Domínios e Temas Aprendizagens Essenciais

1

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Planificação Anual da Disciplina de Inglês – 9º ano nível 5

Ano Letivo de 2020/2021

Manual adotado: New Wave Revolution 9 Porto Editora

Domínios e Temas Aprendizagens Essenciais

1º

PER

ÍOD

O

Unidade zero (revisão de conteúdos)

1. DIMENSÃO TEMÁTICA

ALDEIA GLOBAL

MULTICULTURALISMO

2. GRAMÁTICA

● Present Perfect

● Present Perfect vs Past simple

● Connectors

● Conditional sentences (Type 1

and type 2)

● Gerund

● Infinitive vs -ing form

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

Compreensão oral

Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara; seguir

conversas do dia a dia; acompanhar uma apresentação breve sobre temas

estudados; compreender o essencial de programas em modo audiovisual sobre

temas atuais ou de interesse cultural; seguir informações diversas; seguir

orientações detalhadas Compreensão escrita

Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente;

compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural;

identificar os pontos principais em textos jornalísticos; utilizar dicionários

diversificados¸ seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas

sociais; ler textos de leitura extensiva Interação oral

Interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade; interagir, com

correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o

discurso; trocar ideias, informações e opiniões sobre experiências; combinar

com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia

Interação escrita

Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de caráter geral; responder

a um inquérito; escrever mensagens nas redes sociais

Produção oral

(Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e entoação

adequados; fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;

produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal

Produção escrita

Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum, mas

diversificado; recontar um acontecimento, descrevendo experiências,

impressões, reações ou sentimentos; escrever sobre os temas da atualidade

estudados

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL

Reconhecer realidades interculturais distintas

Reconhecer personalidades do meio artístico e literário; conhecer obras

célebres de países de expressão inglesa; conhecer universos culturais

diversificados; identificar organizações promotoras da mobilidade dos jovens;

emitir opiniões sobre transformações do modo de estar e viver

2º

PER

ÌOD

O


O MUNDO DO TRABALHO

TEMPOS LIVRES

2. GRAMÁTICA

● Relative clauses

● Present Perfect Continuous

● Paired conjunctions

● Past Continuous

● Past Perfect

● Connectors

2

3º

PER

ÍOD

O


ADOLESCÊNCIA

TECNOLOGIAS

2. GRAMÁTICA

● Reported Speech (statements)

● Reported Speech (questions,

requests and commands)

● Reported Speech (suggest and

explain)

● Question-Tags

● Passive Voice

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA

Comunicar eficazmente em contexto

Responder com segurança a perguntas, revelando uma opinião crítica

fundamentada; preparar e fazer uma apresentação oral à turma e ou outros

elementos da comunidade educativa com os recursos verbais e não verbais

necessários, com confiança e criatividade; ultrapassar falhas de comunicação

oral ou escrita de forma a comunicar, com clareza e correção, sobre assuntos

conhecidos; interromper ou mudar de assunto e retomá-lo de forma coerente Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

Participar em atividades de pares, trocando informações e opiniões sobre

pessoas, experiências e acontecimentos, de modo a associar novas

aprendizagens às anteriores; planear, organizar e apresentar uma tarefa de

pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e

discordâncias, demonstrando uma atitude de sensibilidade emocional ao usar

diferentes graus de formalidade Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em

contexto

Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao

contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando aplicações

informáticas online; comunicar com outros a uma escala local, nacional e

internacional para escrever comentários e mensagens em blogues e redes

sociais; escrever ou responder a uma carta/email informal/formal Pensar criticamente

Desenvolver a empatia com o outro de forma a argumentar a favor de e/ou

contra uma ideia; seguir um pensamento mais elaborado, esforçando-se por

expressar a sua opinião sobre os temas estudados, mantendo a integridade e

humildade pessoal Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em

contexto

Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar

produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana que tenham impacto

nos seus pares; desenvolver e participar em projetos e atividades

interdisciplinares; desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos de

leitura extensiva para expressar a sua opinião Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o

processo de aprendizagem

Utilizar dicionários em diferentes suportes; procurar, discutir e selecionar

estratégias de aprendizagem individuais que melhor se adequem ao seu estilo

de aprendizagem, de modo a desenvolver uma atitude ativa e confiante

relativamente à aprendizagem do Inglês; monitorizar/avaliar progressos e

dificuldades na língua inglesa, tendo consciência do seu nível de empenho e

motivação pessoal, registando as suas aquisições e dificuldades linguísticas;

selecionar estratégias de aprendizagem eficazes para superar estas

dificuldades e consolidar as aprendizagens; demonstrar uma atitude de

resiliência face à aprendizagem; realizar atividades simples de auto e

heteroavaliação: grelhas de progressão

NOTA:

Leitura Extensiva: A lecionação ou não de uma obra literária (a definir) vai depender do ritmo de trabalho das turmas.

AVALIAÇÃO:

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

Domínio A (Atitudes e valores - 20%); Domínio B (Conhecimentos e Capacidades - 80%)

Ílhavo, 18 de setembro de 2020

Ano Letivo 2020/2021

DISCIPLINA: Espanhol ANO DE ESCOLARIDADE: 9º Ano

Manual adotado: PASAPALABRA9, Porto Editora

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS para desenvolver as Aprendizagens Essenciais e atingir as

competências do Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória

Domínios e Objetivos

1º PERÍODO

Unidad 1 – “Entre Portugal y España”

- Estereótipos sobre os espanhóis

- Diferenças e semelhanças entre portugueses e espanhóis

Unidad 2 – “Una España muchas Españas”

- Conhecimentos sobre a cultura e a geografia espanholas

- Referências turísticas e culturais

Unidad 3 – “Arte”

- Vocabulário relacionado com a arte, artistas, instrumentos de trabalho e

materiais

- Personalidades hispânicas ligadas ao mundo da arte

Ouvir, falar, ler, escrever – Desenvolver uma competência cultural e civilizacional da língua espanhola. – Apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que ressaltam da língua e da cultura dos países hispanofalantes. – Desenvolver as competências essenciais de comunicação em língua espanhola. – Desenvolver competências estratégicas. – Utilizar corretamente os recursos linguísticos disponíveis em situações de comunicação. – Construir a sua identidade pessoal através do desenvolvimento da personalidade, responsabilidade e autonomia. – Desenvolver o espírito crítico através de uma permanente auto e heteroavaliação.

2º PERÍODO

Unidad 4 –“ Vida Activa”

- Vocações e profissões

- Requisitos e características pessoais para o desempenho de uma profissão

- Curriculum vitae

Unidad 5 – “Solidaridad”

- Ações e gestos solidários

- Problemas sociais

- ONG e voluntariado

3º PERÍODO

Unidad 6 – “Medio Ambiente”

- Comportamentos benéficos e prejudiciais ao meio ambiente

- Fenómenos e desastres naturais

Unidad 7 – “Hispanoamérica”

- - Monumentos e lugares de interesse

Avaliação: 1. Objetivos / conteúdos a ter em conta: No domínio cognitivo-operatório:

– Compreensão oral e escrita – Produção/interação oral e escrita No domínio de atitudes e valores: – Participação – Responsabilidade – Cooperação – Tolerância – Autonomia

2. Modalidades de avaliação - Diagnóstica - Contínua e formativa - Sumativa - Autoavaliação - Heteroavaliação

3. Instrumentos de avaliação - Observação direta / indireta - Atividades e trabalhos de casa - Trabalhos individuais, em pares e em grupos, em contexto da sala de aula - Fichas de avaliação formativa - Fichas de avaliação sumativa - Grelhas de observação e avaliação - Grelhas de autoavaliação

NOTA: Prevê-se a realização de um teste de avaliação de competências: compreensão auditiva, compreensão de leitura, expressão escrita, por período; trabalhos escritos, trabalho de projeto, apresentações orais, diálogos e outras atividades que se revelem adequados aos temas em estudo. .

As Professoras de Espanhol: Liliana Fernandes e Lina Moniz


Planificação Anual da Disciplina de Língua Gestual Portuguesa

3º ciclo do ensino básico Secundária Dr. João Carlos Celestino Gomes (9ºano)


Manual adotado: -----

1º/

2.º

/3.º

PER

ÍOD

OS

Domínios / e Objetivos Sequências/Conteúdos

Tempos letivos de 60 minutos: 90

Áreas Nucleares e competências

Variação de LGP Reconhecer o percurso educativo através da fluência em LGP Identidade e Orgulho Discutir a integração de alunos surdos.

Identidade e orgulho Aperceber-se da riqueza do património linguístico e cultural da comunidade surda. Identificar o trabalho de linguistas e educadores que contribuíram par o estudo da LGP

Língua Gestual Portuguesa

Análise literária/narrativas Identificar ou imaginar o espaço e o tempo de a ação interpretar as diferentes partes de um enunciado verificar a importância de as relações entre personagens para desenvolvimento da ação comparar um mesmo tema reproduzido por diferentes autores, fazendo recolhas sobre um dado autor. Produção Relatar livre e expressamente vivências pessoais contar factos e histórias, assumindo pontos de vista diversos. Vocabulário Selecionar o vocabulário com o à vontade em diferentes áreas temáticas.

Filmes (Filho de um Deus menor/holocausto)

Poesia

Reconhecer a função da linguagem em diferentes aplicações, através do uso de rimas, aliterações, associações, jogos de gestos, jogos entre gestos da LGP e mímica Conhecer e analisar diferentes poetas surdos. Criar poemas a partir de um gesto, uma imagem, um ritmo ou uma ideia.

Comunidade Internacional Analisar enunciados narrativos, poéticos em gesto internacional, comparando-os com a LGP, transformando um no outro.

Poesia

Análise narrativas Compreender enunciados gestuais. Reconstruir diálogos em discurso direto com duas e/ou mais personagens, respeitando as regras de assimilação dos diferentes intervenientes. História Perceber as implicações do Congresso do Milão no ensino de surdos no mundo e em Portugal.

Comunidade - Valorização da LGP Identificar o trabalho de linguistas e educadores que contribuíram para o estudo da LGP

Congresso de Milão

Cidadania

Consciencializar-se dos seus direitos e deveres em sociedade. Discutir formas de reagir quando o serviço de interpretação não é satisfatório. Discutir as responsabilidades do surdo numa situação de interpretação

Intérprete

História Conhecer o movimento de DEAF PRESIDENT NOW gallaaudet I dentificar equipamentos utilizados em casa e na escola para aceder à informação.

Deaf President Now

Comunidade - tecnologias

Refletir acerca do desenvolvimento da intervenção cirúrgica medica para tratar a surdez. Utilizar diferentes meios de comunicação à distância.

Aparelhos auditivos/ implante coclear Ver jornal.

Interação interpessoal Discutir temáticas de interesse social. Realizar reportagens. História Conhecer e desenvolver uma visão critica da história do associativismo.

Associativismo

Interação interpessoal Discutir temáticas de interesse social. Realizar reportagens. Comunidade nacional Conhecer a estrutura associativa da comunidade surda portuguesa e as suas conquistas legais.

Associações

Valorização da LGP Identificar o trabalho de educadores que contribuíram para o estudo da LGP.

Educadores surdos

Identidade e orgulho Discutir a integração de alunos surdos. Apresentações formais planear e realizar breves exposições perante audiências, regularmente, corrigindo eventuais correções, mostrando credibilidade e assegurando a sua receção.

História

Conhecer e desenvolver uma visão critica da história das línguas gestuais e ensino bilingue.

Escolas de referência

Comunicação Interpessoal

Comunicar e partilhar vivências, estados psicológicos, sonhos, interesses e aspirações discutir temáticas de interesse social. Diversidade Conhecer diferentes papéis e funções de profissionais na Comunidade Surda.

[ Profissão dos Surdos

Dramatização

Dramatizar histórias e situações reais, começando a ter em atenção a caracterização das diferentes personagens, quer física, quer psicológica.

Dramatização

Dramatizar histórias originais ou de outros autores e filmá-las em vídeo. Produção

Reproduzir e criar histórias para diferentes grupos e filmá-las em vídeo. Valorização da LGP Aperceber-se da importância do registo em vídeo como forma de salvaguardar o património linguístico e cultural da Comunidade Surda.

Teatro

Análise literária/narrativas Comparar um mesmo tema reproduzido por diferentes autores, fazendo recolhas sobre um dado autor Reconhecer e utilizar estratégias narrativas, tais como o flashback, a projeção no futuro e o simbolismo Estrutura frásica Articular por meio de advérbios e conjunções uma série de frases para construir um discurso coerente Reconhecer complementos circunstanciais, identificando os gestos que desempenham funções essenciais e acessórias na frase (complementos circunstanciais de modo, de causa, de companhia e de fim) Estrutura frásica Expandir e reduzir frases, verificando a mobilidade de alguns elementos e explorando as diferenças de valor estético e semânticos daí resultantes Classes de gestos Identificar e utilizar o valor aspectual de formas verbais

“O principezinho” de Antoine de Saint-Exupety

Poesia Reconhecer a função poética da linguagem em diferentes aplicações, através do uso de rimas, aliterações, associações, jogos de gestos, jogos entre gestos da LGP e mímica Compreensão Reconhecer facilmente significados implícitos

“Time” de John Wilson

Compreensão Desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativo Análise literária Identificar figuras de estilo (antítese, ironia e eufemismo), apercebendo-se da sua importância e aprofundando o seu estudo

“Lit night” de Manny Hernandez

Estrutura frásica Aperceber-se da morfossintaxe específica da poesia Poesia Criar poemas a partir de um gesto, uma imagem, um ritmo ou uma ideia

“Bank robber” de Manny Hernandez

Intencionalidade Utilizar adequadamente diferentes entoações Poesia Apresentar poemas originais em público Tecnologias Utilizar diferentes meios de comunicação à distância Vocabulário Selecionar e utilizar vocabulário com à vontade em diferentes áreas temáticas

“Happy” de Pharrel

Produção Criar narrativas a partir de uma notícia de jornal, um poema, um herói, uma situação inicial, um desenlace, desejos, obstáculos e auxílios, sucessos e insucessos Produzir notícias

Jornal FPAS “Surdos Noticias”

Análise de narrativas Relacionar o espaço e o tempo com a ação e as características das personagens Classes de gestos Identificar as formas verbais, conjugando-as em diferentes tempos (presente, passado e futuro) e modos (imperativo)

“Gallaudet & Clear story ASL”, EUA

Comunidade internacional Analisar enunciados narrativos, poéticos e humorísticos em Gesto Internacional, comparando-os com a LGP, transformando um no outro Comparação entre línguas Analisar, tanto quanto possível, enunciados de outras línguas gestuais, comparando-os com a LGP

“Deaf Humor”, comédia de EUA

Diversidade Saber quais as profissões recorrentes nos surdos e estar consciente das suas opções profissionais Produção Apoiar a exposição de factos e opiniões em definições, probabilidades e evidências

Filme "O meu nome é … "

Funções da lingua Saber elaborar uma campanha, seja de natureza informativa ou publicitária Intencionalidade Modificar discursos, fazendo variar a intenção e a adequação comunicativas

Filme “Sou Surda e não sabia”

Tecnologias Refletir acerca do desenvolvimento da intervenção médica para tratar a surdez Identidade e orgulho Comparar a perspetiva medico-patológica com a sociocultural

Filme “Sound and Fury”

Dramatização Reproduzir filmes e peças de teatro com Surdos e/ou língua gestual, em registo audiovisual Identificar as unidades dramáticas em que se divide a peça de teatro, interpretando o significado dessa divisão

Le pays des sourds (França, 1992)

Variação da LGP Reconhecer o percurso educativo através da fluência em LGP Correção linguística Refletir sobre variações e inadequações linguísticas

Convite um Surdo

Humor Dominar as técnicas do humor gestual Recolher anedotas da comunidade surda internacional

Surdo conta uma piada

➢ Testes (mínimo 1 por período) - Teste de Avaliação será filmado, em Língua Gestual, pelo professor de LGP. Cada aluno, sentado em frente a um

computador clica sobre os vídeos de cada pergunta, por ordem, e responde seguidamente através da webcam. Quando acaba a sua resposta deve gravar no

computador numa pasta previamente definida pelo professor.

Notas:

➢ Considerando a especificidade da LGP, na medida em que é uma Língua visual.

➢ Serão documentadas digitalmente através de filmagem.

Departamento de Ciências Humanas e Sociais Planificação Anual da Disciplina de EMRC – 9.º Ano

ANO LETIVO DE 2020/21

Manual adotado: 9.º Ano | Quero Ser! | ISBN: 978.972.8690.90.8

Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

9 º ANO | Unidade Letiva 1 - A Dignidade da Vida Humana

1. Reconhecer a dignidade e inviolabilidade da vida humana como eixo dos valores morais.

2.Compreender o valor da vida. 3.Interpretar criticamente factos sociais sobre a situação de

grupos minoritários em desvantagem social. 4. Conhecer a posição da Igreja Católica face à dignidade

da vida humana. 5.Aprofundar a mensagem cristã sobre o amor ao próximo e

a dignidade da vida humana. 6. Identificar as atitudes que promovem a dignidade da vida

humana. 7.Relacionar os dados da ciência, sobre a questão do início

da vida humana, com a perspetiva da Igreja.

A vida como dádiva de Deus e primordial direito humano; Dignidade e inviolabilidade da vida humana: declarações de direitos e perspetiva da Igreja Católica; A vida: condição de possibilidade de todos os outros valores. A vida é sempre um bem: Evangelium Vitae 34, 35. A vida humana, um valor primordial mas não absoluto. Dar a própria vida pelo outro: — o testemunho de Gianna Beretta; — o testemunho de Martin Luther King. Dar a vida pela verdade libertadora, Jesus: Jo 10, 11.14-15. Os grupos minoritários ou «não produtivos»; A problemática da igualdade e da discriminação. Os preconceitos socias e religiosos face a: — Os estrangeiros e a xenofobia; ideologias racistas; genocídios; — Os membros de religiões minoritárias e o fanatismo religioso; — Os portadores de deficiência; — Os idosos; — Os doentes terminais; A falta de responsabilidade dos adultos face às crianças. Cada pessoa deve considerar o próximo como “outro eu”, respeitá-lo e rejeitar tudo o que viola a integridade pessoal e social (Gaudium et Spes 27) É contrária à vontade de Deus qualquer forma de discriminação (Gaudium et Spes 29). A Parábola do Bom Samaritano: Lc 10,25-37, valorizar a vida, tornando-se próximo de quem precisa. A fraternidade humana, centro das escolhas morais. A atenção e o cuidar da vida dos mais necessitados no contexto em que se vive. O empenho pessoal na denúncia dos atentados à dignidade da vida humana. A participação em grupos e organizações de defesa e promoção da vida. O início da vida humana: — O que diz a ciência; — O que mostra a reflexão cristã; — Diferentes perspetivas sobre: a fecundação; a viabilidade da vida humana; o nascimento. O aborto: — Noção de aborto e de Interrupção Voluntária da Gravidez; — Relação entre nível moral e nível jurídico de apreciação do aborto. A eutanásia: — Noções e perspetivas. — A dignidade da pessoa humana na doença e na velhice. A posição da Igreja católica na defesa da vida em todas as circunstâncias, Evangelium Vitae: — 2. O valor incomparável da pessoa humana. — 3. As novas ameaças à vida humana. — 12. Uma cultura anti-solidária; a verdadeira cultura de encontro. — 26. A força da vida.

Evidências: * Interesse * Atenção * Participação * Caderno diário * Fichas de Trabalho * Aplicação de conhecimentos * Trabalho pessoais * Assiduidade * Respeito pelos colegas e professor * Organização * Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres

2º

PE

RÌO

DO

9 º ANO | Unidade Letiva 2 - Deus, o grande Mistério

1. Equacionar respostas fundamentadas sobre a existência de Deus, desenvolvendo uma posição pessoal. 2. Identificar as representações de Deus no Judaísmo e em Jesus de Nazaré. 3. Destacar a bondade e a grandeza de Deus. 4. Descobrir, em factos sociais e acontecimentos históricos, as transformações provocadas pela vivência da fé.

O acreditar e o confiar humanos; A problemática da existência de Deus: crença e razão; As várias formas da recusa de Deus: ateísmo, agnosticismo e relativismo; Acreditar em Deus: acolher e confiar no sentido último da vida; Os vários elementos constitutivos do fenómeno religioso. A fé em Deus e as representações de Deus: — Representações de Deus no Antigo Testamento: o Judaísmo; — O Deus de Jesus Cristo: o Cristianismo. De um Deus de um povo até um Deus universal e inequivocamente bom. A imensidão e bondade de Deus: Sir 43,27-33; A fé como confiança e entrega: Sl 23(22), «O senhor é meu pastor»; A coerência entre a fé e as obras: Jr 7,4-11 e Tg 2, 14-17. A fé cristã: — Uma experiência de encontro; — Um apelo à esperança, contra todos os sinais de desespero; — Um apelo à construção de um mundo solidário. Cada crente é o rosto e as mãos de Deus a atuar no mundo; Vidas com sentido: — S. João de Deus e o acolhimento ao doente mental. — S. Vicente de Paulo e a opção pelos pobres. — Aristides de Sousa Mendes perante o holocausto. — Papa João XXIII, a relação Igreja-mundo e o Concílio Vaticano II. Instituições de origem religiosa empenhadas no bem comum e na transformação da sociedade.


3º

PE

RÍO

DO

9 º ANO | Unidade Letiva 3 – O Projeto de Vida

1. Identificar a necessidade e a importância dos projetos na vida pessoal. 2. Reconhecer os valores necessários à concretização de projetos de vida verdadeiramente humanos. 3. Compreender a construção de projetos de vida na experiência de encontro com Deus. 4. Reconhecer a Fé como elemento constitutivo da experiência de felicidade.

Definição de projeto: — Objetivos e metas pessoais; — Estratégias facilitadoras; — Agir em conformidade; Projetos pessoais, de grupos e de instituições; Projeto e/ou projetos? Vocação e profissão. · Os grandes objetivos do ser humano, sonhos da humanidade: — A felicidade própria e alheia; — A construção de uma sociedade justa e solidária: a denúncia da injustiça e a participação ativa na construção do bem comum. As várias opções de vida e a “ Opção fundamental”. O papel dos bens materiais na construção de projetos pessoais. Riscos e limitações da procura da felicidade centrada apenas na preocupação do ter; Uma perspetiva equilibrada para a satisfação das necessidades materiais: ‒ o valor do estudo, do trabalho e do esforço; ‒ a importância da partilha de dons e de bens. O projeto de Abraão. A descoberta de um Deus único e relacional: Gn 12,1-14;15,1-7. O projeto de S. Paulo. A descoberta de Cristo como eixo orientador da vida: Act 9, 1-20. A parábola dos talentos: Mt 25, 14-29. A fé como fonte de felicidade. O princípio da felicidade humana: — o amor a Deus e ao próximo (Judaísmo/Cristianismo); — o amor aos inimigos (Cristianismo); — a prática da justiça, da verdade e das boas obras (Islão); — a superação da dor e infelicidade humanas (Budismo); — a realização do Dharma (Hinduísmo); — a preservação da ordem cósmica e do fator humano (Confucionismo). A esperança, a alegria e a confiança na realização própria e dos outros: Rm 12, 9-18.


10 de setembro de 2020

Os professores, Filipe Tavares e Margarida Simões

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Educação Visual – 9º ano Ano Letivo de 2020/2021

Aprendizagens Essenciais – 3º ciclo Apropriação e Reflexão

Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte pintura, escultura,

desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato,

multimédia e linguagens cinematográficas).

Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e

modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada.

Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes

significados (económicos, políticos, sociais, religiosos, ambientais, entre outros).

Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como referência os saberes da História

da Arte (estilos, movimentos, intencionalidades e ruturas).

Interpretação e Comunicação

Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma,

movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais.

Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos.

Perceber os “jogos de poder” das imagens e da sua capacidade de mistificação ou desmistificação do real.

Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea.

Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo.

Experimentação e Criação

Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e

suportes nas suas composições plásticas.

Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais,

suportes e técnicas.

Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e

conhecimentos).

Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais –, individuais ou de grupo, selecionando trabalhos

tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia,

de acordo com o objetivo escolhido/proposto.

Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvam a pesquisa, investigação e

experimentação.

Metas curriculares (Domínios e Objetivos)

Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

Técnica T9

Compreender diferentes tipos de projeção. Dominar técnicas de representação em perspetiva cónica. Dominar procedimentos sistemáticos de projeção. Representação R9

Conhecer processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão. Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual. Dominar a aquisição de informação intuitiva e de informação estruturada.

Desenho Técnico: Sistemas de projeção Visão e perceção visual

2º

PE

RÌO

DO

Discurso D9 Reconhecer o âmbito da arte contemporânea. Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património. Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção. Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais.

Arte e património

3º

PE

RÍO

DO

Projeto P9 Explorar princípios básicos da Engenharia e da sua metodologia. Aplicar princípios básicos da Engenharia na resolução de problemas. Reconhecer o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto.

Engenharia

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

3º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Ano Letivo 2020-2021

Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Ciências Naturais – 9º ano

Manual adotado: Terra CN, Carlos Campos e Magda Dias, TEXTO Editora

Aprendizagens Essenciais Transversais - Selecionar e organizar informação, a partir de fontes diversas e de forma cada vez mais autónoma, valorizando a utilização de tecnologias digitais e integrando saberes prévios para construir novos conhecimentos. - Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obtidas através da

realização de atividades práticas diversificadas laboratoriais, experimentais, de campo e planeadas para procurar responder a problemas formulados. - Construir modelos que permitam a representação e o estudo de estruturas, de sistemas e das suas transformações. - Reconhecer que a ciência é uma atividade humana com objetivos, procedimentos próprios, através da exploração de acontecimentos, atuais e/ou históricos, que documentam a sua natureza. - Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contextos. - Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com a CTSA. - Articular saberes de diferentes disciplinas para aprofundar temáticas abordadas em Ciências Naturais.

Domínios / Temas Aprendizagens essenciais

1º P

ER

ÍOD

O (

39 T

L)

Domínio : Viver Melhor na Terra Subdomínio: Saúde Individual e

Comunitária

Subdomínio: O Organismo Humano em Equilíbrio

Distinguir saúde de qualidade de vida, segundo a Organização Mundial de Saúde.

Caracterizar as principais doenças provocadas pela ação de agentes patogénicos mais frequentes.

Distinguir células eucarióticas de células procarióticas *

Relacionar as consequências do uso indevido de antibióticos com o aumento da resistência bacteriana.

Caracterizar, sumariamente, as principais doenças não transmissíveis, indicando a prevalência dos fatores de risco associados.

Interpretar informação sobre os determinantes do nível de saúde individual e comunitária, analisando a sua importância na qualidade de vida de uma população.

Explicar o modo como as "culturas de risco" podem condicionar as medidas de capacitação das pessoas, pondo em causa a promoção da saúde.

Analisar criticamente estratégias de atuação na promoção da saúde individual, familiar e comunitária, partindo de questões enquadradas em problemáticas locais, regionais ou nacionais

Caracterizar o organismo humano como sistema aberto, identificando os seus níveis de organização biológica, as direções anatómicas e as cavidades, discutindo o contributo da ciência e da tecnologia para esse conhecimento.

Distinguir os níveis de organização biológica dos seres vivos e dos ecossistemas.*

Relacionar os elementos químicos mais abundantes no corpo humano com as funções desempenhadas.

Distinguir alimento de nutriente e nutriente orgânico de inorgânico, indicando as suas funções no organismo e identificando alguns nutrientes em alimentos.

Relacionar a insuficiência de elementos traço (ferro, flúor, iodo) com os seus efeitos no organismo.

Explicar o modo como alguns distúrbios alimentares anorexia nervosa,

bulimia nervosa e compulsão alimentar podem afetar o organismo

humano.

Relacionar a alimentação saudável com a prevenção de doenças da contemporaneidade, reconhecendo a importância da dieta mediterrânica na promoção da saúde.

Caracterizar as etapas da nutrição, explicitando a função do sistema digestivo e a sua relação com o metabolismo celular.

Relacionar os órgãos do sistema digestivo e as respetivas glândulas

anexas com as funções desempenhadas, explicitando as transformações físicas e químicas da digestão

Explicar a importância do microbiota humano, indicando medidas que contribuam para o bom funcionamento do sistema digestivo.

Identificar os constituintes do sangue em preparações definitivas, relacionando-os com a função que desempenham no organismo.

Analisar possíveis causas de desvios dos resultados de análises sanguíneas relativamente aos valores de referência.

Relacionar o modo de atuação dos leucócitos com a função que desempenham no sistema imunitário.

Identificar a morfologia e a anatomia do coração de um mamífero, explicitando os seus principais constituintes e as respetivas funções.

Relacionar os constituintes do sistema cardiovascular com o ciclo cardíaco.

Caracterizar a variação da frequência cardíaca e da pressão arterial em algumas atividades do dia a dia, articulando com saberes de outras disciplinas (ex.: Educação Física).

Relacionar a estrutura dos vasos sanguíneos com as suas funções e comparar as características do sangue venoso e do sangue arterial na circulação sistémica e na circulação pulmonar.

Identificar as principais doenças do sistema cardiovascular, inferindo contributos da ciência e da tecnologia para a minimização das referidas doenças e explicitando a importância da implementação de medidas que contribuam para o seu bom funcionamento.

Distinguir os diferentes tipos de linfa, explicitando a sua função e a importância dos gânglios linfáticos, bem como a necessidade de efetivar medidas que contribuam para o bom funcionamento do sistema linfático.

Identificar os principais constituintes do sistema respiratório de um mamífero e as respetivas funções

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de Provas de avaliação, Questões Aula, Ficha de trabalho, relatório de atividade laboratorial, trabalhos de pesquisa etc.

2º P

ER

ÍOD

O (

33 T

L)

Distinguir respiração externa de respiração interna e descrever as alterações morfológicas ocorridas durante a ventilação pulmonar.

Comparar a hematose alveolar com a hematose tecidular e reconhecer a sua importância no organismo.

Discutir os efeitos do ambiente e dos estilos de vida no equilíbrio do sistema respiratório e na minimização da ocorrência de doenças, destacando as consequências da exposição ao fumo ambiental do tabaco e indicando medidas que contribuam para o seu bom funcionamento.

Explicar a importância da cadeia de sobrevivência no aumento da taxa de sobrevivência em paragem cardiovascular.

Efetuar o exame do paciente (adulto e pediátrico) com base na abordagem inicial do ABC (airway, breathing and circulation). Implementar procedimentos do alarme em caso de emergência e executar procedimentos de suporte básico de vida (adulto e pediátrico), seguindo os algoritmos do European Resuscitation Council.

Simular medidas de socorro à obstrução grave e ligeira da via aérea e demonstrar a posição lateral de segurança.

Relacionar os constituintes do sistema urinário com a função que desempenham e caracterizar a anatomia e a morfologia do rim de um mamífero, explicitando as funções desempenhadas pelos seus constituintes.

Relacionar as características da unidade funcional do rim com o processo de formação da urina, identificando alguns fatores que condicionam a sua formação.

Caracterizar as funções da pele, explicitando medidas que podem contribuir para a eficácia da sua função excretora.

Discutir a importância da ciência e da tecnologia na minimização de problemas

da função renal e o contributo do cidadão na efetivação de medidas que contribuam para a eficiência da função excretora.

Identificar os constituintes e as funções do sistema nervoso central e periférico e relacionar a constituição do neurónio com o modo como ocorre a transmissão do impulso nervoso.

Distinguir ato voluntário de ato reflexo, relacionando-os com o papel do sistema nervoso na regulação homeostática.

Discutir o contributo da ciência e da tecnologia na identificação de doenças do sistema nervoso e o contributo do cidadão na efetivação de medidas que contribuam para o seu bom funcionamento.

Distinguir glândulas de hormonas e de células-alvo, identificando algumas glândulas endócrinas (hipófise, hipotálamo, pâncreas/ilhéus de Langerhans, ovário, placenta, suprarrenal, testículo, tiróide) e as principais hormonas por elas produzidas.

Explicar a importância do sistema neuro-hormonal no organismo e o contributo da ciência e da tecnologia na identificação de doenças associadas, discutindo medidas que podem contribuir para o seu bom

funcionamento.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de Provas de avaliação, Questões Aula, Ficha de trabalho, relatório de atividade laboratorial,trabalhos de pesquisa etc

3º P

ER

ÍOD

O (

30 T

L)

Subdomínio:

Transmissão das Vida

Comparar as estruturas dos órgãos reprodutores humanos com as funções desempenhadas, e explicar, sumariamente, os processos da espermatogénese e da oogénese.

Caracterizar a coordenação ovárica e uterina, identificando o período fértil num ciclo menstrual.

Distinguir as células reprodutoras humanas, a nível morfológico e a nível fisiológico, e o processo de fecundação do processo de nidação.

Discutir questões relacionadas com o aleitamento materno e outras alternativas.

Discutir o papel da ciência e da tecnologia na identificação de infeções sexualmente transmissíveis e o contributo do cidadão na implementação de medidas que contribuam para o bom funcionamento do sistema reprodutor.

Analisar criticamente as vantagens e as desvantagens dos diferentes métodos contraceptivos.

Discutir o contributo da ciência e da tecnologia na evolução do conhecimento genético e das suas aplicações na sociedade e interpretar informação relativa a estruturas celulares portadoras de material genético.

Explicar a relação entre os fatores hereditários, a informação genética e o modo como a reprodução sexuada condiciona a diversidade intraespecífica e a evolução das populações.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de Provas de avaliação, Questões Aula, Ficha de trabalho, relatório de atividade laboratorial, trabalhos de pesquisa etc.

* Actividades de recuperação e consolidação de aprendizagens do ano lectivo anterior (8º ano).

Nota: a realização das atividades laboratoriais ficará condicionada /ajustada à situação de contingência inerente pandemia COVID-19.

Outubro de 2020

1 / 2


Planificação Anual da Disciplina de Português – 9.º ano Ano Letivo de 2020/2021

Manual adotado:P9, Texto Editora

Aprendizagens essenciais Sequências e conteúdos

Domínio: Oralidade Compreensão Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o género (diálogo argumentativo, exposição e debate) e o objetivo comunicativo. Avaliar argumentos quanto à validade, à força argumentativa e à adequação aos objetivos comunicativos. Expressão Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e apreciações críticas. Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes. Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em situações de debate de diversos pontos de vista. Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos verbais e não verbais. Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em grupo. Domínio: Leitura Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e comentário. Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Explicitar o sentido global de um texto. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos. Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação. Domínio: Educação Literária Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e poemas (nove poemas de oito autores). Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em estudo. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: perífrase, eufemismo, ironia. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função de leituras realizadas. Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos. Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão sobre o percurso individual enquanto leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a). Domínio: Escrita Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião. Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de pontuação. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto. Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo com normas específicas. Domínio: Gramática Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese). Identificar arcaísmos e neologismos. Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza diacrónica. Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos. Analisar frases simples e complexas para: identificação de constituintes; identificação de funções sintáticas; divisão e classificação de orações. Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise.

Primeiro período (aulas previstas 52)

Unidade 0 – Apresentação, Atividades de diagnóstico

- Retoma, revisão e consolidação de conteúdos do 8.ºano Unidade 1 - Texto narrativo - Um texto de literatura juvenil “Aventuras de João Sem Medo”, de José Gomes Ferreira - Crónicas - Duas crónicas -“História sem palavras”, de Maria Judite de Carvalho - “Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes”, de António Lobo Antunes Unidade 2 Texto Narrativo -Um texto de autor de país de língua oficial portuguesa “História Comum”, de Machado de Assis -Um texto de autor estrangeiro “Um dia destes” in Contos Completos, de Gabriel Garcia Márquez - -Uma narrativa de autores portugueses “A Aia” in Contos, de Eça de Queirós Unidade 3 Texto dramático

Uma peça teatral de Gil Vicente “Auto da Barca do Inferno” Segundo Período

(aulas previstas 46) Unidade 3 – Texto dramático (continuação)

Uma peça teatral de G. Vicente

“Auto da Barca do Inferno”

Unidade 4

- Texto épico

Excertos de Os Lusíadas, de Luís de Camões (de acordo com o Programa e as Metas do Ensino Básico e das AE)

Canto I – estâncias 1‐3, 19‐41 Canto III – estâncias 118‐135 Canto IV – estâncias 84‐93 Canto V – estâncias 37‐60 Canto VI – estâncias 70‐94 Canto IX – estâncias 18‐29 Canto X – estâncias 142‐144, 145‐146 e 154‐156

Unidade 5

- Texto épico Conclusão

Excertos de Os Lusíadas, de Luís de Camões (de acordo com o Programa e as Metas do Ensino Básico e das AE)

2 / 2

Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor aspetual perfetivo. Explicar relações semânticas entre palavras. Usar de modo intencional diferentes valores modais atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos). Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discordância com respeito pelo princípio da cooperação.

Terceiro período (aulas previstas 28)

Texto poético - estudo de nove poemas de oito autores diferentes (de acordo com o Programa e as Metas do Ensino Básico e AE)

“O Mostrengo” e “Mar Português” in Mensagem

Almada Negreiros “Luís, o poeta, salva a nado o poema” in Obras Completas

Sophia de M. B. Andresen “Camões e a tença” in Obra Poética

Fernando Pessoa “Ó sino da minha aldeia”,

“Se estou só, não quero estar”, in Obra Poética;

Irene Lisboa “Monotonia”

- Poesia José Gomes Ferreira “ III (O tempo parou)”

Jorge de Sena “Uma pequenina luz”

Sophia de M. B. Andresen “As pessoas sensíveis”, “Porque”,

in Obra Poética

Ruy Belo “E tudo era possível” in Obra Poética

Nuno Júdice “Escola”

Carlos Drummond de Andrade “Receita de Ano Novo”

No 1.ºPeríodo prevê-se a realização de dois testes escritos de avaliação dos domínios da leitura /educação literária, escrita e gramática; um momento formal de avaliação da compreensão oral e da expressão oral (de acordo com as atividades desenvolvidas pelos alunos no domínio da oralidade e do projeto de leitura); outras atividades que se revelem adequadas aos temas em estudo.

No 2.ºPeríodo prevê-se a realização de dois testes escritos de avaliação dos domínios da leitura /educação literária, escrita e gramática; um momento formal de avaliação da compreensão oral e da expressão oral (de acordo com as atividades desenvolvidas pelos alunos no domínio da oralidade e do projeto de leitura); outras atividades que se revelem adequadas aos temas em estudo.

No 3º Período prevê-se a realização de um ou dois testes escritos de avaliação dos domínios da leitura/ educação literária, escrita e gramática.

NOTA - Outros conteúdos programáticos relativos aos domínios da Oralidade, da Leitura, da Escrita e da Gramática serão lecionados ao longo dos três períodos, de acordo com a oportunidade pedagógico-didática propiciada pelos textos em estudo.



Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Educação Física – 9º ano

Face à situação atual provocada pela pandemia da doença COVID-19 e aos vários cenários possíveis da sua evolução ao longo do presente ano letivo, proceder-se-á nesta planificação, sempre que se justifique, às adaptações consideradas necessárias por forma a minorar as condições de risco.

Competências Essenciais

O aluno demonstra competências de nível INTRODUÇÃO em 6 matérias de diferentes subáreas, dentre o seguinte conjunto: JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS; GINÁSTICA; ATLETISMO; DANÇA; DESPORTOS RAQUETAS; ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA.

O aluno demonstra capacidades enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física para a sua idade e sexo pela bateria de testes do programa FITEscola.

O aluno demonstra competências quando identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação (Geral), de acordo com as características do esforço realizado.

Áreas / Subáreas Aprendizagens Essenciais

1º

PE

RÍO

DO

Área da Aptidão Física - Condição Física (FITEscola)

Área das Atividades Físicas - Atletismo:

1. Resistência 2. Velocidade 3. Salto em Altura 4. Triplo Salto

- Basquetebol

- Condição Física (desenvolvimento das capacidades condicionais e coordenativas - Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza Geral). - Atletismo (resistência aeróbia, velocidade de reação, partidas, técnica de corrida, frequência e amplitude de passada, corrida 40m, corrida de balanço, chamada, voo, queda, corrida de balanço, hop, step, jump, voo, queda). - Basquetebol (passe de peito, passe picado com uma e duas mãos, receção, paragens a um e dois tempos com rotações sobre um apoio, drible estático, progressão e proteção, lançamento na passada, apoio e em salto, mudança de direção e de mão pela frente, entre pernas e rotação, posição de tripla ameaça, posição básica defensiva, enquadramento defensivo, jogos adaptados, jogos reduzidos).

2º

PE

RÍO

DO


Área das Atividades Físicas - Badminton - Voleibol

- Condição Física (desenvolvimento das capacidades condicionais e coordenativas - Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza Geral). - Badminton (pega da raqueta, posição base, deslocamentos, serviço curto e comprido, clear, lob, amorti, drive, remate, jogos adaptados, jogo formal 1X1). - Voleibol (passe, manchete, serviço por baixo, deslocamentos, enquadramento defensivo, enquadramento ofensivo, jogos adaptados, jogos reduzidos).

3ºP

ER

ÍOD

O


Área das Atividades Físicas - Ginástica de Aparelhos:

1. Boque/Plinto 2. Mini-trampolim

- Dança - Orientação

- Condição Física (desenvolvimento das capacidades condicionais e coordenativas - Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza Geral). - Ginástica de Aparelhos (salto de eixo - plinto/boque transversal e longitudinal, salto entre mãos - plinto/boque transversal, cambalhota à frente no plinto longitudinal, salto em extensão (vela) saída ventral e dorsal, salto engrupado, carpa, pirueta vertical, carpa de pernas afastadas). - Dança (sequências de saltos no mesmo lugar, sequências de voltas no lugar à direita e esquerda, sequências de passos, sequências de passos combinados com saltos e voltas, em situação de grupo e com música combina as habilidades referidas anteriormente, coreografia em grupos de 4 alunos). - Orientação (identificação do percurso, simbologia, orientação do mapa, localização de pontos de referência no mapa, preenchimento do cartão de controlo)

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se a recolha dados através dos seguintes desempenhos: participação na aula, exercícios critério e em situação de jogo reduzido ou formal, sequência gímnica e coreografia individuais e coletivas, avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola e da realização de um teste escrito por período.

Critérios de Avaliação:

Pesos a atribuir a cada área: o Atividades Físicas – 80% o Aptidão Física – 10% o Conhecimentos – 10%

1

DEPARTAMENTO DE Ciências SOCIAIS e HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina de História – 9º ano


Manual adotado: “Páginas da História 9” - Edições Asa

Aprendizagens essenciais Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

Interpretar as fontes históricas.

Compreender o espaço e o tempo históricos.

Compreender os contextos históricos.

Comunicar o saber em História

Tema I - A Europa e o Mundo no limiar do século XX

Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX

Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra

Conhecer as transformações geopolíticas decorrentes da 1.ª Grande Guerra

Conhecer e compreender as Transformações económicas do após- -guerra

Conhecer e compreender as Transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX

Conhecer e compreender a Revolução Soviética

Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia Constitucional

Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da 1.ª República (1910-1914)

1. Conhecer e compreender o derrube da 1.ª República e a sua substituição por um regime ditatorial (1914-1926)

I.1 Apogeu e declínio da influência europeia. I.2 Transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra.

I.3. Portugal: da 1ª República à Ditadura Militar

2º

PE

RÌO

DO

Tema J- Da Grande Depressão à II Guerra Mundial

Conhecer e compreender a Grande Depressão dos anos 30 e o seu impacto social

Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30

Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo em Portugal

Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)

Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à “Crise de 1929” e à Grande Depressão da Década de 30

Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito

Conhecer e compreender as Consequências demográficas, económicas e geopolíticas da 2.ª Guerra

J1. Crise, ditaduras e democracia na década de 30

J2. A Segunda Guerra Mundial: violência e reconstrução

2

Mundial

Tema K- Do Segundo após - guerra aos anos 80 – a Guerra Fria

Conhecer e compreender a nova “ordem mundial” do após-guerra

Conhecer e compreender os efeitos da nova “ordem mundial” do após- guerra em Portugal

Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do após-guerra aos anos 70.

Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do após-guerra

Conhecer e compreender o dinamismo económico-social dos países capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de “Estado-Providência”) do após-guerra aos anos 70

Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas

K.1. A Guerra Fria

3º

PE

RÍO

DO

Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo

Conhecer e compreender a revolução democrática portuguesa

Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as “crises petrolíferas” até ao colapso do bloco soviético

Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas

Tema L - O Após-Guerra Fria e a Globalização

Conhecer e compreender a emergência e os limites do unilateralismo americano

Conhecer e compreender o atual processo de globalização

Conhecer os efeitos da integração portuguesa nas Comunidades Europeias/União Europeia

K.1. A Guerra Fria (continuação)

L. 1 Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar

Evidências (1º, 2º e 3º período) Fichas de avaliação diagnóstica; Fichas de avaliação formativa; Questão aula/Participação oral; Fichas de trabalho individuais e/ou de grande grupo; Relatórios (atividades práticas, visitas de estudo); Trabalhos de pesquisa em grande grupo e/ou individuais; Grelhas de observação direta focalizadas (no interesse; na capacidade de intervenção e argumentação na participação; na autonomia e no empenho); Participação/desempenho no trabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação.

1

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS e HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina de Geografia – 9º ano


Manual adotado: FAZER GEOGRAFIA 9º ano - Porto Editora

Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

A indústria Fatores de localização industrial Tipos de indústria Indústria no mundo NPI Deslocalização industrial Impactes da atividade industrial

Contrastes de Desenvolvimento

Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros indicadores compostos

Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países Conhecer a estrutura do comércio mundial

Compreender o aparecimento e a evolução da indústria Compreender a distribuição espacial da indústria Compreender a dinâmica da indústria em Portugal

Contrastes de Desenvolvimento

Países com diferentes graus de desenvolvimento

Crescimento económico e desenvolvimento humano

Contrastes demográficos, socioculturais, políticos e ambientais

Índice de desenvolvimento humano e outros indicadores compostos

Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento

Obstáculos ao desenvolvimento humano

Comércio mundial

Evidências: No 1º P prevê-se a realização de um teste, um trabalho de pesquisa individual ou em grupo com apresentação oral, questões de aula e documentos diversos(mapas, relatórios, tabelas ou outros).

2ºP

ER

ÍOD

O

Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento

Riscos, Ambiente e Sociedade

Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a

Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento

Ajudas ao desenvolvimento

Organização das Nações Unidas

Organizações não governamentais

Objetivos de Desenvolvimento do Milénio

Riscos, Ambiente e Sociedade Riscos naturais

2

sociedade Compreender as vagas de frio e as ondas de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com influência no meio e na sociedade

Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra

Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas

Compreender a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono

Teoria do risco

Ciclones tropicais

Tornados

Ondas de calor e vagas de frio

Secas

Cheias e inundações

Movimentos de vertente

Avalanches

Riscos mistos

Subsistemas da Terra

Problemas da atmosfera


3º

PE

RÍO

DO

Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre

Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade

Compreender a influência da degradação do solo e desertificação no meio e na sociedade

Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal

Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade

Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável

Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável

Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência e ao desenvolvimento sustentável

Riscos mistos (conlusão)

Problemas da hidrosfera

Problemas da litosfera

Problemas da biosfera

Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável

Desenvolvimento sustentável

Acordos internacionais de defesa do ambiente

Organizações não governamentais para o ambiente

Preservação do património

Pegada ecológica


PESOS RELATIVOS DOS DOMÍNIOS DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS / TEMAS PROGRAMÁTICOS

3

TEMA 5 – Contrastes de desenvolvimento. TEMA 6 – Riscos, ambiente e sociedade.

50 %

50 %

30 de setembro de 2020

1/1




Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Físico-Química – 9º ano

Manual adotado: Explora 9º - autores: Duarte Nuno Januário; Eliana do Carmo Correia e Carlos Brás – Porto Editora

Domínios/Temas Aprendizagens essenciais

1º

PE

RÍO

DO

(39

TL

de 4

5 m

in)

Classificação dos materiais

1. Estrutura atómica

2. Propriedades dos materiais e Tabela Periódica

3. Ligação química

Classificação dos materiais -Reconhecer que o modelo atómico é uma

representação dos átomos e compreender a sua relevância na descrição de moléculas e iões. -Compreender a organização da Tabela Periódica e a sua relação com a estrutura atómica e usar informação sobre alguns elementos para explicar certas propriedades físicas e químicas das respetivas substâncias elementares. -Compreender que a diversidade das substâncias resulta da combinação de átomos dos elementos químicos através de diferentes modelos de ligação: covalente, iónica e metálica.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de questões aula, fichas formativas, trabalho de pesquisa, artefacto e 2 testes de avaliação.

-2º

PE

RÌO

DO

(30

TL

de 4

5 m

in)

3. Ligação química (Continuação)

Movimentos e forças

1. Movimentos na terra

2. Forças e movimentos

3. Forças, movimentos e energia

4. Forças e Fluídos

Classificação dos materiais (Continuação) Movimentos e Forças -Compreender movimentos no dia-a-dia, descrevendo-os por meio de grandezas físicas. -Compreender a ação das forças, prever os seus efeitos usando as leis da dinâmica de Newton e aplicar essas leis na interpretação de movimentos e na segurança rodoviária. -Compreender que existem dois tipos fundamentais de energia, podendo um transformar-se no outro, e que a energia se pode transferir entre sistemas por ação de forças. -Compreender situações de flutuação ou afundamento de corpos em fluídos.


3º

PE

RÍO

DO

(24

TL

de 4

5 m

in)

4. Forças e Fluídos (Continuação)

Eletricidade

1. Corrente elétrica e Circuitos elétricos

2. Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica

Movimentos e Forças (Continuação)

Eletricidade -Compreender fenómenos elétricos do dia-a-dia,

descrevendo-os por meio de grandezas físicas, e aplicar esse conhecimento na montagem de circuitos elétricos simples (de corrente contínua), medindo essas grandezas. - Conhecer e compreender os efeitos da corrente elétrica, relacionando-a com a energia, e aplicar esse conhecimento.


Nota: Devido à pandemia, poderá haver necessidade de fazer pequenas adequações ao que está previsto. Outubro de 2020




Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Matemática – 9º ano

Manual adotado: PI9

Objetivos essenciais de aprendizagem, conhecimentos, capacidades e atitudes transversais a todos os temas

Raciocínio matemático • Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir

argumentos matemáticos e raciocínios lógicos, incluindo provas e demonstrações.

Comunicação matemática

• Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).

• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.

• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Resolução de problemas • Resolver problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando

estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.


1º P

ER

ÍOD

O (

64T

L)

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE

DADOS

● Revisões/ Recuperação de aprendizagens

• Variáveis estatísticas: natureza das variáveis;

• Frequência absoluta e frequência relativa.

• Medidas de localização

•Quartis e diagrama de extremos e quartis

●Estatística e probabilidades

•Organizar e representar dados em histogramas;

•Experiências e conjunto de resultados;

•Acontecimentos elementares, compostos, certos e impossíveis;

•Acontecimentos incompatíveis e acontecimentos complementares;

•Probabilidade de um acontecimento;

•Conceito frequencista de probabilidade

•Conceito clássico de probabilidade: Lei de Laplace;

•Processos organizados de contagem.

Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver problemas e tomar decisões informadas e fundamentadas.

Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes representações, incluindo o histograma, e interpretar a informação representada.

Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas e reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação e formular conjeturas.

Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos estatísticos e interpretar os resultados obtidos usando linguagem estatística, incluindo a comparação de dois ou mais conjuntos de dados identificando as suas semelhanças e diferenças.

Interpretar o conceito de probabilidade de um acontecimento como a frequência relativa da ocorrência desse acontecimento ou recorrendo à regra de Laplace.

Calcular a probabilidade de um acontecimento associado a uma experiência aleatória e interpretá-la como exprimindo o grau de possibilidade da sua ocorrência.

Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatísticas para os interpretar e tomar decisões.

Resolver problemas envolvendo a noção de probabilidade, em diferentes contextos, e avaliar a razoabilidade dos resultados obtidos.

Desenvolver a capacidade de compreender e de construir argumentos e raciocínios estatísticos e probabilísticos.

1º P

ER

ÍOD

O (

64 T

L)

ÁLGEBRA (Funções)

● Revisões. •Proporcionalidade direta.

● Funções • Proporcionalidade inversa; •Função de proporcionalidade inversa; •Representação gráfica (de funções de proporcionalidade inversa); • Resolução de problemas; •Função quadrática;

ÁLGEBRA (Equações)

● Revisões/Recuperação de

aprendizagens

• Casos notáveis da multiplicação de polinómios; • Fatorização de um polinómio; • Equações do 2º grau; •Lei do anulamento do produto; •Resolução de equações do 2º grau.

● Equações • Sequências e regularidades; • Completar o quadrado; • Equações do 2º grau completas; • Fórmula resolvente; • Binómio discriminante;

Reconhecer uma função em diversas representações, e interpretá-la como relação entre variáveis e como correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar funções para representar e analisar situações, em contextos matemáticos e não matemáticos.

Representar e interpretar graficamente uma função (incluindo a de proporcionalidade inversa e a do tipo 𝑦 = 𝑎𝑥2, 𝑎 ≠ 0), e relacionar a representação gráfica com a algébrica e reciprocamente.

Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de uma sequência de números racionais e uma expressão algébrica (incluindo as de 2º grau) que a representa;

Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1º e 2º grau a uma incógnita e usá-las para representar situações em contextos matemáticos e não matemáticos.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de pelo menos dois testes de avaliação e uma questão aula.

2º P

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ÍOD

O (

54 T

L)

● Equações (Continuação)

• A função quadrática e as equações do 2º grau; • Problemas envolvendo equações do 2º grau.

GEOMETRIA E MEDIDA

● Revisões • Polígonos e áreas de polígonos regulares; • Volume, sólidos equivalentes; • Mediatriz de um segmento de reta, bissetriz de um ângulo, circunferência, círculo, perímetro e área de um círculo; • Ângulo ao centro, setor circular, polígonos inscritos numa circunferência, polígonos circunscritos a uma circunferência.

● Geometria

•Pontos, retas e planos; •Posição relativa de duas retas; • Posição relativa de dois planos; •Posição relativa de uma reta relativamente a um plano; • Volumes de sólidos (pirâmide, cone e esfera); •Área da superfície de um sólido (prisma, pirâmide, cilindro, cone e esfera); • Lugares geométricos (circunferência, círculo, mediatriz, bissetriz de um ângulo) • Circuncentro, incentro, ortocentro e baricentro de um triângulo; •Arcos e cordas de uma circunferência; • Medida da amplitude de um ângulo ao centro; • Propriedades geométricas em circunferências; • Comprimento de um arco de circunferência e área de um setor circular; • Ângulo inscrito num arco de circunferência; • Propriedades dos ângulos inscritos; • Ângulo de segmento; • Ângulo ex-inscrito num arco de circunferência; • Ângulos excêntricos; • Ângulos internos e externos de um polígono; • Polígonos inscritos numa circunferência.

Representar e interpretar graficamente uma função (incluindo a de proporcionalidade inversa e a do tipo 𝑦 = 𝑎𝑥2, 𝑎 ≠ 0), e relacionar a representação gráfica com a algébrica e reciprocamente.

Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1º e 2º grau a uma incógnita e usá-las para representar situações em contextos matemáticos e não matemáticos.

Analisar figuras geométricas planas e tridimensionais, incluindo a circunferência, o círculo e a esfera, identificando propriedades relativas a essas figuras, e classificá-las de acordo com essas propriedades;

Relacionar a amplitude de um ângulo ao centro e de um ângulo inscrito numa circunferência com as dos arcos correspondentes e utilizar essas relações na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos;

Identificar e construir lugares geométricos (circunferência, círculo, mediatriz e bissetriz) e utilizá-los na resolução de problemas geométricos;

Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de áreas da superfície e de volumes de sólidos, incluindo a esfera, e usá-las na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de pelo menos dois testes de avaliação e uma questão aula.

3º P

ER

ÍOD

O 4

4 T

L)

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Revisões • Números racionais e irracionais; • Conjunto dos números reais.

● Números reais. Inequações. • Relação de ordem em IR. Propriedades; • Intervalos de números reais; • Interseção e reunião de intervalos; • Valores aproximados; • Inequações do 1º grau; • Disjunção de inequações; • Conjunção de inequações.

GEOMETRIA E MEDIDA

● Revisões • Semelhança de triângulos.

● Trigonometria no triângulo retângulo • Razões trigonométricas de ângulos agudos; • Relações entre as razões trigonométricas; • Tabelas e calculadoras; • Valores exatos das razões trigonométricas dos ângulos de amplitude 30°, 45° e 60°. • A trigonometria na resolução de problemas.

Reconhecer números inteiros, racionais e reais nas suas diferentes representações, incluindo a notação científica, em contextos matemáticos e não matemáticos;

Comparar números reais, em contextos diversos, com e sem recurso à reta real; • Calcular, com e sem calculadora, com números reais recorrendo a valores exatos e aproximados e em diferentes representações, avaliar os efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis;

Reconhecer que as propriedades das operações em ℚ se mantêm em IR, e utilizá-las em situações que envolvem cálculo;

Reconhecer, interpretar e resolver inequações do 1º grau a uma incógnita e usá-las para representar situações em contextos matemáticos e não matemáticos.

Reconhecer as razões trigonométricas de um ângulo agudo (seno, cosseno e tangente) como razões entre as medidas de lados de um triângulo retângulo e

estabelecer relações entre essas razões ( 𝑠𝑒𝑛2𝛼 + 𝑐𝑜𝑠2𝛼 = 1,𝑡𝑎𝑛𝛼 =𝑠𝑖𝑛𝛼

𝑐𝑜𝑠𝛼);

Utilizar razões trigonométricas e as suas relações, na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, realização de pelo menos um teste de avaliação e uma questão aula.

outubro de 2020




Planificação Anual Simplificada da Disciplina de TIC – 9º ano

A disciplina TIC lecionada no 9º ano funciona em regime semestral.

Nenhum manual foi adotado.


1º P

ER

ÍOD

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12 T

L)

SEGURANÇA, RESPONSABILIDADE E RESPEITO EM AMBIENTES DIGITAIS

Segurança

Utilização de ferramentas digitais

Navegação na Internet

Ergonomia na utilização do computador e/ou outos dispositivos eletrónicos

Regras de utilização e criação de palavras passe

Direitos de autor

Normas

INVESTIGAR E PESQUISAR

Pesquisa e análise de informação

Utilização do navegador web

Pesquisa de informação

Estratégias de investigação, pesquisa e análise de informação

Organização e gestão da informação

Gestão de pastas e ficheiros

COMUNICAR E COLABORAR

Ferramentas de comunicação e colaboração

Comunicação síncrona

Comunicação assíncrona

Colaboração em ambientes fechados

Apresentação e partilha

O aluno adota uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias, ambientes e serviços digitais, sendo capaz de:

Ter consciência do impacto das Tecnologias de Informação e Comunicação na sociedade e no dia a dia;

Compreender a necessidade de práticas seguras de utilização das ferramentas digitais e de navegação na Internet e adotar comportamentos em conformidade;

Conhecer e adotar as regras de ergonomia subjacentes ao uso de computadores e/ou outros dispositivos eletrónicos;

Conhecer e utilizar as normas relacionadas com os direitos de autor e a necessidade de registar as fontes;

Entender as regras para criação e utilização de palavras-chave seguras.

O aluno planifica uma investigação a realizar online sendo capaz de:

Planificar estratégias de investigação e pesquisa a realizar online;

Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou informações pertinentes;

Definir palavras-chave para localizar informação, utilizando mecanismos e funções simples de pesquisa;

Utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas de apoio ao processo de investigação e pesquisa;

Conhecer as potencialidades e principais funcionalidades de ferramentas para apoiar o processo de investigação e pesquisa online;

Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver;

Analisar criticamente a qualidade da informação;

Utilizar o computador e outros dispositivos digitais, de forma a permitir a organização e gestão da informação.

O aluno mobiliza as estratégias e ferramentas de comunicação e colaboração, sendo capaz de:

Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a comunicação e a colaboração;

Selecionar as soluções tecnológicas, mais adequadas, para realização de trabalho colaborativo e comunicação que se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos;

Utilizar diferentes meios e aplicações que permitem a comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados;

Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos utilizando meios

Documentos de texto

Apresentações eletrónicas

Aplicações

CRIAR E INOVAR

Folha de cálculo

Gerir livros

Inserir dados em tabelas

Formatar células

Formatar células condicionalmente

Gerir folhas

Utilizar fórmulas

Utilizar funções

Criar gráficos

Criar tabelas dinâmicas

Utilizar gráficos dinâmicos

digitais de comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados.

Conhecer e utilizar as potencialidades de aplicações digitais de representação de dados e estatística;

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos:

- Participação na aula, trabalhos individuais / trabalhos de projeto e trabalhos de pesquisa.

2º P

ER

ÍOD

O (

7 T

L)

CRIAR E INOVAR

Linguagem de programação simples – Scratch

Utilização de ambiente gráfico Inserir elementos multimédia

(vídeo, imagem, som e texto) na linha de tempo

Gerir elementos multimédia na linha de tempo

Aplicar efeitos de vídeo e som num projeto

Programação de elementos sincronizadamente.

Compreender e utilizar técnicas elementares de programação em objetos;

Analise e correção de problemas de movimentação em linha temporal;

Desenhar objetos, produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e materiais adequados de captação de imagem, som, vídeo e modelação, tendo em vista soluções adequadas a um problema ou projeto;

Mobilizar os conhecimentos sobre as normas dos direitos de autor associados à utilização de imagem, de som e de vídeo.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos:

- Participação na aula, trabalhos individuais / trabalhos de projeto e trabalhos de pesquisa.

9º ANO

DOMÍNIOS DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

SEGURANÇA, RESPONSABILIDADE E RESPEITO

EM AMBIENTES DIGITAIS INVESTIGAR E PESQUISAR COLABORAR E COMUNICAR CRIAR E INOVAR

20 % 20 % 20 % 40 %

Outubro de 2020

1

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Adaptações Curriculares Significativas (ACS)

Planificação Anual da Disciplina de Português (LP2) – 9.º ano- alunos com deficiência auditiva Ano Letivo de 2020/2021

Descritores de desempenho

(para os três períodos) Sequências/Conteúdos

LEITURA

● Compreender enunciados selecionando a informação necessária à concretização de atividades e tarefas.

● Selecionar fontes de informação e utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação.

● Mobilizar informação armazenada, de crescente complexidade, investindo-a na antecipação, compreensão e construção de novo conhecimento.

● Descrever e interpretar imagens.

● Associar imagens a textos ou sequências textuais.

● Descodificar, pelo contexto ou recorrendo a obras lexicográficas, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas.

● Ler textos diversificados adequados à sua idade e ao seu nível de proficiência.

● Explicitar a intenção comunicativa.

● Distinguir facto de opinião.

● Identificar argumentos/razões.

● Exprimir opiniões à leitura de textos variados.

● Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.

● Explicitar o valor expressivo dos recursos retóricos.

● Ler e analisar textos narrativos.

● Ler textos poéticos.

● Ler textos dramáticos.

1.º Período (+/-52 tempos)

Notícias, reportagens, entrevistas, crónicas Textos científicos, artigos especializados Textos de enciclopédias Textos de opinião, comentário, crítica Roteiros Cartas Descrições, retrato e autorretrato Obras, excertos e/ou adaptações de obras da narrativa:

● popular e tradicional (mitos, lendas)

● de viagens -Ulisses, Maria Alberta Menéres ou A Odisseia, Homero (adaptação de João de Barros);

● da literatura portuguesa-Os Lusíadas contados às

crianças e relembrados ao povo, de João de Barros;

● contos ou excertos de contos de autores dos séculos XIX a XXI: O tesouro de Eça de Queirós.

● épica (excertos selecionados de Os Lusíadas, em articulação com a leitura da adaptação de João de Barros;

Gramática (revisão)

Classes abertas e classes fechadas

Nome comum, próprio e coletivo (contável e não contável)

Adjetivo qualificativo e numeral

Interjeição

Determinante

Quantificador numeral

Pronome

Verbo- regular e verbo irregular (andar, comer, ser, ter, ir, ler,

trazer, fazer, dizer, estar, poder, dar, querer, pôr…);

Modos e Tempos (simples e compostos- distinção)

Presente, pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito do

indicativo/ imperativo/ gerúndio e particípio passado

frase imperativa negativa texto: receita)

Funções sintáticas (sujeito, predicado, complemento direto,

indireto, predicativo do sujeito)

ESCRITA

Escrever textos no presente, no passado e no futuro Retrato Descrição Texto de opinião (sobre um filme ou um evento passado na escola)

2

CONHECIMENTO DA LÌNGUA/GRAMÁTICA

● Sistematizar as categorias relevantes para a flexão e variação das classes de palavras variáveis.

● Sistematizar paradigmas flexionais de verbos regulares.

● Sistematizar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso frequente.

● Identificar, em contexto, as várias classes de palavras.

● Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

● Sistematizar funções sintáticas.

● Caracterizar diferentes tipologias textuais.

● Caracterizar os modos e géneros literários.

● Consultar de forma autónoma obras lexicográficas.

● Sistematizar as regras de uso de pontuação e sinais auxiliares da escrita.

2.º Período (+/- 42 tempos)

● Obras ou excertos de obras da narrativa (continuação)

● da literatura universal- As viagens de Gulliver,Jonathan Swift (adaptação de Luísa Ducla Soares) / História de uma Gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepulveda”

Textos de teatro

● Auto da Índia, Gil Vicente/Auto da barca do Inferno, Gil Vicente

● Gramática (revisão)

● Advérbio

● Preposição

● Ativa e passiva

● Funções sintáticas (vocativo, compl. agente da passiva)

● Relações semânticas entre palavras; campo semântico e campo lexical, neologismo e arcaísmo

● Escrita

● Notícia

● autobiografia

● Entrevista

ESCRITA

● Utilizar técnicas para selecionar, registar, organizar ou transmitir informação.

● Redigir enunciados de diferentes graus de complexidade, com progressiva correção e clareza.

● Utilizar estratégias de preparação e planificação da escrita.

● Redigir o texto:

● .articular as diferentes partes

● .assegurar a coesão e a continuidade do sentido

● .respeitar regras de pontuação

● .adotar as convenções ortográficas estabelecidas

● .aplicar procedimentos de reformulação e de reescrita

3º Período (+/-34 tempos)

Texto lírico

● Poemas selecionados de autores portugueses ou de

expressão portuguesa do século XIX a XXI (Almeida

Garrett, António Gedeão, Carlos Drummond de Andrade,

Eugénio de Andrade, Florbela Espanca, José Jorge Letria,

Manuel Alegre, Sebastião da Gama, Sophia de Mello

Breyner Andresen, Vinicius de Moraes)

● Gramática

● Discurso direto e discurso indireto

● Escrita

● Relatório de visita de estudo

● Carta de reclamação

● Curriculum vitae

Avaliação: A avaliação privilegiará, principalmente, o desempenho em aula na realização de tarefas como: trabalhos de pesquisa e fichas de trabalho. Prevê-se a realização de um teste por período.

A docente, Maria do Rosário Rebelo

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Planificação Anual da Disciplina de Francês – 9. º ano Ano Letivo de 2020/2021

Manual adotado: Magie des Mots

Competências, Domínios e Objetivos

Sequências/Conteúdos

Os descritores de desempenho integram conhecimentos funcionais, discursivos, linguísticos, socioculturais e processuais, organizados nas competências comunicativa, intercultural e estratégica. A aprendizagem da língua visa também desenvolver competências de interação com outras disciplinas do currículo em especial com as temáticas da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento.

1º PERÍODO

COMPREENSÃO ORAL - Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA - Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL - Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico - Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. - Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA - Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. - Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS - Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França. COMPETÊNCIAS SOCIAIS E DE CIDADANIA - Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. - Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 0 - Diagnóstico

● Vocabulário geral e gramática de 7.º e 8.º anos

● Aspetos gerais da cultura e civilização francesas.

● Exprimir opiniões.

● Comparar dados culturais e civilizacionais.

UNIDADE 1 - Estudos (escolaridade em França) e

Vida ativa (profissões) ● Profissões ● Caracterização psicológica ● Apreciar vantagens e desvantagens das

profissões ● Exprimir intenções ● Fazer projetos para o futuro ● Indicar preferências ● Justificar opções

o Léxico das profissões o Futuro o Feminino

UNIDADE 2 - Cultura e estética: música, teatro …

● Exprimir opinião/apreciar ● Justificar opções

o Palavras interrogativas o Pronomes interrogativos variáveis o Expressão da negação

UNIDADE 3 - Cultura estética: cinema

● Exprimir opinião/apreciar ● Justificar opções ● Expressar gostos e preferências ● Exprimir oposição ● Perguntar/responder ● Aplicar informação relativa a cinema e filmes

o Pronomes relativos o Expressão da oposição o Passé Composé

Será integrado na lecionação o conteúdo gramatical “pronomes demonstrativos”, matéria que não foi

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lecionada no ano letivo anterior.

NOTAS: N.º de aulas - aproximadamente 24/25 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos - Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% - Participação nas/concretização das atividades da aula (peso 2) - Compreensão oral (peso 1) - Compreensão/produção escrita / Gramática (peso 5) - Expressão oral (peso 1) - Fichas de trabalho / Trabalho individual (peso 1) Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Momentos formais de avaliação: No 1.º período, prevê-se a realização de testes/momentos de avaliação, abrangendo todas as competências: compreensão/ expressão oral; gramática e leitura/escrita.

2º PERÌODO

COMPREENSÃO ORAL - Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA - Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL - Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico - Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. - Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA - Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. - Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS - Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAIS E DE CIDADANIA - Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. - Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 4 - Ciência e Tecnologia ● Descobertas e invenções ● Informar-se sobre os avanços da ciência e

tecnologia ● Exprimir desejo e vontade ● Exprimir necessidade ● Formular juízos de valor

o Expressão do tempo o Imperfeito do Indicativo o Forma passiva

UNIDADE 5 - Cooperação Internacional

● Organizações e movimentos de solidariedade.

● Informar-se sobre movimentos de solidariedade.

● Exprimir e justificar opiniões. ● Exprimir hipóteses.

o Expressão da condição o Expressão da causa

NOTAS: N.º de aulas - aproximadamente 18/19 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos - Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% - Participação nas/concretização das atividades da aula (peso 2) - Compreensão oral (peso 1) - Compreensão/produção escrita / Gramática (peso 5) - Expressão oral (peso 1)

- Fichas de trabalho / Trabalho individual (peso 1) Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Momentos formais de avaliação: No 2.º período, prevê-se a realização de testes/momentos de avaliação, abrangendo todas as competências: compreensão/ expressão oral; gramática e leitura/escrita.

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3º PERÌ

ODO

COMPREENSÃO ORAL - Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA - Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL - Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. - Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. - Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA - Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. - Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS - Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAIS E DE CIDADANIA - Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. - Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 6 - Meio ambiente, poluição e ecologia

● Poluição/ecologia ● Catástrofes naturais ● Animais em via de extinção ● Referir factos ● Narrar acontecimentos ● Exprimir opinião ● Exprimir o fim ● Situar no tempo

o Expressão do fim o Advérbios de modo

Serão integrados na lecionação os conteúdos gramaticais do presente do conjuntivo e dos discursos direto e indireto, conteúdos não lecionados no ano letivo anterior, em algumas turmas.

NOTAS: N.º de aulas - aproximadamente 20 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos - Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% - Participação nas/concretização das atividades da aula (peso 2) - Compreensão oral (peso 1) - Compreensão/produção escrita / Gramática (peso 5) - Expressão oral (peso 1)

- Fichas de trabalho / Trabalho individual (peso 1) Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Momentos formais de avaliação: No 3.º período, prevê-se a realização de testes/momentos de avaliação, abrangendo todas as competências: compreensão/ expressão oral; gramática e leitura/escrita.


Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Técnicas de Expressão Artística

7º,8º, 9º anos - Ano Letivo de 2020/ 2021

“As Artes Visuais assumem-se como uma área do conhecimento fundamental para o desenvolvimento global e integrado dos alunos,

em consonância com as diferentes Áreas de Competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), mais

especificamente dos processos de olhar e ver, de forma crítica e fundamentada, dos diferentes contextos visuais. Assume como

principal finalidade o alargamento e enriquecimento das experiências visual e plástica dos alunos, contribuindo para o

desenvolvimento da sensibilidade estética e artística, despertando, ao longo do processo de aprendizagem, o gosto pela apreciação e

fruição das diferentes circunstâncias culturais.”

In APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 3.º CICLO

Domínios/ organizadores

Conteúdos Semestral Avaliação Ações estratégicas de ensino

(Apropriação e Reflexão)

(Interpretação e Comunicação)

Experimentação e Criação

Desenho Desenho: exploração de meios secos. Linguagem plástica; Materiais, suportes e instrumentos; Técnicas de expressão e representação.

7º ano

A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A avaliação assume um carácter contínuo e sistemático, espelhando a evolução manifestada pelo aluno ao longo do semestre.

Domínios: - Conhecimentos, competências e capacidades específicas da disciplina; - Comportamentos, atitudes e valores.

Instrumentos de Avaliação: - Projetos desenvolvidos; - Atividades de Aula: Prestação e trabalhos produzidos pelo aluno na aula/portefólio do aluno;

Trabalhos experimentais; Oralidade; Diário gráfico

- Grelhas de registo e de observação do professor e grelha de autoavaliação do aluno.

- Enriquecer as experiências visuais. - Mobilizar saberes e processos atribuindo-lhes significados novos por forma a expressar as suas ideias. - Incentivar práticas para gerar novas ideias. - Fazer apreciações fundamentadas em relação aos seus trabalhos e aos dos seus pares. - Descobrir a intencionalidade das suas experiências plásticas. - Selecionar técnicas e materiais ajustando-os à intenção expressiva das suas representações. - Utilizar sistematicamente processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho. - Selecionar elementos de natureza diversa (plástica, digital, artística,…) para criar dinâmicas na comunidade - Participar em projetos de trabalho multidisciplinares. - Respeitar os prazos de cumprimento dos trabalhos e criar o seu portefólio com vista à autoavaliação. - Organizar os espaços e os materiais, de acordo com as regras construídas em grupo e/ou pelo professor.

Desenho

Pintura

Pintura: exploração de meios húmidos. Linguagem plástica; Materiais, suportes e instrumentos; Técnicas de expressão e representação.

8º ano

Pintura

Arte Contemporânea:

Processo criativo; Instalação artística; Performance;

Técnicas de expressão e de representação;

9º ano

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS


Disciplina de Cidadania e Desenvolvimento – 9º ANO


3º

Pe

río

do

2

ºPe

río

do

1ºP

erí

od

o

Cidadania: ser cidadão responsável

cumprindo as regras do plano de

contingência

A vida como primeiro valor a defender e a

promover

A saúde como elemento promotor da vida

A Vida nasce e cresce em Família, em

Sociedade

Valores referencias para a vida em

cidadania a partir do valor primordial da

Dignidade da Vida (DH)

Saúde:

Saúde alimentar

Saúde mental e prevenção da violência

Interculturalidade

Construir um espaço de diálogo e de reflexão sobre a

cidadania do nosso tempo;

Conhecer o plano de contingência do agrupamento;

Relacionar o plano de contingência com a saúde individual e

a do outro;

Estimular a participação ativa e responsável do aluno na

turma, na escola, na comunidade e na sociedade;

Identificar atitudes que facilitam ou prejudicam o respeito

mútuo e a convivência na família, na escola, na comunidade;

Promover atitudes de autoestima e regras de convivência;

Dotar os jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os

ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua

saúde e ao seu bem-estar físico, social e mental;

Promover a saúde dos jovens, especificamente em matéria

de alimentação saudável e a prática do exercício físico.

Localizar e avaliar a informação nutricional relativa ao teor

de açúcares, de sal e de gorduras.

Analisar criticamente os comportamentos de risco na

alimentação

Analisar e prevenir comportamentos de Bullying

Expressar comportamentos assertivos

Aprofundar o conhecimento sobre o significado de cultura

Promover o debate sobre as perceções existentes de

culturas diferentes

Contribuir para o autoconhecimento e reconhecimento da

identidade cultural

Reconhecer e valorizar a diversidade cultural dos pares e da

restante comunidade educativa

Promover interações positivas entre pessoas de culturas

diferentes

Evidências:

Aplicar atividades lúdicas, formativas e culturais para o desenvolvimento

integral do aluno, privilegiando outros espaços para lá dos muros da Escola.

Desenvolver trabalho autónomo e interpares com mediação do professor

Domínios e Temas Aprendizagens Essenciais

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