DIREITOS À APRENDIZAGEM E AO DESENVOLVIMENTO DO ENSINO ... · ENSINO RELIGIOSO Prof. Adecir Pozzer...
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DIREITOS À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO DO
ENSINO RELIGIOSO
Prof. Adecir Pozzer
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INTRODUÇÃO
Escola: que lugar é esse?
Qual a finalidade do Ensino Religioso (ER) no
currículo escolar?
Que saberes e conhecimentos o educando têm
direito ao acesso e à aprendizagem no ER?
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ESCOLA: QUE LUGAR É ESSE?
• Onde diferentes mundos não dialogam?
• Espaço de reprodução, transmissão de uma única lógica?
• Onde se hierarquizam identidades, culturas, crenças...?
Legitimando desigualdades sociais, negando o direito à
diferença...?
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ESCOLA: QUE LUGAR É ESSE?
Espaço de vida, dinamicidade, (des)encontros;
Mútuo reconhecimento das identidades;
Espaço de diálogos, tensões e aprendizagens;
Ampliação dos olhares e perspectivas.
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DESAFIO DE REPENSAR A ESCOLA...
Questionar epistemologias monoculturais;
Opor-se às iniciativas de privatização e
mercantilização da educação;
Criar espaços de escuta autêntica do outro;
Desenvolver estratégias e currículos que integrem e
articulem diferentes saberes e conhecimentos,
dentre eles os religiosos;
Descolonizar a educação e a cultura escolar.
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DESCOLONIZAR A ESCOLA...
“Uma Escola é colonizada quando é invadida
por políticas, critérios e estratégias sem a
participação dos seus protagonistas...”
“...Os ambientes educativos são capazes de
colonizar epistemologias, tempos, espaços,
corpos, condutas...” (MENDÉZ, 2013, p.44).
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DESCOLONIZAR A ESCOLA...
Para Rubem Alves (2005), muitos currículos se
fundamentam no pressuposto que os
conhecimentos podem ser aprendidos
segundo uma ordem lógica, previamente
determinada.
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(RE) APRENDIZAGEM DO OLHAR...
“Há muitas pessoas sem problemas de visão que nada
veem...
O ato de ver não é coisa natural.
Precisa ser aprendido”.
(Rubem Alves)
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OLHAR, VER E REPARAR
Olhar não é um ato simples, porque
comporta a habilidade de ver, de reparar.
“Se podes olhar, vê. Se podes ver, repara”
(Saramago)
Reparar é mais que ver, implica alargar
e aprofundar o entendimento sobre o
que se observa.
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VER, REPARAR...
...é ampliar os níveis de consciência,
trazendo luz, clareza aos fatos, relações e
concepções que, sob
um olhar que não vê, podem
ser naturalizadas e
reproduzidas nas
práticas escolares.
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Novo Contexto - REINVENTAR ESCOLA
Questionamento e surgimento de novos
paradigmas;
Políticas educacionais que buscam assegurar o
direito de todo brasileiro à formação humana e
cidadã;
Educação: direito inalienável de todos os cidadãos
– condição primeira para o exercício pleno dos
direitos sociais, civis e políticos.
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EDUCAÇÃO BÁSICA
Objeto central da luta pelo direito à educação;
Melhoria da qualidade e ampliação de sua
abrangência;
Novas leis, normas, sistemas de financiamento,
avaliação e monitoramento;
Políticas para melhoria salarial e de formação de
professores;
Necessidade de currículos e projetos políticos-
pedagógicos capazes de atender os desafios
educacionais da contemporaneidade;
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CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO
Conjunto de experiências escolares que se
desdobram em torno do conhecimento, em meio
a relações sociais, contribuindo para a
construção das identidades dos sujeitos;
“O currículo é o coração da escola, o espaço
central em que todos atuamos, o que nos torna,
nos diferentes níveis do processo educacional,
responsáveis por sua elaboração”
(MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 19).
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CURRÍCULO EF9 ANOS
Ampliar o leque de referências culturais de toda a
população escolar;
Contribuir para a mudança das concepções de mundo e
a construção de identidades mais plurais e solidárias;
Os componentes curriculares e as áreas de
conhecimento devem articular saberes significativos que
afetam a vida humana em escala global, regional e local,
bem como na esfera individual (Resolução CNE/CEB
nº 7/2010, Art. 15 e 16)
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BASE NACIONAL COMUM
A base nacional comum na Educação Básica
constitui-se de conhecimentos, saberes e valores
produzidos culturalmente, expressos nas políticas
públicas e gerados nas instituições produtoras do
conhecimento científico e tecnológico; no mundo
do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas
atividades desportivas e corporais; na produção
artística; nas formas diversas de exercício da
cidadania; e nos movimentos sociais. (Resolução CNE/CEB nº 4/2010, Art. 14)
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CURRÍCULO EF9 ANOS
§ 6º O Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao
aluno, é parte integrante da formação básica do
cidadão e constitui componente curricular dos
horários normais das escolas públicas de Ensino
Fundamental, assegurado o respeito à
diversidade cultural e religiosa do Brasil e
vedadas quaisquer formas de proselitismo,
conforme o art. 33 da Lei nº 9.394/96.
(Res. CNE/CEB 7/2010, Art. 15)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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DIREITOS À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Reconhecimento das práticas sociais;
Valorização dos distintos saberes e linguagens;
Conhecimento e preservação dos patrimônios
materiais e imateriais;
Formação política e integração entre trabalho,
ciência, tecnologia e cultura;
Apropriação dos conceitos e historicidade crítica ;
Cuidado de si, autonomia, atuação consciente e
responsável;
O mundo da vida e o mundo do trabalho.
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CURRÍCULOS DA EDUCAÇÃO
BÁSICA
Nos percursos formativos, destaca-se o lugar da diversidade
como critério propiciador do amadurecimento intelectual e na
relação com o outro;
O pressuposto básico que orienta a concepção de ensino e
de aprendizagem, radica na compreensão da historicidade da
experiência humana na sua diversidade, bem como os
conhecimentos que produz. Implica sublinhar o quanto o
mundo material e simbólico é constituído pela ação humana e
também enfatizar que as possibilidades de interpretação estão
condicionadas pelas experiências sociais.
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O ER NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O objeto de conhecimento das ciências humanas são
as experiências humanas;
No tocante ao ER, são as experiências humanas
realizadas ou geradas a partir da relação com a
transcendência, com as divindades, com as ideias de
sagrado... as diferentes manifestações do fenômeno
religioso em distintas culturas e tradições religiosas.
Estas experiências geram saberes, conhecimentos que
no ER se articulam de forma dialógica e
interdisciplinar, gerando aprendizagens.
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Experiências humanas
relacionadas ao religioso
Desnaturalização
Estranhamento Sensibilização
TRÊS PERSPECTIVAS:
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OBJETIVO DAS TRÊS PERSPECTIVAS:
Desnaturalizar, estranhar, sensibilizar, tornam-
se ferramentas essenciais para o desenvolvimento de
postura investigativa, atitude crucial para a
problematização dos fenômenos considerados mais
triviais da realidade, isto é, para transcender as
interpretações do senso comum.
A finalidade é fomentar conhecimentos
emancipatórios, voltados ao enfrentamento de
dilemas de nossa contemporaneidade, entre eles, o
racismo, o sexismo, a homofobia, a segregação, a
intolerância, a discriminação de diferente natureza.
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CURRÍCULO INTEGRADO
Valorização dos saberes dos estudantes;
Crescente ressignificação e complexificação dos
saberes;
Abordagens pedagógicas que os articulem,
relacionem e transformem;
Superação de perspectivas fragmentadas do
conhecimento e de transposições pedagógicas;
A centralidade está no estudante, o sujeito de
direito, protagonista do processo de ensino e
aprendizagem.
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CURRÍCULO INTEGRADO
Reconhece-se a especificidade dos saberes
escolares e, paralelamente, valorizam-se, em outras
bases, as trocas e diálogos com os conhecimentos
científicos. Trata-se, então, de valorizar a
singularidade do conhecimento produzido nos
espaços escolares e articulá-lo ao que é produzido
nas universidades e instituições de pesquisa, bem
como de outros espaços sociais.
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O ER nas Experiências Curriculares
O ER possui a responsabilidade de oportunizar o acesso
aos saberes e conhecimentos religiosos produzidos
historicamente pelas diferentes culturas e cosmovisões
religiosas, sem proselitismo;
O estudo de tais conhecimentos na escola laica se dará a
partir de pressupostos científicos;
Objetiva a formação de cidadãos e cidadãs críticos, capazes
de compreender as diferentes vivências, percepções e
elaborações relacionadas ao religioso, que integram e
estabelecem interfaces com o substrato cultural da
humanidade.
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O ER nas Experiências curriculares
O ER não pode ser confundido como ensino
de uma religião ou das religiões na escola;
Visa construir significados, experiências e
atitudes de valorização e respeito à diversidade
cultural religiosa presente nas sociedades;
Subsidia a problematização das relações de
saber e poder de caráter religioso, presentes
em distintas concepções e práticas sociais.
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Finalidade do ER no Currículo Escolar
Contribuir com uma formação integral;
Salvaguardar a liberdade religiosa e não-
religiosa;
Assegurar a promoção e defesa da dignidade
humana;
Desnaturalizar preconceitos religiosos;
Contribuir com o conhecimento e respeito das
histórias, identidades, memórias, crenças, convicções
e valores religiosos e não-religiosos;
Superação da intolerância religiosa.
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Conhecimento no Ensino Religioso
O saber no ER não está constituído somente por
uma forma de conhecimento ou por um tipo de
interpretação. (FIGUEIREDO, 2013)
Um currículo que “assegure o respeito à diversidade
cultural religiosa” (Art. 33), precisa articular saberes,
conhecimentos provenientes das ciências da religião,
das ciências humanas, das experiências pessoais e
coletivas, das tradições religiosas e demais espaços
de produção de conhecimentos...
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Reinvenção da Escola
Os conhecimentos religiosos precisam ser
concebidos como elementos de aprendizagem.
“A escola tem, diante de si, o desafio de sua própria
recriação, pois tudo que a ela se refere constitui-se
como invenção: os rituais escolares são invenções de um
determinado contexto sociocultural em movimento”.
(Parecer CNE/CEB nº 7/2010)
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Ponto de Vista (Casuarina)
Do ponto de vista da terra quem gira é o sol
Do ponto de vista da mãe todo filho é bonito
Do ponto de vista do ponto o círculo é infinito
Do ponto de vista do cego sirene é farol
Do ponto de vista do mar quem balança é a praia
Do ponto de vista da vida um dia é pouco
Guardado no bolso do louco
Há sempre um pedaço de deus
Respeite meus pontos de vista
Que eu respeito os teus
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Ponto de Vista (Casuarina)
Às vezes o ponto de vista tem certa miopia,
Pois enxerga diferente do que a gente gostaria
Não é preciso por lente nem óculos de grau
Tampouco que exista somente
Um ponto de vista igual
O jeito é manter o respeito e ponto final (2x)