“É preciso falar de resultado, mas também de esforço. Não ... PROFESSORES/GAV/RELATÓRIO...

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“É preciso falar de resultado, mas também de esforço. Não podemos falar sobre o resultado como se fosse algo ruim. O aprendizado é um direito e deve estar registrado. Vivemos numa sociedade democrática, na qual o cidadão tem o direito de se manifestar e questionar o que não aprendeu, mas poderia ter aprendido”.

(Francisco Soares)1

1 José Francisco Soares é professor e ex-presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)

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SUMÁRIO PROVA BRASIL .............................................................................................................. 4

O SIMULADO E SUA ORGANIZAÇÃO ............................................................................. 5

RESULTADOS ................................................................................................................ 7

A – 5º ANO ................................................................................................................ 7

A.1 – FREQUÊNCIA .................................................................................................. 7 A.2 – MÉDIAS DA REDE ........................................................................................... 7 A.3 – DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL ......................................................... 8 A.4 – RESULTADOS POR DISTRATORES EM LEITURA ............................................... 8 A.5 – RESULTADOS POR DISTRATORES EM MATEMÁTICA .................................... 10

B – 9º ANO .............................................................................................................. 12

B.1 – FREQUÊNCIA ................................................................................................ 12 B.2 – MÉDIAS DA REDE.......................................................................................... 12 B.3 – DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL ....................................................... 13 B.4 – RESULTADOS POR DISTRATORES EM LEITURA ............................................. 13 B.5 – RESULTADOS POR DISTRATORES EM MATEMÁTICA ..................................... 15 OBSERVAÇÕES IMPORTANTES ................................................................................... 17

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PROVA BRASIL

A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) são

avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de

Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC). Têm o objetivo de avaliar

a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes

padronizados e questionários socioeconômicos.

Nos testes aplicados no quinto e nono anos do Ensino Fundamental, os

estudantes respondem a itens (questões) de Língua Portuguesa, com foco em leitura, e

Matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico,

os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar

associados ao desempenho.

Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a

questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de

trabalho.

A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias

estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento

da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes,

promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e

direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como

prioritárias.

As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), ao lado das taxas de aprovação

nessas esferas.

Além disso, os dados também estão disponíveis para toda a sociedade que, a

partir dos resultados, pode acompanhar as políticas implementadas pelas diferentes

esferas de governo. No caso da Prova Brasil, ainda pode ser observado o desempenho

específico de cada rede de ensino e do sistema como um todo das escolas públicas

urbanas e rurais do país.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/

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O SIMULADO E SUA ORGANIZAÇÃO

Todos sabem da importância de melhorarmos o desempenho acadêmico de

nossos alunos, pois queremos a qualidade do ensino na Rede Municipal, o que vimos

aprimorando a cada ano, conforme podemos constatar pelos resultados das avaliações

de rede. Consideramos, portanto, essencial que os alunos do 5º e do 9º anos

participassem da realização do Simulado da Prova Brasil para o alcance de dois

objetivos básicos:

a) possibilitar aos alunos vivenciarem os procedimentos desse tipo de avaliação, tais

como: prova com questões de conteúdos que abrangem inclusive assuntos de anos

anteriores, controle rigoroso de tempo, marcação de cartão-resposta e questões de

múltipla-escolha;

b) permitir aos professores um diagnóstico das competências e habilidades dos alunos,

a fim de direcionar uma revisão dos conteúdos básicos ainda não apreendidos pelos

alunos, nesse quarto bimestre.

As provas dos Simulados foram elaboradas dentro dos padrões das avaliações

externas e constarão de:

a) para o 5º ano – 44 questões, divididas em 4 blocos de 11 questões, sendo 2 blocos

de Língua Portuguesa e 2 blocos de Matemática;

b) para o 9º ano – 52 questões, divididas em 4 blocos de 13 questões, sendo 2 blocos

de Língua Portuguesa e 2 blocos de Matemática.

Os alunos marcaram suas respostas no cartão que se encontrava na capa da

prova e esta foi corrigida por meio do DESESC, que gerou todos os resultados, inclusive

tabelas e gráficos.

Ao finalizar a digitação de uma turma, automaticamente a escola pode ver o

resultado de cada aluno em Língua Portuguesa e em Matemática, sua nota Global e

em que Nível se situa cada aluno, além de ter também a totalização de acertos em

cada questão, permitindo detectar aquelas em que os alunos apresentaram maior

dificuldade, e o percentual de marcação dos distratores, o que permite interagir com

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os alunos para entender seu raciocínio e, a partir desta percepção, mostrar o porquê

do erro e refazer o caminho para chegar à resposta. As competências e as habilidades

dessas questões devem ser trabalhadas novamente com os alunos, preferencialmente

de outra forma, para que estes possam desenvolver tais competências e habilidades.

A divisão em níveis oferece à escola uma indicação de intervenção pedagógica

para atender às necessidades de cada turma/aluno, conforme a tabela abaixo:

NÍVEL CLASSIFICAÇÃO NECESSIDADE/POSSIBILIDADE

1 Muito crítico Rever em aula todos os conteúdos essenciais e intensificar atividades de recuperação paralela e efetivar as de reforço.

2 Crítico

3 Intermediário Oferecer atividades de recuperação, abrangendo os conteúdos de maior dificuldade para esses alunos.

4 Adequado Estar atento a eventuais necessidades desses alunos.

5 Muito bom Ampliar a aprendizagem (Por exemplo: por meio da participação dos alunos deste grupo como monitores, na recuperação paralela em sala de aula).

(*) Para cada nota, de acordo com a prova e o ano de escolaridade, há um parâmetro de acertos por nível, conforme escala existente na planilha de correção.

Do mesmo modo, ao fechar toda a digitação, a escola pode ver como se

posiciona cada turma em relação às demais de seu ano de escolaridade, permitindo

perceber se há necessidades semelhantes para todas, ou se determinada turma

necessita de uma atenção mais específica.

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RESULTADOS

A – 5º ANO

A.1 FREQUÊNCIA

SIMULADO 2017 5º ANO

REDE/CRE LP MAT 1ªCRE 93,1 93,1 2ªCRE 95,3 95,3 3ªCRE 93,4 93,3 4ªCRE 93,1 93,1 5ªCRE 93,3 93,3 6ªCRE 94,5 94,5 7ªCRE 95,0 94,9 8ªCRE 95,6 95,6 9ªCRE 94,5 94,5

10ªCRE 94,1 93,9 11ªCRE 96,3 96,3 REDE 94,3 94,3

A.2 MÉDIAS DA REDE

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A.3 DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL

SIMULADO 2017

NÍVEL LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

% ALUNOS % ALUNOS

MUITO CRÍTICO 1,2 568 2,5 1.184

CRÍTICO 15,2 7.217 29,1 13.782

INTERMEDIÁRIO 32,0 15.174 38,6 18.264

BOM 41,2 19.554 25,1 11.874

MUITO BOM 10,3 4.892 4,8 2.272

A.4 RESULTADOS POR DISTRATORES EM LEITURA

5º ANO

% de acerto na questão Alta marcação num distrator (+ 20%) Marcação entre 17 e 20% Dois distratores que totalizam 25% ou mais

Questão Q.01 Q.02 Q.03 Q.04 Q.05 Q.06 Q.07 Q.08 Q.09 Q.10 Q.11 Descritor iD9 iD6 iD1 iD2 iD8 iD4 iD11 iD7 iD5 iD11 iD7

% de Acerto 89,2 81,2 79,5 58,4 71,4 71,8 69,1 53,4 85,2 39,4 27,4

OPÇ

ÃO

A 6,2 4,4 79,5 58,4 9,0 15,3 14,7 53,4 5,5 23,5 20,2 B 89,2 10,1 5,1 17,6 9,4 6,8 8,7 18,4 6,4 39,4 30,2 C 3,0 81,2 8,5 5,9 9,9 5,8 7,1 11,5 2,1 14,3 21,1 D 1,1 3,9 6,5 17,7 71,4 71,8 69,1 16,0 85,2 21,7 27,4

Nulo 0,2 0,3 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 Sem Resposta 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,4 0,5 0,7 0,9 1,0


% de Acerto 51,9 82,9 25,9 44,6 57,1 36,6 58,8 37,9 71,0 78,0 80,1

OPÇ

ÃO A 51,9 9,5 8,3 16,3 13,5 32,3 10,3 19,8 6,8 6,9 80,1

B 15,3 3,2 59,9 24,7 57,1 36,6 12,3 37,9 3,0 7,5 6,4 C 20,8 82,9 25,9 44,6 15,7 19,5 58,8 25,7 71,0 78,0 7,1 D 11,5 4,1 5,5 13,9 13,1 11,1 18,0 15,7 18,5 6,7 5,3


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QUESTÃO CÓDIGO DESCRITOR

1 iD9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 2 iD6 Identificar o tema de um texto. 3 iD1 Localizar informações explícitas em um texto.

4 iD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

5 iD8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

6 iD4 Inferir uma informação implícita em um texto. 7 iD11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

8 iD7 Identificar conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

9 iD5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.)

10 iD11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

11 iD7 Identificar conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

12 iD13 Identificar efeito de ironia ou humor em textos variados.

13 iD14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

14 iD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

15 iD3 Inferir o sentido de uma palavra ou uma expressão.

16 iD8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

17 iD10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

18 iD15

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.

19 iD12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

20 iD6 Identificar o tema de um texto. 21 iD1 Localizar informações explícitas em um texto. 22 iD4 Inferir uma informação implícita em um texto.

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A.5 RESULTADOS POR DISTRATORES EM MATEMÁTICA

5º ANO


QUESTÃO CÓD. DESCRITOR

1 iD1 Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

2 iD28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

3 iD14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

4 iD4 Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares).

5 iD9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

6 iD1 Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

7 iD5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas.

Questão Q.01 Q.02 Q.03 Q.04 Q.05 Q.06 Q.07 Q.08 Q.09 Q.10 Q.11 Descritor iD1 iD28 iD14 iD4 iD9 iD1 iD5 iD7 iD20 fD23 iD26

% de Acerto 83,4 84,3 91,0 86,3 68,0 63,8 42,9 39,2 24,2 29,1 27,2

OPÇ

ÃO

A 10,1 4,9 3,4 2,2 15,5 23,4 41,5 39,2 58,3 26,6 29,8 B 83,4 84,3 91,0 7,5 4,4 4,8 42,9 14,1 10,3 29,1 27,2 C 4,3 7,5 3,4 86,3 68,0 7,3 6,1 12,6 6,3 20,9 15,1 D 1,7 3,0 1,9 3,6 11,5 63,8 8,7 33,3 24,2 22,3 26,7



% de Acerto 17,7 34,2 47,6 21,9 45,0 51,7 36,6 41,3 76,7 59,2 84,0

OPÇ

ÃO A 17,7 24,2 47,6 24,3 8,2 19,5 29,0 24,5 76,7 19,0 5,2

B 65,3 34,2 10,2 27,2 45,0 51,7 28,9 41,3 7,1 6,4 84,0 C 4,1 19,1 29,6 25,8 12,3 16,1 36,6 17,5 5,2 14,3 3,6 D 12,4 21,6 11,9 21,9 33,7 12,0 4,6 15,6 10,0 59,2 6,1


11

8 iD7 Resolver problemas significativos, utilizando unidades de medida padronizadas, como km/m/cm/mm, kg/g/MG, l/ml.

9 iD20

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

10 fD23 Identificar frações equivalentes.

11 iD26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

12 iD21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.

13 iD22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica.

14 iD11 Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

15 iD15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

16 iD7 Resolver problemas significativos, utilizando unidades de medida padronizadas, como km/m/cm/mm, kg/g/MG, l/ml.

17 iD6 Estimar a medida de grandezas, utilizando unidades de medida convencionais ou não.

18 iD18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

19 iD8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.

20 iD17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

21 iD19

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

22 iD14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

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B - 9º ANO

B.1 FREQUÊNCIA

SIMULADO 2017 9º ANO

REDE/CRE LP MAT 1ªCRE 91,1 91,1 2ªCRE 90,6 88,7 3ªCRE 92,5 92,6 4ªCRE 90,4 90,5 5ªCRE 90,5 90,7 6ªCRE 89,5 89,1 7ªCRE 91,5 91,4 8ªCRE 92,7 92,6 9ªCRE 92,4 92,5

10ªCRE 90,8 90,8 11ªCRE 92,5 92,5 REDE 91,4 91,2

B.2 MÉDIAS DA REDE

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B.3 DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL

SIMULADO 2017

NÍVEL LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

% ALUNOS % ALUNOS

MUITO CRÍTICO 2,7 1.011 1,7 638

CRÍTICO 17,6 6.570 14,4 5.373

INTERMEDIÁRIO 39,3 14.682 58,8 21.987

BOM 30,5 11.393 21,9 8.206

MUITO BOM 10,0 3.738 3,2 1.210

B.4 RESULTADOS POR DISTRATORES EM LEITURA

9º ANO


Questão Q.01 Q.02 Q.03 Q.04 Q.05 Q.06 Q.07 Q.08 Q.09 Q.10 Q.11 Q.12 Q.13 Descritor fD4 fD18 fD2 fD5 fD14 fD12 fD8 fD7 fD13 fD17 fD8 fD6 fD10

% de Acerto 81,7 82,3 81,0 90,7 67,7 74,7 50,4 57,6 52,2 49,5 32,6 55,0 39,3

OPÇ

ÃO A 5,0 12,6 81,0 3,2 67,7 10,2 10,0 13,2 20,9 30,7 43,3 8,0 39,3

B 3,7 1,5 4,8 3,3 13,4 8,0 50,4 18,5 11,1 49,5 32,6 29,9 22,9 C 9,4 3,4 10,3 90,7 3,9 6,8 11,4 57,6 52,2 6,4 10,5 6,6 21,7 D 81,7 82,3 3,6 2,6 14,7 74,7 27,9 10,4 15,3 13,0 13,1 55,0 15,6

Nulo 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 Sem Resposta 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,5


% de Acerto 43,5 43,9 46,6 58,3 25,7 63,3 41,2 40,5 54,2 67,6 59,9 61,1 77,4

OPÇ

ÃO A 20,3 43,9 21,6 58,3 25,7 10,5 41,2 20,0 18,2 13,3 15,6 13,5 77,4

B 43,5 17,7 46,6 19,2 58,6 10,1 20,3 18,9 54,2 67,6 14,0 61,1 7,6 C 14,8 8,0 17,0 15,0 10,7 15,5 22,1 40,5 16,8 7,3 59,9 13,8 8,6 D 21,0 29,9 14,2 6,9 4,5 63,3 15,8 19,8 10,0 11,1 9,7 10,7 5,7


14

QUESTÃO CÓD. DESCRITOR

1 fD4 Inferir uma informação implícita em um texto.

2 fD18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

3 fD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

4 fD5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.)

5 fD14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 6 fD12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

7 fD8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

8 fD7 Identificar a tese de um texto.

9 fD13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

10 fD17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

11 fD8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

12 fD6 Identificar o tema de um texto.

13 fD10 Identificar conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

14 fD14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

15 fD15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

16 fD21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

17 fD20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.

18 fD3 Inferir o sentido de uma palavra ou uma expressão.

19 fD11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

20 fD17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

21 fD9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

22 fD10 Identificar conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

23 fD19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

24 fD1 Localizar informações explícitas em um texto. 25 fD16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

26 fD20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.

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B.5 RESULTADOS POR DISTRATORES EM MATEMÁTICA

9º ANO


QUESTÃO CÓD. DESCRITOR 1 fD17 Identificar a localização de números racionais na reta numérica.

2 fD1 Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

3 fD26 Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

4 fD37 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.

5 fD36 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

6 fD4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.

7 fD8 Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).


% de Acerto 86,6 89,3 91,0 82,1 81,7 78,7 59,7 79,3 44,7 10,6 28,6 28,7 29,0

OPÇ

ÃO A 2,9 89,3 3,9 82,1 3,7 78,7 18,3 2,2 10,3 59,2 28,6 28,7 21,3

B 6,6 6,6 91,0 4,8 5,4 2,7 59,7 8,0 44,7 19,4 27,8 15,8 29,8 C 86,6 1,7 2,9 8,0 8,9 2,5 12,3 79,3 28,8 10,6 27,3 25,7 19,0 D 3,6 2,3 1,9 4,8 81,7 15,8 9,4 10,2 15,7 10,4 15,6 28,7 29,0



% de Acerto 33,2 12,6 28,0 39,9 30,5 35,1 52,0 56,9 62,5 50,5 77,5 56,2 85,9

OPÇ

ÃO A 33,2 10,0 22,6 28,7 13,9 4,4 13,0 10,9 62,5 23,3 10,5 56,2 4,3

B 29,3 12,6 25,1 39,9 52,0 48,8 10,9 56,9 13,3 50,5 5,5 14,4 5,0 C 8,5 67,7 28,0 16,4 30,5 11,4 52,0 20,4 14,6 10,4 5,7 18,8 85,9 D 28,6 9,4 23,8 14,5 3,4 35,1 23,8 11,4 9,2 15,5 77,5 9,6 4,4


16


9 fD30 Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.

10 fD12 Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.

11 fD31 Resolver problema que envolva equação do 2° grau. 12 fD21 Reconhecer as diferentes representações de um número racional.

13 fD32 Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões).

14 fD35 Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau.

15 fD22 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

16 fD24

Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.

17 fD32 Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões).

18 fD13 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.

19 fD20 Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

20 fD23 Identificar frações equivalentes.

21 fD3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.

22 fD5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

23 fD15 Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.

24 fD9 Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.


26 fD2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações.

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OBSERVAÇÕES IMPORTANTES

Os alunos dos níveis 1 e 2 de cada prova devem ser alvo, imediatamente, de ações de recuperação paralela e de reforço, pois necessitam aprender as habilidades assinaladas em amarelo, pois são consideradas básicas para o prosseguimento de seus estudos.

Os descritores com acerto inferior a 50% devem ser revistos com toda a turma, preferencialmente com explicações diferenciadas e com exercícios práticos.

É importante que o professor oriente seus alunos sobre como se organizar quanto ao tempo que têm para realizar provas de avaliação externa, que exigem um controle rigoroso do tempo.

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Antonio Augusto Alves Mateus Filho Assessor II da E/SUBE

Danielle de Almeida González Grifo de Sousa

Gerente de Avaliação

Selma Regina Alves Kronemberger Eliane Cristina Arnosti Santos Pellegrino

Assistentes

Aline Lima Vieira Ana Lucia Seabra

Cátia Valéria Fernandes da Silva Letícia Maria de Souza Côrtes

Priscila Matos Resinentti Rachel Vilas Boas de Souza de Siqueira

Equipe

Rio de Janeiro Setembro/2017

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO

GERÊNCIA DE AVALIAÇÃO

“É preciso falar de resultado, mas também de esforço. Não ... PROFESSORES/GAV/RELATÓRIO...

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