Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes

São Paulo, 12 de junho de 2017

Existem coisas que são sabidase por serem sabidas

não são ditase por não serem ditas

são esquecidasPablo Neruda

O óbvio, [...], é a verdade mais difícil de se enxergar“.

Clarice Lispector, in: Uma Aprendizagem ou o Livro dos Prazeres

“Peregrino do óbvio“Paulo Freire

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO?

PROJETO PEDAGÓGICO?

PROPOSTA PEDAGÓGICA?

IMPRECISÃO TERMINOLÓGICA

art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

PROJETO

Sentido etimológico: latim PROJECTU: lançar para diante. PLANO, INTENTO, DESÍGNIO.

A palavra projeto tem um sentido de - "antes de uma ação”.

Não é um termo que tem origem na Educação, mas foi assumida pela LDB.

“... Todo projeto é contemporâneo de uma utopia entendida como a capacidade humana de não aceitar a realidade que lhe foi, muitas vezes, imposta de maneira determinada. O projeto é sempre um ato de liberdade individual ou coletiva que coloca nas mãos das pessoas e da sociedade a possibilidade de revolucionar o existente colocado, quase sempre, como algo definitivo” (VALE, 1995, p.2)

Somos educadores... e não remadores no porão de uma

galera.

Não devemos esquecer que:

Sêneca: Não há vento favorável para quem não sabe onde quer chegar.

“Poderia me dizer, por favor, que

caminho devo tomar para sair daqui?”

“Isso depende bastante de onde você

quer chegar”, disse o Gato.

“O lugar não importa muito…”, disse

Alice.

“Então não importa o caminho que

você vai tomar”, disse o Gato.

(CARROLL, p. 84)

"Planejar não é preciso"... porque, apesar de ser uma atividade técnica, não existe "precisão" nesse processo, que tem natureza política, ideológica e, no nosso caso,  é essencialmente formativo. No entanto, apesar de não ser "preciso" é fundamentalmente “necessário”.

§ O PPP ...§ Todo curso tem PPP: o idealizado; o

encadernado; o vivenciado.• É processo e produto• De acordo com seus pressupostos e suas

normatizações deve ser participativo.

Nessa perspectiva: - Supera a ideia de alguém elaborar o projeto para

outro executar e gera nova concepção de trabalho: Solitário X solidariedade

§ O PPP ...§ É a identidade do curso§ É o espaço de autonomia dos sujeitos

envolvidos§ É Político porque implica em escolhas.§ Há uma intenção por trás de todo PPP. Essa

intenção deve ser explicitada o seu texto e na sua vivência.

§ A construção do PPP implica fazer opções, tomar partido, dizer o que se pretende de forma transparente.

§ NO PPP ...• O Processo de formação do aluno é o critério

básico para se decidir o que é fundamental do que é acessório.

• Método, conteúdo, valor, atitude só serão incorporados se ajudarem a formação do aluno.

§ No PPP coexistem 3 questões básicas:

Cuidamos do diagnóstico e pensamos em metas... mas “para onde” queremos ir também é fundamental.

§ O PPP ...- É movimento... Gera uma metodologia de

trabalho participativo e coletivo.- A sua construção é um movimento de

formação continuada.• Não deve apenas ser discutido com todos,

mas principalmente construído por todos.• A primeira decisão é como construir o PPP

§ Como têm sido organizados os cursos do ensino superior?

“Estruturas e grades curriculares são consideradas, habitualmente, suficientes como elementos de organização dos cursos de formação básica no ensino superior. Listadas as disciplinas e definida a sequência de seu oferecimento e de sua realização pelos alunos, considera-se que o currículo está elaborado e o curso organizado.

Resta aos professores ensinar e os alunos aprender” (SILVA JR, 1995, p.I).

O PPP é a “carta de intenções” da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na caminhada. Trata-se do caminho para a construção da identidade da instituição. É um instrumento teórico-metodológico para transformação da realidade.

§ A ELABORAÇÃO DO PPP E A BUSCA DA QUALIDADE:

• Em cada etapa devem existir questões norteadoras a serem respondidas.

• As respostas é que direcionam a elaboração do texto do PPP

• O papel dos órgãos centrais é de indutor desse processo para legitimar esse tipo de prática.

• Níveis de ação do PPP: Macro, Meso, Micro, Nano (pessoa).

O PPP precisa ser pensado e proposto a partir desses níveis

S

§ FUNDAMENTOS DO PPP:

• Ético políticos (valores explícitos);• Epistemológicos (o que é o conhecimento e

como ele acontece – descrição do mundo ou representação do mundo);

• Didático-pedagógicos (A forma também é conteúdo - organização da sala e da aula – interação entre professor, aluno e conhecimento).

O ensino começa e termina com a

avaliação... e a elaboração do PPP

também!

Partes do Projeto Político-Pedagógico

Diagnóstico - (Ato Situacional)Localizar as necessidades, possibilidades e

limites

(o que falta para alcançar o ideal)

REAL

Comparação

NECESSIDADES

(Fatores facilitadores e dificultadores para concretizar o desejado)

Ideal

REQUISITOS BÁSICOS PARA A ELABORAÇÃO DO PPP

REQUISITOS BÁSICOS

No processo de construção do PPP

“[...] participação é conquista. (Pedro Demo, 1988.)

CONTRADIÇÃO

De um lado o desejo de autonomia e de outro o receio da responsabilização.

É construção ...Ampliação das bases do Processo decisório...Processo de mão dupla ...Se complementa na heteronomia ... Processo de

Mediação...Contraditório...Implica responsabilização...Transparência... Expressão de Cidadania...Articulação entre o Macro e o Micro... Implica

Gestão Democrática.

Mais autonomia Mais responsabilidades

Distanciamento entre teoria e prática

O que deve ser EVITADO na elaboração do PPP...

Projetos pautados em generalizações

Foco no individualismo

Escolhas “perigosas” para o momento de elaboração do PPP ...

Patchwork; Vida, paixão e morte; Suspense; Rococó; The flash; Quebra-cabeça Rol de atividades

Busca coletiva para qualificar o ensino

O que devemos BUSCAR na elaboração do PPP...

Explicitação de valores comuns

Gestão participativa

Avaliação permanente

Compromisso de todos os profissionais

RESOLUÇÃO UNESP Nº 36, DE 28 DE MAIO DE 2015.Alterada pela Resolução 62/2016

Artigo 3º - Os cursos de Especialização têm por objetivo formar recursos humanos e aprofundar conhecimentos em setores de atividades acadêmicas e profissionais específicos e, para tanto, deverão ser oferecidos compreendendo estudos avançados no domínio da especialidade e área do saber dos Departamentos, Unidades Universitárias, [...].

RESOLUÇÃO UNESP Nº 36, DE 28 DE MAIO DE 2015. Alterada pela Resolução 62/2016Artigo 8o - A proposta de realizacao de curso e/ou de edicoes, contendo a minuta de edital especifico e o Projeto Politico Pedagogico do Curso (PPPC), devera ser encaminhada a CCPG para analise e aprovacao atraves do preenchimento do Sistema de Gerenciamento dos Cursos Lato sensu - modalidade Especializacao da UNESP conforme calendario definido pela PROPG. (…)§ 2o - A estrutura do curso sera apresentada na forma de PPPC de acordo com as normas estabelecidas pelo MEC/CNE e diretrizes da UNESP para Cursos de Pos-Graduacao Lato sensu [...].

1 - plano de curso contendo objetivos, metodologia de ensino, relação e programa das disciplinas ou atividades de aprendizagem, com os respectivos responsáveis didáticos, carga horária; processos de verificação parcial e final da aprendizagem dos alunos e bibliografia;

2 - número máximo e mínimo de alunos por edição;

3 - composição do corpo docente, devidamente identificado;

4 - critérios de seleção para ingresso de discentes.

RESOLUÇÃO UNESP Nº 36, DE 28 DE MAIO DE 2015. Alterada pela Resolução 62/2016Artigo 8o - § 2º - § 2º - A estrutura do curso será apresentada na forma de PPPC de acordo com as normas estabelecidas pelo MEC/CNE e diretrizes da UNESP para Cursos de Pós-Graduação Lato sensu, do qual deverá constar:

• Deixar de ver como “natural” aquilo que é uma construção humana e que pode ser mudado.

• Compreender melhor os processos de mudança que devem ocorrer a partir do que esta sendo proposto.

• Saber intervir de forma consequente na proposta.

Benefícios decorrentes da ampliação do ‘olhar’ na análise do PPP?

Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar. Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho, eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes acordou e cutucou seu amigo fiel. _ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você vê?Watson respondeu:_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.Pergunta Sherlock:_ O que elas dizem a você?Watson ponderou por um minuto, então disse:

_ Astronomicamente, isto me diz que lá estão milhões de planetas. Astrologicamente, observo que Saturno está em Leão. Horologicamente, deduzo que agora, são aproximadamente três horas e quinze minutos. Teologicamente, posso ver e ter certeza que Deus é o Todo Poderoso e perante Ele todos nós somos pequenos e insignificantes. Meteorologicamente, suspeito que vamos ter um lindo dia amanhã. O que elas dizem a você? Holmes silenciou-se por um minuto e disse: _ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém levou a nossa barraca.

O QUE NÃO PODE FALTAR NO DOCUMENTO ...

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO Justificativa, Caracterização / contexto.Normatizações, Princípios (Filosóficos, Sociológicos, Pedagógicos). Concepções que orientarão as práticas pedagógicas. Diretrizes Políticas. Perfil do aluno (ingressante e egresso). Perfil do Professor e Perfil do Curso.Formas de avaliação do projeto

PLANO DE CURSO OBJETIVOS DO CURSO:Objetivo GeralObjetivos específicos ORGANIZAÇÃO DO CURSO:Eixos temáticos (se houver)Matriz Curricular – relação das disciplinas ou atividades formativas com seus respectivos Planos de Ensino e ResponsáveisCarga horária distribuída pelos diferentes percursos formativosRecursos didáticos pedagógicos: necessários e disponíveisProcedimentos Metodológicos que serão adotadosCorpo docente – composição e qualificaçãoNúmero de alunos (máximo e mínimo) a serem atendidosCritérios de avaliação do processo de ensino e do processo de aprendizagem CRITÉRIOS DE SELEÇÃO DE INGRESSANTES Bibliografia consultada

“A lição sabemos de cor, só nos resta

aprender”Sol de Primavera – Beto Guedes

LDB: 3 eixos relacionados à construção do PPP

FUNÇÕES

· Permite o salto qualitativo que faz passar do sonho e do desejo à ação: construtor de espaços de autonomia.· Permite a delegação de responsabilidade, favorecendo a implicação de diversos participantes: gera a descentralização. ·  Favorece a aproximação dos centros de decisão dos atores.: impulsiona uma atitude comunicativa.

· Assume vertentes de negociação: os consensos não são fáceis de conseguir.

· Exige competências próprias: implica autoformação e reflexão.

·    Proporciona uma nova relação entre a atividade individual e grupal.

REFERÊNCIAS

CAVAGNARI, Luzia Borsato; MARINÊ Fecci Batistão Leite. A política de Reconstrução do Projeto Político-pedagógico no Paraná (2003-2006)., 2012.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus -13ª edição, 2001.