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CURRÍCULO MÍNIMO 2013 EJA - Educação de Jovens e Adultos EDUCAÇÃO FÍSICA Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

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CURRÍCULO MÍNIMO 2013 EJA - Educação de Jovens e Adultos

EDUCAÇÃO FÍSICA

Governo do Estado do Rio de JaneiroSecretaria de Estado de Educação

Apresentação

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O Currículo Mínimo tem como objetivo estabelecer orientações institucionais aos profissionais do ensino sobre as competências mínimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade, relevância e efetividade, nas escolas do Sistema Público Estadual do Rio de Janeiro.

No início de 2012, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro concluiu a elaboração dos Currículos Mínimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade de ensino. Por isso, elaborou-se um Currículo Mínimo específico para EJA – Educação de Jovens e Adultos, para Ensino Fundamental e Médio. Este documento servirá como referência, apresentando as habilidades e competências que devem constar como “pano de fundo” nos planos de aula e de curso da modalidade EJA.

A elaboração deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um convênio com a Fundação CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA, os Parâmetros e Orientações Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliações externas: SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaboração, contamos também com a preciosa contribuição dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo críticas e sugestões às propostas preliminares.

As equipes disciplinares se esforçaram para elaborar uma proposta que atendesse às demandas do alunado específico que compõe a Educação de Jovens e Adultos, valorizando sua pluralidade de experiências, ritmo de aprendizagem, vida profissional, origens, etnias, idades e crenças. Sendo assim, buscou-se, ainda mais, fugir de um currículo conteudista, que pressupõe o aluno como uma tábula rasa, privilegiando-se uma proposta que permitisse um processo de aprendizagem dialógico.

Portanto, este documento é um guia aos nossos professores nesse processo de reparação da grande dívida social aos alunos privados do direito a uma educação de qualidade na idade certa. Dessa forma, espera-se, até o fim do curso, fornecer aos alunos as ferramentas críticas e investigativas que o coloquem em pé de igualdade frente às oportunidades profissionais e sociais.

Retomando a Resolução CNE/CEB n° 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n° 11/2000, pretende-se, com o Currículo Mínimo para a Educação de Jovens e Adultos, pautando-se nos princípios da equidade, da diferença e da proporcionalidade, tornar todo aluno um ator social, com o compromisso de ajudar na construção de uma sociedade mais justa e solidária, respeitando as diversidades de gênero, raça, etnia, religiosidade e sexualidade, após identificar-se como sujeito de seu próprio viver.

Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico , para esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações.

Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro

[email protected]

Introdução

EDUCAÇÃO FÍSICA

O Currículo Mínimo da disciplina de Educação Física objetiva nortear o trabalho pedagógico desenvolvido no cotidiano escolar, no Ensino Fundamental e Médio da Educação de Jovens e Adultos. A Educação Física escolar para EJA é um campo de conhecimento que articula a cultura corporal de movimento com ênfase nas questões de saúde e do lazer e trabalho.

A Educação Física, como campo de conhecimento da área de Linguagens e Códigos, considera pertinente o diálogo com os demais componentes curriculares, visando à construção de uma rede significativa para os processos de ensino-aprendizagem.

Numa interlocução com o campo da Saúde, a Educação Física deve ter como princípio ampliar a compreensão da condição humana, articulando as dimensões biológica, antropológica, sociológica, política e econômica, com vistas a potencializar o exercício ativo da cidadania, enfatizando e contextualizando as questões éticas e estéticas.

Considerando o binômio trabalho e lazer, a Educação Física tem como responsabilidade promover a reflexão crítica acerca do mundo do trabalho, suas exigências e contradições, problematizando e tensionando a compreensão de lazer como utilização produtiva do tempo livre.

Por isso, o Currículo Mínimo para a modalidade EJA tende a proporcionar a reflexão, análise e posicionamento sobre questões de orientação sexual, de ética, de estética, de saúde, de violência, de inclusão e/ou de exclusão em situações que envolvam práticas corporais. Dessa forma, caberia adotar atitudes que promovam a ampliação permanente da qualidade de vida, reconhecendo a saúde como aspecto humano, que envolve questões biológicas, políticas, econômicas e socioculturais.

Assim, o aluno dessa modalidade poderá analisar padrões corporais, estabelecendo relações éticas e estéticas contextualizadas e historicizadas, demonstrando capacidade de apreciação crítica dos seus usos mercadológicos e midiáticos e adotar atitudes autônomas de escolhas, individuais e coletivas, frente às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento, valorizando a atividade física para a qualidade de vida.

Por fim, espera-se uma postura crítica e pró-ativa diante dos conflitos gerados pelo mundo do trabalho e do lazer, fazendo uso autônomo e responsável de seu tempo livre.

Equipe de Educação Física

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educaçãofísica

fase VI a IX

Ensino Fundamental

currículomínimo

2013

Educação Física FASE VI - ENSINO FUNDAMENTAL

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Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Ressignificar a Educação Física escolar desconstruindo seu sentido no senso comum.Vivenciar diferentes práticas corporais ampliando as concepções de corpo.Compreender a saúde numa concepção ampliada que considere os determinantes biológicos, sociológicos, econômicos, culturais e políticos.Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em beneficio à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Conceituar ócio, trabalho e lazer, identificando suas características, sua contribuição social e suas contradições.Reconhecer diferentes práticas corporais como possibilidades de lazer.Analisar criticamente os padrões corporais difundidos pela mídia, posicionando-se criticamente frente às relações de consumo de bens materiais e simbólicos.Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade de jogo ou ginástica.

Educação Física FASE VII - ENSINO FUNDAMENTAL

Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Conhecer os efeitos fisiológicos das práticas de exercícios físicos na saúde individual e coletiva.Analisar criticamente a relação entre atividade física e saúde evidenciada nos meios de comunicação.Discutir hábitos alimentares identificando as relações entre nutrição e qualidade de vida.Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em beneficio à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Discutir a relação entre a realização dos mega eventos esportivos e os impactos sociais, políticos e econômicos. Analisar a violência urbana, relacionando-a aos espetáculos esportivos. Reconhecer os jogos como meios de educação para o lazer.Identificar as contradições entre o trabalho e o lazer, situando a importância de cada um para a vida em sociedade.Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade de esporte ou ginástica.

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Educação Física FASE VIII - ENSINO FUNDAMENTAL

Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Elencar as doenças sexualmente transmissíveis, bem como, identificar os fatores de risco e as diversas formas de prevenção.Avaliar os efeitos das drogas lícitas e ilícitas sobre o organismo.Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em benefício à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Analisar criticamente a influência midiática, e seus significantes para o cotidiano do lazer e do trabalho.Conhecer manifestações de jogos ou danças, identificando suas origens européias, asiáticas, afro-brasileira ou indígena, relacionando com a análise pluralidade cultural.Identificar as principais formas de manifestações das culturas regionais. Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade de luta ou atividade rítmica.

Educação Física FASE IX - ENSINO FUNDAMENTAL

Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Analisar criticamente os fatores determinantes e efeitos da ansiedade e do estresse na saúde. Identificar e analisar práticas corporais como possibilidades de atenuar o estresse.Conhecer procedimentos básicos de primeiros socorros.Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em benefício à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Compreender o lazer como uma necessidade para o desenvolvimento humano.Identificar aspectos históricos da industrialização que interferem nas práticas do lazer na contemporaneidade.Relacionar as práticas corporais às questões ecológicas e sociais, visando ações de sustentabilidade.Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade esporte ou jogo.

currículomínimo

2013

educaçãofísica

fase I a III

Ensino Médio

Educação Física FASE I - ENSINO MÉDIO

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Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Posicionar-se criticamente acerca dos padrões corporais produzidos socialmente.Compreender os aspectos multifatoriais que intervém na saúde individual e coletiva.Reconhecer o sedentarismo enquanto fator de risco de diferentes doenças crônicas da contemporaneidade.Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em beneficio à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Compreender a contribuição do lazer não apenas como recuperação do trabalho, mas como uma possibilidade descanso, diversão e desenvolvimento da personalidade. Comparar trabalho e lazer reconhecendo suas características e contradições.Analisar o uso do tempo livre refletindo sobre escolhas, valores, responsabilidades e influência midiática. Compreender os fatores ansiogênicos, as técnicas de relaxamento e suas relações com o lazer e o trabalho enquanto produções sociais.Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade de esporte ou luta.

Educação Física FASE II - ENSINO MÉDIO

Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Reconhecer o funcionamento do organismo humano estabelecendo relações com os sistemas de produção de energia.Identificar os aspectos fisiológicos da hidratação e suas relações com a prática e recuperação de exercícios físicos. Compreender a partir das diferentes formas de avaliação morfofuncionais e a relação entre composição corporal e saúde.Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em beneficio à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Interpretar as principais manifestações da cultura de lazer do povo brasileiro relacionando com as praticas corporais.Problematizar as influências dos meios de comunicação, seus interesses mercadológicos, as opções de lazer e o investimento do tempo disponível.Discutir a educação para o lazer identificando responsabilidade individual e coletiva nos espaços públicos.Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade de jogo ou atividade rítmica e expressiva.

Educação Física FASE III - ENSINO MÉDIO

Bimestre1°

Habilidades eCompetências

Eixo SAÚDE E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Analisar criticamente as ações individuais e coletivas de promoção da saúde pública.Compreender noções de primeiros socorros necessários para lidar em caso de acidentes e contusões esportivas.Analisar os fatores determinantes e efeitos dos vícios posturais sobre a saúde.Compreender os benefícios a saúde advindos das ginásticas preventivas e compensatórias. Elaborar e vivenciar práticas corporais diversificadas que estimulem o estilo de vida ativo em beneficio à saúde.

Bimestre2°

Habilidades eCompetências

Eixo LAZER, TRABALHO E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

Analisar as proposições e contradições das políticas públicas para o lazer.Identificar aspectos do processo de urbanização e de organização social dos espaços públicos que interferem na prática de lazer nas cidades.Compreender as responsabilidades individuais e coletivas no uso e manutenção de espaços públicos de lazer.Vivenciar, de acordo com suas possibilidades e escolhas, uma modalidade de esporte ou ginástica.

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EDUCAÇÃO FÍSICA

COORDENADOR:

Professora Dra. Martha Lenora Queiroz Cupolillo (UFF)

ARTICULADOR:

Professora Dra. Amparo Villa Cupolillo (UFRRJ)

PROFESSORES COLABORADORES:

André Luiz Pereira Guimarães (UNIVERCIDADE/UGF e CE Paulino Barbosa)Luciana Santos Collier (UFF e CE Maria Pereira das Neves)

Patrícia Pinto Xavier (EEES José Emygdio de Oliveira)Paula Edila Botelho Barbosa (C.E. Rev. Martin Luther King e CIEP 208 Alceu Amoroso Lima)

Raquel Rodrigues da Costa (Escola Estadual Menezes Vieira / Escola Estadual Monsenhor Albuquerque)

Talita Rocha de Souza (CE Engenheiro carlos Frederico de Arêa Leão) Oswaldo Normandia Neto (CEJA Casa do Marinheiro )

Ulysses Vitorino dos Santos (CE Iracema Leite Nader e CIEP 485)