzó en la era industrial y su desarrollo se ha caracterizado por un uso
extenso de la energía disponible (carbón, petróleo y nuclear) que ha condicionado
en gran manera al medio ambiente y el promedio de vida de la población en
general.
Las consecuencias sufridas en este desarrollo basado en la explotación del medio
ambiente, no puede continuar indefinidamente por el alto grado de deterioro
ambiental que atenta contra la calidad de vida humana.
Como se trata de un bien común y de primera necesidad, la responsabilidad de su
cuidado y preservación es una obligación compartida entre todos los miembros de
la sociedad, sus instituciones y sus formas de producción.
i
54
Orientación educativa
para concientización en
beneficio de la
conservación del medio
ambiente.
1
55
La educación representa el principal referente respecto al grado de evolución de
una sociedad. Además por su propia naturaleza, la educación hace crecer al
individuo y le permite trascender su estado natural y emprender un proceso de
evolución que no termina sino con su muerte.
La calidad de vida depende de la pureza o falta de ella de nuestro entorno, razón
por la cual, su conservación es determinante para nuestra existencia.
Este módulo pretende proporcionar información al alumno para motivar su
conciencia y despertar en el o ella, el interés de convertirse en un elemento más,
que lucha para la conservación del medio ambiente.
La presente guía también incluye sugerencias de trabajo.
2
56
Estimado lector sabemos que usted ha tenido suficiente información sobre la
conservación del medio ambiente.
Este modulo pretende sensibilizar y sembrar en la conciencia de las personas la
conducta de preservación, protección y buen uso de nuestros recursos.
3
57
CCoommppeetteenncciiaa
Establece relación entre los efectos de la contaminación del agua y
las formas de cuidar la misma.
IInnddiiccaaddoorreess ddee LLooggrroo
Revisa que en casa no hayan
fugas de agua.
Cierra la llave al cepillarse los
dientes.
Cerciora que su detergente
sea biodegradable.
4
58
El Agua
“El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por
dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la
supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua,
generalmente, se refiere a la sustancia en su estado líquido, pero la misma
puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en forma gaseosa
denominada vapor”. (8:1)
Formas de contaminación del agua
Muchas poblaciones descargan sus aguas residuales en los ríos, arroyos,
barrancos y otros lugares, sin la consideración que estas fuentes de agua
pueden servir de fuentes de suministro de agua para consumo humano,
uso recreativo, industrial y para otros fines.
“Otra de las causas del deterioro de la calidad del agua, es la deforestación
en lugares cercanos a las fuentes de agua, ya que los caudales de los ríos
han disminuido en las últimas dos décadas, especialmente en la estación
seca”.(6:1)
Existe también la contaminación química, producida por metales pesados,
plaguicidas, herbicidas y fertilizantes.
Efectos de la contaminación del agua.
Guatemala es un país rico en recursos hídricos, (ríos y lagos) suficientes
para satisfacer las necesidades de agua potable de la población. Sin
embargo el 90% de las fuentes superficiales se encuentran contaminadas,
esto significa que 40 de cada 100 personas no tienen acceso a agua
potable, produciendo enfermedades gastrointestinales, una alta tasa de
mortalidad infantil, retraso en desarrollo y un bajo nivel de vida. Entre las
enfermedades relacionadas con la mala calidad del agua, se encuentran la
diarrea, tifoidea, hepatitis, malaria y dengue.
Según datos sobre mortalidad infantil, la primera causa de muerte general
del país corresponde a enfermedades infecciosas intestinales.
“Según el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, de cada 100
familias, 60 no disponen de agua en sus casas, por lo que tiene que
buscarla a la fuente más cercana, con el grave riesgo de beber agua
contaminada”. (8:4)
5
59
Formas de evitar la contaminación del agua.
Evitar fugas en tuberías y en el inodoro
Usar detergentes biodegradables
No dejar el chorro (la llave) abierta sin necesidad
Lavarse los dientes con la llave cerrada y solo abrirla para enjuagarse la boca.
6
60
Hoja de trabajo.
1. Escribe 3 formas de contaminar el agua.
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Escribe 3 enfermedades que causa el uso de agua contaminada.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Escribe 3 formas de cuidar el agua en casa.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
7
61
SSuuggeerreenncciiaass de trabajo
Realiza una sopa de palabras que se relacionen con la preservación del
agua.
Diseña un afiche indicando las formas de preservar el agua, luego pégalo
en los pasillos de tu establecimiento.
Por grupos comparen un vaso de agua limpia, con uno de agua sucia,
opinen sobre los usos que le darían a ambos vasos.
Dramaticen las formas de cuidar el agua.
Comenten las posibles soluciones a los siguientes casos:
La llave del lavamanos tiene fuga.
En el inodoro se escucha que se sale el agua.
No hay servicio del camión de basura y tiramos la basura de
la casa a la orilla del arroyo que pasa cerca de la casa.
Dejo abierto el chorro de la pila, se me olvida, ésta se
rebalsa por un buen rato.
8
62
CCoommppeetteenncciiaa
Explica verbalmente las causas de la contaminación del
aire.
IInnddiiccaaddoorreess ddee LLooggrroo
Identifica las acciones humanas
que contaminan el aire.
Describe las consecuencias de la
contaminación del aire
ejemplificando con casos de su
comunidad.
9
63
¿Qué es la contaminación del aire?
“Es la presencia en el aire de sustancias tóxicas, en una cantidad que implique
molestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos”.
(2:237)
Ambientes externos: Son contaminados por gases como el dióxido de carbono y
monóxido de carbono producidos por procesos industriales que implican la quema
de combustible, gases del escape de los automotores y fábricas, edificios, casas
entre otros.
Ambientes internos: La contaminación del aire interior es producida
principalmente por el consumo de tabaco, también por algunos productos de
construcción y de limpieza.
¿Cuáles son los principales contaminantes del aire?
Monóxido de Carbono (CO):
Gas inodoro e incoloro. Cuando se lo inhala, sus moléculas ingresan al torrente
sanguíneo. En bajas concentraciones produce mareos, jaqueca y fatiga, mientras
que en concentraciones mayores puede ser fatal.
Se produce como consecuencia de la combustión incompleta de combustibles a
base de carbono, tales como la gasolina, el petróleo y la leña, y de la de
productos naturales y sintéticos, como por ejemplo el humo de cigarrillos. Se lo
halla en altas concentraciones en lugares cerrados, como por ejemplo garajes y
túneles mal ventilados, e incluso en caminos de tránsito congestionado.
Dióxido de Carbono (CO2):
Es el principal gas causante del efecto invernadero. Se origina a partir de la
combustión de carbón, petróleo y gas natural. En estado líquido o sólido produce
quemaduras, congelación de tejidos y ceguera. La inhalación es tóxica si se
encuentra en altas concentraciones, pudiendo causar incremento del ritmo
respiratorio, desvanecimiento e incluso la muerte.
Clorofluorocarbonos (CFC):
Son substancias químicas que se utilizan en gran cantidad en la industria, en
sistemas de refrigeración y aire acondicionado y en la elaboración de bienes de
consumo. Cuando son liberados a la atmósfera, ascienden hasta la estratósfera.
Una vez allí, los CFC producen reacciones químicas que dan lugar a la reducción
de la capa de ozono.
10
64
Ozono (O3):
Este gas es una variedad de oxígeno, que, contiene tres átomos de oxígeno. El
ozono de las capas superiores de la atmósfera, la cual protege la tierra de la
acción de los rayos ultravioletas. Sin embargo, a nivel del suelo, el ozono es un
contaminante de alta toxicidad que afecta la salud, el medio ambiente, los cultivos
y una amplia diversidad de materiales naturales y sintéticos.
Óxido de nitrógeno (NO):
Proviene de la combustión de la gasolina, el carbón y otros combustibles. Es uno
de las principales causas del smog y la lluvia ácida. En altas concentraciones, el
smog puede producir dificultades respiratorias en las personas asmáticas,
accesos de tos en los niños y trastornos en general del sistema respiratorio. La
lluvia ácida afecta la vegetación y altera la composición química del agua de los
lagos y ríos, haciéndola potencialmente inhabitable para las bacterias, excepto
para aquellas que tienen tolerancia a los ácidos.
Dióxido de azufre (SO2)
Es un gas inodoro cuando se halla en bajas concentraciones, pero en alta
concentración despide un olor muy fuerte. Se produce por la combustión de
carbón, especialmente en usinas térmicas. También proviene de ciertos procesos
industriales, tales como la fabricación de papel y la fundición de metales. Está
estrechamente relacionado con el ácido sulfúrico, que es un ácido fuerte. Puede
causar daños en la vegetación y en los metales y ocasionar trastornos
pulmonares permanentes y problemas respiratorios. (7:1-3)
11
65
Formas de evitar la contaminación atmosférica.
Las acciones para prevenir la contaminación atmosférica deben ser hábito
cotidiano de todos, en todos los lugares y todo el tiempo, para que realmente
sean efectivas.
Afinar y dar mantenimiento a los
automóviles.
Evitar la quema de basura y llantas.
Usar racionalmente los plaguicidas
Evitar el consumo de tabaco
Cuidar los bosques, no provocar
incendios, ni destruir las zonas
verdes de la ciudad
12
66
Hoja de trabajo
Primera parte.
Escribe (f) si el enunciado es falso y (v) si es verdadero.
1. El aire no se contamina……………………………………………..( )
2. Sólo las fábricas emiten humo contaminante…………………….( )
3. La capa de ozono permite la vida en la tierra…………...……….( )
4. Es bueno fumar un cigarrillo al día………………………….……..( )
5. Sembrar árboles ayuda a mantener el aire limpio……………….( )
Segunda parte
Organicen una mesa redonda con sus compañeros y elaboren un plan de
acción en el cual pondrán en práctica 5 acciones para evitar la contaminación
del aire.
13
67
Sugerencias de trabajo.
Leer el contenido de la Serie 2 utilizando diferentes técnicas de
lectura: grupal, individual, silenciosa, coral, etc.
Ilustrar, ya sea dibujando o pegando recortes, las consecuencias de
la contaminación del aire.
Realizar una concientización tomando en cuenta los siguientes
aspectos.
Si vas a recorrer distancias cortas o medias, camina o anda
en bicicleta. De esta forma también te ejercitarás y tendrás
una vida más saludable.
No quemes tu basura y averigua cuál es el destino de ésta en
tu municipio. Recuerda que la incineración es sumamente
contaminante.
14
68
CCoommppeetteenncciiaa
Decidir poner en práctica la metodología de las 3 R (reducir, reutilizar, reciclar)
en los ámbitos en los que se maneja, ya sea el hogar, el trabajo o en el centro
de estudios.
IInnddiiccaaddoorreess ddee LLooggrroo
Separa la basura en orgánica e
inorgánica.
Utiliza productos durables en lugar
de productos desechables.
Muestra preocupación por la falta de
programas de reforestación.
15
69
La Contaminación del Suelo
Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre. La contaminación
del suelo consiste en la introducción en el mismo de sustancias contaminantes.
El proceso de pérdida y degradación de los suelos, es originado por la falta de
planificación y cuido de los seres humanos. Las causas más comunes de dichos
procesos son:
Erosión: Es el arrastre de las partículas que conforman el suelo, se produce por
las malas técnicas de riego (inundación), la tala y quema de la vegetación.
Contaminación: Por sustancias químicas (de tipo industrial o doméstico) y
basuras.
Compactación: Por el paso de animales, personas o vehículos que hacen
desaparecer pequeños poros del suelo.
Expansión urbana: El crecimiento de las ciudades es uno de los factores más
importantes en la pérdida de suelo
Efectos de la contaminación del suelo.
“La primer consecuencia de esta contaminación repercute en la vegetación, las
plantas se degradan y se reduce considerablemente la variedad de especies, las
que aun sobrevivan presentarán aspectos débiles y su proceso natural se dará
con dificultad”. (1:226)
Los daños que puede sufrir el hombre bien pueden ser entonces en base a la
ingestión o al contacto dérmico con estas sustancias, pudiendo provocar casos de
intoxicación.
Desechos sólidos
El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas
ambientales urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos
estudios se calcula que diariamente se deposita en los vertederos de la ciudad de
Guatemala unas 2,500 toneladas de basura sin contar la que se desecha en los
más de 1,000 botaderos ilegales, ubicados principalmente en barrancos, sitios
baldíos y calles.
16
70
Teoría de las 3 R’s
Gran parte de esta basura obstruye desagües y tragantes provocando
inundaciones de calles, proliferación de plagas de zancudos, cucarachas, ratas y
otros.
Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los desechos son de
origen doméstico. Podemos contribuir a reducir el problema de la contaminación
por desechos sólidos en nuestro país Adoptando algunas prácticas sencillas
relacionadas con la teoría de las 3 R´s: reduce, reutiliza, recicla.
REDUCE
» Evita utilizar bolsas plásticas, lleva tus propias
bolsas al mercado y al supermercado, rechaza las
bolsas de plástico,
» Procura comprar productos con envases
retornables y utilízalos siempre,
» Evita utilizar platos desechables, prefiere los
plásticos,
» Evita utilizar duroport, este material no puede
reciclarse y es altamente contaminante.
REUTILIZA
» Utiliza las camisetas viejas como trapos de
limpieza,
» Arregla los electrodomésticos, no los deseches
a la primera,
» En lugar de desechar los envases, cajas y otros
recipientes búscales otros usos o conviértelos en
obras de arte,
» Compra baterías (pilas) recargables.
» No tires la ropa usada a la basura, dónala
siempre hay alguien que la necesita,
RECICLA
Reciclar en el hogar no es complicado, sólo hay
que organizarse un poco. Lo más cómodo es
poder disponer de cuatro recipientes diferentes.
Cartón.
Plásticos
Metales
Materia orgánica.
17
71
Hoja de trabajo.
Explica como podrías reutilizar los siguientes objetos.
1. Una botella plástica:______________________________________
_______________________________________________________
2. Una caja de cartón:_______________________________________
_______________________________________________________
3. Un pantalón de lona:______________________________________
_______________________________________________________
Investiga la tendencia de construcción con botellas desechables. Busca
información de proyectos de construcción ecológica en Guatemala.
18
72
Sugerencias de trabajo.
Hacer un listado de los basureros que conoce en el municipio.
Por grupos, diseñar un afiche, usando materiales de desecho, que ilustren
la práctica de las 3 R: reduce, reutiliza y recicla.
Elaborar un listado de lugares donde se recibe (se compra): papel, plástico,
cartón, vidrio, latas, etc.
Elaborar una manualidad usando materiales de desecho. Ejemplo: con
una lata de gaseosa, se puede hacer una alcancía.
Con botellas desechables, hacer macetas con plantas ornamentales.
19
73
Bibliografía
1. Enciclopedia Mirada Ecológica de la Tierra. Editorial Norma. 1997.
Página 226.
2. Enciclopedia Mirada Ecológica de la Tierra. Editorial Norma. 1997.
Página 237.
3. Enciclopedia Mirada Ecológica de la Tierra. Editorial Norma. 1997.
Página 265.
4. OLIVA Hernández, Bessie Evelyn La contaminación del agua y su
impacto en la salud en Guatemala/ Bessie Evelyn Oliva Hernández, Juan
Francisco Pérez Sabino. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia.
E-grafía.
5. Efectos de la contaminación del agua. [En línea] –[Consultada el 25 de
marzo de 2013] Disponible en: www.Contaminacion-agua.org
6. International Tanker Owners Pollution Federation. [En línea] -
[Consultada el 25 de marzo de 2013] Disponible en:
htpp://es.wikipedia.org/wiki/Agua.
7. La Contaminación del Aire- Ficha técnica. [En línea] –[Consultada el 25
de marzo de 2013] Disponible en:
htpp://www.envtox.ucdavis.edu/cehs/toxins/spanish/airpollution.htm
8. Ramírez Quirós, Francisco (2005) Tratamiento de Desinfección del Agua
Potable. [En línea] –[Consultada el 25 de marzo d 2013] Disponible en:
htpp://es.wikipedia.org/wiki/Agua.
20
74
Capítulo IV
4. Sistematización de experiencias
El presente capítulo contiene datos detallados con el propósito de aclarar cada
unas de las diferentes etapas del trabajo de Investigación - Acción y las
actividades que se programaron para llegar a las metas establecidas.
4.1 Proceso de diagnóstico
En esta etapa se observaron dos instituciones: la patrocinante y la
patrocinada.
La institución patrocinante es la Delegación Departamental del Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales, MARN. Huehuetenango, Huehuetenango.
Para este proceso se investigó el tipo de institución, sus objetivos, metas,
políticas y el contexto comunitario en que se encuentra ubicada la institución.
En la recolección de datos, se observó que los problemas que le afectan
son varios; pero entre los más importantes destaca la falta de
institucionalidad, notoria por el poco respaldo municipal a la misma, lo cual
da como resultado debilidades en dicha dependencia, en cuando a la
obtención de datos sobre el contexto comunitario se encontró gran variedad
de fuentes informativas.
La institución patrocinada es el Instituto Nacional Experimental de Educación
Media Básica con Orientación Ocupacional, -INEBOOH- Jornada Matutina,
de Huehuetenango, Huehuetenango, se observaron sus actividades,
docentes, alumnos y de la comunidad. En el –INEBOOH- se encontraron
diversas carencias, siendo la más importante la falta de material para la
orientación y educación ambiental.
Al analizar las carencias, se concluyó que para brindar la solución a los
problemas que son ocasionados por las mismas, debe realizarse un
proyecto que consista en la elaboración del Módulo orientación educativa
para concientización en beneficio de la conservación del medio ambiente y
su aplicación en el Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
75
Orientación Ocupacional del municipio de Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango. Para la obtención de datos en ambas instituciones se
aplicaron técnicas como análisis documental, entrevistas, el FODA y la
observación.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado.
Se tomó como partida fundamental la Política Nacional de Educación
Ambiental de Guatemala, en la cual se establecen los principios, objetivos,
líneas de política, estrategias e instrumentos que permitirán a los entes
rectores del Estado: Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales –MARN-,
Ministerio de Educación –MINEDUC-, Ministerio de Salud Pública y
Asistencia Social –MSPAS- y Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación –MAGA-, dar dirección y supervisión a los procesos educativos
vinculados al ambiente, ayudando a la mejora de su competitividad y que
para la implementación de esta política se hace indispensable la
participación ciudadana.
Resulta fundamental construir y desarrollar un concepto, una forma de hacer
educación ambiental, acorde con las realidades del país, que permita
contribuir al cambio de patrones culturales negativos para el ambiente,
mediante un compromiso individual y colectivo; para ello se considera a la
educación ambiental como instrumento para facilitar la comprensión de los
problemas de deterioro socio-ambiental, sensibilizar y comprometer a la
comunidad en la búsqueda de alternativas que conduzcan racionalmente a
un desarrollo sostenible.
4.3 Socialización de los resultados
Se realizó la presentación y propuesta del taller, se establecieron las formas
de trabajo y las distintas actividades a realizar.
En el transcurso del desarrollo les fue de mucho interés los temas tratados,
se implementaron y se fundamentaron sobre educación ambiental,
contaminación del agua, manejo de desechos sólidos y contaminación
atmosférica, ya que la mayoría de estudiantes sólo tenía una vaga idea
76
sobre contaminación, pero se enfocaron más cuando se les informó no
solamente de las formas de contaminación sino también de las formas de
prevenir la contaminación.
En la fase de socialización también se involucraron docentes y padres de
familia, así mismo resultaron interrogantes y planteamientos propios donde
se contribuye con la conservación del ambiente.
4.4 Logros con la metodología experimentada
La metodología aplicada fue la investigación en acción, esta permite que el
investigador se involucre de manera completa, permitiendo la interacción de
opiniones e ideas de personas de la comunidad, autoridades, personas del
centro educativo, padres de familia y alumnos. Para este proceso también
realizamos entrevistas, análisis de documentos. Dio como resultado el
planteamiento de la problemática y su respectiva solución.
De acuerdo al problema identificado y la solución propuesta los logros
obtenidos son los siguientes:
Presentación del Módulo: Orientación educativa para concientización en
beneficio de la conservación del medio ambiente y su aplicación en el
Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional. –INEBOOH- Jornada Matutina, del municipio de
Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.
Comprensión y manejo del concepto de educación ambiental tanto en la
comunidad educativa como en el hogar.
Concientización sobre las distintas formas de conservar los recursos
naturales.
Identificar las formas más comunes de contaminación del agua, suelo y
aire.
Práctica evidente de las medidas de conservación ambiental sugeridas.
Alumnos, maestros y padres de familia comprenden la importancia de
tomar medidas en pro de la conservación del ambiente.
77
Establecen sus propias prácticas de conservación tanto en casa como
en la comunidad.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades.
El módulo orientación educativa para concientización en beneficio de la
conservación del medio ambiente y su aplicación en el Instituto Nacional
Experimental de Educación Básica con Orientación Ocupacional del
municipio de Huehuetenango, departamento de Huehuetenango. Logró
brindar información y capacitación a docentes y alumnos sobre temas
relevantes en materia de educación ambiental, especificando las formas
más comunes o constantes de contaminación del agua, suelo y aire.
Detallando también maneras prácticas de ayudar en la conservación del
ambiente que nos rodea. Erradicando así el problema de desinformación
sobre la conservación del medio ambiente.
Para la realización de este proyecto participaron las siguientes instituciones:
Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales.- MARN- Huehuetenango.
Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional. –INEBOOH- Jornada Matutina, del
municipio de Huehuetenango, departamento de Huehuetenango
Se obtuvo el siguiente resultado:
Divulgación y promoción sobre la función que realiza la
Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales. –MARN- Huehuetenango.
Se dio a conocer las funciones, fines y objetivos de la Delegación
Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
–MARN- Huehuetenango.
Fortalecimiento de conocimientos a la comunidad en materia de
educación ambiental.
78
Fortalecimiento y cumplimiento de la Política Nacional de
Educación Ambiental.
Fomentar el respeto hacia el medio ambiente, dado los
múltiples beneficios que proporciona a los seres vivos.
Se estableció una relación de comunicación entre la Delegación
Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
y la institución educativa.
Compromiso por parte de varias instituciones en el seguimiento
a futuro de los temas y talleres impartidos.
Integración y participación de los padres de familia.
Se dio la participación de la comunidad en general.
Elaboración de material publicitario de utilidad para ambas
instituciones.
79
Capítulo V.
5. Monitoreo y evaluación de proceso.
5.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
durante la ejecución del proyecto.
5.1.1 Aplicación de técnicas.
Para evaluar las técnicas aplicadas en el Módulo Orientación Educativa
para Concientización en Beneficio de la Conservación del Medio
Ambiente, y su aplicación en el Instituto Nacional Experimental de
Educación Básica con Orientación Ocupacional del municipio de
Huehuetenango, departamento de Huehuetenango, las cuales dieron
resultado, siendo evaluadas por las autoridades del plantel educativo y
por personal de la Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente
y Recursos Naturales, -MARN-. Huehuetenango, quienes así mismo
participaron en los talleres realizados.
5.1.2 Aplicación de instrumentos.
En cuanto a la aplicación de instrumentos de evaluación no se
encontraron inconvenientes mayores, la temática, las técnicas y
actividades fueron claras y los recursos utilizados fueron adecuados,
apropiados y participativos. Se considera en la escala de bueno, a la
calificación otorgada durante este proceso.
5.2 Resultados cualitativos y/o cuantitativos de la evaluación del proceso.
5.2.1 Del problema resuelto.
En la evaluación del problema resuelto se comparó que los objetivos que
se planificaron fueron alcanzados en su totalidad, al ciento por ciento,
por lo cual se obtiene el resultado de muy bueno. Tomando en cuenta
que para la validez del Módulo Orientación Educativa para
Concientización en Beneficio de la Conservación del Medio Ambiente, y
su aplicación en el Instituto Nacional Experimental de Educación Básica
con Orientación Ocupacional del municipio de Huehuetenango,
80
departamento de Huehuetenango, se realizaron los talleres
correspondientes a la temática necesaria, con la participación de la
Licenciada Patricia Ávila Villatoro, Coordinadora de Participación Social
y Educación Ambiental del MARN, Huehuetenango; brindándole
información necesaria a docentes, alumnos y padres de familia.
El resultado fue cualitativo, tanto en la institución educativa como en la
comunidad, se han realizado acciones de conservación del medio
ambiente, los docentes no cuentan con materiales y/o libros de texto con
la información necesaria por lo que vino a ser de gran utilidad para la
realización de la labor educativa.
Respecto a los padres de familia que participaron se pudo comprobar
que la mayoría tenía un vago conocimiento en materia de conservación
del medio ambiente, no tenían conocimiento de las funciones de la
Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales. A los alumnos y alumnas también se les brindó información
sobre acciones favorables hacia el medio ambiente, se evidenció la
admiración de los alumnos por las consecuencias de la contaminación
del agua, suelo y aire.
El resultado cuantitativo se logró, permitiendo atender a los estudiantes
designados y a más de la cantidad estipulada de padres de familia.
5.2.2 Del proceso
5.2.2.1 Etapa de diagnóstico
Durante esta etapa se logró obtener la información necesaria lo cual
facilitó la detección de la problemática y así mismo para plantear la
solución del problema. Por lo cual, el resultado de esta etapa es
excelente, por que se obtuvo la aprobación del licenciado asesor del
proyecto.
Para la evaluación de esta etapa se aplicó la lista de cotejo que
aparece a continuación, con la cual se evidenció el resultado del
81
proceso de investigación, el cumplimiento de objetivos y las
actividades organizadas en el plan.
No. Aspectos Si No
1. Se planificó el proceso de diagnóstico,
estableciendo metas y actividades.
X
2. Las instituciones colaboraron con toda la
información que se les fue solicitada.
X
3. Se estudió el ambiente comunitario en que
se encuentran ubicadas cada una de las
instituciones.
X
4. Se obtuvo acceso a analizar documentos e
información proporcionada de otras
instituciones.
X
5. Se realizaron visitas e investigaciones con
la autoridad de la comunidad.
X
5.2.2.2 Etapa de elaboración del informe
La información obtenida y aplicada es real debido a las técnicas
aplicadas. Por lo cual el resultado es excelente, se aplicó la
siguiente lista de cotejo para la evaluación de este proceso.
No. Aspecto Si No.
1. Se indagaron los antecedentes del
problema como punto de partida.
X
2. Se aplicó fundamentación legal. X
3. La fundamentación teórica se relaciona
con la problemática planteada.
X
4. La respuesta planteada contiene la
conformación apropiada para la solución
del problema.
X
5. Se aplicó suficiente información
bibliográfica.
X
82
6. La información obtenida para el
fundamente teórico es clara, concisa y de
fácil comprensión.
X
5.2.2.3 Etapa de organización y ejecución
La institución patrocinada evaluó como un desempeño bueno, el
resultado del proyecto, pues el mismo cumple como solución del
problema detectado durante el diagnóstico. Como instrumento de
calificación se aplicó la siguiente lista de cotejo, la cual deja
evidencia del logro obtenido.
No. Aspectos Si No
1. Se planificaron las actividades realizadas. X
2. Se alcanzaron los objetivos X
3. Ejecución del módulo en el tiempo
planeado y previsto.
X
4. Se dieron a conocer los objetivos que se
pretendían alcanzar con la ejecución del
proyecto a maestros, alumnos y padres de
familia.
X
5. Para la ejecución de talleres se pidió la
colaboración y participación de ambas
instituciones.
X
6. Las opiniones y comentarios obtenidos por
parte de los y las participantes durante el
proceso de talleres fueron satisfactorios.
X
83
5.2.2.4 Etapa de evaluación del Investigador.
Para el investigador, la evaluación del proyecto realizado, el cual
consistió en el Módulo Orientación Educativa Para Concientización
en Beneficio de la Conservación del Medio Ambiente, y su aplicación
en el Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional del municipio de Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango. Es de satisfacción; pues, se
cumplió con cada uno de los objetivos planteados desde el inicio, lo
cual brinda una nota de muy bueno, por el grato valor personal, por
las experiencias vividas y los conocimientos obtenidos.
Se aplicó la siguiente lista de cotejo como evaluación.
No. Aspectos Si No
1. Respeto por los involucrados en el
proceso.
X
2. Responsabilidad durante las actividades. X
3. Respeto por resultados obtenidos. X
4. Demostró colaboración hacia los demás. X
5. Puntualidad en el desarrollo de las
actividades.
X
84
CONCLUSIONES
Se ejecutó el proyecto módulo de orientación educativa para la
concientización en beneficio de la conservación del medio ambiente y su
aplicación en el Instituto Nacional Experimental de Educación Media Básica
con Orientación Ocupacional. Jornada Matutina de Huehuetenango, como
solución al problema de desinformación sobre la conservación del medio
ambiente.
El módulo orientación educativa para la concientización en beneficio de la
conservación del medio ambiente es una herramienta para ayudar en la
labor docente y facilitar la aplicación y cumplimiento de la Política Nacional
de Educación Ambiental.
Los talleres con alumnos y docentes establecieron un concepto claro en
materia de educación ambiental, tomando como base, las funciones de la
Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, así como la temática relacionada con contaminación de suelos,
agua y aire, especialmente al tema de reciclaje y tratamiento de desechos
sólidos. Como resultado de dichos talleres se acordó de manera mutua
entre institución patrocinante y patrocinada, dar seguimiento a las
actividades de educación ambiental.
El involucramiento de docentes en la orientación educativa en materia de
educación ambiental garantiza el seguimiento y desarrollo de proyectos
que beneficien la conservación del medio ambiente, dentro y fuera del
establecimiento educativo, favoreciendo la comunidad local.
La educación en materia de conservación ambiental debe impulsarse en el
centro educativo, pero con enfoque en el hogar, procurando modificar
conductas desfavorables al ambiente, por lo tanto el instruir a padres de
familia es de gran beneficio, garantiza la continuidad de acciones que
provean de una mejor calidad de vida con enfoque a largo plazo al
considerar el deterioro actual del medio ambiente.
85
RECOMENDACIONES
El personal docente debe continuar la aplicabilidad del módulo con la
dirección y guía del personal administrativo.
La aplicación de una metodología activa, así como de actividades prácticas
favorecen el desarrollo del contenido en materia de educación ambiental,
debe evitarse caer en una rutina educativa.
El personal docente y administrativo del Instituto Nacional Experimental de
Educción Básica con Orientación Ocupacional de Huehuetenango debe
utilizar como recurso educativo a la Delegación Departamental del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y coordinar con anticipación
talleres y/o capacitaciones tanto con docentes como con estudiantes.
La Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales de Huehuetenango debe estrechar vínculos con el Ministerio de
Educación en beneficio de la aplicación de la Política Nacional de
Educación Ambiental.
86
BIBLIOGRAFÍA
1. “Basura para algunos, un tesoro para otros”. Revista Selecciones,
Reader`s Digest, junio 2011 Página 27.
2. DECRETO No. 12-91 Ley de Educación Nacional del Congreso de la
República de Guatemala.
3. DECRETO No.74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental.
Congreso de la República de Guatemala, (1996)
4. DECRETO No. 116-96 Ley de Fomento a la Difusión de la Conciencia
Ambiental del Congreso de la República de Guatemala.
5. GRUPO Editorial Norma, Mirada Ecológica a la Tierra. Enciclopedia de
ecología. Sylvia Acevedo Gómez, Camilo Baquero Castellanos, Martha
Gaviria, Nuria Elvira Posada, Gilberto Mora Monroy, Luz Stella Téllez
Bejaramo, cludia Willos. 1997
6. Jesús Guzmán Domínguez y Dora Cristina Godoy López, Guía para
presentar trabajos de investigación según APA y otros sistemas.
Escuela de Bibliotecología. Facultad de Humanidades. Universidad de San
Carlos de Guatemala, Guatemala, 30 de septiembre de 2012.
7. La Biblia, Versión Reina Valera, Sociedades Bíblicas Unidas, Revisión
1960.
8. La Biblia, Nueva Versión Internacional, Sociedades Bíblicas Unidas,
Revisión 1995.
9. MÉRIDA Vásquez, César Julio Huehuetenango. Historia. Geografía.
Cultura. Editorial José de Pineda Ibarra. Ministerio de Educación de
Guatemala. 1984.
10. OLIVA Hernández, Bessie Evelyn La contaminación del agua y su
impacto en la salud en Guatemala/ Bessie Evelyn Oliva Hernández, Juan
Francisco Pérez Sabino. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia.
11. PEI Plan Educativo Institucional, Instituto Nacional Experimental de
Educación Media Básica con Orientación Ocupacional. Jornada Matutina
2012.
12. Política Nacional de Educación Ambiental Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales/ Ministerio de Educación. 2004
87
13. R. Alfaro, Edgar Morales. Ruido: Contaminante no legislado en
Guatemala. El Periódico. 5 de noviembre de 2004.
14. Reglamento Interno. Instituto Nacional Experimental de Educación Media
Básica con Orientación Ocupacional. Jornada Matutina. CENALTEX. 1985
15. SUPERVISIÓN Educativa de Huehuetenango, Nómina de
establecimientos, oficina 13-01-01 Coordinador Técnico Administrativo
C.T.A. Lic. Antonio Hernández Z y Licda. Herminia Margoth González.
16. SUPERVISIÓN Educativa de Huehuetenango, Nómina de
establecimientos, oficina 13-01-02 Coordinador Técnico Administrativo
C.T.A. Lic. Fredy Aroldo López Rivas.
17. SUPERVISIÓN Educativa de Huehuetenango, Nómina de
establecimientos, oficina 13-01-03 Coordinadora Técnico Administrativa
C.T.A. Licda. Elda Herminia Palacios G.
18. SUPERVISIÓN Educativa de Huehuetenango, Nómina de
establecimientos, oficina 13-01-04 Coordinadora Técnico Administrativa
C.T.A. Lic. Odilia Alejandrina Vásquez.
19. SUPERVISIÓN Educativa de Huehuetenango, Nómina de
establecimientos, oficina 13-01-04-A Coordinadora Técnico Administrativa
C.T.A. P.E.M. Lilian Floridalma Molina Muñiz.
20. TRIMBLE Valeria, La génesis del Big Bang, Mundo Científico, Barcelona:
RBA Revistas, Septiembre 1992.
21. “Verde”. Revista Selecciones, Reader`s Digest, enero 2009. Páginas 11,
12 y 13.
E-GRAFÍA.
22. Evita usar duroport, [En línea] –[Consultada el 15 de enero de 2013]
Disponible en: www.thegreencorner.org.
23. MARN Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales [En línea] [Consultada
el 6 de agosto de 2012.] Disponible en: http://www.marn.gob.gt
24. Monografía de Huehuetenango, [En línea] –[Consultada el 2 de agosto
de 2012.] Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Huehuetenango
Apéndice
Taller con alumnos del INEBOOH J.M.
Investigador Edgar R. García durante la presentación de objetivos del taller a
los alumnos y alumnas del INEBOOH J.M.
Alumnos del 3º. grado Básico del Instituto Nacional Experimental de
Educción Básica con Orientación Ocupacional de Huehuetenango. Jornada
Matutina.
Técnicos del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Fernando Castillo
y Juan López, en apoyo al taller realizado con alumnos del INEBOOH J.M.
Investigador Edgar R. García Vásquez con alumnos de 3º. grado Básico del
Instituto Nacional Experimental de Educción Básica con Orientación
Ocupacional de Huehuetenango
Taller con docentes del INEBOOH J.M.
Investigador Edgar R. García
junto a Licda. Rosa María
Acevedo Herrera de De Paz
Directora del Instituto Nacional
Experimental de Educción Básica
con Orientación Ocupacional,
Jornada Matutina, de
Huehuetenango.
Licda. Patricia Ávila, Delegada Depar-
tamental del Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales -MARN- de
Huehuetenango durante taller con
docentes.
Taller con decentes del Instituto
Nacional Experimental de
Educación Básica con
Orientación Ocupacional.
Jornada Matutina de Huehuetenango.
Diálogo sobre la relación de la educación como solución a
problemas ambientales de la comunidad local.
Taller con padres de familia
Bienvenida a padres y madres de familia, durante la presentación del
módulo “Orientación educativa para la concientización en beneficio de la
conservación del medio ambiente”
|
Exposición a padres y madres de familia acerca de las principales causas de
contaminación del suelo, del agua y del aire, impartida por Profe. Romel Ruiz
en apoyo al investigador Edgar García.
Padres y madres de familia que participaron en el taller y entrega del
módulo.
Investigador Edgar R. García agradece la participación en el taller y a la vez
pide a los padres y madres de familia poner en práctica (en casa) acciones
aprendidas durante el taller, para favorecer la conservación del medio
ambiente.
APÉNDICE
Plan del diagnóstico
Institución Patrocinante
I. PARTE INFORMATIVA
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Edgar Roderico García Vásquez
Carné 47085
Diagnóstico de la Delegación Departamental del Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales de Huehuetenango.
II. PARTE FORMATIVA
Objetivo general
Definir la situación actual de la Delegación Departamental del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales de Huehuetenango e
identificar los problemas y causas de los mismos para desarrollar un
proyecto que contribuya al desarrollo de la institución y que permita
alcanzar sus objetivos.
Objetivos específicos
1. Observación del mobiliario y equipo de la institución.
2. Observar y entrevistar al personal de la Institución e identificar
las funciones que realizan.
3. Analizar las debilidades observadas.
4. Detectar el desempeño de la institución de acuerdo a opiniones
de otras instituciones que se relacionan con el trabajo
ambiental.
Actividades
1. Elaboración de lista de cotejo para diagnosticar el estado del
edificio y mobiliario.
2. Elaboración de fichas de observación.
3. Investigación del contexto comunitario.
4. Análisis de documentos.
5. Clasificación y redacción de la información obtenida.
6. Identificación de carencias o problemas.
7. Planteamiento y autorización de la institución sobre el problema
detectado y su solución.
Recursos
o Humanos
Investigador
Personal del –MARN-
Licenciado asesor de tesis.
o Materiales
Documentos de la institución
Folletos de apoyo
Material de oficina (Papel bond, tinta para
impresora, lapicero, entre otros).
o Técnicos
Computadora
Impresora
o Financieros
Transporte………………………………Q 100.00
Material de oficina……………………..Q 240.00
Alimentación……………………………Q 100.00
Participantes
Investigador
Personal de la institución
Asesor
Cronograma de actividades
No. ACTIVIDADES Junio 2012
1 2 3 4
1. Diagnóstico
1.1 Visita a la institución.
1.2 Entrega y aceptación de la
solicitud
1.3 Observación y entrevista al
personal de la institución.
1.4 Análisis de la documentación
obtenida
2. Estudio e investigación sobre
el contexto comunitario.
3. Entrevista a instituciones
relacionadas con las funciones
de la institución.
4. Redacción del informe
diagnóstico.
5. Presentación del informe
diagnóstico a la institución
patrocinante.
6. Revisión y aprobación del
asesor.
Evaluación
La evaluación de la etapa diagnóstica estará a cargo de la institución
patrocinante y la aprobación del licenciado asesor.
APÉNDICE
Plan del diagnóstico
Institución Patrocinada
III. PARTE INFORMATIVA
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Edgar Roderico García Vásquez
Carné 47085
Diagnóstico del Instituto Nacional Experimental de Educación
Básica con Orientación Ocupacional de Huehuetenango.
IV. PARTE FORMATIVA
Objetivo general
Definir la situación actual del Instituto Nacional Experimental de
Educación Básica con Orientación Ocupacional de Huehuetenango, e
identificar los problemas y causas de los mismos para desarrollar un
proyecto que contribuya al desarrollo y buen funcionamiento de la
institución y que permita alcanzar sus objetivos.
Objetivos específicos
1. Observación del mobiliario y equipo de la institución.
2. Observar y entrevistar al personal de la Institución e identificar
las funciones que realizan.
3. Analizar las debilidades observadas.
4. Detectar el desempeño de la institución de acuerdo a opiniones
de otras instituciones que se relacionan con el trabajo
ambiental.
5. Enumerar las posibilidades que faciliten la solución de los
problemas identificados.
Actividades
1. Entrevista al personal del INEBOOH J.M.
2. Elaboración de lista de cotejo para diagnosticar el estado del
edificio y mobiliario.
3. Elaboración de fichas de observación.
4. Entrevista a entidades que se relacionan con la institución.
5. Investigación del contexto comunitario.
6. Análisis de documentos.
7. Clasificación y redacción de la información obtenida.
8. Identificación de carencias o problemas.
9. Planteamiento y autorización de la institución sobre el problema
detectado y su solución.
Recursos
o Humanos
Investigador
Personal de la institución
Alumnos y alumnas
Licenciado asesor de tesis.
o Materiales
Documentos de la institución
Folletos de apoyo
Material de oficina (Papel bond, tinta para
impresora, lapicero, entre otros).
o Técnicos
Computadora
Impresora
o Financieros
Transporte………………………………Q 100.00
Material de oficina……………………..Q 250.00
Alimentación……………………………Q 150.00
Gastos de impresión…………………..Q 100.00
Total……………………………………..Q 600.00
Participantes
Investigador
Personal de la institución
Asesor
Cronograma de actividades
No. ACTIVIDADES Junio 2012
1 2 3 4
1. Diagnóstico
1.1 Visita a la institución.
1.2 Entrega y aceptación de la
solicitud.
1.3 Observación y entrevista al
personal de la institución.
1.4 Análisis de la documentación
obtenida.
2. Visitas y entrevistas para la
obtención de la información.
3. Entrevista a los alumnos y
alumnas.
4. Redacción del informe
diagnóstico.
5. Presentación del informe
diagnóstico a la institución
patrocinante.
6. Revisión y aprobación del
asesor.
Evaluación
La evaluación tendrá dos fases:
o A través de la aprobación de la solución planteada a la
institución patrocinante y la institución patrocinada.
o La aprobación del licenciado asesor.
APÉNDICE
Lista de cotejo
Institución: Delegación Departamental del Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales de Huehuetenango.
Aspectos a observar SI No
Cuenta con personal suficiente. X
El personal está capacitado para las funciones que realiza. X
Las instalaciones son adecuadas. X
Falta material y equipo de oficina. X
Cuenta con vehículo de transporte. X
Cuenta con fondos para cubrir gastos no imprevistos. X
El personal recibe capacitaciones. X
Atienden a las necesidades y denuncias de las personas que
los visitan.
X
Cuentan con biblioteca, con material educativo o informativo
sobre educación ambiental.
X
Realizan visitas a instituciones educativas. X
APÉNDICE
Lista de cotejo
Institución: Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional de Huehuetenango.
Aspectos a observar en la institución Si No
Cuenta con instalaciones propias. X
Cuenta con personal capacitado. X
Cuenta con material y equipo de oficina adecuados. X
Cuenta con manual y reglamento de trabajo para el personal
educativo.
X
Atiende las necesidades y solicitudes de las personas que
visitan la institución.
X
Cuenta con una misión y visión. X
Cuenta con comisiones de cultura, deporte y limpieza. X
Hay comisión para la orientación y mejoramiento del cuidado
ambiental.
X
Los docentes integran temas educativos referentes a
educación ambiental.
X
Se da a conocer el tema de educación ambiental en todos
los grados.
X
APÉNDICE
FODA INSTITUCIÓN PATROCINADA
Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación
Ocupacional de Huehuetenango.
Fortalezas Oportunidades
Institución pública.
Cuenta con el apoyo de padres
de familia y comunidad.
Número suficiente de personal.
Instalaciones propias.
Financiamiento por parte del
gobierno.
Brinda servicios en beneficio
de la comunidad.
Aumento y demanda de
alumnos.
Prestigio a nivel
departamental.
Debilidades Amenazas
Escaso material didáctico.
No cuenta con programa de
capacitación a docentes.
Falta de equipo audiovisual.
Desinformación sobre
programas escolares de
conservación del medio
ambiente.
Peligrosidad por carros que
transitan por la vía pública.
APENDICE
CUESTIONARIO
Dirigido a Docentes del Instituto Nacional Experimental de Educación Básica
con Orientación Ocupacional de Huehuetenango.
Curso que imparte:______________________________________________
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas con veracidad.
1. ¿Qué tipos de problemas de contaminación ambiental se observan
entre los estudiantes durante el tiempo que están dentro del Instituto?
_________________________________________________________
2. ¿Han recibido charlas o capacitaciones en materia de educación
ambiental por parte del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales?
_________________________________________________________
3. ¿Cuenta con material pedagógico para impartir temas relacionados con
educación ambiental? SI_____________ NO___________
4. ¿Cómo docente ha organizado alguna actividad a favor de la
conservación del medio ambiente?
______________________________
5. ¿Cree que los alumnos en casa realizan actividades en beneficio del
medio
ambiente?____________________________________________
6. ¿Qué es la educación ambiental?
_________________________________________________________
7. ¿Cuáles son algunas formas de favorecer la conservación del medio
ambiente?
_________________________________________________________
APÉNDICE
CUESTIONARIO
Dirigido a estudiantes del Instituto Nacional Experimental de Educación
Básica con Orientación Ocupacional de Huehuetenango.
Grado: ________________________________________________
Instrucciones: Responde lo que se te pide.
1. Define con tus palabras “medio ambiente”._______________________
_________________________________________________________
2. ¿Has recibido clases o charlas de temas de educación ambiental
dentro de cursos como ciencias naturales y/o estudios sociales?
SI___________________ NO_________________
3. ¿Hay problemas de contaminación ambiental dentro del
establecimiento?
Explica___________________________________________________
_________________________________________________________
4. ¿De qué manera puedes contribuir a tener un ambiente sano y libre de
contaminación aquí en el Instituto?
_________________________________________________________
5. ¿Crees que en la casa y en la calle puede evitarse la contaminación
ambiental?
SI___________________ NO_________________
6. Menciona 3 formas que conozcas para evitar la contaminación del
medio ambiente.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
APÉNDICE
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
A
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
