Did a Tic Azine 2015

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Projeto Didtica-zine

Capa e Contra Capa

Camila Puni

Acesse a verso online: https://www.academia.edu/10717252/Didtica-zine

(objetiva-se a mxima difuso dos textos permitindo a livre reproduo

desde que citadas as autoras e fontes aqui reunidas)

Criao, produo de texto e execuo do projeto:

Camila Olivia de Melo (Puni)

Pesquisa de imagens, produo de colagens e reviso textual:

Halina Rauber Baio

Criao e produo de colagens: Carla Duarte

Assessoria Pedaggica e Feminista: Denise Cruz

Coordenador do Curso Gnero e Diversidade da Escola: Marcos Signorelli

Vice-Coordenador: Jamil Cabral Sierra

Coordenador de Tutoria: Clvis Wanzinack

Coordenadora do Ncleo de Educao Distncia da UFPR Litoral:

Ana Christina Duarte Pire

Coordenador Pedaggico: Daniel Canavese de Oliviera

Apoio Administrativo: Daniela Schneider

Reviso ortogrfica: Tatiane Valria Carvalho

Instituio apoiadora: UFPR Setor Litoral e Curso de Especializao em Gnero e Diversidade na Escola

[2015]} UFPR-Litoral - Matinhos - Curitiba-PR

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Eu comecei a escrever porque eu tinha essa vontade dentro de mim, essa vontade de criar algo

que ainda no estava l.

Nossos sentimentos so nossos mais certos caminhos para o conhecimento.

Voc sempre aprende a partir da observao. Voc tem que sacar as coisas no verbais porque

as pessoas nunca vo te dizer aquilo que voc deveria saber.

Voc tem que perceber isso por voc mesma:

qualquer coisa que seja para a sua prpria sobrevivncia.

Voc se torna forte quando comea

a fazer as coisas que te fazem forte.

E assim que a verdadeira aprendizagem acontece.

Audre Lorde (1981) traduo livre nossa.

Escritora, poeta, ativista feminista. Negra, lsbica, metade Caribenha e metade Norte Americana.

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Carta de Apresentao

Querido/a leitor/a,

Novas ideias e diferentes caminhos podem se abrir nessa longa e

cansativa trilha de enfrentamento s fobias (homo, lesbo, trans,

bi), ao racismo e aos preconceitos mais naturalizados manifestados

em ambientes educativos. Isso porque, mais do que fornecer receitas

ou cartilhas tcnicas de procedimento, voc tem em suas mos um

material que se prope aberto e questionador-questionvel.

Pensando que os fanzines sempre tensionam, criticam e provocam

emoes diversas, nossa Didtica-zine possui tudo isso e muito mais.

Tentamos aqui misturar linguagens e assim mesclar estticas das

subculturas com termos e conceitos tericos. Mais do que apontar

caminhos, tentamos desenhar mapas para a sua livre interpretao e

para a tomada de novos rumos.

Acreditamos que a iniciativa em distribuir um material que leve

zine em seu ttulo j possibilita uma maior apropriao das ideias

que perpassam suas pginas. Com zines possvel xerocar novas

cpias, anotar alguma nova informao em suas folhas, recortar

saberes, colar e descolar nossos prprios preconceitos e rever

antigas ideias-palavras, pois acabamos por aprender tantas outras

tantas novas.

A mdia alternativa radical fanzines apresenta-se,

principalmente, como folha sem pauta, pronta para exercitar, de

maneira ttil, teorias, temticas diversas e disciplinas do

currculo. Alm disso, pode decantar sofrimentos, tranquilizar

aprendizagens, destravar palavras e nmeros; com seu exerccio de

recortar, colar e expressar as prprias mensagens, chega a alcanar

fendas da prpria subjetividade. Assim sendo, desejamos a todxs bom

proveito-experincia-experimentao desse material!

Com carinho e potncia feminista,

Axs organizadoraxs.

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Sumrio

1. Introduo .......................................06

2. Dicas para uma conversa sobre: sexualidade, gnero,

raa e etnia .....................................09

3. Compartilhando caminhos metodolgicos ...........19

3.1 Quadrinhos, ilustraes e tirinhas...........19

3.2 Fanzines ....................................23

3.3 Fanzines como projeto educativo .............25

3.4 Como fazer um minifanzine....................28

4. Na ponta da lngua ...............................29

5. Dicas de filmes .................................32

6. As autoras ......................................34

Referncias .......................................36

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1 Introduo

Nessas primeiras palavras gostaramos de dizer um pouco sobre as ideias que floresceram

para a criao deste material e, claro, contar como a Didtica-zine surgiu. Essa cartilha com cara de

fanzine representa uma mistura de linguagens que mescla conceitos acadmicos com a esttica das

mdias alternativas e radicais dos zines. Assim, acreditamos em sua potncia em aproximar dilogos

cotidianos e debates acadmicos aos ambientes educativos formais ou no formais.

interessante contar sobre a experincia que tivemos com o Curso de Aperfeioamento em

Gnero e Diversidade na Escola no perodo entre 2013-2014, pois notamos uma singular

dificuldade em tornar orgnicas as temticas de gnero e diversidade sexual debatidas durante o

curso. Isso quer dizer que por mais que possibilitemos saberes tericos, as experincias educativas

precisavam tambm de incentivo metodolgico. Isso nos forneceu intensos questionamentos para

refletir sobre como os contedos so difundidos e ainda sobre a maneira em que costumamos agir

metodologicamente. Refletimos com isso se, em nosso cotidiano educativo, repassamos velhos

estigmas, mantivemos cristalizados esteretipos, ou se j conseguimos perturbar em nossa prtica

pedaggica a matriz de gnero e suas normas de existncia.

Nesse sentido, a Didtica-zine foi idealizada e planejada principalmente por meio das

dvidas, dos anseios e das curiosidades levantadas ao longo do curso, e inspiradas em Audre

Lorde, por uma vontade dentro de ns em criar algo que ainda no estava l.

Nesse sentido, nas temticas aqui reunidas e como elas foram sendo montadas, demos

prioridade aos debates de gnero e diversidade sexual. No entanto, no pudemos deixar de lado uma

atitude intersecional, levantando questes que dizem respeito a relaes tnico-raciais e, em alguns

momentos, sobre capacitismo, trans-lesbo-homofobia e gordofobia. Priorizamos, tambm, a

insero de arte feita por feministas autnomas brasileiras1, de imagens onde os gneros no so

definidos, ou at mesmo de figuras de animais no humanos para nossas ilustraes - isso para

utilizarmos ao mximo a esttica dos zines como ferramenta de comunicao. Comunicamos, ento,

de maneira alternativa, conceitos j to consolidados nos livros de teoria.

A primeira seo a Sexualidade, Gnero, Raa e Etnia. Aqui reunimos o maior nmero

de metodologias, de como fazer para abrir dilogo s nossas temticas, a fim de que sejam como

Dicas para uma conversa. Queremos ressaltar que no h como abordar uma totalidade de

metodologias, por isso separamos as que mais nos trouxeram sorrisos e descobertas.

Quadrinhos, Fanzines e Ilustraes - abre nossa seo trs: Compartilhando Caminhos

Metodolgicos. Nesse espao abrimos nossa pasta de favoritos e compartilhamos um pouco do que

1 Na seo Quadrinhos, Ilustraes e Tirinhas.

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absorvamos na internet, principalmente em relao a quadrinhos, ilustraes e tirinhas. Ainda nesse

tpico, trouxemos a mdia alternativa Fanzine, dicas de como utilizar os Fanzines como projeto

educativo, e uma colagem compartilhando passo a passo Como fazer um minifanzine.

Nossa quarta seo na ponta da lngua. Uma seo que requereu certa ousadia. Dizemos

isso porque arriscamos dar algumas sugestes de respostas quelas situaes cotidianas em que

somos provocadas/os, tensionadas/os ou at mesmo desafiadas/os a lidar. Propomos frases rpidas,

possveis respostas eficazes e perturbadoras.

A quinta e ltima seo Dicas de Filmes, a colagem que abre de Cala Duarte. Na escolha

tentamos trazer os mais clssicos, mas tambm os filmes mais atuais e alternativos sobre nossas

temticas. Interessante notar que os filmes sugeridos servem muito mais como instrumento de

pesquisa do/a prprio/a professor/a, do que para uma exibio rpida em sala de aula. Sim, eles so

timas ferramentas de debate e por isso pedem uma continuidade a sua exibio, no mnimo uma

roda de conversa.

Sinta-se a vontade para destacar, amassar, repassar, anotar e perverter as pginas desse

fanzine. Que a Didtica-zine lhe traga novos ares e mais trocas de experincias em ambientes

educativos do que explicaes tericas, porque disso que se trata esse fanzine: troca de

experincias e afetos.

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2 Dicas para uma conversa sobre: sexualidade, gnero, raa e etnia

Separamos algumas metodologias populares para iniciar uma conversa sobre nossas

temticas. A primeira a caixa de dilogo, a segunda, situaes cotidianas, depois, falas de

experincias, seguida por casos da grande mdia e, por fim, dinmicas corporais. Com essas

ferramentas fica mais fcil comear a conversa e abrir espao de escuta e desabafo dos/das jovens

envolvidas.

Caixa de dilogo

Processo: Construo, em conjunto

(professores/as e educandos/as), da caixa.

possvel que cada educando/a traga para a

caixa algo de sua personalidade, seja uma

palavra, um desenho ou recorte. Aqui o

objetivo dar espao para a formulao de

perguntas.

Sugesto de materiais: Caixa de papelo

(mdia), que possa ser fechada; revistas; cola;

tesoura; fitas de tecido; durex colorido e

caneto.

Proposta: Na primeira aula possvel

mostrar a caixa e os materiais e explicar

verbalmente que nessa caixa podem entrar

anonimamente ou no - todos os tipos de

dvidas, situaes, denncias e desabafos

sobre a temtica diversidade sexual e gnero

para serem discutidas e debatidas em sala

Num segundo momento, hora de ilustrar e

deixar a caixa com a cara da turma. No

terceiro, possvel distribuir papel (j do

tamanho para poucas palavras) e pedir para

Fonte: Coletivo Maracuj

Roxa

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que quem quiser escreva anonimamente

qualquer situao que deseje discutir ou saber

mais e coloque na caixa. A partir da,

sugestiona-se separar 15min de cada aula

para discutir uma situao. possvel separar

15min de cada aula, onde se abre o dilogo

sobre o que ser feito.

Alerta: importante nos atentarmos quanto

ao seu mau uso, assim como observou um de

meus cursistas do GDE, o prof. Rodrigo

Ramos, em uma de suas atividades. No so

raras atividades como a caixinhas de

sugestes, onde os alunos podem fazer

perguntas sobre sexo de maneira annima,

respondidas pelos professores de maneira

parca, alertando to somente para o risco de

infeco por DST e a gravidez na

adolescncia, sem discutir as construes de

feminilidades e masculinidades que envolvem

a sexualidade, mantendo a hierarquizao de

gneros e o sexo como um ato perigoso e

transmissor de doenas." A proposta dessa

caixa de dilogo pretende escapar da

manuteno dessa elaborao de esteretipo

de gnero ou mesmo sobre sexualidades.

Aproveite as dvidas e os questionamentos

dos alunos/as para, mais do que responder de

fato s perguntas, problematizar e debater

essas questes que so uma constante

descoberta para todos/as.

Quando usar? Essa tcnica mais bem

aceita quando j h muita dvida, muita

conversa sobre o tema, afetividade e

curiosidade sobre corpos e desejos. Ou ainda,

quando algum caso ou situao escolar incita

os/as prprios/as jovens a saber mais.

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Mural de reflexo sobre situaes cotidianas

Processo: Construir uma cultura da situao.

Isso significa sempre que possvel trazer para

dentro do ambiente educativo uma situao de

grande comoo, de grande dvida ou

preconceito. O objetivo debater situaes

polmicas e questionar os esteretipos que

geralmente so levantados nestes momentos.

O mural funcionaria tambm como uma

espcie de sintetizador de ideias cotidianas.

Sugesto de materiais: Canetinhas, cartolina

e/ou papel pardo ( possvel ainda imprimir

alguma frase ou trecho de filme/livro) para

elaborao de alguma frase que d incio

reflexo da turma. (Essa frase motivadora

pode ser, por exemplo, Esse ambiente livre

de homofobia e racismo.). Conforme outras

situaes forem sendo apresentadas, outras

frases ou palavras podem ir sendo agregadas

este mural, de modo a sintetizar a reflexo

que se chegou aps os debates.

Proposta: Conversar brevemente e deixar

ntidas a abertura para conversas sobre

temticas polmicas. A proposta estar

atento/a aos silenciamentos que perpassam

situaes cotidianas, estar alerta queles/as

jovens que por algum motivo so quietos/as

demais, falantes demais, agressivos/as

demais, femininos demais, masculinas

demais ou que possuem uma corporalidade

no normativa que foge ao padro de beleza

europeu. Percebendo os/as jovens que no se

enquadram na norma, que no se encaixam na

turma, possvel sempre formular uma

palavra de conforto. Para trabalhar as


Roxa

12

temticas de sexualidade, gnero, raa e etnia

preciso estar com olhos atentos e uma

sensvel percepo aos temas de conversa, s

falas em corredor e, principalmente, s

agresses verbais entre os/as jovens. Aqui o

principal material nada mais do que a

percepo. O grande click da situao

cotidiana intervir imediatamente quando

percebida uma ao de agresso ou

desrespeito s diferenas.

Alerta: Como conciliar o envolvimento com

as temticas de gnero, sexualidade, raa e

etnia com o dever de vencer os contedos?

Nesse sentido, pensar em sala o que de fato a

turma precisa naquele momento. possvel

propor um determinado horrio de aula

semanal, por exemplo, toda sexta-feira, que

fica reservado para esse debate.

Quando usar? Essa ferramenta deve ser

aliada sensibilidade dos/das professores/as.

Isso porque as palavras que estiverem no

mural podem ser resgatadas para resolver

situaes pontuais de preconceito em sala de

aula: Essa situao se relaciona com o que

j vimos, com a palavra que est ali no

mural. Essa ferramenta tambm necessita

encorajamento e informao, pois

necessrio estar em um ambiente confortvel

para intervir e dizer algumas palavras que

possam apagar o fogo que foi premeditado, ou

que foi, como dissemos, percebido.

Geralmente essa frase pode ser usada em

qualquer lugar, nos caminhos entre o ptio e a

sala, entre a sala e o refeitrio, mas

principalmente em sala de aula. Isso faz com

que percebam que ali um ambiente onde se

sabe o que so opresses, como, por exemplo,

racismo e homofobia.

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Falas de experincias

Processo: O objetivo possibilitar um espao

de fala e escuta entre participantes acerca de

situaes e realidades colocadas em questo.

Aqui a ideia proporcionar uma troca de

experincias, e essa troca pode estar

relacionada a diversos temas. A que

sugestionamos aqui sobre diversidade

sexual e gnero. Nos arredores dos ambientes

educativos sempre h os/as jovens que se

comunicam mais, que se expressam de formas

diferentes da nossa.

Sugesto de materiais: Mquina fotogrfica,

lpis e papel.

Proposta: Situao disparadora - Em uma

rpida conversa com a turma possvel

encontrar os/as jovens que mais se destacam

em relao ao seu gnero, s suas roupas,

sua forma de viver. Lanando a seguinte

pergunta na sala: o que poderamos

perguntar a tal pessoa? surgem

questionamentos por parte dos/das alunos/as,

algumas perguntas agressivas que podem

ser debatidas e questionadas nesse momento

e outras interessantes, mas o principal

deixar falar. Durante esse brainstorm as

perguntas mais interessantes (escolhidas tanto

pelo/a professor/a como pelos/as

educandos/as) vo sendo anotadas. A partir

desse momento, pode-se procurar algum

(aluno/a ou no) que esteja disposto/a a vir

sala de aula nos 15 ou 20 minutos finais ou

iniciais da aula, para uma entrevista com

um roteiro de perguntas j previamente

definido, ficando acordado que durante a

entrevista sero feitas apenas as questes j

elaboradas. Assim, a pessoa poder responder


Roxa

14

a partir da sua prpria experincia sobre essa

diferena que tanto chama a ateno das

pessoas. Essa elaborao de roteiro evitar

que perguntas constrangedoras ou que fujam

da temtica agridam o/a entrevistado/a. Um

caso interessante convidar (se for de acordo

com a turma) uma jovem que gosta de ser

chamada por um nome de menino e que se

veste como tal, ou mesmo ao contrrio, um

corpo que antes vestia roupas tidas como

masculinas e agora prefere saia e esmalte. Ao

final, caso a turma tenha um blog ou uma

pgina na web, possvel tirar fotos, ou at

deixar responsvel pelas imagens algum

estudante que no se interessou muito pela

conversa.

Alerta: Ao convidar o/a aluno/a, primeiro

perguntar se este quer realmente participar,

mas tambm perceber a posio da turma em

relao a pessoa/situao. Essa atividade

depende muito da maturidade da turma para

ser realizada, e o mais importante no deixar

a turma nem a pessoa que foi entrevistada em

situao constrangedora, porque elas

convivem em um mesmo ambiente escolar.

importante, tambm, estar alerta e sensvel,

tanto para ver a capacidade da turma de

desenvolver uma atividade respeitosa, como

para perceber se a pessoa que pensaram em

convidar est segura e tranquila para

responder as dvidas. Uma alternativa

mostrar o roteiro de perguntas para o/a

convidado/a no momento do convite. O

instrumento roteiro serve para dar mais

segurana ao/ professor/a (e tambm /ao

entrevistado/a), no significa que

identificando alguma dvida pertinente esta

no possa ser inserida na atividade.

Observao: Essa atividade pode ser aliada

atividade anterior.

Quando usar? A sugesto chamar o/a

convidado/a depois de conversar bastante com

a turma, depois que as perguntas j foram

pensadas. Lembrando que para ouvir a outra

pessoa, preciso vontade de saber. A turma

precisa estar interessada nessa ferramenta.

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Casos da grande mdia

Processo: Assimilao de notcias com as

nossas temticas veiculadas na grande mdia

(pode ser casos da telenovela, de comoo

nacional), manifestaes (Marcha das

Vadias), etc. A partir de um fato ou ao que

esteja no senso comum, trazer um debate que

rompa com o status quo. O objetivo aqui

transformar situaes efmeras em processo,

em reflexo e, a partir disso, produzir algo

artstico para que seja feito um portflio da

turma a ser exposto.

Sugesto de materiais: Cartolinas ou folhas

A4 coloridas, grandes tecidos de TNT, tinta

guache ou o material artstico que mais

interessar a turma.

Proposta: A escolha dos casos precisa ser

feita a partir do que se ouve entre os/as

jovens, possvel sugestionar, mas quem

escolhe so os/as educandos/as. A partir da

escolha possvel pensar qual filme se

relaciona com tal fato, pensar qual momento

histrico pode estar relacionado a ele, em qual

territrio geogrfico ele pode se encaixar,

quais os impactos ambientais e sociais, e

como o resultado das reflexes da turma

poderia produzir materiais artsticos para

elaborar uma exposio.

Quando usar: Como ferramenta

transdisciplinar e tambm como criao de

projetos.

Exemplo: Percebeu-se que em determinada

turma, alguns jovens estavam desenhando os

smbolos da sustica, falando sobre nazismo e

Hitler. Houve a oportunidade de oferecer mais

informao sobre o tema, e todos/as

concordaram com entusiasmo. Alguns


Roxa

16

sugestionaram filmes, e perguntou-se se j

conheciam A outra histria Americana, com

Edward Norton de (1998), e o nacional

Olga (2004). Ningum conhecia os filmes.

O momento histrico visivelmente era o

Nazismo e a Segunda Guerra Mundial, por

consequncia o dio e extermnio de corpos

no brancos-arianos e no heterossexuais, em

territrio europeu, de grande impacto

ambiental e social. Aqui possvel perceber o

caminho dessa ferramenta, pois o disparador

so os filmes onde so colocados discursos

histricos. A informao, nesse caso, sobre o

que uma sustica se complexificou quando

ampliamos suas consequncias, e, mais,

quando foi observado com o olhar de gnero

os/as personagens e roteiro. Aps as sees de

filme, pode ser realizada uma dinmica em

que cada participante retira de uma caixinha

frases de personalidades famosas, ligadas ao

contexto trabalhado (Che Guevara, Olga

Benrio, Gandhi, poetas e artistas brasileiros).

Todo mundo pode ler uma frase e tambm ser

incentivado/a a escrever a sua prpria frase.

Como fechamento, a proposta pode ser (para

uma turma mais ttil) representar as mos de

todos os corpos mortos por no serem nem

brancos-arianos, nem heterossexuais, e expor

em varal no ptio. J para uma turma mais

engajada, grafitar - uma ideia usar o spray

para escrever a sua prpria frase no tecido de

TNT e pendurar no ptio.

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Dinmicas corporais

Processo: A partir das falas, referncias e

exemplos que os/as estudantes trazem,

levantar um debate sobre a construo dos

corpos engajada s determinaes culturais e

temporais. Para tanto, usar as imagens e

exemplos de padres de beleza de diferentes

culturas e etnias para demonstrar como estes

se alteram significativamente dependendo do

contexto. possvel usar tambm imagens de

diferentes pocas referentes, unicamente, ao

padro de beleza europeu (atualmente o

hegemonicamente veiculado no contexto em

que vivemos), observando a historicidade e as

alteraes pelas quais este padro passou. Ao

observarmos essas variaes, tanto culturais

como temporais, fica mais fcil compreender

como esses padres, muitas vezes dados como

naturais ou como algo que sempre foi

assim, so, na verdade, construdos

cotidianamente atravs da produo,

reproduo e assimilao de imagens de

determinados tipos de corpos. Ao nos darmos

conta de como esses modelos so construdos,

torna-se possvel e mais palpvel a

desconstruo de frases reducionistas ou

essencializantes, tanto sobre padres de

beleza como tambm sobre padres de

feminilidade e masculinidade.

Sugestes de materiais: Cabo de vassoura,

barbante ou tecido, o que mais estiver

disponvel, e criatividade. Imagens de outras

culturas e imagens que representem padres

de beleza de outras pocas. Por exemplo, no

sculo XV o corpo feminino gordo era tido

como bonito e saudvel, enquanto o magro

indicava doena e, por consequncia, feiura.


Roxa

18

Outra situao que pode ser mencionada a

histria do surgimento do salto alto. Segue

um resumo: este item foi criado por um

homem para facilitar o cavalgar, ou seja, na

poca era um artigo de vesturio masculino,

no entanto, atualmente, considerado algo

exclusivamente do vesturio feminino.

(Tambm sugerimos fazer uma pesquisa sobre

pessoas que na atualidade rompem com o

binarismo de gnero - por exemplo Shiloh a

filha de Angelina Jolie e Brad Pitt, que possui

uma expresso de gnero masculina -, ou

mesmo modelos que fogem ao que

comumente visto como belo - modelos

negros/as, modelos plus size , e trazemos

tambm como exemplo as cantoras Viktoria

Modesta e Nomy Lamm, ambas com prteses

em seus corpos que nos fazem refletir sobre o

capacitismo. Essas imagens podem nos

auxiliar a pensar sobre os outros usos

possveis do corpo.).

Proposta: O exerccio busca propor aos/s

alunos/as novas formas de se movimentarem

e, consequentemente, de usarem e

experimentarem seus corpos. Aps refletir

sobre a construo de padres hegemnicos

de corporalidade e comportamento, hora de

estranhar o prprio corpo. Por exemplo,

possvel pedir que os/as estudantes amarrem

seus joelhos um ao outro e que caminhem, ou

mesmo que atem um cabo de vassoura de

forma que a perna fique toda reta e pedir para

que experimentem essa outra forma de andar.

interessante abrir a escuta para os/as

estudantes e tentar refletir sobre como no s

os padres de comportamento e de

corporalidade, mas tambm as nossas roupas

e a prpria arquitetura moldam a nossa forma

de nos movimentarmos.

Dica: Ao realizar uma atividade em que se

tenha que separar uma sala em grupo, ao

invs da clssica diviso meninos x

meninas, propor a seguinte diviso para sair

do binarismo: Quem gosta de sorvete de

morango aqui, e quem gosta de flocos ali! ou

ainda, Quem prefere o filme crepsculo aqui

e quem gosta de Jogos Vorazes l., isso so

apenas alguns exemplos.

Alerta: Problematizar ao mximo como as

normas corporais de gnero e de beleza so

construdas, como as nossas roupas

modificam a nossa forma de andar e limitam

certos movimentos, como a mdia tradicional

responsvel pela veiculao quase exclusiva

de um corpo magro, branco, heterossexual,

sem deficincias, inserido nas matrizes de

gnero.

Quando usar? Em uma atividade externa, em

quadra ou no ptio do colgio.

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3 Compartilhando caminhos metodolgicos

3.1 Quadrinhos, ilustraes e tirinhas

O uso de historia em quadrinhos e tirinhas em ambientes educativos pode adquirir um

carter transdisciplinar. Isso porque possvel entender essas ferramentas da comunicao

alternativa como tendo multilinguagens. Pensando em sua estrutura geomtrica interessante

observar sua interao com a matemtica e geometria, enquanto que seus dilogos interagem com o

portugus e literatura. Sua produo e criao podem ser realizadas nas aulas de artes. Dependendo

do enredo possvel tambm utiliz-las para disseminar as temticas aqui incentivadas. A seguir

algumas tirinhas e ilustraes que selecionamos. Para us-las s xerocar ou at mesmo recortar

e lev-las para a sala:

Fonte: amptoon.com

20

Fonte: SATRAPI, M., Perspolis. Local: Cia das Letras, 2007.

Fonte: Facebook Andr Dahmer

Fonte: Blog Guillermo Decurgez)

21

Fonte: Pgina Desalineada

22

Fonte: P

gina Negahamburguer

Fonte: Bruna Morgan

Fonte: P

gina Sisterhood of sis

Fonte: Gbrl Pires

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3.2 Fanzines

Fanzines, ou zine (como tambm so conhecidos), so pequenos informativos alternativos

parecidos com Literatura de Cordel, de baixo custo (pois de publicao autnoma e de livre

reproduo com fotocpias). Possui em suas folhas uma esttica prpria que se aproveita da

variao de tons do cinza ao preto e, nos originais, apresenta colagens coloridas, pequenos

elementos de papelaria e recortes com sobreposio de imagens; tem como principal

caracterstica a criticidade.

A palavra zine vem de magazine, tendo uma conotao alternativa e crtica. Essa definio

de fanzine inspirada nos autores Downing (2004) e Guimares (2007). J com uma interpretao

mais subjetiva, Gabriela Gelain (2013) nos conta que produzir os fanzines um projeto pessoal, e

afirma que com os zines possvel compartilhar, sentir autosatisfao, recarregar a autoestima e

proporcionar intercmbio cultural-sentimental. Como foi popularizado aqui no Brasil - dentro do

movimento artstico musical punk de So Paulo, na dcada de 1980, os fanzines atingem sua marca

de ferramenta empoderadora e, com isso, nos incentivam a trabalhar em ambientes educativos -

formais ou no formais - tais aspectos subjetivos, como a autora bem destacou.

Nesse sentido, a produo desses informativos alternativos possibilita trabalhar uma tcnica

artstica chamada colagem, muito utilizada durante o perodo artstico Dadasta na dcada de 1920


Roxa

24

em territrio Alemo. O mais interessante desse instrumento sua potncia de projeto, mas sem

desconsiderar seu aspecto mais comum: o artstico subversivo.

Para pensar os fanzines em formato de projeto pedaggico, vamos trazer uma descrio de

uma experincia em que os zines foram conquistando turmas do Ensino Fundamental e acabaram

por despertar interesse do Ensino Mdio tambm. Alm disso, o projeto acabou por estabelecer

pontes entre as disciplinas de Geografia, Artes, Lngua Inglesa, Portugus, Matemtica e

Educomunicao2.

2 Para saber mais sobre o tema, ver : Evanise Gomes (2014).

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3.3 Fanzines como projeto educativo

A primeira ao a ser tomada para que os zines faam parte de projetos educativos pensar

a longo prazo. Isso quer dizer que a produo e confeco dos informativos sero a ltima atividade

a ser desenvolvida. Tendo isso em mente, possvel optar por uma grande temtica, como, por

exemplo, a criticidade. A noo de que o foco desenvolver criticidade nos/as participantes

importante, pois o formato fanzine livre, e o projeto pode se perder caso no se obtenha um foco

desde o incio. Esse entendimento da grande temtica est muito mais atrelado prpria professora

ou professor, do que aos/s educandos/as envolvidos/as.

A seguir trazemos um exemplo de esquema de atividades com a produo de fanzines a ser

estendido por um semestre inteiro, ao invs de apenas algumas aulas pontuais. Lembrando que aqui

estamos apenas proporcionando ideias disparadoras, tendo que sempre ser observada a realidade em

questo e o perfil tanto do ambiente educativo como dos materiais disponveis e da turma em que se

pretende realizar a atividade. Segue o esquema de atividades dividido em 2 etapas.

Observao: Ao longo da produo dos zines, trazer criticidade para o processo tambm

importante, como, por exemplo, nos atentando para a presena quase exclusiva (seno exclusiva) de

pessoas brancas e magras nas revistas utilizadas para fazer os recortes. Aguar a percepo e a

criticidade ao longo da elaborao do zine essencial para produzir um material que, no final,

apresente uma construo crtica da temtica proposta.


Roxa

26

Etapa 01

Durante esse perodo que pode vir a ser de 1 semana, ou 1 ms, importante notar que o

projeto deve ir se aproximando de linguagens que dialoguem com os fanzines. Isso pode ser feito

atravs de um filme disparador, imagens que mostram o fanzine, ou quando um professor/a

convidado para contar a sua experincia com esses informativos (chegando a mostrar o que

produziu) - caso isso no seja possvel, h na internet muitos modelos que podem ser impressos. A

partir da, vemos que imageticamente a apresentao visual j mostra os contrastes de cores preto e

branco e alguns toques coloridos, e a apresentao de um filme permite retomar o a linguagem de

histria em quadrinhos, bem prxima dos fanzines.

Para finalizar essa etapa, possvel comear a interagir e conversar:. Qual vai ser o seu

tema? E quais papis voc quer utilizar?. Perguntas como essas ajudam na produo. No final

desse momento, j se comea a produzir o Fanzine #1.

Itens da Etapa 01:

Exibio de filmes3 que dialoguem com a

linguagem Fanzines.

Bate-papo com o algum da comunidade

escolar que j tenha feito fanzines, para dizer

melhor como e porque o fez.

Apresentao de Power Point sobre a histria

dos fanzines; fotos e modelos dessa mdia.

Escolha do tema geral a ser produzido. E

fomentao pesquisa de imagens e frases;

Pesquisa sobre os temas escolhidos na

Biblioteca ou sala de informtica.

3 3 Sugestionamos a seguir alguns filmes utilizados em

projetos anteriores: Sin City (2005), The Spirit (2008),

Animatrix (2003), mas possvel tambm exibir filmes

com trao de anime (animao Japonesa) ou outros

inspirados em quadrinhos. O importante que o filme

traga o debate sobre as cores e contrastes entre branco,

preto e traos de HQ. Entendemos que os filmes

citados no apresentam necessariamente debate sobre

as questes de gnero (o que pode tambm ser

problematizado na exibio), entretanto nos servem

como linguagem a exibir imageticamente o tema

fanzines. E possvel ainda levar apenas alguns trechos

que ilustrem a temtica.

Anotaes e separao de materiais

encontrados para a produo de fanzines

Para entender a linguagem Fanzine,

apresentar diferentes modelos de fanzines.

Produo do Fanzine #1 como teste. Esse

primeiro fica com os/as participantes. Lembrando

que para produzir um fanzine por completo

precisamos de, em mdia, 3 horas. Por isso

importante dividir essa atividade. possvel

utilizar o passo a passo do #2 j

na execuo do #1. Fica a critrio do/a

professor/a.

Etapa 02

Para essa etapa, a ideia unir as temticas de outras disciplinas, ou no, para a produo do Fanzine

#2 esse por ser o segundo a ser produzido ser um pouco mais fcil de realizar, porque a ideia geral do que

um fanzine j estar melhor compreendida pelos/as estudantes. preciso deixar ntido desde o incio que

esse Fanzine #2 ser exibido na exposio final.

A exposio dos fanzines pode ser no mesmo estilo dos Cordeis. Estica-se um barbante, prende-se os

fanzines com prendedores de roupas (que tambm pode ser trabalhados artisticamente) e no final da carreira

de zines pode-se colocar uma folha A4, de gramatura mais grossa, com as informaes da exposio

(Exposio de Fanzines, ano tal. Pegue, leia e devolva.),ou at uma frase explicando rapidamente o que so

os zines. importante que esse varal seja montado em lugar de passagem, de acesso, onde outras pessoas da

comunidade escolar possam visualiz-lo.

Itens da Etapa 02

1- Distribuio de folhas A4, exibio e

montagem a partir de modelo aqui fornecido.

Incentivar a colocar o nome e ano na capa.

2- Distribuio de revistas (se possvel j

observar as imagens, selecionar algumas,

levar impresses de imagens relacionadas ao

tema). Montagem de ilhas com materiais

compartilhados (tesouras sem ponta, fitas

coloridas, giz de cera, durex e outros

materiais secos).

3- Hora de recortar e colocar todas as imagens

dentro do fanzine.

4- Em outro encontro, devolver para cada

participante seu fanzine para a escrita e criao

do ttulo do fanzine na capa, frase de despedida

na contracapa e das frases que iro por dentro.

5- Colagem e Arte final distribuir as colas,

materiais de papelaria e canetas coloridas (ou

lpis de cor ou at pedir para a turma levar os

materiais que mais gosta) e auxiliar os/as

estudantes na finalizao do fanzine #2

.

interessante notar que a professora que desenvolveu esse projeto acabou transgredindo as

barreiras entre as disciplinas. Isso porque, como o #1 fica com as/os estudantes que produziram o

zine, houve uma conversa pelo ambiente escolar a respeito do que tinham produzido, alm da

liberdade de xerocar e distribuir para colegas e professores/as de maior afinidade. O processo ao

longo de 1 semana, 1 ms ou 1 semestre, foi materializado, houve um fechamento e pode ser

sentido e visualizado como produo prpria. Foi colocado tambm no mural compartilhado entre

as professor/as um dos fanzines produzidos, alm de uma pgina impressa explicando em poucas

palavras o que era e como podia ser utilizado como ferramenta comunicativa integrativa, tornando

orgnicas as discusses, teorias e temas sociais em formato de papel, recortes e xerox.

A seguir, trazemos uma sugesto para fcil elaborao de um minizine.

28

3.4 Como fazer um minifanzine (pode recortar essa pgina!)

29

4 Na ponta da lngua

Nessa seo separamos algumas frases/situaes que podem servir de inspirao para

enfrentar ou rebater dinmicas cotidianas que envolvam racismo, trans-lesbo-homofobia e

gordofobia em ambientes educativos. Sugerimos tambm a troca de ideias entre os/as prprios/as

professores/as para gerar tanto uma conscientizao como um melhor entendimento dessas

categorias.

1- Na sala de aula surge uma pergunta:

- Professor/a, voc j beijou meninos/as? (dando exemplo de uma situao homoafetiva)

- Beijar meninos/as no problema nenhum, o problema querer e no fazer.

2- Na sala de aula voc ouve de longe:

- Sai daqui seu bichinha!

- Voc pode intervir na mesma hora e dizer que ser bicha no tem problema nenhum, e que por isso no pode ser usado como um xingamento.

3- Em uma conversa:

- No preconceito, eu s acho errado.

- Errado impedir a liberdade de outras pessoas.

Fonte: Tumblr imagens

30

4- Em uma situao de bullying:

- Mas eu s queria saber se ele/a menino ou menina!

- Tem coisas que no so pra voc saber; e voc acha que s existem essas duas formas

de existir no mundo?

5- Em uma atividade envolvendo recortes (ou pesquisa de imagens/fotografias):

Voc se depara com representaes imagticas brancas em quase todos os trabalhos.

Percebeu que nenhuma foto/imagem/estilo de vida fez referncias diversidade raa-

etnia. possvel, ento, chamar a ateno dos/das estudantes:

- Percebi que vocs, na maioria, trouxeram representaes brancas em seus trabalhos; o que

est faltando neles? E por que s encontraram essas? Vamos refazer a tarefa e elabor-la

com outras imagens, smbolos e objetos culturais que representem a pluralidade dos corpos.

Obs.: Ficar atento/a a comportamentos e situaes de racismo velado e chamar ateno da turma

quando identificar isso, problematizando os esteretipos e estigmas para ajudar a reformular

positivamente o imaginrio sobre identidades tnicas no brancas.

6- Sobre cabelos anelados e no normativos:

- Professor/a, queria ter o cabelo como o de fulana...

- Mas por qu?

- Porque acho o meu cabelo feio e ruim.

- Tem uma msica da Munegrale, que um trio de rap feminista, que diz assim: voc no

sabe como bom o meu cabelo, ruim voc e o seu preconceito.

7- Na Educao Fsica, momento da escolha de times:

Educando/a 1: - Ai professor/a, eu no quero escolher aquele/a gordo/a.

Educando/2: Mas ela nem to gorda assim...

Professor/a: - Gente, por que vocs no jogariam no mesmo time que ele/a? Vocs sabiam

que em vrios esportes ele/a seria o/a primeiro/a a ser escolhido/a? (Caso o/a estudante pergunte

quais seriam esses esportes, alguns exemplos que podem ser citados so: Roller Derby,

Levantamento de peso, Arremesso de peso, artes marciais, etc.) E mais, ser gordo/a no problema

nenhum, s mais uma caracterstica corporal. Olhem em volta como os corpos de cada um de

vocs so diferentes um do outro. (Ao reafirmarmos que o corpo gordo sim, positivamos essa

palavra e, alm disso, rebatemos a ideia de que ser chamada de gordo/a seria um insulto, pois no

existe um tamanho a partir do qual as pessoas meream ser maltratadas.)

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5 Dicas de Filmes4

4 As imagens utilizadas nesse item Dicas de filmes foram retiradas do google imagens.

Meninos no choram

(1999), EUA.

Palavras chave:

Identidade. Homem. Trans.

Violncia de gnero.

Histria real.

We are the Best (2013), Sucia.

Palavras chave: Escola. Punk.

Relacionamentos. Conflitos. Adolescncia.

Supervenus (2013), Frana.

Palavras chave: Animao.

Padro de beleza.

Anatomia. Indstria da

cirurgia plstica.

Bent (1997) Britnico/Japons.

Palavras chave: Regime nazista.

Homossexualidade. Gay. Violncia

homofbica.

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5 Dicas de Filmes

Lista rpida: Minha vida em cor de rosa (1997, Europeu/longa), Tomboy (2011, Suia/longa),

Circumstance (2011, Ir/longa), Itty Bitty Titty Committee (2007, EUA/longa), Ktia (2012, Brasil/

Documentrio), Vista a Minha Pele (2004, Brasil/curta metragem), Cores e Botas (2010, Brasil/curta).

Laurence Anyways

(2012), Canad.

Palavras chave:

Identidade. Mulher.

Trans. Liberdade.

Escola.

Relacionamento.

Conflito.

Preciosa (2009), EUA.

Palavras-chave: Gordofobia. Escola. Gravidez na

adolescncia. Abuso. Violncia psicolgica e de

gnero. Esperana. Raa. Etnia. Famlia normativa.

Terra Vermelha

(2008),

talo/Brasileiro.

Palavras chave:

Comunidade indgena.

Suicdio coletivo.

Histria real.

Conflito. Violncia

de gnero. Embates

culturais. Raa.

Etnia.

Relacionamento.

Conflito.

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6 As autoras

Sobre as organizadoras do Projeto:

Camila Olivia de Melo (Puni) fanzineira, mestra em Comunicao pela Universidade Federal do Paran - UFPR (2014). Especialista em Comunicao e Imagem tambm pela UFPR.

Cria e produz, desde de 2000, Arte-fanzine na esttica riot grrrl. Publica anualmente o poezine

grrrito mouco. professora-tutora do curso de especializao em Gnero e Diversidade na Escola pela UFPR-Litoral e dedica-se, atualmente, mdia alternativa, performance artstica, ao

corpo e subjetividade, aos Estudos de Gnero e Queer.

Contatos: [email protected] camilapuni.tumblr.com

Halina Rauber Baio graduada em Cincias Sociais pela Universidade Federal do Paran - UFPR (2013) na linha de Antropologia. Pesquisadora na rea de Antropologia do Corpo, Estudos

de Gnero e Estudos Queer e Fico Cientfica. Publica anualmente o fanzine Body Storm Ciborgue de Pele, alm de produzir colagens com temticas feministas. Contatos: [email protected] grrricha.tumblr.com

Carla Duarte fanzineira, blogueira, produz colagens e graduada em Jornalismo pelo Centro Universitrio Barra Mansa - UBM. Atualmente atua na rea de mdia sociais. H dez anos faz zines,

sendo os mais recentes: "Histrica" e "Ainda No". Escreve sobre Riot Grrrl e feminismo para o

blog Cabea Tdio e j colaborou com o fanzine norte-americano "International Girl Gang

Underground" e "FEM Magazine".

Contatos: [email protected] ansia2.blogspot.com.br

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Referncias

BUTLER, Judith. Problemas de gnero: feminismo e subverso da identidade. Rio de Janeiro:

Civilizao Brasileira, 2012.

DOWNING, John. Mdia radical: rebeldia nas comunicaes e movimentos sociais. So Paulo:

Senac, 2004.

GELAIN, C. Gabriela. Consumo de mdia e subcultura zineira. 2013. 198f. Trabalho de

Concluso de Curso (Graduao em Comunicao Social ) Centro de Cincias Sociais e

Humanas, Habilitao em Jornalismo (UFSM), 2013.

GOMES, Evanise. R. A educomunicao e o fortalecimento de vnculos sociais e afetivos: A

experincia nos Centros de Referncia de Assistncia Social de Curitiba. 2014. 174 f. Dissertao

(Mestrado em Comunicao) - Programa da Ps-Graduao em Comunicao, Universiade Federal

do Paran (UFPR), 2014.

GUIMARAES, E. Fanzine. So Paulo: Nona Arte, 2007.

UMA FEMINISTA CANSADA. (Blog) Disponvel em:

. Acesso em: 12/01/2015.

Sugesto de vdeo a respeito de capacitismo, disponvel em:

http://youtu.be/hQCH62QdqgU - acesso em 12/01/2015

Sugesto de vdeo sobre cabelos anelados e sua passagem pela histria, disponvel em:

http://youtu.be/LTp9c9bsY_Q - acesso em 12/01/2015

Sugesto de pgina da Bruna de Paula (cultura upload) onde possvel encontrar poesias incrveis.

Segue a descrio: Mulher preta, feminista, black power. Escrever que o me move e assim que quero mover o mundo., disponvel em: https://pt-br.facebook.com/culturaupload - acesso em 29/01/2015

Did a Tic Azine 2015

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