Diseño del currículum
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DISEÑO DEL CURRÍCULUM: CONCEPTUALIZACIONES E IMPLICACIONES
Marta Sibaja Madrigal, B26395Yi Tien Tseng, B26715
Amador Guarro Pallas
ANALOGÍAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Sockett (1976)
• Primera: Diseño de una casa: El arquitecto puede ser flexible su de acuerdo con las necesidades del cliente.
• Segunda: Receta de cocina: “toques personales”
• Tercera: Diseño de un avión: todo esta previsto de ante mano y los aparatos producidos son replicas de prototipo.
CONCEPTUALIZACIÓN
“Proceso de toma de decisiones para la elaboración del currículum, previo a su desarrollo, que configure flexiblemente el espacio instructivo donde se podrán en práctica, mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje del que el proyecto curricular es su visión anticipada”
Resaltan los siguientes atributos:
1- Proceso de toma de decisiones2- Anticipación a la puesta en practica del currículum 3- Configuración flexible de un espacio instructivo
1- Proceso de toma de decisiones
• Procesual• Algunos enfoques niegan la posibilidad de diseñar el currículum• Es más una situación de solución de problemas que una aplicación
lineal de ciertos contenidos (Kerr, 1983)• Pone énfasis en los procesos internos que intervienen en las
operaciones de diseño, ya que se ve sometido a múltiples influencias• Diseño se currículum → macro problema ↔ diseñador →
solucionador
2- Anticipación a la puesta en practica del currículum Se refiere tanto a la necesidad de publicar el proyecto educativo, que es el currículum con antelación en su práctica, como en la previsión de esa práctica
3- Configuración flexible de un espacio instructivoSe refiere tanto a las metas, fines o ideas que caracterizan al proyecto curricular, como a las posibles vías para su consecución.
ASPECTOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Base teórica• Utilización de modelos teóricos: interpretación particular de de la
enseñanza y currículum.
• Puede ser un instrumento conceptual.
• Establecimiento de interrelaciones.
ASPECTOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Procesos ideológicos y científicos• Implica determinantes éticos, políticos, científicos y tecnológicos
ASPECTOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Multiplicidad de niveles• Zabalza (1986) distingue 5 niveles de diseño curricular:1. Estado2. Autonomías3. Comarcas4. Municipio5. Escuela
Macrodiseño MicrodiseñoNiveles de decisión política:• Establecimiento de ciclos
de escolarización• Determinación de áreas y
asignaturas
1. Estado (M.E.C)2. Comunidad autónoma
Niveles de decisión docente:• Contextualización del
currículum
1. Centros o Departamentos Universitarios
2. Ciclos3. Profesor grupo
FASES Y ELEMENTOS DEL DISEÑO
I. Fase de análisis: consideración de propósitos y condiciones.
1. Valoración de la necesidades2. Enunciación provisional de objetivos de enseñanza3. Diagnóstico inicial4. Formulación de objetivos de enseñanza5. Análisis de contenidos y habilidades
II. Fase de síntesis: organización de condiciones y medios
1. Organización didáctica de contenidos y habilidades2. Selección y diseño de estrategias de enseñanza3. Selección y diseño de medios 4. Selección de estrategias organizativas
III. Fase de evaluación5. Selección de modelos y selección y diseño de técnicas de
evaluación
REMARQUES Y RECONSIDERACIONES DE AUTOR DEL LIBRO
• El currículum
“El diseño tiene como cliente al alumno, pero como mercancía el currículum”
REMARQUES Y RECONSIDERACIONES DE AUTOR DEL LIBRO
Acepciones:1. Acepción etimológica: recorrido2. Identificado con contenidos: contenidos de aprendizaje.3. Identificados con contenidos y objetivos: estructuración.4. Identificado con contenidos, objetivos y motodología: descripción
del diseño curricular.5. Identificado con proyecto y aplicación: análisis de la realidad.6. Nuestra posición: autonomía de cada escuela elabora su
currículum
REMARQUES Y RECONSIDERACIONES DE AUTOR DEL LIBRO
• El diseño curricular hace referencia a la metodología, contenidos de enseñanza y objetivos.
• El diseño instruccional parte de la propuesta del diseño curricular para especificar los contenidos y los objetivos, a determinar los procedimientos metodológicos para alcanzar esos objetivos.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
• Hernández, P.(1998) Diseñar y enseñar: teoría y técnica de la
programación y del proyecto docente. Madrid: Narcea S. A. De ediciones.
GRACIAS