APÊNDICE I

1

2

3

4

5

1. Histórico da Escola

Dados do ano de 2012, retirados do PPP (Projeto Político Pedagógico da

EMEIEF).

A EMEIEF Machado de Assis foi inaugurada em agosto de 1991, na época

ainda com o nome de EMEI Parque Miami.

Naquele período a EMEI e a Creche dividiam o mesmo espaço. Em 2003, a

Creche instalou-se em sede própria, então, na EMEI houve a ampliação do prédio

com a construção de mais quatro salas e uma quadra de esportes, para o atendimento

da demanda local de alunos do Ensino Fundamental.

Em outubro de 2007, por meio de votação da comunidade, aconteceu a

alteração do nome da unidade escolar para EMEIEF Machado de Assis. O nome

estava elencado juntamente com outras personalidades brasileiras ligadas a arte e a

educação, e foi escolhido através de plebiscito.

Falando um pouco do patrono Joaquim Maria Machado de Assis, cronista,

contista, dramaturgo, jornalista, poeta, novelista, romancista, crítico e ensaísta,

nasceu na cidade do Rio de Janeiro em 21 de junho de 1839 e faleceu também no

Rio de Janeiro em 29 de setembro de 1908. Machado de Assis foi criado no morro

do Livramento, sem muitos recursos estudou como pôde e, em 1855, com 16 anos

publicou seu primeiro trabalho literário, o poema “Ela”. No ano seguinte, entrou

para Imprensa Nacional, como aprendiz. Nos anos que se seguiram continuou sua

produção literária fazendo publicações em jornais, folhetins e revistas, com

crônicas, contos, poesia e romances que depois eram publicados em livros. Foi o

fundador da Cadeira número 23 da Academia Brasileira de Letras onde ocupou por

mais de dez anos sua presidência. O nome Machado de Assis nos remete a

educação quando nos lembramos das diversas obras escritas pelo autor e que

contribuem para o enriquecimento cultural dos nossos alunos.

II. Caracterização, objetivos e ações para os segmentos de atuação na Unidade

Escolar

6

1. Comunidade

1.1 Caracterização

O Parque Miami é um bairro de Santo André localizado em uma área de

manancial. Sua comunidade conta com um Posto de Saúde, com a EMEIEF

Machado de Assis, a Creche Monteiro Lobato, uma Escola Estadual (E.E. João

Baptista Marigo Martins), mercado, farmácia, açougue, sacolão e alguns pequenos

comércios.

Nas proximidades encontramos o Parque do Pedroso, uma grande área verde

para lazer e prática de esportes que aos poucos a comunidade vem se apropriando,

pois embora o bairro esteja em uma área de mananciais, sua população fica restrita

ao ambiente doméstico. É comum vermos nossos alunos brincando na rua na porta

de casa, muitas vezes sem a supervisão de um adulto. Observamos que a

comunidade utiliza o calçamento da estrada para realizar caminhadas, especialmente

no período da manhã.

Muitas famílias têm como principal lazer, passear em parques, shopping,

centro da cidade, os cultos das igrejas, em especial da Igreja Evangélica que se

destaca no bairro.

Há apenas uma linha de ônibus (AL 115) que liga o bairro ao centro, é

comum a super lotação na viagem, a espera dos intervalos é grande e em média, o

trajeto da escola ao Terminal da Vila Luzita dura meia hora. A maioria utiliza

apenas do transporte coletivo, pois em relação à condição econômica dos moradores

do bairro podemos afirmar que 80% possuem baixa renda e o restante se classifica

como classe média baixa. Constatamos que o bairro é carente de Praças Públicas e

espaços de lazer alternativo para atender a todas as necessidades da comunidade,

diante disso nossa Unidade Escolar cede a quadra de esportes, o interior das salas e

o pátio para a realização de algumas atividades como:

- Aulas de ginástica para mulheres dirigidas por uma voluntária da

comunidade, todas as segundas, quartas e sextas-feiras das 7:00 às 8:00 h;

7

- Aos finais de semana a Unidade Escolar atende a comunidade do bairro

com o Projeto Escola Aberta que tem como objetivo aproximar a comunidade do

ambiente escolar com atividades para todas as idades ligadas ao lazer, cultura e

educação. O projeto acontece aos sábados das 8h às 17h e aos domingos das 8h às

12h. Atualmente o Projeto oferece as seguintes oficinas: recreação, artesanato com

biscuit, artesanato em macramê, bordado com fitas e pedrarias, aulas de kung fu,

desenho artístico, biscuit, violão, grafite, oficina de manicure, capoeira e atividades

de leitura e contação de histórias na Banca de Livros. Estas oficinas são organizadas

mediante procura ou sugestão da comunidade e da oferta de oficineiros para atender

a demanda. Conta com a organização de um coordenador representante da

comunidade e um professor comunitário, que juntos elaboram os horários das

turmas, realizam as inscrições dos alunos interessados, bem como administram o

processo de funcionamento como um todo. A comunidade apresenta boa frequência,

interesse e avaliação positiva, garantindo assim, o sucesso deste projeto.

Ao lado da EMEIEF fica localizado o Posto de Saúde Parque Miami, que faz

o atendimento de toda a comunidade. O horário de funcionamento é das 7h às 17h, e

em casos de acidentes com alunos o pronto socorro é realizado, somente em casos

mais graves ou emergências ortopédicas, pela falta de aparelho de RX, se faz

necessário o encaminhamento para o Posto da Vila Luzita. Efetivamos parcerias

importantes quando nos deparamos com epidemias ou surtos de doenças, pois os

agentes de saúde que realizam visitas em domicílio nos trazem informações

importantes sobre as reais situações da família dos nossos alunos e nos

instrumentalizam com elementos para abordagens mais eficientes. É

importantíssima a parceria com o psicólogo, pois atende grande número de alunos e

respectivas famílias. Os casos são diversos, com patologias sérias e o resultado é

muito positivo. Conseguimos inclusive encaminhamentos para neurologistas,

fonoaudiólogos e outras especialidades. A administração do Posto de Saúde

estabelece parceria também no momento da prevenção de doenças, quando

realizamos na escola reunião com pais a respeito de piolhos, momento em que

dúvidas são esclarecidas e remédios distribuídos. Acontece também a triagem

odontológica que enriquece o movimento diário de escovação feita pelos

8

professores. Enfim, a proximidade com os profissionais da saúde contribui

significativamente para o bem estar da comunidade escolar.

O bairro teve uma mudança significativa em sua paisagem com a construção

de Rodoanel a alguns anos atrás com diversas desapropriações, onde muitas famílias

mudaram de bairro/cidade ou se realocaram em outros lugares dentro do próprio

bairro.

A movimentação das famílias de um bairro para outro ocasiona uma grande

quantidade de transferências de alunos durante todo o decorrer do ano letivo, temos

casos em que a mesma família sai do bairro e retorna mais de uma vez durante o

ano.

Uma das conquistas da comunidade foi o ônibus escolar que atende as

crianças desta Unidade Escolar desde 2005. O processo de funcionamento se dá

através de voluntários, geralmente mães de alunos, que se organizam cadastrando as

crianças de acordo com a localização de sua residência, montando assim variados

pontos. Estas mães acompanham o grupo de alunos dentro do ônibus durante o

trajeto e permanecem no pátio da escola até a chegada dos professores.

1.2 – Plano de Ação

METAS RECURSOS E ESTRATÉGIA

S

CRONOGRAMA

RESPONSÁVEIS

AVALIAÇÃO

Conscientizar a comunidade sobre a importância da preservação do meio ambiente com ênfase na coleta de lixo.

Informar a

Buscar parcerias com o Parque Escola e Semasa, propiciando ao aluno visitas monitoradas. Incluir neste trabalho a coleta de pilhas, baterias de gases e celulares, evitando danos ao solo.

Meses: de fevereiro à novembro

Meses: de fevereiro a dezembro

Equipe Diretiva;Conselho de Escola;Membros da Comunidade.Professores

Equipe Diretiva e professores

Observar se há mudanças de hábitos da comunidade em relação ao descarte do lixo reciclável;Sistematizar, em reunião mensal com o Conselho de Escola, as mudanças e apresenta-las à

9

comunidade sobre o trabalho realizado na escola

Divulgar a comunidade os cursos oferecidos pela PrefeituraOportunizar para a comunidade a visitação aos espaços da escola

Por meio da reunião de pais, cartazes informando direitos e deveres do cidadão.

Através de cartazes, fixados em diversos locais da escola

Promover eventos e exposições de trabalhos dos alunos

Durante todo o ano

Durante todo o ano

Equipe Diretiva

Equipe Diretiva, Conselho de Escola e professores

comunidade.

A avaliação será semestral.

A avaliação será semestral

A avaliação será semestral

1.3 - Avaliação – A avaliação ocorrerá ao final de cada semestre ou sempre que

houver necessidade em reuniões realizadas com os membros do Conselho de Escola

e pesquisas com a comunidade.

2. Usuários (famílias e alunos)

a.Caracterização

A caracterização dos usuários da Unidade Escolar foi realizada com base nos

dados fornecidos pelo Plano Político Pedagógico 2011 e dos questionários enviados

este ano aos nossos alunos.

Em relação aos usuários dos serviços desta EMEIEF, sabemos que 37% têm

renda aproximada entre 2 e 5 salários mínimos, 45% dos pais declaram-se

empregados com registro em carteira, 24% são autônomos e 9% declaram-se

desempregados. Em relação às mães 29% trabalham registradas, 25% cuidam do lar,

e 10% são diaristas e 17% estão desempregadas.

Quanto à moradia, muitos possuem saneamento básico onde 86% contam com

água encanada, 71% com rede de esgoto e 79% possuem luz. Em relação ao tipo de

10

residência 79% são de alvenaria e as demais de madeira, 48% possuem casa própria

e os demais vivem em casas alugadas, cedidas, invadidas e de parentes.

Em relação ao tempo em que moram na cidade 71% vivem em Santo André a

mais de 10 anos e em relação ao bairro 56% residem a mais de 10 anos.

No que se refere à escolaridade dos pais ficou constatado que muitos ainda não

concluíram o Ensino Fundamental, 35% cursaram o Ensino Médio sendo que 16%

não concluíram e 2,5% iniciaram porém, não concluíram o Ensino Superior.

Em relação à organização familiar, apesar de não serem todas uniões

legalizadas, declaram-se casados 36% dos pais pesquisados, 28% são amigados,

23% são separados, 2,5% são viúvos ou divorciados e os demais declaram-se

solteiros. Através dos relatos no balcão de atendimento, constatamos que muitas

famílias estão constituídas de filhos com diferentes pais. Um dado interessante é

que apenas 6,8% dos casais possuem quatro ou mais filhos, desmistificando a idéia

de que “todas” as famílias nessa região são numerosas.

Os dados apresentados demonstram que a maioria das famílias encontra-se

numa situação econômica delicada, pois mais de trezentos dos nossos alunos, são

atendidos por algum tipo de benefício como Bolsa Família, Renda Mínima ou

Renda Cidadã que por vezes é a fonte principal de renda. Entendemos então, a

importância que a escola representa na vida dessas crianças, uma vez que alguns

contam com a merenda escolar oferecida para garantir uma alimentação adequada.

A família tem a escola como perspectiva para uma mudança de vida e garantia de

um futuro melhor para seus filhos, pois acreditam que a educação é a única chance

de transformação da realidade.

Uma questão que sempre foi preocupante é a distância percorrida pelos nossos

alunos para chegarem até a escola. Esta questão foi solucionada com o oferecimento

do transporte desde 2005, porém percebemos que a comunidade ainda não valoriza

esta conquista de maneira adequada. Desde 2007 alguns pontos foram organizados e

por falta de entendimento entre as partes interessadas pais, alunos e voluntários

tivemos pontos extintos, apesar das tentativas da Equipe Diretiva em solucionar e

mediar os conflitos com reuniões coletivas e conversas pontuais.

11

Iniciamos este ano com 225 crianças atendidas pelo transporte, sendo quatro

pontos no período da manhã e três pontos no período da tarde, em média 25

voluntárias. Houve um pequeno avanço em relação à organização do transporte, pois

percebemos que as voluntárias gradativamente estão adquirindo autonomia na

divisão das tarefas, no cadastramento dos alunos e no convívio diário. Embora,

ainda tenhamos algumas dificuldades para mediar conflitos entre pais e voluntárias.

O uso do transporte escolar reflete na disposição diária do aluno ao chegar à escola e

no aumento da frequência escolar, no entanto, houve uma perda no contato com a

mãe. Observamos que a presença da mãe do aluno que utiliza o transporte escolar

ficou efetivamente condicionada ao momento da convocação pontual, quando existe

um problema a ser tratado. As professoras sentem esse distanciamento

(família/escola) e para certos casos avaliam com restrições o grande número de

alunos no transporte.

Fazendo uma análise do Plano Político Pedagógico desde 2006 constatamos

que os pais pediam regras para funcionamento, norteando as condutas da escola e

em conseqüência das famílias, sendo assim, desde 2007, no retorno das aulas na

primeira reunião com pais, a Direção elaborou um conjunto de Normas de

Funcionamento e entregou para os pais em forma de circular, expressando os

direitos dos alunos e pais, como também deveres da escola e dos pais (segue cópia

no apêndice). Os pais solicitavam também melhorias na organização da portaria, no

momento, mantemos um funcionário de plantão e o portão sempre trancado.

Indicavam também ações para implantação do uniforme, para melhor identificação

dos nossos alunos, que esta gestão implementou desde o ano passado.

Foi mencionado no Plano Político Pedagógico de 2009 e realmente

constatamos durante esses anos, que uma característica da comunidade é ser

acolhedora, valorizam o espaço escolar bem como funcionários e professores que

dela fazem parte. Por isso a comunidade usuária merece investimentos no que se

refere à apropriação dos espaços. Esta apropriação é que está propiciando o

desenvolvimento de valores humanos como: solidariedade e cooperação, necessários

para construção da verdadeira escola pública. Para que estas ações sejam

contempladas contamos com a nova composição de Conselho, com mães presentes e

atuantes na escola que nos ajudam muito na aproximação do espaço escolar com

12

outras mães, além de colaborarem com a rotina escolar com sua ajuda permanente.

É claro que temos encontrado dificuldades na parceria com uma parcela das

famílias, pois algumas dessas famílias apresentam dificuldades em cumprir regras e

não participam da vida escolar dos filhos por motivos variados como: trabalho falta

de interesse ou distância da moradia, assim não tomam ciência do trabalho

desenvolvido na Unidade Escolar e equivocamente posicionam-se com

entendimentos falhos.

b. Plano de Ação

METAS RECURSOS E ESTRATÉGIAS

CRONOGRAMA RESPONSÁVEISAVALIAÇÃO

Estabelecer parceria com os pais/aproximar as famílias da escola

Ampliar a participação dos pais nas reuniões e o tempo disponível

Conscientizar sobre a pontualidade e assiduidade dos alunos

Conscientizar as famílias e os alunos sobre a importância da higiene pessoal.

Reuniões com pais e eventos (palestras, formações com temas específicos, cursos, e apresentações dos alunos).

Mandar bilhetes com antecedência explicando a importância dos encontros

Explicar a lei que explica o percentual obrigatório no Ensino Fundamental; apresentar o trabalho desenvolvido com os alunos durante o bimestre.Escola de pais, esclarecimentos nas reuniões com

De fevereiro a dezembro

De fevereiro a dezembro

De fevereiro a dezembro

De fevereiro a dezembro

De fevereiro a dezembro

De fevereiro a

Equipe Diretiva e professores

Professores e Equipe Diretiva

Equipe Diretiva e professores

Equipe Diretiva, Posto de Saúde, pais e alunos.

Equipe Diretiva e professores

Equipe Diretiva e

Avaliar a presença da comunidade através de listas de presença, observar a presença das pessoas nos eventos.

Avaliar através da lista de presença e avaliação das reuniões feita pelos pais

A avaliação acontecerá pelo acompanhamento da lista de chamada e bilhetes de autorização de entrada.

Participação e envolvimento dos alunos, professores e

13

Ampliar a participação dos alunos em concursos

Realizar atendimentos específicos para as famílias que necessitarem

Organizar os eventos realizados na Unidade Escolar

Atendimento aos alunos com dificuldades no contra-turno.

Conservação do material escolar

pais e em atividades com as crianças.

Ampliar a divulgação e incentivo a participação

Organizar agendamento prévio para atender pais, nos horários de Reunião Pedagógica Semanal.

Os eventos deverão acontecer nos horários de aula, pois são momentos que a família consegue comparecer.

Continuar organizando reuniões com os pais, explicando a importância do trabalho e organizar agrupamentos que contemplem as necessidades desses alunos.

Conscientização dos pais em reuniões e dos alunos através de instruções dos professores.

dezembro

De fevereiro a dezembro

Início assim que chegarem os professores destinados a esse trabalho.

De fevereiro a dezembro

professores

Equipe Diretiva e Professores

Equipe Diretiva

Equipe Diretiva, professores, pais e alunos.

comunidade.

Realizar auto avaliação com os alunos ao final de cada participação.

Acompanhar as famílias que recebem orientações verificando se os mesmos se apropriam das orientações recebidas.

Avaliar a presença da comunidade nos eventos através da observação e lista de chamada

A avaliação acontecerá com a observação dos professores em sala de aula.

A avaliação ocorrerá através da observação dos materiais e sua conservação.

14

APÊNDICE II

Data da Aplicação: 29/08/20112. ATIVIDADE

SISTEMATIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

A prática educativa pensada para desenvolver o pensamento, a crítica e as

discussões sobre preconceito, consumismo, falta de consciência entre outros a cerca

do tema “lixo”. Baseado no filme “Ilha das Flores”. Além de um dinâmica sobre

preconceito e aparências, chamada Viagem aos Mares Distantes.

Segue Descrição da Aula:

TEMA GERADOR: VIDA COM QUALIDADE

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM: Sensibilização – Dinâmica Viagem aos

Mares distantes*, os alunos observarão as fotos no cartaz e cada um escolherá uma

pessoa para levar a uma viagem e após a escolha, dará uma justificativa e após todos

participarem será revelado aos alunos a identidade de cada um.

*Dinâmica Viagem aos Mares Distantes:

Imagine que durante anos você economizou dinheiro para fazer a viagem dos seus

sonhos com aquela pessoa muito especial.

Dias antes da viagem esta pessoa se depara com um sério problema pessoal e não

poderá te acompanhar, mas insiste e faz questão que você não perca esta viagem

tão desejada e planejada.

Você vai até a agência explica toda a situação e pede para adiar a viagem, mas não

é possível, diz então que irá levar uma outra pessoa, mas também não é possível.

Pede então para cancelar a viagem, mas a agência lhe informa que você não

conseguirá restituir nada!!

15

A agência então, lhe faz a seguinte proposta: você poderá levar uma outra pessoa,

indicada pela própria agencia e terá todas as despesas pagas, não irá arcar com

mais nenhum gasto, porém terá que conviver com essa pessoa durante uma semana,

terão que dividir tudo, passeios, hotel, almoço, jantar, etc.

Então, a agência lhe mostra um cartaz com fotos de várias pessoas diferentes, você

terá que escolher o seu(sua) mais novo (nova) companheiro(a) de viagem única e

exclusivamente, através da imagem eu vê.

Quem você levaria?

• Solicite aos professores/alunos que observem as fotos e escolha uma pessoa para

levar na viagem, se o grupo for numeroso e achar conveniente, divida os

professores em grupo e peça que o grupo escolha uma das pessoas da foto. Após a

escolha, peça que justifique.

• Feita a justificativa, revele aos professores a identidade de cada pessoa:

• 1-travesti;

• 2- Serial killer;

• 3-Freira de Irmandade Joaquina;

• 4-Fazendeiro(a) riquíssimo, atrás de um herdeiro;

• 5-Professor Academico;

• 6´-Politico Corrupto;

• 7-Procura-se um acompanhante por tempo determinado e paga-se muito bem $$$$

• 8-Psicopata maníaca possessiva;

• 9-Homossexual em busca de descanso e tranqüilidade;

• 10-Pessoa em busca de um grande amor.

16

A intenção da dinâmica é de abordar a questão do preconceito, as aparências

enganam, nem tudo que parece realmente é. E assim acontece também em nossas

escolas, julgamos e somos julgados, assim como nossos alunos, jovens, idosos,

deficientes, etc.

Filme Curta Metragem: A Ilha das Flores de Jorge Furtado produzido em

1989, é uma rara profundidade que exprime toda a banalidade a que foi submetida o

ser humano, por mais racional que este seja.

Um ácido retrato da mecânica da sociedade de consumo que ocasiona a

desigualdade social e toda perversidade de um sistema provocador justamente por

seres humanos que procura viver em seus casulos de forma egocêntrica e egoísta,

fingindo não ver a realidade da exploração do homem sobre o homem esquecendo-

se da solidariedade e afeto entre seus semelhantes.

OBJETIVO:

Abordar a questão do preconceito, as aparências enganam, nem tudo parece o

que realmente é.

Despertar a curiosidade em relação à proporção do lixo que cada pessoa produz.

Estimular a discussão em relação ao lixo orgânico.

Sensibilizar a comunidade escolar para a necessidade de se promover a

reciclagem de lixo como meio de preservação do meio ambiente.

Contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel como

consumidores participativos e críticos

Conscientizar o aluno sobre a necessidade de se estabelecer critérios para um

consumo responsável.

Perceber que o consumismo exagerado provoca desequilíbrio no meio ambiente.

Priorizar a sustentabilidade com atos e ações em relação do consumismo

17

Conscientizar sobre a importância do orçamento familiar para viver uma vida de

qualidade.

METODOLOGIA:

Após a dinâmica, Viagem aos Mares Distantes, iniciar uma roda de conversa

com temas disparadores a partir das necessidades que os alunos acham que tem.

Fazer um levantamento com o que eles têm e realmente precisam e o que eles

têm e realmente não precisam (o que daria para viver sem)

Passar a curta metragem A Ilha das Flores e discutir algumas questões:

- O que vocês pensam em relação os catadores de materiais recicláveis.

- O que você sentiu em relação aos descartes de frutas e legumes em perfeito estado

de conservação.

- Observe o mapa – mundi a estimativa do quanto de lixo cada pessoa produz por

ano nos vários países, segundo o livro “ Rubbish Disposal “ de Deborah Jackson

Bedford, compare com alguns países e responda;

- Quais os países mais conscientes e menos conscientes, em relação à proporção ao

lixo.

- O que você acha que pode fazer para melhorar essa situação

- Vamos desenhar sua mão contornando com o lápis e escrever dentro, o que você

pode fazer para se reeducar com práticas sustentáveis e fora do desenho o que você

pode deixar de fazer para melhorar essa prática.

Algumas atividades desenvolvidas:

18

19

20

Foram produzidas várias atividades, onde contemplavam as ideias propostas.

Os alunos compreenderam e buscaram se esforçar ao Maximo para desenvolvimento

das mesmas. Num primeiro momento a atividade foi pensada a partir de práticas já

ocorridas, através de uma reflexão destas atividades, conseguisse estabelecer novas

analises – Esta foi realizada e estruturada pensando na discussão e na formação do

conhecimento coletivo para que todo ser humano faça parte desse processo,

proporcionando a estes uma troca de conhecimento, tanto valorizando o já

conhecido pelos alunos, quanto disseminando o conhecimento produzido.

A memória dos alunos está presente nas suas falas e reflexões durante a

atividade. Como na dinâmica “Mares Distantes”, após esta se iniciou uma roda de

conversa e cada aluno foi colocando causos de suas vidas sobre preconceitos tantos

sofridos quanto como todos também julgam.

Contudo a matéria apresentada no texto sugerido pela Profº Kruppa,

apresenta ternos como a metodologia de sistematização que é colocada no teor da

aula dada,

Cícero, aluno EJA I - alfa: “Nem tudo que é bonito presta, né?”;

Isabel, aluna EJA I - alfa: “Nem tudo é o que parece ser.”.

21

Sobre preconceito também houve relatos como “... A mulher era branca e a

família dela não aceitava, eu não servia pra filha dela.” – Cícero.

Isabel: “A minha sogra não queria que eu casasse com o filho dela, porque

meu pai era pobre e bebia muito e ela achava que eu morava em favela. Ai ela até

arrumou uma noiva pra ele,...”;

Ainda houve outros relatos dentro deste assunto. Após a dinâmica, houve a

apresentação do filme a Ilha das Flores. Os alunos acompanharam o filme e este

gerou comentários e discussões como reflexões que antigamente era muito melhor,

com mais empregos e oportunidades, porém outras situações melhoraram como a

cidade.

Ao analisarmos a aula com a pratica do texto e sua sistematização notamos a

importância do registro em todos os seus passos como a organização, classificação e

analise, para que este ainda possa expressar a riqueza da pluralidade dos

conhecimentos envolvidos. Além do roteiro construído e pensado para uma melhor

execução da atividade e de seu resultado, privilegiando a fala de todos os sujeitos, e

contanto com a efetiva participação de todos como fica claro com as intervenções

dos alunos tanto nas falas após as perguntas disparadoras e os tópicos já discutidos

como nas atividades realizadas na finalização da atividade. (Desenhos produzidos

pelos alunos – palma da mão).

Assim a atividade proposta agrega muito do texto sugerido, pois seus

princípios foram os norteadores para o trabalho desenvolvido, e que apresentou um

ótimo resultado, tento perspectivas de continuidade por parte tanto das professoras

quanto dos alunos participantes que sentem uma necessidade de discussão para o

enriquecimento do próprio conhecimento, mesmo que por parte de alguns

timidamente.

22

RELATO DAS IMPRESSÕES SOBRE A AULA

Realizamos uma aula com os alunos da EMEIEF Machado de Assis no dia

29/08/11 com o tema Vida com Qualidade, juntamos duas salas de EJA I

Alfabetização e Pós Alfabetização, 1ª e 2ª, 3ª e 4ª séries.

Usamos o titulo Vida com Qualidade para conscientizá-los sobre a

importância do orçamento familiar para viver bem e estabelecer critérios para um

consumo responsável. Para isso fizemos uma dinâmica de grupo, chamada Viagem

aos Mares Distantes, onde os alunos tinham que escolher num cartaz uma

companhia para viajar sem conhecer, apenas por foto. Nesse momento cada aluno

escolheu seu acompanhante e justificou porque levaria essa pessoa ao passeio.

Após a dinâmica, revelei a identidade de cada personagem escolhidos por

eles, onde relatei que as pessoas não eram exatamente quem parecia ser, pois havia

diversos personagens, como um travesti, uma freira da irmandade Joaquina, um

Homossexual, uma Seria killer dentre outros. Foram muito interessante as reações

dos alunos, uns aceitaram bem, outros demonstraram um certo preconceito .

Logo apos a discussão passei para eles o curta A Ilha das Flores onde até os

alunos de inclusão participaram dando suas opiniões. Do filme discutimos sobre as

desigualdades sociais, a exploração do homem sobre o homem, esquecendo-se da

solidariedade e afeto entre seus semelhantes, tão discutida nas aulas da professora

Sônia Kruppa .

Apresentei um mapa mundi e discutimos sobre a quantidade de lixo que cada

pessoa produz por ano, que poderia virar um meio de trabalho, uma cooperativa.

Depois dessa explanação vimos um gráfico com a representação da

porcentagem do tipo de lixo que mais usamos e menos usamos.

Houve a participação de todos os alunos inclusive numa atividade que

propus de eles desenharem sua mão numa folha de papel e escreverem dentro do

desenho da mão, a que eles tem em suas casas que não podem viver sem e o que eles

tem e não precisariam ter .Gerou uma discussão muito boa , pois cada aluno

demonstrou ter uma prioridade em suas vidas em relação a gostos e necessidades .

23

Acredito que tenhamos alcançado nossos objetivos, pois a participação e

envolvimento dos alunos foi algo muito presente, avaliei pela participação

envolvimento e aceitação.

Apesar de termos tido dois níveis diferentes de aprendizagem na aula, todos

participaram de maneira proveitosa e não houve preconceito de um em relação ao

outro, adorei a experiência e a disponibilidade das professoras das salas.

24