Didtica

Material Terico

Responsvel pelo Contedo:Profa. Ms. Jlia de Cssia Pereira Nascimento

Profa. Ms. Adriana Xavier da SilvaProfa. Dra. Jane Garcia de Carvalho

Reviso Textual:Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin

A Didtica e seu Objeto de Estudo

Trajetria Histrica da Didtica

O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didtica

Conceituando Educao

Refletindo sobre o Ensino

A Escola

O Processo de Aprendizagem

Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem

Estudar a Didtica e seu objeto de estudo. Iniciamos com alguns conceitos sobre a Didtica e, especialmente, com uma reflexo sobre a trajetria histrica percorrida pela Didtica, desde seu surgimento at os dias atuais.

Refletir e analisar alguns conceitos importantes para o estudo da Didtica, tais como: O que ensinar? O que aprender? O que aprendizagem? O que ensino?

OBJETIVO DE APRENDIZADO

A Didtica e seu Objeto de Estudo

Orientaes de estudoPara que o contedo desta Disciplina seja bem

aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua formao acadmica e atuao profissional, siga algumas recomendaes bsicas:

Assim:Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte da sua rotina. Por exemplo, voc poder determinar um dia e horrio fixos como o seu momento do estudo.

Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma alimentao saudvel pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo.

No material de cada Unidade, h leituras indicadas. Entre elas: artigos cientficos, livros, vdeos e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Alm disso, voc tambm encontrar sugestes de contedo extra no item Material Complementar, que ampliaro sua interpretao e auxiliaro no pleno entendimento dos temas abordados.

Aps o contato com o contedo proposto, participe dos debates mediados em fruns de discusso, pois iro auxiliar a verificar o quanto voc absorveu de conhecimento, alm de propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espao de troca de ideias e aprendizagem.

Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte

Mantenha o foco! Evite se distrair com

as redes sociais.

Mantenha o foco! Evite se distrair com

as redes sociais.

Determine um horrio fixo

para estudar.

Aproveite as indicaes

de Material Complementar.

Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma

No se esquea de se alimentar e se manter hidratado.

Aproveite as

Conserve seu material e local de estudos sempre organizados.

Procure manter contato com seus colegas e tutores

para trocar ideias! Isso amplia a

aprendizagem.

Seja original! Nunca plagie

trabalhos.

UNIDADE A Didtica e seu Objeto de Estudo

Contextualizao

Voc j leu algo que Rubens Alves escreveu? Procure conhecer um pouco sobre esse autor antes de assistir ao vdeo O papel do Professor.Disponvel em: https://youtu.be/_OsYdePR1IU.

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Voc achou o vdeo interessante?

Concorda com Rubens Alves?

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Trajetria Histrica da Didtica O trabalho realizado, hoje, em nossas escolas reflete uma evoluo e construo

que vem de longa data, baseadas nas pesquisas e nos estudos de educadores diversos, e que foram se modificando e aprimorando (ou no), num processo que chamamos de reflexo-ao-reflexo.

A reflexo nos mostra que a Educao um processo que evolui numa construo constante, ao longo da vida das pessoas. Em sentido mais amplo, o processo de desenvolvimento da personalidade, incluindo as qualidades fsicas, morais e intelectuais, visando s relaes humanas dentro de um contexto scio-histrico-cultural. Essa Educao se d a partir do nascimento e se perpetua por toda a vida. Podemos cham-la de educao no formal.

A prtica educativa um fenmeno social e universal, necessria existncia e ao funcionamento de todas as sociedades. No h sociedade sem prtica educativa, nem prtica educativa sem sociedade.

A Educao compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, sendo que a prtica educativa existe numa grande variedade de instituies e atividades sociais decorrentes da organizao econmica, poltica, da religio e dos costumes.

A partir do momento em que a criana passa a frequentar uma escola, h busca por mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles proporcionados pela famlia. a busca pelo saber sistematizado e pela necessidade natural do homem em absorver a cultura de seu povo, os avanos, as tecnologias e as descobertas, que sero transmitidas pela escola.

Trata-se da educao formal, que na Escola se apresenta como um sistema de instruo e ensino, com propsitos intencionais, prticas sistematizadas e alto grau de organizao, ligado intimamente s demais prticas sociais. Para que se realize o processo educativo, preciso dar-lhe orientao sobre as finalidades e os meios de sua realizao, conforme opes que se faam quanto ao tipo de homem que se deseja formar e o tipo de sociedade que se aspira.

Esse processo voltado para a Educao, onde quer que ocorra, sempre contextualizado, social e politicamente. A prtica educativa e, especialmente, os objetivos e os contedos de ensino e trabalho docente esto determinados por fins e exigncias sociais, polticas e ideolgicas. O reconhecimento do papel poltico do trabalho docente implica a luta pela modificao dessas relaes de poder.

A Escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos um slido domnio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, criativo e crtico, contribuindo para a formao de cidados ativos, criativos e crticos, capazes de participar das lutas pelas transformaes sociais.

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UNIDADE A Didtica e seu Objeto de Estudo

Figura 1Fonte: iStock/Getty Images

Ser que sempre foi assim? A Didtica sempre foi instrumento de reflexo e construo da aprendizagem

A forma como se concebe a Didtica, hoje, est ligada sua histria e a suas razes. Existem, tambm, alguns pontos em seu desenvolvimento histrico que mostram a preocupao de tericos e pesquisadores quanto real contribuio da Didtica para a Educao.

Para que voc conhea um pouco mais sobre a histria da Didtica, sugerimos a leitura do artigo de Amlia Domingues de Castro: A Trajetria Histrica da Didtica, especialmente das pginas 15 a 22, acessando o site: https://goo.gl/iXz9cQ.

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O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didtica

Se a Didtica uma Cincia cuja preocupao volta-se para a Educao, o Ensino e a Aprendizagem, podemos perceber que h intencionalidade nas aes didticas, diferentemente das aprendizagens que ocorrem informalmente com as pessoas ao longo de suas vidas. H um planejamento, um objetivo e uma ao especfica que levam ao alcance desse objetivo.

Assista ao vdeo de Libneo que trata sobre a importncia da intencionalidade pedaggica e a importncia de conhecer sua clientela, disponvel em: https://youtu.be/6kk__FXVwC0.Ex

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Para Castro (2001, p.15), A primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois, seria sua intencionalidade, ou seja, ajudar algum a aprender.

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Desde j, importante que se ressalte que falar em Didtica no significa falar somente em prticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu papel de orientar aes preciso que essas aes sejam precedidas de uma reflexo terica e de pesquisas, que embasaro essas prticas.

Vamos, ento, estabelecer alguns conceitos importantes para que possamos dar continuidade s nossas reflexes.

Conceituando Educao A Educao um processo de formao humana. Em cada sociedade ou pas,

a Educao existe de maneira diferente, de acordo com os costumes, valores ou crenas existentes. Dessa forma, a palavra Educao pode ser entendida com dois sentidos diferentes:

Vamos pensar juntos?

A Educao acorre de forma padronizada? Espero que sua resposta tenha sido NO!!!Sabe por qu? A Educao um ato social.

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Figura 2Fonte: iStock/Getty Images

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Social

a ao que as geraes adultas exercem sobre as geraes mais jovens, orientando sua conduta por meio da transmisso de um conjunto de conhecimentos, normas, crenas, usos e costumes aceitos pelo grupo social. Sob esse ponto de vista, a Educao uma manifestao cultural e depende do contexto histrico e social na qual est inserida. Portanto, seus fins variaro de acordo com a poca ou sociedade analisada.

Individual

Nesse sentido, a Educao est ligada ao desenvolvimento das aptides e potencialidades de cada indivduo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade.

De qualquer modo, ambos os sentidos ligam a Educao ao aspecto de formao do indivduo.

Refletindo sobre o Ensino No sentido etimolgico, ensinar deriva do latim signare, que significa colocar

dentro, gravar no esprito. Existem muitas concepes de ensino, dependendo da formao do educador, de seu comprometimento e de sua ideologia. De modo geral, temos trs eixos que orientam o ensino: o tradicional, o tecnicista e a Escola nova.

Tradicional

Nesse eixo, ensinar transmitir conhecimentos. Por meio de aulas expositivas e explicativas, os conhecimentos vo sendo apresentados pelo professor e o aluno deve reproduzir o que lhe foi passado.

Figura 3Fonte: iStock/Getty Images

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Tecnicista

Essa concepo apoia-se nos princpios da racionalidade, eficincia e produtivida-de. A instruo programada; o estudo dirigido para ensinar o aluno a fazer algo.

Figura 4Fonte: iStock/Getty Images

Escola Nova

A partir dessa concepo, espera-se que o ensino crie condies de aprendiza-gem. O importante no somente aprender, mas aprender a aprender. Valoriza--se a relao professor-aluno e a ao educativa estimula um professor orientador da aprendizagem.

Figura 5Fonte: iStock/Getty Images

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A Escola A escola a instituio ou o local formal onde ocorre a Educao, de forma

sistemtica e intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As escolas surgiram em virtude da complexidade da organizao das sociedades.

A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes momentos da vida humana. Os alunos devem ser educados para a subsistncia (superar adversidades), para a libertao (agir e intervir no contexto em que vive) e para a comunicao (conscientizao).

Alm disso, a escola deve promover uma Educao para a transformao, que permite promover mudanas pessoais e no panorama nacional, seja no mbito geral, seja no poltico, econmico ou educacional.

Assista ao vdeo do Prof. Dr. Mrio Srgio Cortella sobre o papel da escola em nossa sociedade, disponvel em: https://youtu.be/n97RXpgXJ40.Ex

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Qual a sua opinio sobre esse vdeo? Algo que foi dito pelo Professor Cortella fez com que voc refletisse sobre os tantos papis direcionados Escola? Ex

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O Processo de Aprendizagem A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo, processo esse que

no se refere somente aquisio de contedos ou informaes necessrias duran-te o perodo escolar. muito mais que isso.

um processo de aquisio, assimilao, aprimoramento e internalizao, mais ou menos consciente, de novos padres e novas formas de perceber, de ser, de pensar e de agir.

Como processo, a aprendizagem envolve dimenses do ser humano que so mais ou menos estimuladas, conforme o tipo de aprendizagem que estiver sendo desenvolvido. Podemos citar os seguintes tipos de aprendizagem:

Motora ou Motriz: a aprendizagem que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades motoras, como, por exemplo, andar de bicicleta, escrever, pular corda, desenhar etc.;

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Figura 6Fonte: iStock/Getty Images

Cognitiva: essa aprendizagem diz respeito aquisio e assimilao de novas informaes, conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a numerao, a estrutura da gua, o planeta solar etc.;

Figura 7Fonte: iStock/Getty Images

Afetiva ou emocional: importantssima na sala de aula, refere-se aprender a sentimentos e emoes.

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Figura 8Fonte: iStock/Getty Images

Apesar dos exemplos acima, no h como fragmentar, em sala de aula, diferentes tipos de aprendizagem, haja vista que o aluno um ser integral, constitudo de diferentes dimenses: cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e valores, competncias e habilidades; o processo de aprendizagem se desenvolve conforme as necessidades e tendncias desses alunos.

importante ressaltar que para que haja aprendizagem preciso que se queira aprender. Por esse motivo, a motivao apresenta-se como importante elemento nesse processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus alunos, criando situaes favorveis para que a aprendizagem ocorra.

Por meio do dilogo, o professor pode conhecer os interesses dos alunos a fim de orient-los no ensino, buscando uma motivao forte que faa do processo de aprendizagem uma atividade interessante. Mas somente motivar tambm no suficiente. preciso que o aluno esteja pronto para determinados assuntos e desenvolva condies de aprendizagem.

Diante das reflexes acima, voc pode perceber que h estreita relao ente o ensino e a aprendizagem. No h ensino sem aprendizagem e vice-versa. Isso porque o ensino existe para motivar a aprendizagem, orient-la e dirigi-la, para que ela atinja grau elevado de eficincia e eficcia.

Para estabelecer uma concepo de Didtica preciso que se assumam certas concepes de Sociedade, de Escola, de mundo e de ser humano. So essas concepes que nos permitiro estabelecer uma linha de ao junto aos nossos alunos para que o processo ensino e aprendizagem ocorra satisfatoriamente para ambos os lados.

Por esse motivo, chama-nos a ateno o papel da didtica como reflexo sistemtica da prtica educativa.

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A Didtica uma reflexo sistemtica que acontece na escola e na aula. o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus resultados. (MASETTO, 1997, p. 13).

Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na prtica pedaggica, valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim, poderemos resolver as questes dirias da Escola e da sala de aula com ajuda de teorias e pesquisas aprofundadas sobre o assunto. Na verdade, a teoria s vlida a partir do momento em que ela contribui para a resoluo e o aprimoramento da prtica pedaggica.

Assim, as relaes professor-aluno, aluno-aluno e o prprio processo ensino e aprendizagem so objeto de interesse da didtica.

O processo educativo , principalmente, uma relao entre seres humanos, que est permeada pelo conjunto de valores, prticas sociais, costumes e tradies que fazem parte da formao cultural pr-escolar de cada sujeito envolvido neste processo. Alm disso, embora com maior ou menor intensidade, percebemos influncias de tendncias poltico-ideolgicas que esto direta ou indiretamente relacionadas poltica partidria.

Em outras palavras, professores e alunos no deixam de ser quem so ao entrarem na sala de aula e, justamente, em funo disso que aparecero as diferenas que, se bem aproveitadas, podem resultar em mais produtividade no processo educativo ou, ento, em obstculos.

Se o processo de aprendizagem ocorre numa relao interpessoal entre todos os envolvidos e sofre influncias de diferentes tendncias, preciso, segundo Masetto (1995), assumir o desenvolvimento pessoal como um todo, destacando-se trs dimenses do processo de aprendizagem: humana, poltico-social e tcnica.

Dimenso humana: por meio das relaes interpessoais que ocorrem no processo de aprendizagem, entre alunos, professores e direo, h a criao de um clima afetivo importante e, muitas vezes, responsvel tanto pelo sucesso quanto pelo fracasso da aprendizagem. A falta de empatia entre os sujeitos do processo, assim como a forte identificao entre eles, interessa muito Didtica, vez que influenciar diretamente seu objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem. Infelizmente, o que se percebe certo descaso em relao dimenso humana desse processo, como se as relaes pessoais ocorressem num mundo parte da aprendizagem e, por esse motivo, pudessem ser descartadas dessa construo.

Dimenso poltico-social: vivemos num determinado tempo, com cultura e valores especficos de nossa sociedade. Alm disso, temos nossas opinies e posies polticas e sociais que transmitimos em nossos trabalhos e, consequentemente, nas relaes com a Escola. Assim tambm nossos alunos. Desse modo, o processo ensino e aprendizagem ocorre dentro de um contexto poltico-social que influencia o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a escola realiza seu trabalho esperando que os alunos sejam educados para desempenhar papis na Sociedade, para atuarem no progresso e no desenvolvimento. Esses elementos influenciam a

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UNIDADE A Didtica e seu Objeto de Estudo

aprendizagem do aluno, motivo pelo qual a Didtica deve assumir carter poltico-social no desenvolvimento da prtica educativa.

Dimenso tcnica: o processo ensino e aprendizagem ocorre na escola e na aula. Ele intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os alunos a aprender. Destaca-se, ento, a dimenso tcnica, no desenvolvimento de objetivos, seleo de contedos, tcnicas e recursos de ensino, processos de avaliao, planejamentos, enfim, todo o respaldo tcnico necessrio para que a aprendizagem efetivamente ocorra, constituindo-se no ncleo da dimenso tcnica do processo de aprendizagem.

Diante do exposto, vocs j puderam perceber que a Didtica importante no processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que estabelece ligao entre o que ensinar e como ensinar, mediando as bases terico-cientficas da Educao e a prtica docente.

A Didtica no separa ensino de aprendizagem, vez que um no pode ocorrer sem a presena do outro. Na verdade, a partir da concepo que o professor tem de ensino e de aprendizagem, o resultado poder ser diferente.

O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na aprendizagem, e no somente no ensino, pois, desse modo, o aluno poder tornar-se o sujeito do processo, desenvolvendo aes que promovam sua aprendizagem. Nesse caso, o professor passa de transmissor para mediador ou orientador pedaggico, proporcionando aprendizagem mais significativa.

Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o professor a apontar diferenas fundamentais sobre sua docncia, entendendo a diferenciao existente entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem. Ensino diferente de aprendizagem.

Para descontrair, vale pena assistir algumas situaes bem humoradas do Snoopy e do Charlie Brown na escola, disponveis em: https://youtu.be/P5LRa8P6-Qk.Ex

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Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem

No processo de ensino, as aes esto centradas na figura do professor. o professor que transmite informaes, avalia, d direes e estabelece critrios. O aluno figura como objeto desse processo, recebendo, absorvendo e reproduzindo as informaes fornecidas pelo professor. Ele promove todas as aes para que o processo se complete e cabe ao aluno receber, absorver (ou no) e reproduzir. A no reproduo significaria que no houve aprendizagem.

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No processo de aprendizagem, o aluno torna-se sujeito do processo. Busca informaes, tira dvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre ao lado de um professor, que agora assume a postura de mediador, facilitador e incentivador da aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno o sujeito do processo e o professor auxilia. O sujeito , na verdade, o aprendiz, que pode ser tanto o aluno quanto o professor.

Por isso, ensino diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e as aes so diferentes nos dois processos.

Importante!

Espero/Esperamos que a discusso tenha suscitado em vocs a vontade de conhecer muito mais sobre ensinar e aprender. Afi nal, esse o grande desafi o da profi sso professor.

Importante!

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UNIDADE A Didtica e seu Objeto de Estudo

Material ComplementarIndicaes para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:

SitesDavid Ausubel e a Aprendizagem SignificativaLeia o artigo sobre David Ausubel e a Aprendizagem significativa.https://goo.gl/qtSmQk

Como o Trabalho Compartilhado entre os Docentes Favorece o Aprendizado dos AlunosLeia o artigo de Delia Lerner, para a revista Nova Escola, intitulado Como o trabalho compartilhado entre os docentes favorece o aprendizado do aluno.https://goo.gl/Hm4P7v

Filmes

Nenhum a MenosAssista ao filme Nenhum a menos, de Zhang Yimou, China, 1999. Ao assisti-lo, faa uma reflexo sobre o filme e o que foi estudado nesta unidade.

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RefernciasCASTRO, Amlia Domingues. A Trajetria Histrica da Didtica. Disponvel em . Acesso em: jan. 2009.

CASTRO, Amlia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org.) Ensinar a Ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia. So Paulo: Pioneira Thom-son Learning, 2001.

HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 7.ed. So Paulo: ti-ca, 2002.

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. Coleo magistrio 2 grau. Srie formao do professor. So Paulo: Cortez, 1993.

MASETTO, Marcos Tarciso. Didtica a aula como centro. 4.ed. So Paulo: FTD, 1997.

VERBETE: didtica. Dicionrio Priberam. Disponvel em: . Acesso em: jan. 2009.

VERBETE: didtica. Dicionrio Michaellis. Disponvel em: . Acesso em: jan. 2009.

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