EaD e Educação de Adultos TEORIAS ADEQUADAS fazem diferença... Maria Isabel Ferraz Rodriguez...

EaD e Educação de Adultos TEORIAS ADEQUADAS

fazem diferença...Maria Isabel Ferraz Rodriguez

MPS/Dataprev

Rosângela Ferreira Mendes SalgadoMPS/Escola da Previdência Social

14º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância

MAPEANDO O IMPACTO DA EAD NA CULTURA DE ENSINO/APRENDIZAGEM

Santos/SP – 14-17 setembro 2008

Considerando o tema do 14º CIAED... um dos desafios seria identificar

FATORES que impactam positivamente no processo educacional que ocorre a distância

A crença que queremos compartilhar é que teorias adequadas facilitam

ensino e aprendizagem a distância realizada por adultos

Vejamos por que...

EaD e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença...


Durante séculos e séculos EDUCAÇÃO= CRIANÇAS e JOVENS

recebendo ENSINO PRESENCIAL

As primeiras lembranças nos remetem a Sócrates, na Grécia antiga...

E de lá para cá (mais de 15 séculos), a imagem predominante da

EDUCAÇÃO foi SEMPRE a mesma...

Porém...”tempos atuais marcados por severas mudanças. transformação decorrente

é planetária, veloz e ocorre em tempo real” (Lévy)

Em tempos de GLOBALIZAÇÃO e na ECONOMIA DO CONHECIMENTO,

TUDO o que é aprendido se torna OBSOLETO a cada segundo...

Tapscott (2000): uma sociedade movida pela INFORMAÇÃO fornece indícios de que está em curso um REPENSAR da Educação e da relação entre

trabalho, aprendizagem e vida diária:

...Educação... ou se torna permanente e vitalícia ou será INEFICIENTE...


O grande desafio educacional de nossos temposapresenta SITUAÇÕES NOVAS...

. ADULTOS acostumados a serem “alunos”mas já desacostumados a estudar

agora necessitam APRENDERo tempo todo e em todo lugar

(novo papel: APRENDIZES VITALÍCIOS e AUTÔNOMOS)

e. MESTRES/INSTRUTORES/PEDAGOGOS

acostumados ao ensino presencial de criançasagora necessitam rever estratégias de ENSINO

para atender um contingenteCRESCENTE DE ADULTOS

aprendendo o tempo todo e em todo lugar...(novo papel: FACILITADORES DESSA

NOVA MANEIRA DE ATUAR/DE APRENDERDE UM NOVO PÚBLICO)


...o que nos leva a 2 QUESTÕES ESSENCIAIS...

• Nós, mestres/instrutores/pedagogos e outros profissionais atuando como educadores:

COMO PODEMOS APOIAR/FACILITAR A APRENDIZAGEM DESSE CONTINGENTE

CRESCENTE DE ADULTOS APRENDIZES? como ENSINAR melhor (de hoje em diante)....

• Nós, indivíduos buscando competência profissional como aprendizes/educandos: COMO PODEMOS

APRENDER COM MAIS EFICIÊNCIA, EFICÁCIA E AGILIDADE?

como APRENDER melhor (de hoje em diante)...


Chegamos, assim, aos 3 FOCOS ESSENCIAIS

da apresentação:. Educação a Distância

. Adultos que aprendem . Teorias de Ensino e de Aprendizagem

...... ainda NOVIDADE para MUITOS no Brasil.....


• EaD - pouco tempo de existência mas tendência a ser o formato educacional mais usado na aprendizagem vitalícia permanecem barreiras culturais - 1ª geração de EaD convive com a 3ª (e-learning), vendo o despontar da 4ª ...

• Adultos aprendendo pela vida afora - mudanças culturais e sociais, exigindo novas práticas de ensino e de aprendizagem às gerações X e Y... Antes de mais nada, é preciso APRENDER A APRENDER, COLABORAR, COMPARTILHAR CONHECIMENTO – Competências e Capacidades....

• Teorias e Perspectivas Teóricas sobre Ensino e Aprendizagem - desconhecimento dificulta redução de incertezas e alcance de sucesso (...qualidade)...


Vejamos então como as teorias e perspectivas teóricas

(primeira “tarefa” é esclarecer termos e conceitos confusos) servem ao ENSINO DE ADULTOS A DISTÂNCIA

Situação escolhida: cenário corporativo identificado PROBLEMA que requer

SOLUÇÃO EDUCACIONALPor onde começamos?

Pelo começo levantando informações(para identificar OBJETIVOS APRENDIZAGEM e PÚBLICO)

(a destacar: vantagens em formar e avaliar aprendizagem na empresa)


...informações que servirão para o PLANEJAMENTO DA

SOLUÇÃO EDUCACIONAL

...partindo de uma “Filosofia” (= atribuir sentido e realizar ação engajada no mundo)

para nortear nossa ação...

É então que Piaget, Vygotsky, Freire, Knowles, Freire, Weiner, Papert, Gardner e outros podem nos ajudar a

criar uma base sólida para que nosso plano seja efetivo


Ex: se para você, educador, ensinar NÃO É transmitir conhecimento mas, sim, criar possibilidades para a sua

construção e para a autonomia do educando...

...o trabalho de Paulo Freire deverá serum dos principais alicerces teóricos

de sua prática educativa...

Lembrando: Na EaD, a AUTONOMIA é essencial para êxito do processo de ensino-aprendizagem.

Considerada RECURSO VALIOSO do aprendiz (Moore)


Com consistente base teórica é possível:. Selecionar metodologias adequadas para se CONHECER

OS APRENDIZES e suas necessidades. Identificar estratégias gerais para alcançar OBJETIVOS

DE APRENDIZAGEM (e não de ENSINO...). Definir como APRESENTAR OS CONTEÚDOS. Propor DIDÁTICA DIFERENCIADA (para atender aos

diferentes estilos de aprendizagem). Prever atividades para APRENDIZAGEM INDIVIDUAL e

APRENDIZAGEM COLABORATIVA. Instituir amplo PROCESSO DE AVALIAÇÃO e

DIVULGAÇÃO dos resultados do processo avaliativo


E ainda...

. Estabelecer um processo de educação flexível, o suficiente para cada um escolher o seu

. Fornecer diferentes recursos para que o aprendiz se interesse pelo seu auto desenvolvimento

. ...Além de possibilitar explicar suas ações aos interessados / envolvidos e desenvolver ciência com sua prática educacional...


• No PROJETO educacional, essas e outras teorias podem nos ajudar a projetar soluções com estratégias eficazes para facilitação da aprendizagem de adultos, a distância e sua avaliaçãoTomemos Gagné (Condições internas e externas de Aprendizagem), Bandura (Modelamento),Ausubel (Organizadores Prévios)


Apoiamos nossa ação educacional em...

. Bandura (Teoria dos Modelos), ao fornecermos feedback imediato nos exercícios aplicados

. Gagné (Condições de Aprendizagem), ao organizarmos o conteúdo do mais simples para o mais complexo e dizendo logo para os aprendizes o que se espera deles, para que possam planejar e controlar seus processos de aprendizagem...


E mais, em....

. Ausubel (Aprendizagem Significativa), quando descrevemos situações ou um caso; quando propomos comparações; quando exigimos uma participação ativa do aprendiz, até quando solicitamos um resumo a ser apresentado em um fórum, como forma de se apresentar e participar...


• Na fase de REALIZAÇÃO do evento, quando o implementamos...

Nesta etapa, vamos tornar real o que projetamos, sempre avaliando nossa ação e processo de aprendizagem dos aprendizes (avaliação formativa).

Importante esclarecer como é fundamental o processo de realização ser coordenado para que possa sofrer a adaptação / ajuste que a situação ou o tipo de aprendiz o exija. A palavra de ordem é : FLEXIBILIZAR – ESTIMULAR - FACILITAR A APRENDIZAGEM – (Gardner)


• Ao mesmo tempo, instituímos o processo de AVALIAÇÃO, como um todo ...Kirkpatrick, Scriven e outros devem ser consultados..

. Formativa (durante todo o processo, até o final do evento)

. Auto-avaliação (possibilita controle do aprendizado pelo aprendiz)

. Sumativa (ao final do evento)

. Confirmativa (algum tempo após término do evento – vantagem das empresas!)

. Meta-avaliação (comprometa interessados também pela avaliação)

. Divulgação dos resultados – a todos os interessados/envolvidos do processo de avaliação, para melhoria contínua do esforço educacional (capacidades, produtos e resultados)


Vejamos agora como teorias e perspectivas teóricas influem qualitativamente

na APRENDIZAGEM DO ADULTO A DISTÂNCIA

Somos responsáveis pela FACILITAÇÃO doprocesso de aprendizagem (do público-aprendiz)

e também temos que seraprendizes vitalícios e autônomos...

... devemos lembrar que pessoas são diferentes (diversidade) e aprendem de modo distinto...

...temos que projetar para todos (design universal) possibilitando identificação do

ESTILO DE APRENDIZAGEM preferencial, para facilitarmos a aprendizagem (deles e nossa...)

Reveja a teoria das Múltiplas Inteligências (Gardner) e outras ao planejar a ação educacional (educando...).

Identifique o estilo cognitivo (aprendendo e ensinando...),de modo a permitir e controlar o processo de aprendizagem


...mas, o começo ainda não acabou...pois Informação sem ESTRUTURAÇÃO

não se transforma em CONHECIMENTO...

Organize o SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM e apoie o público-aprendiz

na realização de umaAprendizagem Significativa (Ausubel)

Não “empilhe” informação e nem deixe que isso ocorra com os aprendizes sem que se programem para usá-la quando necessário...


Outras situações de uso de teorias no Processo de Aprendizagem...

. Proposição de problemas (Bruner);

. Interação das pessoas e a descoberta compartilhada (Papert – Construcionismo)

. Conceitos e aspectos da realidade que conhece e convive (Piaget – Epistemologia Genética)

. Uso de fóruns, chats, e-mails (Vygotsky-

Construtivismo Social) e interação de grupo


Vamos falar, agora, da experiência da Escola da Previdência Social (EPS) com EaD, com apoio da Dataprev (universo corporativo)

A PS optou por adotar, preferencialmente, a EaD, sobretudo devido ao seu contexto...

A proposta da EPS é formar/aperfeiçoar competências e capacidades dos cerca de 40 000 servidores, de modo a contribuir para melhoria do atendimento aos cerca de 60 milhões de segurados da Previdência Social, bem como para valorização da categoria previdenciária


A utilização da plataforma Moodle (sw livre) permite uma significativa redução de custo e otimização de investimentos. Em estudos comparativos, um evento de capacitação/formação presencial custa hoje para a Previdência Social cerca de R$ 700,00/aprendiz enquanto que o investimento/aprendiz em um curso a distância custaria em torno de R$ 33,00.


Resumindo os objetivos e diretrizes da EPS• Formação continuada de pessoas para o constante

aperfeiçoamento do sistema previdenciário e melhor atendimento ao cidadão

• Democratizar o acesso ao conhecimento a todos os servidores e colaboradores, à integração de saberes e ao desenvolvimento de competências/capacidades

• Ações de formação com qualidade e abrangência nacional

• Implementação da gestão por competências• Facilitação do processo de auto-aprendizagem (estudo

independente)


Em todas as suas ações educacionais, a EPS primeiro identifica os objetivos de aprendizagem, as características e necessidades do público-alvo e depois, identifica as teorias e perspectivas teóricas que podem fundamentar os projetos, para seu êxito.

Enfim, praticamos o que advogamos...


Bibliografia/Referências. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à

Prática Educativa. 1996. São Paulo: PAZ E TERRA (Coleção Leitura). NUNES, Cesar Aparecido. Aprendendo Filosofia – Coleção Educar

Aprendendo. 2004. SP: Papirus Editora. GREDLER, Margaret. Learning and Instruction – Theory into Practice. 4th

Edition. 2001. New Jersey: Merrill Prentice Hall. MOORE, Michael e KEARSLEY, Greg. Educação a Distância – Uma Visão

Integrada. 2007. São Paulo: THOMSON Learning . PROFFM, Samuel. Psicologia do Ensino e da Aprendizagem..... MORRISON, Gary; ROSS, Steven e KEMP Jerrold. Designing Effective

Instruction. 3rd Edition. SANDERS, James ed.The Program Evaluation Standards – How to

assess Evaluations of Educational Programs. 2nd Edition. 1994. Thousand Oaks: SAGE Publications

. MACHADO, André. Informação Empilhada. Revista Informática. Jornal O Globo. 14/07/2008

. RODRIGUEZ, M. I. F.Teoria x EaD x Tempos Velozes. In Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância. Publicada em 03/01/2005


GRATAS PELA ATENÇÃO!

Esperamos ter colaborado parareflexão sobre a adequação

do uso de TEORIASno Ensino e na Aprendizagem a distância

Maria Isabel Ferraz RodriguezMPS/Dataprev – RJ – tel 21 3578 7223

[email protected]

Rosângela Ferreira Mendes SalgadoMPS/Escola da Previdência – DF – tel 61 3317 53 20

[email protected]


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