SONDAGEM PARA OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃO DE ALUNOS

“RISCO DE DISTÚRBIOS”

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

O texto espontâneo, geralmente chamado de redação, apresenta-se como o melhor e mais completo instrumento para análise das dificuldades de escrita do aluno, independente da série.

- ADEQUAÇÃO À PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO:

atendeu à proposta formulada pelo professor?não atendeu à proposta?

tentou negociar ou explicar o porquê de não seguir a proposta?

Observações.

- ATENÇÃO, RITMO E AUTONOMIA :

realizou o texto, do começo ao fim, com atenção?

concluiu a escrita dentro do tempo determinado pelo professor?

necessitou de auxílio individualizado para a realização?

realizou revisão de texto antes de entregá-lo?

(foi solicitado pelo professor que realizasse revisão de ortografia, pontuação, da clareza de idéias...?)

observações.

- APRESENTAÇÃO DO TEXTO:

Preencheu o cabeçalho conforme as instruções do professor? (nome, data, série...)

Copiou o enunciado da proposta?

Colocou título?

Pulou linhas entre cabeçalho, enunciado, título e corpo do texto?

Respeitou as margens, não escrevendo fora do espaço demarcado?

Conservou o aspecto de limpeza da folha?

O traçado da letra e o espaço entre uma palavra e outra favorecem a legibilidade?

Observações.

- SEQÜÊNCIA E ELABORAÇÃO DE IDÉIAS :

O texto apresentou seqüência lógica de idéias?

As idéias foram colocadas de forma clara?

Vocabulário utilizado é compatível com o esperado para a faixa etária?

Pode-se dizer que o texto apresentou idéias originais, que tenham sido exploradas com criatividade pelo aluno?

Observações

- PONTUAÇÃO :

Aponte os conteúdos trabalhados na série atual e considere o acumulado nas séries anteriores, no que diz respeito à utilização de parágrafo, travessão, ponto final, exclamação, vírgula, dois pontos...

Que tipo de pontuação foi utilizada pelo aluno?

Utilizou de que forma? (inadequadamente,

Adequadamente, demonstrando estar em processo de ensaio...)

Observações.

- ORTOGRAFIA :Aponte o trabalho de ortografia realizado na série atual e considere o acumulado nas séries anteriores:

Copie todas as palavras que o aluno tenha escrito de forma inadequada, considerando também questões de segmentação das palavras, traços de oralidade, maiúsculas...

Classifique os tipos de erros pelas características

Observações.

- Discrimine as dificuldades apontadas

Organizando a seqüência lógica que as dificuldades devem ser trabalhadas em recuperação contínua, em recuperação paralela e as dificuldades que ainda dizem respeito ao trabalho regular da série

Após ser feito o levantamento das dificuldades é preciso fazer a qualificação e hierarquização dos erros.

A qualificação da leitura deve considerar se o aluno lê pela rota fonológica, pela rota lexical ou por rota mista. Mas em relação a cada rota pode-se fazer o levantamento de muitas características próprias do estágio e das dificuldades do aluno, em particular.

Em relação à escrita e à fala sabe-se que existe ordem em sua aquisição e os erros dos alunos demonstram o estágio ou estágios ainda não totalmente assimilados e acomodados.

1-Falha na correspondência linear entre seqüências de sons e letras:

- repetição de letras: PPAI – PAI , MEEU – MEU

- omissão: TRS – TRÊS, POTA – PORTA

- troca da ordem das letras: PARTO – PRATO, SADIA – SAÍDA

- visual: RANO –RAMO, LÁQIS – LÁPIS

- traço distintivo (pares mínimos): COLA-GOLA, PATO-BATO, TIA-DIA, VACA-FACA, JATO-CHATO, DOZE- DOCE.

2- Quando a escrita é a transcrição fonética da fala:

MATU – MATOBODI - BODETEMPU – TEMPO

3- Quando a dificuldade tem o suporte de uma regra e não é utilizada :

- M antes de P e B

- R e RR (suporte da correspondência fonética)

- Ç – ÇA, ÇO, ÇU ( nunca no início das palavras )

- SS entre vogais

- S entre vogal e consoante...

4- Duas letras estão aptas a representar o mesmo som, no mesmo lugar, e não há motivação fonética para sustentar a escolha:

-S e Z para representar o som de /z/ entre duas vogaisMESA e MEZA CASAR e CAZAR

-C,Ç e SS para representar o /s/ASSENTO e ACENTO CASSADO e CAÇADOPOSSEIRO e ROCEIRO PASSO e LAÇO

-CH e XTAXA e TACHA

-G e J (ge, je - gi, ji)JEITO, GENTE, SUJEIRA, BAGAGEIRO

GRADUAÇÃO POR PRIORIDADES PARA INTERFERÊNCIA NA ESCRITA TEXTUAL DE ALUNOSQuando o aluno apresenta diversos tipos de erros no texto é preciso seguir uma lógica no trabalho de interferência para promover seu avanço.

1- Segmentação de palavras

2- Falhas na correspondência linear entre seqüências de sons e letras ( repetição de letras, omissões, trocas na ordem das letras, trocas visuais, trocas fonológicas – pares mínimos e outras trocas de fonemas )

3- Escrita como transcrição fonética da fala

4- Marcas de oralidade no texto

5- Ortografia, do momento, em cada série

6- Aspecto estilístico: repetição de palavras, construção organizada da frase visando clareza e a comunicação com sentido

7- Maiúsculas no início de frases e nomes próprios

8- Parágrafo-padrão como meio de organização do texto ( uma idéia principal em cada parágrafo )

9- Aspecto estético: margens regulares, espaço adequado para indicar o parágrafo e travessão, limpeza da folha,legibilidade

10- Aspecto gramatical: pontuação, concordância verbo- nominal

11- Respeito à estrutura formal de cada tipo de texto