UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

AVM FACULDADE INTEGRADA

A IMPORTÂNCIA DA EAD NO CENÁRIO ATUAL DA EDUCAÇÃO

NO BRASIL

Por: Marcelo Lima da SIlva

Orientador

Prof. Marcelo Saldanha

Niterói

2015

DOCUMENTO PROTEGID

O PELA

LEI D

E DIR

EITO AUTORAL

2

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

AVM FACULDADE INTEGRADA

A IMPORTÂNCIA DA EAD NO CENÁRIO ATUAL DA EDUCAÇÃO

NO BRASIL

Apresentação de monografia à AVM Faculdade

Integrada como requisito parcial para obtenção do

grau de especialista em Administração e Supervisão

Escolar.

Por: Marcelo Lima da Silva

3

AGRADECIMENTOS

Agradeço especialmente aos meus

pais, ao meu tio-avô e a minha filha

que são as pessoas que estão sempre

me incentivando em qualquer momento

da minha vida e ao meu orientador

Prof. Marcelo Saldanha, que foi

fundamental para a conclusão deste

trabalho.

4

DEDICATÓRIA

Dedico aos meus pais, ao meu tio-avô e à

minha filha.

5

RESUMO

Esta monografia foi escrita com o objetivo de mostrar a importância da

EAD, realizando a divulgação e fundamentação da manutenção desta

modalidade de ensino que tanto cresceu no Brasil nos últimos anos.

Além de demonstrar a importância da EAD, este trabalho também

pretende ser uma ferramenta na luta contra o preconceito sobre a EAD,

desenvolvendo de forma a levar o leitor a pensar sobre o assunto com

seriedade e conduzindo-o ao conhecimento dos formatos de EAD que podem

apresentar-se com um conjunto de ações para a melhora do ensino no Brasil.

6

METODOLOGIA

Este trabalho será desenvolvido através de pesquisas bibliográficas,

páginas da internet e com a ajuda da opinião de alunos de dois cursos de EAD:

um de pós-graduação e outro de graduação. Desta forma, pretende-se

desenvolver a monografia que será apresentada ao final desta pesquisa.

7

SUMÁRIO

Introdução 08

Capítulo I – A legislação sobre a EAD em vigor no Brasil 10

Capítulo II – Ser um aluno de um curso a distância no Brasil 16

Capítulo III – Principais teorias de aprendizagem e sua aplicação na EAD 21

Capítulo IV – Vantagens e desvantagens da EAD no Brasil 25

Capítulo V – Referenciais de qualidade para EAD 29

Conclusão 32

Referências bibliográficas 34

Índice 36

8

INTRODUÇÃO

Aprender de forma diferente da que estamos acostumados pode ser

um grande estímulo e ótima oportunidade, para quem busca alternativa e

deseja melhorar continuamente o seu processo de aprendizagem, visto que se

expondo a novas técnicas e ferramentas, a visão, ora acomodada e viciada em

determinados métodos, se diversifica e aumentamos as possibilidades de

criação de outros métodos que aumentem o interesse de todos os atores desse

processo que só poderá trazer benefício para a nossa sociedade, em especial,

num momento em que há a necessidade de profissionais cada vez mais

qualificados.

Hoje, temos uma sociedade cada vez mais conectada através dos mais

diversos meios, onde computadores e aparelhos de telefone celular possuem

acesso a incontáveis bancos de dados com inúmeras informações sobre

grande parte do conhecimento que a humanidade gerou e continua gerando a

cada segundo, a cada momento que um celular faz uma nova foto e a publica

em redes sociais ou até quando uma sonda nos transmite dados de Plutão nos

expandindo o conhecimento que temos do universo que habitamos, e usar

estas ferramentas de forma mais consciente e estruturada nos círculos

acadêmicos é um dos grandes desafios da nossa geração.

9

Em meio a este contexto, há o advento da EAD, modalidade

educacional na qual alunos e professores estão separados, física ou

temporalmente e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e

tecnologias de informação e comunicação. Tal modalidade é regida por uma

legislação específica e pode ser implantada na educação básica (educação de

jovens e adultos, educação profissional técnica de nível médio) e na educação

superior.

E baseado no fato de que é possível aprender e ensinar a distância

com qualidade, compromisso, este trabalho mostrará a importância desta

modalidade de ensino no contexto atual da educação no Brasil.

10

CAPÍTULO I

A LEGISLAÇÃO SOBRE A EAD EM VIGOR NO BRASIL

Muito já foi debatido sobre a importância da EaD, mas sabe-se que

ainda se está longe do debate sobre EAD ter o devido engajamento por parte

de todas as entidades e pessoas envolvidas com os destinos da Educação em

nosso país. Desta forma, uma legislação espefífica e bem difundida é de

extrema importância para que potencialize-se de forma estruturada e

qualificada mais uma aliada na democratização do ensino e na consequente

geração de mais profissionais preparados para o exercício da EaD, fato tão

importante para o crescimento de um sistema de educação que almeja

melhores e mais confiáveis mecanismos de disseminação de seus resultados.

Os profissionais, estudantes e organizações envolvidos com a EaD

precisam de um legislação que seja clara e que os ampare de forma a não

deixar dúvida sobre as possibilidades que este tipo de educação oferece sem

que a qualidade seja afetada. Deste modo, todos os interessados no processo

poderão gozar de pleno respeito por uma atividade da qual não haverá

desconfiança ou preconceitos sobre a sua validade e seu processo de

aprendizagem, uma vez que "a metodologia da Educação a Distância possui

11

uma relevância social muito importante, pois permite o acesso ao sistema

àqueles que vêm sendo excluídos" (ALVES, 2011).

A educação a distância tem seu primeiro passo dado efetivamente

quando no século XVIII, um anúncio nos EUA, feito pela Gazeta de Boston, na

edição de 20 de março de 1728, referia-se à oferta de material para ensino e

tutoria por correspondência de Short Hand feitos pelo Prof. Caleb Philipps.

Deste momento em diante, tivemos vários outros marcos na EAD, passando

pela criação do Instituto Liber Hermondes na Suécia em 1829, pela criação da

primeira escola por corresponência da Europa na Faculdade Sir Isaac Pitman,

em 1840, no Reino Unido, até passarmos por Berlin, com o início do ensino de

idiomas por correspondência em 1856 na Sociedade de Línguas Modernas e

chegarmos ao Ensino por Correspondência para preparação de docentes na

Universidade de Chicago em 1892.

Ainda no final da primeira metade do século XX, em 1948, temos a

criação da primeira legislação para ensino por correspondência na Noruega e

logo em seguida, em 1951, há na África, a criação da primeira universidade

somente com o fim específico da EaD, a Sudáfrica.

Na TV, temos o surgimento das transissões de programas educativos

nos Estados Unidos, na Chicago TV College, em 1956, que pouco depois terá

como congênere na Argentina, em 1960, a Tele Escola Primária do Ministério

da Cultura e Educação. Após estes acontecimentos, há o aparecimento de

diversas universidades abertas, indo desde a criação, em 1969, da Fundação

da Universidade Aberta no Reino Unido, passando pela criação deste mesmo

tipo de instituição na Espanha em 1972, na Venezuela em 1977, na Costa

12

Rica, em 1978, na Holanda em 1984, na India em 1985 e em 1987 o

Parlamento Europeu divulga uma resolução sobre Universidades Abertas na

União Europeia e deste momento em diante, se tornou cada vez mais

crescente o surgimento de instituições voltadas para a EaD no mundo.

No Brasil, esta história começa com um anúncio de 1904 no Jornal do

Brasil onde um curso de datilografia por correspondência é oferecido e em

1923, o ensino a distância tem o seu início no rádio através da criação da

Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. Em São Paulo, surge em 1939, o Instituto

Monitor, primeiro instituto brasileiro que sistematicamente oferece cursos

profissionalizantes a distância.

Em 1974, temos o surgimento do Instituto Padre Reus e na TV Ceará

os cursos dos atuais 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental são iniciados com

material da TV, impresso e mnoitores e dois anos depois, é criado o Sistema

Nacional de Teleducação. E em 1979, sendo a pioneira na EaD no Brasil em

ensino superior, a Universidade de Brasília cria cursos veiculados por mídia

impressa e em 1989 é transformada no Centro de Educação Aberta,

Continuada, a distância.

O Centro Internacional de Estudos Regulares do Colégio Anglo-

Americano é fundado em 1981, com o objetivo de manter crianças,

temporariamente fora do Brasil, estudando pelo sistema educacional brasileiro.

E após a criação de vários órgãos para o fomento da EaD, temos em 2009 a

entrada em vigor da Portaria nº 10, de julho de 2009, dando várias providências

para a Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil.

13

Após tantos passos em direção à democratização do ensino em

nosso país através do aumento considerável que estamos tendo em EaD,

podemos usar o Capítulo I - Das Disposições Gerais, do Decreto nº. 5.622/05,

que regulamentou o art. 80 da LDB, para ressaltar o seu caráter "protetivo da

norma e a intenção do legislador de, ao conferir credibilidade à educação a

distância, transmitir a segurança necessária a todos que queiram ofertá-la ou

estejam envolvidos em processos dessa natureza" (LESSA, 2011).

Se de certa forma, as novas tecnologias revolucionaram a EAD, em

determinada ótica, há quem afirme que a legislação que a respalda, apenas

limita a ação dessa modalidade de ensino, ao invés de torná-la mais

abrangente e com maior possibilidade de penetração em todas as camadas e

possibilidades educacionais.

Todas as pessoas possuem suas leis, visto que são necessárias para

regular suas relações e capacidade de estabelecer seus direitos e deveres

perante a sociedade e partindo desse princípio de que as leis são essenciais,

derivam da natureza do objetivo e são importantes à medida que regularizam

atos, processos e procedimentos, a legislação relacionada à modalidade de

EAD visa regulamentá-la e é extremamente necessária para que possa ganhar

todas as características elementares de processo em que todo cidadão possa

confiar em todos os atores envolvidos, incluindo as instituições provedoras

desta modalidade de ensino.

Um dos grandes desafios é compreender da forma mais adequada

essa legislação objetivando conceder a segurança e garantir a qualidade a

todos os processos, segundo a vontade do responsável por legislar sobre todo

14

este processo sem incluir todos os mecanismos necessários para que tal

modalidade siga um padrão de instituição baseada em lei específica e

totalmente aderente às necessidades da sociedade brasileira que precisa se

desenvolver e pode encontrar neste tipo de movimento grandes chances de

criação de um grande projeto para a educação.

Sabe-se que a legislação descortina caminhos para interpretações, o

que pode ser analisado como algo extremamente válido e muito positivo, mas

para que ela seja satisfatória e integrada ao contexto educacional, é essencial

o conhecimento dos direitos, deveres e das consequências das violações de

determinado eixo, cometidas por aqueles que, de alguma forma, devem segui-

la e optam por não realiza-lo.

Para os especialistas em Direito, interpretar é confrontar o texto da lei

com o caso concreto, ou seja, com os fatos e litígios com os quais a lei deve

ser aplicada e sempre usada como uma referência por todos os envolvidos

neste processo. Para uma justa e perfeita aplicação de uma norma, não se

pode prescindir da interpretação, pois, interpretar e aplicar a legislação são

tarefas distintas, visto que a segunda pressupõe o conhecimento do sentido e

alcance da norma jurídica.

Entende-se que a regulamentação da EAD é uma questão ainda

incipiente. A primeira menção oficial ocorreu em 1996, na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (LDB). Com a definição apresentada do que seria

a modalidade a distância, muitos outros decretos, normativas e diretrizes foram

sancionados.

15

Alguns acreditam que tais documentos são limitantes à ação da

modalidade de ensino; em contrapartida, também é possível encontrar quem

defenda que a legislação é atual, clara e específica.

Nesse contexto, em que se sabe da necessidade e especificidade de

legislação específica, torna-se apropriado que se realize uma reflexão crítica

muito bem fundamentada em grandes estudos sobre a necessidade e a im-

portância da interpretação mais razoável da legislação, uma vez que ela

ultrapassa a definição de normas e procedimentos, objetivando respaldar a

credibilidade do processo sem deixar cair no esquecimento quais os reflexos

nas Instituições de Ensino Superior (IES) que adotam a EAD, objetivando

atingir ao pressuposto apresentado de que ela seria uma possível solução para

inclusão social e para melhoria quantitativa e qualitativa de todo o processo

educacional do Brasil.

16

CAPÍTULO II

SER UM ALUNO DE UM CURSO A DISTÂNCIA NO

BRASIL

Atualmente, tem-se visto aumentar muito o número de instituições

voltadas para a EAD no Brasil e como consequência, vê-se um cenário

promissor, com muitas oportunidades para todos os seguimentos da

sociedade, facilitando a democratização da educação e fazendo com que ela

possa chegar a lugares antes inimagináveis. E como ator de extrema

importância neste processo, o aluno deve ser o grande foco desta modalidade

de ensino e “ser um aluno num curso a distância" é algo que deve ser mais

detalhadamente analisado, visto que não se trata somente de chegar a lugares

antes inimagináveis, mas também de fazer com que muitos alunos que não

poderiam frequentar cursos regulares por conta de compromissos em horários

convencionais, façam desta modalidade , a modalidade da inclusão de um sem

número de pessoas que não teriam como continuar seus estudos.

Seguindo o senso comum, há uma linha de raciocínio que entende a

EAD como uma forma de educação mais fácil para quem a pratica em

comparação com a educação presencial, entretanto, de acordo com estudos

17

realizados por renomados pesquisadores, já foi constatado que, muito pelo

contrário, o aluno da EAD precisa ser auto-estimulado e ter um senso de

disciplina bem aguçado e um comportamento autônomo onde "os erros são

contribuições preciosas para agregarem novos conhecimentos e, através de

descobertas, os alunos identificarem os seus erros sendo conduzidos de forma

prazerosa aos acertos" (SILVA, 2004).

Seguindo o caminho da autonomia e da vontade de dialogar e trocar

informações com os demais companheiros de determinado curso feito através

de EAD em busca de conhecimento, o aluno se prepara como um cidadão em

sua plenitude, tendo a real noção de seus direitos e suas obrigações em

relação ao contexto no qual está inserido quando se propõe ser um aluno de

EAD, visto que "precisa-se preparar o aluno para o exercício da cidadania e

realizar opções conscientes na vida." (SILVA, 2004).

Grandes vantagens o aluno de EAD, que vai ao encontro de uma

aprendizagem autônoma, consegue obter, uma vez que há uma grande

abertura para aprofundar-se no que lhe for de maior interesse, e o professor

voltado para este processo, via de regra, possui uma postura mais aberta ao

diálogo, proporcionando o desenvolvimento de novas ideias e mecanismos de

aprendizagem. E além destas vantagens, temos uma vantagem ímpar e que

não podemos deixar de fazer uma alusão especial diante do contexto que nos

é apresentado com todos os elementos que a EAD vem proporcionando: a

independência que o aluno acaba criando em relação ao professor.

Pela TV, pelo rádio e nos mais diversos meios de comunicação como

através de cartas dos correios ou em ferramentas com suporte tecnológico, o

18

aluno de EAD tem que superar a cada dia e a cada ensinamento as situações

que podem o deixar abatido, como por exemplo, o fato de se sentir sozinho,

mas o que parece ser um problema ou uma ameaça, acaba sendo superado

por quem tem fé no saber e no que ele proporciona.

Ser um aluno de EAD requer que em muitos cursos o aluno dite o seu

próprio ritmo, fazendo com que possa acelerar o cumprimento de disciplinas,

em outros cursos o ritmo é ditado através de um cronograma mais justo, onde

todos os componentes da turma, caminham juntos participando de fóruns e

realizando determinadas tarefas de acordo com o que ficou estabelecido pelo

corpo docente da instituição que oferece tal curso.

Muitas vezes, há a possibilidade de um planejamento entre aluno e

professor sobre as características de determinado período e cronograma a ser

formulado, entretanto via de regra, a necessidade de previsibilidade para que

alunos cheios de compromissos fora da sala de aula, ainda que esta seja

virtual, possam se planejar antes de realizar a inscrição em qualquer disciplina

durante um semestre letivo, por exemplo, faz com que a adoção deste tipo de

modalidade por qualquer instituição seja extremamente bem planejada para

que o aluno consiga ser sempre incluído em todo o processo, podendo

começar a decidir pelo seu destino, já no momento em que seleciona as

disciplinas que poderá se inscrever.

Para que entenda-se melhor o papel do aluno e como o processo de

aprendizagem se dá num contexto de EAD, é importante ter em mente que

diferentemente do que mostra o senso comum, "o papel do professor como

repassador de informações deu lugar a um agente organizador, dinamizador e

19

orientador da construção do conhecimento do aluno e até da sua auto-

aprendizagem." (MACHADO & MACHADO, 2013) e seguindo esta premissa,

sabemos que este papel desempenhado pelo professor de EAD está

diretamente ligado ao que o aluno se propõe.

O professor desta modalidade deve estar sempre se colocando nmo

lugar do aluno e pensando um material e um planejamento de aulas

completamente voltados para um aluno que terá a necessidade de realizar

atividade de forma assíncrona e ainda assim estar e se sentir integrado a um

grupo que poderá caminhar em conjunto através de fóruns, chats e até mesmo

atividades em grupo, visto que toda ferramenta que facilite a aprendizagem do

aluno deve ser levada em conta neste momento.

Após várias leituras de textos especializados, sessões de vídeo,

observações cotidianas e principalmente sendo um aluno de EAD, é possível

afirmar que este papel está demarcado por autonomia, disciplina, senso de

urgência e auto-estímulo para quem deverá caminhar muitas vezes

solitariamente.

O aluno de EAD é antes de tudo, um aluno determinado, dono do seu

próprio destino e que tem no professor um orientador e não um catalisador de

dependência crônica. O aluno de EAD é acima de tudo, um praticante da auto-

gestão, pois o tempo das disciplinas, os conteúdos e as formas de pesquisar e

realizar suas observações e entregas periodicamente, exigem um senso

aguçado de auto-gestão que priorize a aprendizagem sem deixar de lado o a

criatividade e sua capacidade de inovar no contato com seus companheiros de

20

turma virtual, tão importantes para que a caminhada seja mais agradável e

geradora de bons resultados.

21

CAPÍTULO III

PRINCIPAIS TEORIAS DE APRENDIZAGEM E SUA

APLICAÇÃO NA EAD

Há várias teorias comportamentais relacionadas ao conhecimento e

que estão intimamente ligadas à educação e antes de estudarmos suas

aplicações (ou não) em EAD, assim como na educação presencial, é

importante saber contextualizá-las.

Esta contextualização, é de extrema necessidade para que se tenha

um entendimento mais adequado de cada uma delas no que diz respeito ao

processo de construção do conhecimento e sua relação com a educação de

forma holística para depois chegar-se aos seus aspectos mais ligados a EAD,

com todas as suas particularidades e melhor forma de alcançar as necessidade

de seus alunos.

Dentre as teorias relacionadas ao comportamento e suas incluência no

processo de aprendizagem, falar-se-á sobre: empirismo, inatismo,

behaviorismo, cognitivismo, construtivismo, interacionismo, maiêutica e

autopoiese.

22

No empirismo, pode-se afirmar que "o conhecimento se daria, assim,

fundamentalmente, na leitura da realidade via sentidos, partiria de uma ação

sobre o sujeito" (PRETI, 2013), ou seja, tem-se a figura central do professor

influenciando a aprendizagem com seus conteúdos pré-estabelecidos,

competindo ao aluno a sua cópia mental, sem interações mais críticas em

relação ao estabelecido.

Sobre o inatismo, pode-se dizer que trata o conhecimento como inato,

ou seja, seria uma dádiva divina e diferentemente do empirismo, o

conhecimento viria das idéias e não da experiência, isto é, muitos

conhecimento já viriam com o aluno desde a sua gênese.

O behaviorismo, desenvolvido pelos russos Vladimir Mikhailovich

Bechterev e Ivan Petrovich Pavlov, fornece um modelo de comportamento

baseado em estímulos, onde há um condicionamento para determinadas

situações e muitas ações relacionando o condicionamento à recepção de

conhecimentos através de sinais externos que influenciam no modo com o

aluno operará a sua relação com a aprendizagem conforme desenhado por

seus professores.

O cognitivismo enfatiza os processos mentais do ser humano de forma

científica e como se percebe, se processa e se compreende as informações

que são recebidas e decodificadas.

E o construtivismo e o interacionismo são correntes cognitivistas, visto

que no construtivismo há o estudo de como as pessoas constroem suas

estruturas cognitivas para a obtenção de conhecimento e os processos que

estão relacionados à história do homem desde a sua gênese até sua fase mais

23

madura e no interacionismo, há uma importância muito grande dada a

incorporação de experiência dos indivíduos convergindo para a ideia central do

cognitivismo.

A maieutica está preocupada com a possibilidade de através de

perguntas extrairmos o que o individuo pode apresentar de conhecimento com

respostas que até então ele não saberia que poderia dar para determinadas

questões.

Na autopoiese, a autonomia e a possibilidade de gerar auto

organização e adquirir conhecimento através desses mecanismos são as suas

principais características.

Após passar por tantas teorias, pode-se afirmar que na EaD, há a

possibilidade de emprego e de adaptação, assim como na educação da forma

presencial, de quaisquer teorias do conhecimento e do comportamento, visto

que não há como separá-las do que aguarda a relação entre os alunos e seus

tutores e professores.

Pode-se ter professores que acreditam no empirismo, no behaviorismo

e que atuam na EAD, assim como é possível haver educadores que acreditam

numa pedagogia construtivista mais voltada para a construção do

conhecimento de forma ampla e na troca de informações e ideias entre as

realidades de todos os integrantes de uma turma.

Entretanto, a atuação mais próxima da ideal na EAD, seria uma

atuação construtivista, uma vez que o aluno irá construir o seu conhecimento

em contato com o que pode ser uma via de mão dupla entre o seu contexto e

experiências e o de seus professores e colegas de classe que serão

24

fundamentais na construção do conhecimento como uma forma de

aprendizagem mais duradoura e consistente num contexto cada vez mais

dependente das trocas de experiências e conhecimento entre todos os atores

envolvidos neste processo.

25

CAPÍTULO IV

VANTAGENS E DESVANTAGENS DA EAD NO BRASIL

Hoje em dia, há númeras instituições dedicadas à EAD no Brasil e

como efeito, há um futuro promissor, vasto em oportunidades para todos os

atores desta modalidade de educação e além dos que veem grandes

vantagens nesse tipo de educação em solo brasileiro, há também os que veem

esta modalidade com muita desconfiança e pouco conhecimento de causa e é

adotando uma postura qualitativamente comparativa que serão apresentadas

neste as vantagens e as desvantagens deste tipo de educação.

Uma desvantagem para a EAD no cenário atual do Brasil é a falta de

conhecimento sobre este tipo de educação, onde apesar do volume crescente

de estudantes, ainda há um desconhecimento muito grande sobre esta

modalidade, fazendo com que o preconceito em nosso país aflore em algumas

reduções simplistas para o mal entendimento da EAD e neste caso específico,

a introdução de disciplinas on line bem estruturadas em forma e conteúdo em

cursos presenciais, pode ser uma boa solução para que todos os estudantes

brasileiros experimentem a educação de forma não presencial e tenham

conhecimento de que é possível aprender com EAD e novas gerações de

estudantes serão criadas com mais facilidade e instituições renomadas

26

oferecerão cursos a distância sem problemas relacionados à desconfiança de

boa parte da sociedade quando o assunto for EAD.

Outra desvantagem na EAD, é a falta de contato presencial com os

colegas de classe, tão importante para que os laços entre os componentes de

uma turma sejam aprofundados e se crie maior cumplicidade e a sensação do

caminhar acompanhado e neste caso, uma boa solução para minimizar os

efeitos da falta do "olho no olho" ou da falta de sair com os amigos de turma

depois de uma aula qualquer, seria a existência de eventos presenciais em

domingos ou feriados sem obrigação de presença, mas que seriam agendados

com uma certa periodicidade que poderia ser bimestral ou trimestral, fazendo

com que as pessoas se conhecessem melhor e criassem maior afinidade e

sensação de estarem caminhando acompanhados.

Como as desvantagens da EAD podem ser minimizadas facilmente e o

que a sociedade brasileira tem a ganhar com ela é consideravelmente

importante, visto que a democratização do ensino é de extrema relevância para

um país emergente e ávido por crescimento econômico, uma grande vantagem

a ser ressaltada é o fato de que "na educação à distância o professor prioriza

documentos em formato eletrônico e de acesso livre" (PUERTA & AMARAL,

2013), ou seja, pode-se dizer que na EAD, não só a forma de se tornar

presente nas aulas é mais democrática, como até mesmo a forma de acessar

os conteúdos das disciplinas fica mais passível de ser usada pelas camadas

menos favorecidas, uma vez que não há a necessidade de fazer cópias e mais

cópias de páginas e mais páginas de livros ou até mesmo a obrigatoriedade da

27

compra de um livro. Na EaD, este tipo de situação é minimizada como exposto

por PUERTA & AMARAL, 2013.

Conforme o texto Educação a distância vale a pena? da Revista Nova

Escola, os formandos em EaD "estão entre os mais disputados. Os motivos são

simples. Eles se dedicam mais aos estudos, são autônomos, sabem se

organizar melhor, resolvem problemas inesperados com mais agilidade e estão

em busca de oportunidades para crescer", ou seja, temos aqui uma grande

vantagem da EAD, isto é, a possibilidade de termos cidadãos mais autônomos

e com senso de organização bem apurado, características muito convenientes

para o mercado, que vê nesse tipo de comportamento a oportunidade de ter

em seus quadros funcionais pessoas que não aguardam a tarefa e sim, correm

ao encontro delas.

Outra grande vantagem da EAD, é o fato de que mesmo pertencendo a

uma turma, os alunos desta modalidade, não precisam freqüentar o ambiente

virtual de aprendizagem ao mesmo tempo e se comunicam de forma

assíncrona, tornando muito mais fácil a comunicação entre todos, visto que a

ausência de horários pré-estabelecidos, faz com que todos possam participar

sem a obrigação de estarem ao mesmo tempo como num curso presencial,

num mesmo espaço, ainda que seja um espaço virtual e esta é uma vantagem

e tanto, visto que o aluno de EAD, na maioria das vezes, opta por este tipo de

educação por não ter condições de freqüentar da forma tradicional um curso

por conta de incompatibilidade de agenda.

Ainda que haja vantagens e desvantagens nesta modalidade de

educação, é possível concluir que não há mais caminho de volta e que a EAD

28

no Brasil está se tornando uma realidade cada vez mais ativa e formadora de

gerações de profissionais que provarão a todos a sua eficácia, acabando com o

preconceito e se tornando cada vez mais um elo entre a democratização do

conhecimento e as novas tecnologias facilitadoras de grande parte do que

temos a realizar e compartilhar para que a educação esteja dia após dia ao

alcance de inúmeros brasileiros, ávidos por conhecimento e novas

oportunidades que passam a vislumbrar ao terem acesso ao que antes era

impossível pelos mecanismos ortodoxos.

29

CAPÍTULO V

REFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA EAD

Há várias possibilidades de análise da qualidade de uma disciplina de

EAD e neste capítulo, serão apresentadas duas categorias de uma lista de oito

feita pelo MEC, como referenciais de qualidade em EAD no Brasil,

demosntrando a grande importância de termos esta modalidade de ensino bem

estruturada e com padrões de qualidade definidos.

A concepção de educação e currículo no processo de ensino e

aprendizagem é o primeiro referencial que aparece na lista do MEC e também

aqui, será o primeiro a ter uma relação elucidada, uma vez que no início de

todo curso de EAD, deve ser apresentada de forma muito eficaz uma pré

disciplina que remeta a um ambiente de acolhimento, onde todos os alunos

tenham a oportunidade de conhecer melhor o ambiente usado no curso e como

realizar as atividades que teriam que ser entregues e debatidas nesta

plataforma. Tal ambiente, deve contar com com uma tarefa nos moldes das

que serão solicitadas ao longo da disciplina em questão de tal forma que

depois desta tarefa do ambiente de acolhimento, não sobrará dúvida alguma de

como deverão ser realizadas as atividades no ambiente do curso, numa

relação muito próxima com "um módulo introdutório que leve ao domínio de

30

conhecimentos e habilidades básicos, referentes à tecnologia utilizada e/ou ao

conteúdo programático do curso, prevendo atividades de acolhimento do

estudante, assegurando a todos um ponto de vista comum" (BRASIL. MEC,

2013).

Um outro referencial importante, a avaliação, que é o quarto item da

lista feita pelo MEC, é algo de fácil identificação em qualquer curso em EAD,

visto que, toda avaliação realizada ao longo de qualquer disciplina feita nesta

modalidade de educação, deve ser pautada por processo que estimule o auto

desenvolvimento do aluno ao propor debates com seus companheiros e deixá-

lo trazer novos elementos para a turma, como por exemplo, novos vídeos,

textos e até mesmo charges que agregam muito valor aos temas sobre os

quais podem ser realizadas as tarefas. Neste caso específico, quando há uma

tabela mensurando a quantidade mínima de comentários que cada aluno deve

realizar sobre seus companheiros e sobre quais temas deverá ser a

abordagem de seu trabalho, há a introdução do mínimo necessário para que

todos fiquem alinhados sobre o processo no qual serão avaliados e todos

acabam estimulados a pesquisarem cada vez mais. E ao final de cada semana

e cada ciclo, cada aluno, por conta das pesquisas que é levado a fazer,

desenvolve sua auto gestão, crescendo em conjunto com o grupo que caminha

com auto disciplina e que se completa, deixando evidente que "na educação a

distância, o modelo de avaliação da aprendizagem deve ajudar o estudante a

desenvolver graus mais complexos de competências cognitivas, habilidades e

atitudes, possibilitando-lhe alcançar os objetivos propostos." (BRASIL. MEC,

2013)

31

Desta forma, é possível perceber que em disciplinas e cursos em EAD

que fazem uso eficaz dos referenciais de qualidade estabelecidos pelo MEC,

com um jeito moderno de ensinar, é fomentada a vontade de auto

desenvolvimento de seus alunos e há a preparação destes para o exercício

pleno de suas atividades.

32

CONCLUSÃO

Ainda que haja vantagens e desvantagens, pontos positivos e pontos

negativos, nesta modalidade de educação, é possível concluir que não há mais

caminho de volta e que a EAD no Brasil, está se tornando uma realidade cada

vez mais ativa e formadora de gerações de profissionais que provarão a todos

a sua eficácia, acabando com o preconceito e se tornando cada vez mais um

elo entre a democratização do conhecimento e as novas tecnologias

facilitadoras de grande parte do que temos a realizar e compartilhar para que a

educação esteja dia após dia ao alcance de inúmeros brasileiros, ávidos por

conhecimento e novas oportunidades que passam a vislumbrar ao terem

acesso ao que antes era impossível da forma tradicional.

Sua importância, num cenário nacional cada vez mais povoado por

esta modalidade de ensino, vem aumentando e demonstrando que a missão da

EAD é ser a grande parceira no desenvolvimento da educação em solo

brasileiro e consequentemente do nosso país como nação mais desenvolvida e

provedora de mais e melhores maneira de formar seus cidadãos.

Não é possível esquecer que através da EAD, a educação brasileira

poderá chegar a todos os cantos desta nação e que seu grande ganho é a

democratização do ensino em um país tão carente de educação, mas que não

33

é menos voluntarioso quando o assunto é a vontade e vocação de mudar a sua

realidade para melhor e com a EAD, não há dúvidas, de que como nação, o

Brasil só terá a ganhar.

34

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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mundo. Disponível em

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como sujeito de sua própria aprendizagem. Disponível em

<http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/012-tc-a2.htm>. Acesso em 01

out. 2013.

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ÍNDICE

Folha de rosto 02

Agradecimentos 03

Dedicatória 04

Resumo 05

Metodologia 06

Sumário 07

Introdução 08

Capítulo I – A legislação sobre a EAD em vigor no Brasil 10

Capítulo II – Ser um aluno de um curso a distância no Brasil 16

Capítulo III – Principais teorias de aprendizagem e sua aplicação na EAD 21

Capítulo IV – Vantagens e desvantagens da EAD no Brasil 25

Capítulo V – Referenciais de qualidade para EAD 29

Conclusão 32

Referências bibliográficas 34

Índice 36