DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICADIDÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA

V SEMESTRE LICENCIATURAV SEMESTRE LICENCIATURA

Profª Msc. Suelly Therezinha Santos MorenoProfª Msc. Suelly Therezinha Santos Moreno

DefiniçõesDefinições

Do ponto de vista formal - a disciplina pedagógica,de Do ponto de vista formal - a disciplina pedagógica,de caráter prático e normativo - objeto específico - caráter prático e normativo - objeto específico - técnica de ensino, isto é, a técnica de dirigir e orientar técnica de ensino, isto é, a técnica de dirigir e orientar eficazmente os alunos na sua aprendizagem. eficazmente os alunos na sua aprendizagem. Trata-se, portanto de uma das dimensões da pedagogia entendida –Trata-se, portanto de uma das dimensões da pedagogia entendida –

como o conjunto de conhecimentos sistemáticos sobre o fenômeno como o conjunto de conhecimentos sistemáticos sobre o fenômeno educativo. educativo.

A apreciação do desenvolvimento da didática da Educação Física no A apreciação do desenvolvimento da didática da Educação Física no Brasil,como também da própria pedagogia da mesma área, pode Brasil,como também da própria pedagogia da mesma área, pode ser feita por períodos demarcados com características típicas de ser feita por períodos demarcados com características típicas de identificação. O primeiro destes períodos é denominado de identificação. O primeiro destes períodos é denominado de “ “A Pedagogia da Educação Física” com duração deA Pedagogia da Educação Física” com duração de 1932 até 1938. 1932 até 1938.

Este período foi precedido pela adoção de Este período foi precedido pela adoção de Sistemas e Métodos de Educação Física Sistemas e Métodos de Educação Física estrangeiros: Exercícios Sistematizados por Jahn estrangeiros: Exercícios Sistematizados por Jahn (1860); Método Sueco (1888) e Calistenia, (1860); Método Sueco (1888) e Calistenia, adotado na Marinha brasileira nos anos de 1920. adotado na Marinha brasileira nos anos de 1920. Em termos cronológicos, apresentam-se a seguir Em termos cronológicos, apresentam-se a seguir os fatos de memória com maior significado deste os fatos de memória com maior significado deste estágio inicial e dos subseqüentes até a situação estágio inicial e dos subseqüentes até a situação presente no país.presente no país.

PeríodosPeríodos

1932 - 1932 - Adotada oficialmente pelo Centro Militar de EducaçãoAdotada oficialmente pelo Centro Militar de EducaçãoFísica a expressão ‘Pedagogia da Educação Física’ era de usoFísica a expressão ‘Pedagogia da Educação Física’ era de usocorrente no campo. Em 1932, a Pedagogia da Educação Física fazia corrente no campo. Em 1932, a Pedagogia da Educação Física fazia parte do Currículo do Curso de Instrutores da Escola de Educação parte do Currículo do Curso de Instrutores da Escola de Educação

Física do Exército. Física do Exército. Neste estágio, o grande teórico da Pedagogia da Educação Física Neste estágio, o grande teórico da Pedagogia da Educação Física era Inácio de Freitas Rolim e a principal obra da época era de suaera Inácio de Freitas Rolim e a principal obra da época era de sua autoria: ‘Pedagogia da Educação Física’ (1932). O livro apresentavaautoria: ‘Pedagogia da Educação Física’ (1932). O livro apresentava uma seção inicial que reunia o texto de duas Conferências: uma seção inicial que reunia o texto de duas Conferências: A primeira tecia Considerações sobre a Educação Geral nos seus A primeira tecia Considerações sobre a Educação Geral nos seus pontos de contacto com a Educação Física pontos de contacto com a Educação Física A segunda apresentava Princípios Gerais do Método. UmaA segunda apresentava Princípios Gerais do Método. Uma segunda seção discorria sobre as Bases Pedagógicas (do Métodosegunda seção discorria sobre as Bases Pedagógicas (do Método Francês). Recentemente, Amarílio Ferreira Neto publicou aFrancês). Recentemente, Amarílio Ferreira Neto publicou a Pedagogia no Exército e na Escola (1999) na qual dedica o CapítuloPedagogia no Exército e na Escola (1999) na qual dedica o Capítulo I aos Militares e a EducaçãoI aos Militares e a Educação

1933 - 1933 - Neste ano, a obra ‘Pedagogia da Educação Física’ Neste ano, a obra ‘Pedagogia da Educação Física’ (Rolim,1933) recebeu uma nova seção, sobre jogos.(Rolim,1933) recebeu uma nova seção, sobre jogos.

1934 - 1934 - A preocupação em desdobrar a Pedagogia daA preocupação em desdobrar a Pedagogia da Educação Física para destacar a questão do método, Educação Física para destacar a questão do método, começa a se fazer sentir. Uma evidência disto se encontracomeça a se fazer sentir. Uma evidência disto se encontra nos ‘Programas para o período letivo de 1934’, da “Escola nos ‘Programas para o período letivo de 1934’, da “Escola de Educação Física do Estado do Espírito Santo” em que de Educação Física do Estado do Espírito Santo” em que a disciplina ministrada pelo 1º Ten. Horácio a disciplina ministrada pelo 1º Ten. Horácio Gonçalves,denominava-se “Noções de Psicologia, Noções de Gonçalves,denominava-se “Noções de Psicologia, Noções de Pedagogia e Metodologia da Educação Física” (1934). Pedagogia e Metodologia da Educação Física” (1934). Isto não significa que tudo desapareceria com Isto não significa que tudo desapareceria com o surgimento de um novo paradigma. Assim a Escola de o surgimento de um novo paradigma. Assim a Escola de Educação Física do Exército, manteve até 1970, aEducação Física do Exército, manteve até 1970, a““Pedagogia e a Metodologia Aplicadas” como ‘Matéria’ noPedagogia e a Metodologia Aplicadas” como ‘Matéria’ no““Currículo para os Cursos de: Instrutor de Educação Física e Currículo para os Cursos de: Instrutor de Educação Física e Monitorde Educação Física” (EEFE, 1970. p. 4).Monitorde Educação Física” (EEFE, 1970. p. 4).

Período: Primazia da MetodologiaPeríodo: Primazia da Metodologiada Educação Física (1935 até 1969)da Educação Física (1935 até 1969)

1935 - 1935 - Foi difundida no Brasil a obra de Faria de Foi difundida no Brasil a obra de Faria de Vasconcelos – ‘O valor físico do indivíduo – sua Vasconcelos – ‘O valor físico do indivíduo – sua medição e avaliação’ (1935), editada em Portugal, medição e avaliação’ (1935), editada em Portugal, embora enfatizasse mais a medida e a avaliação embora enfatizasse mais a medida e a avaliação no campo da antropometria, difundiu testes não no campo da antropometria, difundiu testes não incluídos no Método Francês - as ‘provas do Dr. incluídos no Método Francês - as ‘provas do Dr. Bellin du Coteau’; o coeficiente VARF e sua Bellin du Coteau’; o coeficiente VARF e sua interpretação’ (1915) e as ‘fichas de performance’ interpretação’ (1915) e as ‘fichas de performance’ para corridas (de rapidez, meio fundo, fundo e para corridas (de rapidez, meio fundo, fundo e com obstáculos), saltos (altura ecom obstáculos), saltos (altura e

comprimento, com ou sem impulso), lançamento comprimento, com ou sem impulso), lançamento de pesos e natação (velocidade e meio fundo). de pesos e natação (velocidade e meio fundo).

A obra recomendava a “normatização”dos A obra recomendava a “normatização”dos resultados através “das ‘médias das resultados através “das ‘médias das ‘performances’ de criança e adultos”(p. 194); as ‘performances’ de criança e adultos”(p. 194); as Provas de performance dos centros escolares de Provas de performance dos centros escolares de Educação Física de Paris; provas escolares suecas Educação Física de Paris; provas escolares suecas do Dr. Boigey (p. 199) e as provas de do Dr. Boigey (p. 199) e as provas de ‘performance’ norte americanas’ (p. 205).‘performance’ norte americanas’ (p. 205).Nas provas escolares de Petre Lazar é destacada Nas provas escolares de Petre Lazar é destacada a aplicação didática das medidas pois, com base a aplicação didática das medidas pois, com base nelas, ele organizou classes de ginástica e de nelas, ele organizou classes de ginástica e de exercícios físicos ... (p.200).exercícios físicos ... (p.200).

193919391939 1939 O Decreto-Lei nº 1190, de 4 de abr. 1939 criou, naO Decreto-Lei nº 1190, de 4 de abr. 1939 criou, na

Universidade do Brasil, a Faculdade Nacional de Filosofia queUniversidade do Brasil, a Faculdade Nacional de Filosofia quecompreendia as ‘seções fundamentais’ de filosofia, de ciências, decompreendia as ‘seções fundamentais’ de filosofia, de ciências, deletras, de pedagogia e uma ‘seção especial de didática’. Aos queletras, de pedagogia e uma ‘seção especial de didática’. Aos quecompletassem os denominados ‘cursos ordinários’, de três anos,completassem os denominados ‘cursos ordinários’, de três anos,das várias seções, seria conferido o título de ‘bacharel’, e ao bachareldas várias seções, seria conferido o título de ‘bacharel’, e ao bacharelque concluísse o ‘curso de didática’ seria outorgado o diploma deque concluísse o ‘curso de didática’ seria outorgado o diploma deLicenciado. Dias mais tarde, o Decreto-Lei nº 1212 criou, na mesmaLicenciado. Dias mais tarde, o Decreto-Lei nº 1212 criou, na mesmaUniversidade do Brasil, a Escola Nacional de Educação Física eUniversidade do Brasil, a Escola Nacional de Educação Física eDesportos-ENEFD, destinada a “formar técnicos em Educação FísicaDesportos-ENEFD, destinada a “formar técnicos em Educação Físicae Desportos”. Alfredo Faria Junior (In: Faria Junior, Oliveira, 1987)e Desportos”. Alfredo Faria Junior (In: Faria Junior, Oliveira, 1987)levantou a questão: como, “dentro de uma mesma universidade,levantou a questão: como, “dentro de uma mesma universidade,com diferença apenas de dias, sejam criadas duas unidadescom diferença apenas de dias, sejam criadas duas unidadesuniversitárias voltadas para a habilitação de professores, que teriamuniversitárias voltadas para a habilitação de professores, que teriamno ensino secundário seu campo de exercício profissional, comno ensino secundário seu campo de exercício profissional, comconcepções totalmente antagônicas”? [...]concepções totalmente antagônicas”? [...]

[...]. Na Carta Outorgada de 1937, a Educação Física vai [...]. Na Carta Outorgada de 1937, a Educação Física vai aparecer, pela primeira e única vez, mencionada em uma aparecer, pela primeira e única vez, mencionada em uma Carta Magna brasileira . Esse ‘desenvolvimento em Carta Magna brasileira . Esse ‘desenvolvimento em

separado’ em relação com as demais licenciaturas, que separado’ em relação com as demais licenciaturas, que mais mal do que bem tem trazido para a educação física, mais mal do que bem tem trazido para a educação física, persistiu e hoje aparece claramente nas posições dopersistiu e hoje aparece claramente nas posições do sistema CONFEF/CREFs que busca isolar os professores desistema CONFEF/CREFs que busca isolar os professores de Educação Física dos demais professores e resiste em Educação Física dos demais professores e resiste em aceitar as premissas gerais das Diretrizes Nacionais para aaceitar as premissas gerais das Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores para a Educação Básica (BRASIL Formação de Professores para a Educação Básica (BRASIL

CNE,Parecer nº 9/2001). O currículo incluía o CNE,Parecer nº 9/2001). O currículo incluía o estudo da ‘Didática’ da ENEFD e usava a expressão estudo da ‘Didática’ da ENEFD e usava a expressão

‘Metodologia’ (da Educação Física) para designar ‘Metodologia’ (da Educação Física) para designar uma das disciplinas, obrigatórias nas três séries do ‘Curso uma das disciplinas, obrigatórias nas três séries do ‘Curso

Superior de Educação Física’Superior de Educação Física’

[...]. Pode-se admitir que,no Projeto do Estado Novo, a Educação [...]. Pode-se admitir que,no Projeto do Estado Novo, a Educação Física teria funções diferentes das demais disciplinas do currículo Física teria funções diferentes das demais disciplinas do currículo

das escolas secundárias. Isto teria ocorrido porque, enquanto no das escolas secundárias. Isto teria ocorrido porque, enquanto no grupo que estudou a criação da Faculdade Nacional de Filosofia-grupo que estudou a criação da Faculdade Nacional de Filosofia- FNFi predominavam profissionais com uma visão formada para a FNFi predominavam profissionais com uma visão formada para a

formação do professor, na comissão que se dedicou ao projeto de formação do professor, na comissão que se dedicou ao projeto de criação da ENEFD encontravam-se militares, comprometidos com o criação da ENEFD encontravam-se militares, comprometidos com o

ideário estadonovista, possuidores de uma visão tecnicista. O ideário estadonovista, possuidores de uma visão tecnicista. O projeto estadonovista para a educação física se apoiava em um projeto estadonovista para a educação física se apoiava em um tripé: tripé:

(a) criação da Divisão de Educação Física na estrutura do (a) criação da Divisão de Educação Física na estrutura do Ministério da Educação e Saúde-MES;Ministério da Educação e Saúde-MES; (b) criação de uma Escola Nacional de Educação Física e Desportos, (b) criação de uma Escola Nacional de Educação Física e Desportos,

com currículo que serviria de padrão para todas as demais; com currículo que serviria de padrão para todas as demais; (c) criação da Juventude Brasileira, organização que objetivava o (c) criação da Juventude Brasileira, organização que objetivava o “ “enquadramento de toda a infância compreendida entre 7 e 11enquadramento de toda a infância compreendida entre 7 e 11 anos de idade e toda a juventude incluída entre 11 e 18 anos”anos de idade e toda a juventude incluída entre 11 e 18 anos”

Na Carta Outorgada de 1937, a Educação Física volta a Na Carta Outorgada de 1937, a Educação Física volta a aparecer pela primeira e única vez, mencionada em uma aparecer pela primeira e única vez, mencionada em uma Carta Magna brasileira. Esse ‘desenvolvimento em Carta Magna brasileira. Esse ‘desenvolvimento em separado’ em relação com as demais licenciaturas, queseparado’ em relação com as demais licenciaturas, que mais mal do que bem tem trazido para a educação física, mais mal do que bem tem trazido para a educação física, persistiu e hoje aparece claramente nas posições do sistemapersistiu e hoje aparece claramente nas posições do sistema CONFEF/CREFs que busca isolar os professores de EducaçãoCONFEF/CREFs que busca isolar os professores de Educação Física dos demais professores e resiste em aceitar as Física dos demais professores e resiste em aceitar as premissas gerais das Diretrizes Nacionais para apremissas gerais das Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores para a Educação Básica (BRASIL Formação de Professores para a Educação Básica (BRASIL CNE, Parecer nº 9/2001). O currículo da FNFi incluía oCNE, Parecer nº 9/2001). O currículo da FNFi incluía o estudo da ‘Didática’ enquanto o currículo da ENEFD usava aestudo da ‘Didática’ enquanto o currículo da ENEFD usava a expressão ‘Metodologia’ (da Educação Física) para designar expressão ‘Metodologia’ (da Educação Física) para designar uma das disciplinas, obrigatórias nas três séries do ‘Curso uma das disciplinas, obrigatórias nas três séries do ‘Curso Superior de Educação Física’Superior de Educação Física’

A Metodologia do Treinamento Desportivo era obrigatória para os A Metodologia do Treinamento Desportivo era obrigatória para os Cursos de “Técnico Desportivo”, “Treinamento e Cursos de “Técnico Desportivo”, “Treinamento e

Massagem” e“Medicina da Educação Física(BRASIL.Decreto-Massagem” e“Medicina da Educação Física(BRASIL.Decreto- Lei nº 1190/39).Lei nº 1190/39). Na ENEFD, essas ‘cadeiras’ tinham um catedrático, Na ENEFD, essas ‘cadeiras’ tinham um catedrático, inicialmente o Capitão Antonio Pereira Lira para a inicialmente o Capitão Antonio Pereira Lira para a Metodologia da Educação Física e do Treinamento Metodologia da Educação Física e do Treinamento Desportivo (BRASIL. Decreto nº 1212/39). Desportivo (BRASIL. Decreto nº 1212/39). Nesse modelo questiona-se: Nesse modelo questiona-se: como poderiam quatro disciplinas Metodologia da Educação como poderiam quatro disciplinas Metodologia da Educação Física e dos Desportos, Metodologia da Educação Física, Física e dos Desportos, Metodologia da Educação Física, Metodologia dos Desportos e Metodologia do Treinamento Metodologia dos Desportos e Metodologia do Treinamento Desportivo, cada qual com seu corpus próprio deDesportivo, cada qual com seu corpus próprio de conhecimento, virem a se integrar em uma ‘cadeira’ comconhecimento, virem a se integrar em uma ‘cadeira’ com sólida consistência teórica? Provavelmente isto se deu por sólida consistência teórica? Provavelmente isto se deu por

problemas de ajustamento de pessoas na carreira docente problemas de ajustamento de pessoas na carreira docente da ENEFD.da ENEFD.