DIAGNÓSTICO 2014 -...

DIAGNÓSTICO2014

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL CONSOLIDADO

Junho, 2014

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Grão – Chanceler Dom Murilo Sebastião Ramos Krieger

Reitor Prof. Dr. Pe. Maurício da Silva Ferreira

Superintendente Acadêmica Profª. Dra. Silvana Sá de Carvalho

Superintendente de Pesquisa e Pós-Graduação Prof. Dr. José Euclimar Xavier Menezes

Superintendente Administrativo - Financeiro Bel. Danilo Sampaio de Assis

Coordenador da CPA Prof. Dr. Antonio Alberto da Silva Monteiro de Freitas

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Sumário

1. APRESENTAÇÃO, 4

2. INTRODUÇÃO, 5

3. BREVE CARACTERIZAÇÃO E DADOS GERAIS DA UCSAL: Graduação e Pós Graduação, 6

4. METODOLOGIA, 11

5. RESULTADOS DA ESCUTA UCSAL 2014: QUESTÕES OBJETIVAS, 16

5.1 DADOS QUANTITATIVOS, 16

5.1.1 Docentes, 16 5.1.2 Discentes: Graduação e Pós Graduação, 18 5.1.3 Técnico Administrativo, 22

5.2 ANÁLISE QUALITATIVA DA PARTE OBJETIVA: ESCUTA

UCSAL, 24

6. RESULTADOS DA ESCUTA UCSAL 2014 – Questão Aberta (Docentes, Discentes e Técnico Administrativos), 33

6.1 Análise qualitativa - docentes – questão aberta, 33 6.2 Análise qualitativa - corpo discente – questão aberta, 40 6.3 Análise qualitativa – técnico administrativo – questão aberta,

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7. SUGESTÕES E RESPOSTAS INDICADAS PELOS DOCENTES, COMUNS A TODOS OS CURSOS, 60

8. RESULTADOS DA PESQUISA COM OS FUNCIONÁRIOS, 63 9. INDICATIVOS DE LINHAS DE AÇÃO, 71

9.1 Indicativos Gerais, 71 9.2 Indicativos por curso, 74

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1. APRESENTAÇÃO

É com muita satisfação que apresentamos à comunidade acadêmica o Diagnóstico 2014, versão consolidada, realizado nos meses de janeiro e fevereiro no contexto da nova gestão da UCSAL 2014/2017.

Trata-se de um amplo e detalhado conhecimento da nossa Universidade nas

áreas de Ensino, Pesquisa e Extensão apontando potencialidades, fragilidades e sugestões com vistas à melhoria da Instituição e de seus cursos.

O presente documento evidencia um compromisso político da UCSAL com a

abertura de espaços de participação social no seio da comunidade, ao assumir o planejamento participativo como eixo estruturante de seu trabalho pedagógico.

Assim sendo, este diagnóstico é ação consciente e organizada e foi

planejado tendo em vista o futuro. Esperamos que ele sirva como referencial para que a nossa UCSAL vislumbre este futuro com determinação, perseverança e otimismo.

Esta pesquisa é fruto da contribuição de todos: superintendentes,

coordenadores, professores, alunos e funcionários e, através de seus resultados, será possível refletir sobre nossas políticas institucionais e direcionar ações no atendimento às demandas prioritárias de nossa Instituição e de nossos cursos. Além disso, servirá também de referencial básico para a regulação e dará subsídios para a elaboração do Relatório de Auto Avaliação Institucional 2014.

Com tudo isso e, com muita alegria, assumimos o propósito de trilhar o

caminho da competência, da excelência, mas também da humanidade, do discernimento e do diálogo, com vistas à construção de um novo tempo.

Prof. Dr. Pe. Maurício Silva Ferreira Reitor da UCSAL

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2. INTRODUÇÃO

Este trabalho representa a sistematização das informações produzidas no processo “Escuta UCSal”, realizada nos meses de janeiro e fevereiro de 2014.

Vale ressaltar que, em decorrência da grande quantidade de material

coletado junto aos Docentes, Discentes, Técnico-administrativos, Superintendência Acadêmica e Secretarias de Curso, foi organizado este exemplar contendo subsídios extraídos dos instrumentos avaliativos, aplicados nesse processo junto aos referidos segmentos.

A organização do presente documento constitui o Diagnóstico Institucional

Consolidado, cujo conteúdo encontra-se distribuído em 9(nove) capítulos e 7(sete) sub-seções.

O Diagnóstico Institucional Consolidado é constituído por uma breve

caracterização da Universidade, metodologia utilizada, análise das questões objetivas, análise qualitativa da questão aberta dos segmentos discentes (graduação e pós-graduação), docentes e técnico administrativos e análises sobre a Superintendência Acadêmica e Secretárias de Cursos, sugestões e respostas indicadas pelos docentes e comuns a todos os cursos.

Apresenta, ao final, um conjunto de indicativos de linhas de ação, gerais e

por cursos, que darão subsídios para a elaboração conjunta e participativa dos documentos institucionais: o Plano Pedagógico Institucional (PPI). e Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC).

Em síntese, este documento apresenta a sistematização das principais

fragilidades e potencialidades da Instituição e dos cursos, com vistas a uma tomada de decisão e proposta de ações concretas pelo governo da Universidade.

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3. BREVE CARACTERIZAÇÃO E DADOS GERAIS DA UCSAL: Graduação e Pós-Graduação

A Universidade Católica do Salvador/UCSal foi criada pelo Parecer CFE número

631 de 09 de Outubro de 1961 e reconhecida pelo Decreto número 58 de 18 de

Outubro de 1961. Em março de 2009, a UCSal foi avaliada pela Comissão de

Avaliação Externa do MEC/INEP, para fins de Renovação do Recredenciamento da

Universidade e, em parecer final, a Comissão de Avaliadores foi favorável ao

Recredenciamento da Universidade por 10 anos.

A UCSAL desenvolve atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão, próprias de uma

Universidade, distribuídas por 05 campi (Palma, Lapa, Garibaldi, Federação e

Pituaçu) e procura desenvolver essas atividades de forma conjunta, envolvendo a

comunidade – as unidades acadêmicas e administrativas, as entidades

representativas do corpo docente (Aducsal), discente (DCE, DA, e CA) e dos

funcionários (Assucsal), além dos Conselhos Institucionais: Conselho Universitário

(Consun) e Conselho de Ensino e Pesquisa (Consep).

Desenvolve estratégias de Auto Avaliação Institucional através da Comissão

Própria de Avaliação (CPA) e além das atividades de graduação, estruturou

também o seu projeto pedagógico na direção da Pós-Graduação Stricto sensu por

meio da instalação de Núcleos temáticos e de Programas de Apoio à Pesquisa,

assim como da instalação do PIBIC e da Comissão de Ética.

Dados gerais da UCSAL

No primeiro semestre de 2014 a Universidade ofereceu um total de 83 (oitenta e

três) cursos, assim distribuídos: 37(trinta e sete) na área da Graduação Tradicional,

com um total de 8.444 alunos; 8(oito) na Graduação Tecnológica, com 334 alunos;

; 6(seis) na Pós-Graduação Stricto Sensu, com 199 alunos; e, 32(trinta e dois) na

Pós-Graduação Lato Sensu, com 529 alunos, perfazendo um total geral de 9.506

alunos.

No âmbito da Universidade Católica, a docência no Ensino Superior é exercida por

um contingente de 563 professores, distribuídos entre a Graduação Tradicional e

Tecnológica e a Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu. Em relação às atividades

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técnico-administrativas, 349 funcionários compõem o referido contingente.(dados

relativos ao mês de fevereiro/2014).

Dando curso ao atendimento às determinações legais emanadas do MEC/INEP e

CAPES, a Universidade Católica tem acompanhado os processos e-MEC

vinculados aos cursos de Graduação Tecnológica e Tradicional cuja situação atual

é apresentada no quadro a seguir:

Situação Atual dos Cursos de Graduação Tecnológica, Tradicional no MEC/ INEP e CAPES

Resumo dos cursos no e-MEC da Graduação Tecnológica:

CURSO Campus Modalidade Processo e-MEC Situação

Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Garibaldi Tecnológico 201306393 Correção relativa à divergência de endereço.

Gastronomia Garibaldi Tecnológico 201112532 Portaria de Reconhecimento 195 de 10/05/2013.

Gestão Ambiental Garibaldi Tecnológico 201112535 Portaria de Reconhecimento 604 de 19/11/2013.

Gestão de Recursos Humanos

Garibaldi Tecnológico 201362136 Renovação de Reconhecimento Portaria 706 de 18_12_2013 De acordo com CPC = 3

Vitória da Conquista Tecnológico 201303478 Visita in loco de 24 a 27/11/2013 com Conceito =

3

Logística Garibaldi Tecnológico 201112536 Portaria de Reconhecimento nº 519 de

15/10/2013. Vitória da Conquista Tecnológico 201303481 Visita in loco de 01 a 04/12/2013 com Conceito =

3

Marketing Garibaldi Tecnológico 201112537 Portaria de Reconhecimento 301 de 27/12/2012. Vitória da Conquista Tecnológico 201303480 Recebemos visita in loco, com conceito = 4.

Processos Gerenciais Vitória da Conquista Tecnológico 201303482 Visita in loco de 24 a 27/11/2013 com Conceito =

3

Resumo dos cursos no e-MEC da Graduação Tradicional: CURSO Campus Modalidade Processo

e-MEC Situação

Administração de Empresas Pituaçu Bacharelado 201366049 Aguardando Publicação da Portaria de

Renovação de Reconhecimento no DOU.

Biomedicina Pituaçu Bacharelado 201364743 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013

Ciências Biológicas Pituaçu Bacharelado 201306391 Visita in loco para Reconhecimento - Conceito 4. (Aguardando Portaria de Reconhecimt.)

Ciências Biológicas Pituaçu Licenciatura 201215447 Renovação de Reconhecimento através da Portaria 286 de 2012

Ciências Contábeis Pituaçu Bacharelado 201101975

Renovação de Reconhecimento através da Portaria 520 de 15/10/2013 Renovação de Reconhecimento Portaria 706 de 18_12_2013 De acordo com CPC = 3

Ciências Econômicas Pituaçu Bacharelado 201101976 Renovação de Reconhecimento através da Portaria 580 de 12/11/2013.

Comunicação Social - Publicidade e Propaganda Lapa Bacharelado 201362500 Renovação de Reconhecimento Portaria 706

de 18_12_2013 De acordo com CPC = 3

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CURSO Campus Modalidade Processo e-MEC Situação

Comunicação Social - Relação Públicas c/ ênfase em Marketing

Lapa Bacharelado 201102062 Recebeu visita in loco, conceito = 3, para Reconhecimento do Curso, em ago/2012 e está aguardando Parecer Final da SERES.

Direito Federação Bacharelado 200905121 Curso deve receber visita in loco em 2014 de acordo com o Despacho 205 de 05/12/2013

Direito Pituaçu Bacharelado Todas as informações deste curso são enviadas através da Federação.

Artes Visuais Lapa Licenciatura 201301614 Em análise pelo MEC.

Educação Física Pituaçu Licenciatura 20071508

O Curso recebeu visita in loco em novembro de 2011, na reavaliação do Protocolo de Compromisso, com Conceito Final 3. Aguardando Parecer Final da SERES.

Educação Física Pituaçu Bacharelado 201306256

O curso recebeu visita in loco em dezembro de 2013, tendo sido avaliado com Conceito 4. O curso entrou em diligência e a instituição está preparando resposta para o MEC

Enfermagem Pituaçu Bacharelado 20071507 Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 1 de 06/01/2012

Engenharia Civil Pituaçu Bacharelado 201214081 Portaria do Ato Autorizativo 286 de 21/12/2012.

Engenharia Mecânica Pituaçu Bacharelado 201364746 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013

Engenharia Química Pituaçu Bacharelado 201364745 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013

Filosofia Federação Bacharelado 200711691 Portaria do Ato Autorizativo 1.381 de 10/09/2010.

Filosofia Federação Licenciatura 201213912 Port. do Ato Autorizativo 286 de 21/12/2012.

Filosofia Lapa Licenciatura 201366204 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013

Fisioterapia Pituaçu Bacharelado Processo no SiedSup

Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 1 de 06/01/2012

Geografia Federação Bacharelado 200711739 Portaria Renov. Recon. 1.162 de 25/08/2010. Geografia Federação Licenciatura 201212273 Portaria Renov.Recon. 286 de 21/12/2012.

Geografia Lapa Licenciatura 201366202 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013.

História Federação Bacharelado 201301565 Em análise pelo MEC História Federação Licenciatura 200911306 Portaria Renov.Recon. nº 662 de 25/11/2013.

História Lapa Licenciatura 201366203 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013

Letras - Português Lapa Licenciatura 201217086 Aguardando visita MEC Letras - Inglês Lapa Licenciatura 201216950 Aguardando visita MEC.

Matemática Pituaçu Licenciatura 201215029 Portaria de Renovação de Reconhecimento 286 de 21/12/2012.

Música - Violão Lapa Licenciatura 201216968 . Aguardando avaliação do INEP.. Música - Piano Lapa Licenciatura 201216960 Aguardando avaliação do INEP. .

Nutrição Pituaçu Bacharelado 201364741 Informado Curso Existente Presencial em dez/2013 -

Pedagogia Federação Licenciatura 201213694 Portaria de Renov. Recon. 286 de 21/12/2012. Pedagogia Lapa Licenciatura 201400017 Informado Curso Existente Presencial Secretariado Execut.c/ ênf. Assess. Organizac.l Lapa Bacharelado 201101860 Curso deve receber visita em 2014.

Serviço Social Federação Bacharelado 20071533 Portaria de Renov.Recon. nº 1 de 06/01/2012

Sistemas de Informação Pituaçu Bacharelado 200911128 Curso reavaliado em Ago/2013, Conceito 4, aguardando Parecer Final.

Teologia Federação Bacharelado Processo, SiedSup

Reconhecido pela Portaria 571 de 12/03/2004. Orientação do e-MEC, através de demanda, de aguardar abertura pelo MEC do Processo de Renovação de Reconhecimento.

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O resultado das últimas avaliações dos cursos pelo MEC (os conceitos variam de 1 a 5) in loco, no ano de 2013, podem ser vistos a seguir: Ciências Biológicas – Bacharelado: 4 Educação Física – Bacharelado: 4 Sistemas de Informação: 4 Gestão de Recursos Humanos – Feira de Santana = 4 Gestão de Recursos Humanos – Vitória da Conquista = 3 Logística – Vitória da Conquista = 3 Processos Gerenciais – Vitória da Conquista = 3 Marketing – Vitória da Conquista = 4

Em relação aos cursos Stricto Sensu as informações sobre as respectivas homologações e conceitos atribuídos pela CAPES são apresentadas no quadro a seguir: CURSOS STRICTO SENSU / HOMOLOGAÇÕES E CONCEITOS CAPES

Mestrado Profissional em Planejamento Ambiental

Homologado pelo CNE (Port. MEC nº 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012). Programa Registrado sob nº 280030112005P3 - CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / MEC – Ministério da Educação Área Básica: Planejamento Urbano e Regional Área de Concentração: Planejamento Ambiental CAPES – conceito 3

Mestrado em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social

Homologado pelo CNE (Port. MEC nº 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012). Programa Registrado sob nº 280030112002P4 CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / MEC – Ministério da Educação Área Básica: Planejamento Urbano e Regional/Demografia Área de Concentração: Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social CAPES – conceito 4

Doutorado em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social

Homologado pelo CNE – Portaria MEC – Nº 1.009, DOU de 11/10/2013. Programa Registrado sob nº 28003012002P4 CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/MEC – Ministério da Educação. Área Básica: Planejamento Urbano e Regional/Demografia Área de Concentração: Territorialização e Desenvolvimento Social. CAPES – Conceito 4

Mestrado em Família na Sociedade Contemporânea

Homologado pelo CNE (Port. MEC nº 1077, de 31/08/2012, DOU de 13/09/2012). Programa Registrado sob nº 28003012004P7 CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / MEC – Ministério da Educação Área Básica: Sociais e Humanidades Área de Concentração: Família na Sociedade Contemporânea CAPES – conceito 5

Doutorado em Família na

Homologado pelo CNE (Port. MEC nº 1077, de 31/08/2012, DOU de 13/09/2012).

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Sociedade Contemporânea

Programa Registrado sob nº 28003012004P7 CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / MEC – Ministério da Educação Área Básica: Sociais e Humanidades Área de Concentração: Família na Sociedade Contemporânea CAPES – conceito 5

Mestrado em Políticas Sociais e Cidadania

Homologado pelo CNE (Port. MEC nº 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012). Programa Registrado sob nº 28003012003P0 CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / MEC – Ministério da Educação Área Básica: Serviço Social Área de Concentração: Políticas Sociais e Cidadania CAPES – conceito 4

FONTE: UCSal – Superintendência de Pós-Graduação – Março de 2014 NOTA: Dados atualizados em 11.02.2014

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4. METODOLOGIA

A metodologia de construção do Diagnóstico 2014 considerou, desde o início, o

envolvimento e a participação dos segmentos relacionados com a dinâmica

pedagógica e administrativa da universidade — Superintendências, Coordenações,

Corpo Docente, Discente e Técnico-Administrativo — envolvendo as áreas de

graduação, pós-graduação (lato e stricto sensu) e cursos tecnológicos.

O trabalho foi pensado e desenvolvido em momentos estritamente relacionados

entre si; iniciou-se com uma reflexão teórica sobre os princípios e finalidades da

avaliação, o que seria avaliado, qual seria o universo da avaliação, os critérios que

deveriam ser usados, que instrumentos seriam usados e como deveriam ser

elaborados, o tempo e o meio que se disporia para responder aos instrumentos de

avaliação e que uso se faria das informações obtidas.

Após estas reflexões iniciais foram pensados diversos instrumentos de pesquisa

com o objetivo de ampliar a capacidade de observação da realidade tendo em vista

uma descrição mais detalhada da situação global, considerando também a

dinâmica e a estrutura organizacional da UCSal. Foram elaborados, inicialmente,

três questionários para serem aplicados a alunos, professores e funcionários com

28, 24 e 19 questões fechadas, respectivamente, abrangendo aspectos ligados a

questões institucionais de ensino, pesquisa e extensão e uma questão aberta onde

os respondentes poderiam comentar ou compartilhar sua opinião sobre algum tema

relevante ligado aos cursos, à Universidade ou completar ou esclarecer alguma

resposta objetiva dada anteriormente. Em seguida, estes instrumentos foram pré-

testados, através de um sistema de informática contratado especificamente para

este fim, tendo sido feitos alguns ajustes para que eles se adaptassem a essa nova

formatação, além de um reagrupamento das questões por blocos para facilitar as

respostas e posterior análise de dados.

Paralelamente, o setor de Comunicação Institucional preparou uma campanha

denominada “Escuta UCSAL” divulgada amplamente em todos os campi e cursos

de graduação, pós-graduação e tecnológicos, com o objetivo de motivar os

professores, alunos e funcionários a responderem à pesquisa institucional.

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O número de respondentes à “Escuta UCSAL” foi de 1.873 alunos na graduação

(tradicional e tecnológica) e na pós-graduação, correspondendo a 19,65% do

universo de 9533 alunos; 102 funcionários técnico administrativos, sendo 29,22%

do universo de 349 funcionários e 83 docentes, correspondente a 14,79% do

universo de 563 docentes. A categoria docente, tanto na graduação como na pós,

foi prejudicada em função do número baixo de respondentes, porém foi

compensada com elevado número de entrevistas realizadas com todo o universo

de professores, o que deu maior validade à pesquisa.

As questões fechadas da “Escuta UCSAL” foram tratadas metodologicamente

através de um sistema de informática que deu uma visão inicial da universidade em

seus três segmentos. A coleta de dados foi feita através de formulário on-line logo

após a finalização do período de aplicação. O sistema gerou saída em Excel o que

possibilitou a sistematização dos dados por segmento (alunos de graduação e pós-

graduação, professores e funcionários)

Fechada essa sistematização os dados foram agrupados de acordo com a escala

utilizada nos questionários e foram gerados gráficos numerando os principais

resultados.

Com relação à parte aberta da “Escuta UCSAL” foi realizada a análise do conteúdo

e todos os comentários foram elencados por segmento, numa tabela de respostas,

com sugestões e de acordo com as dimensões do SINAES, a saber: 1. A missão e

o Plano de Desenvolvimento Institucional; 2. A política para o Ensino, a Pesquisa, a

Pós-Graduação, a Extensão; 3. A responsabilidade social da Instituição; 4. A

comunicação com a sociedade; 5. As políticas de pessoal, de carreiras do corpo

docente e corpo técnico-administrativo; 6. Organização e gestão da instituição; 7.

Infraestrutura física; 8. Planejamento e avaliação; 9. Políticas de atendimento a

estudantes e egressos.; 10. Sustentabilidade financeira.

Como a natureza das respostas e os públicos foram bastante diversificados e

heterogêneos, procedeu-se a uma análise metodológica diferenciada de cada

segmento.

Em relação aos segmentos docente e técnico-administrativo, a partir dos dados

coletados pelo CPD, criou-se uma tabela, de acordo com o questionário aplicado, e

foram distribuídas as respostas com a numeração dos respondentes.

13

Como os respondentes não seguiram a ordem das perguntas formuladas ou não

responderam a todas as questões e havendo frequência de conteúdos que não

constavam no questionário, manteve-se para cada pergunta a freqüência das

respostas dadas e a notação NR (não respondeu) para as questões não

contempladas pelos respondentes.

Em seguida foram extraídas algumas sugestões do conteúdo das respostas que

foram elencadas em outra coluna e, por último, as respostas foram categorizadas

considerando as dimensões do SINAES.

Do ponto de vista do segmento discente, foi utilizado por meio eletrônico, um

instrumento avaliativo contendo 28 (vinte e oito) perguntas fechadas e uma

pergunta aberta (nº 29). As perguntas fechadas foram respondidads por 1.829

discentes da graduação e a questão aberta foi respondida por 240 alunos.

O conteúdo das respostas à questão “Aberta” dos alunos da graduação resultou

num material digitado de cerca de 190 páginas; os alunos da pós-graduação a esta

mesma pergunta representa um conteúdo de 03 páginas, cujas respostas indicam

22 (vinte e dois) alunos.

Após a leitura preliminar do material relativo às respostas mencionadas pelos

alunos, em virtude da diversidade de problemas, expectativas, proposições,

indicativos e sugestões, colocados numa linguagem de senso-comum, optou-se

por estabelecer inicialmente uma pré-codificação dos elementos apresentados.

Esta pré-codificação possibilitou organizar um conjunto de “insumos” constantes

nas diversas páginas do material produzido pela fala dos alunos.

Na sequência, através de planilhas Excel, estes insumos foram agrupados,

também, conforme as dimensões estabelecidas pelo Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior – SINAES.

Posteriormente, foram gerados 08 (oito) gráficos e uma tabela correspondente aos

elementos agrupados pelas dimensões integrantes do SINAES, relativos ao

material dos alunos da graduação. Em relação aos alunos da pós-graduação, em

virtude do reduzido material apresentado por este segmento, a sua representação

foi sistematizada através de uma breve análise deste conteúdo.

14

Após a configuração dos gráficos e da tabela integrante da Versão Preliminar do

Relatório sobre Discentes, foi realizada uma análise específica sobre este material,

incorporada aos destaques e indicativos relevantes, mencionados nas observações

destacadas pelos alunos.

Com o objetivo de diversificar os instrumentos de pesquisa e obter maior número

de informações de caráter qualitativo e quantitativo, foram elaborados mais dois

instrumentos de pesquisa, um questionário com 10 questões objetivas que foi

aplicado aos funcionários da Superintendência Acadêmica e Secretárias, que foi

tratado metodologicamente da mesma forma que as questões abertas dos

docentes e técnicos-administrativos do “Escuta UCSAL” e entrevistas que foram

planejadas previamente pela Superintendencia Acadêmica e realizadas, por curso,

com todo o universo docente. Participaram desta etapa cerca de 400 professores

da graduação, graduação tecnológica, pós-graduação e eixo de formação geral.

Optou-se pela técnica de entrevistas semi-estruturadas, com um roteiro

previamente elaborado, onde os professores deveriam responder a um formulário

explicitando as potencialidades, fragilidades e sugestões, de cada curso, mas

também houve bastante abertura e flexibilidade para que os professores pudessem

se colocar livremente.

Essa opção foi bastante importante porque, além da parte objetiva, e de um “fio

condutor” previamente estruturado, os professores tiveram a oportunidade de

expressar seus sentimentos e emoções, expectativas e anseios acumulados e que

viram nessa oportunidade uma possibilidade concreta de terem seus desejos

atendidos e colocados em prática.

Todos os formulários respondidos pelo segmento docente foram digitados,

organizados e sistematizados, seguindo a ordem das entrevistas. Foram

considerados todos os respondentes constantes da pesquisa e cujas respostas

específicas foram organizadas numericamente. Em seguida, foram extraídas do

conteúdo das respostas, sugestões gerais, comuns a todos os cursos e que

tiveram maior freqüência de respostas, dando um indicativo para que sejam

atendidas prioritariamente pelos gestores da Universidade.

Finalmente, as sugestões coletadas nas entrevistas, foram sistematizadas e

categorizadas, considerando as dimensões estabelecidas pelo SINAES. Depois

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disso, as respostas foram catalogadas em cada uma das dimensões ,obtendo-se,

dessa forma, um conjunto selecionado de sugestões já classificadas por curso.

Em relação ao instrumento aplicado junto às Secretárias de Curso e funcionários

da Superintendência Acadêmica, foi elaborada uma tabela com as referências

“Respostas, Sugestões e Dimensões”. As respostas foram registradas e

sistematizadas por respondente, das quais foram extraídas sugestões, que foram

categorizadas por Dimensão (SINAES).

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5. RESULTADOS DA ESCUTA UCSAL 2014: QUESTÕES OBJETIVAS Nesta seção podem ser vistos os dados quantitativos resultantes dos questionários

aplicados ao Corpo Docente (Quadro 1), corpo Discente Graduação (Quadro 2) e

Discente Pós-Graduação (Quadro 3) e corpo Técnico-Administrativo. (Quadro 4).

5.1. Dados Quantitativos 5.1.1. Docentes

QUADRO 1 – DOCENTES – questões objetivas Respondentes: 83 (14,74% do universo1 do corpo docente)

PERGUNTA CONCURSO

PÚBLICO CURRÍCULO

COORDENAÇÃO CURRÍCULO

REITORIA

MEIO DIFERENCIAD

O

SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 1) Sua contratação na

UCSAL se iniciou: 2 16 19,27% 39 46,98% 16 19,27% 11

13,25

% 1 1,20%

PERGUNTA SIM

Instituição Privada SIM

Instituição Pública SIM

Autônomo NÃO SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 2) Você exerce sua profissão também fora da

UCSAL? 3 17 20,48% 18 21,68% 17 20,48% 29

34,9

3% 2 2,40%

PERGUNTA SOFRI NUNCA SOFRI SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL %

3) Sobre sua liberdade étnica na UCSAL:4 1 1,20% 76 91,56% 6 7,22%

PERGUNTA INTERFERE NÃO INTERFERE SEM RESPOSTA


4) Sobre sua liberdade religiosa na UCSAL:5 2 2,40% 78 93,97% 3 3,61%

5) Sobre a sua liberdade sexual: 6 1 1,20% 79 95,18% 3 3,61%

PERGUNTA MUITO SEGURO MUITO INSEGURO EM ALGUNS

HORÁRIOS VÍTIMA SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL

% TOTAL % TOTAL %

6) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL:7 33 39,75% 9 10,84% 35 42,16% 4 4,81

% 2 2,40%

1 Em 2014.1, a UCSal tem 563 Docentes. 2 1 docente não respondeu questão. 3 2 docentes não responderam à questão. 4 6 docentes não responderam à questão. 5 3 docentes não responderam à questão. 6 3 docentes não responderam à questão. 7 2 docentes não responderam à questão.

17

PERGUNTA ÓTIMO BOM REGULAR FRACO SEM

RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %

7) Sobre o controle de cadernetas, publicação dos resultados dos processos avaliativos, sobre a transparência de seus procedimentos? 8

24 28,91% 30 36,14% 24 28,91% 4 4,81% 1 1,20%

8) Como você avalia o estímulo à pesquisa docente na UCSAL? 11 13,25% 7 8,43% 24 28,91% 40 48,19% 1 1,20%

9) Como você avalia o estímulo à pós-graduação docente na UCSAL?

14 16,86% 18 21,68% 26 31,32% 25 30,12%

10) Como você avalia o estímulo à extensão na UCSAL? 13 15,66% 8 9,63% 26 31,32% 36 43,37%

11) Como você avalia o estímulo à interdisciplinaridade na UCSAL? 12 14,45% 22 26,50% 21 25,30% 28 33,73%

12) Como você avalia o incentivo da UCSAL para seu aprimoramento profissional?

13 15,66% 16 19,27% 23 27,71% 31 37,34%

13) Como você avalia o desempenho da Coordenação do seu Curso?

23 27,71% 22 26,50% 24 28,91% 14 16,86%

14) Como você avalia o atendimento da Secretaria do seu Curso?

35 42,16% 34 40,96% 11 13,25% 3 3,61%

15) Qual seu conceito sobre as instalações e os serviços de sua Biblioteca?

23 27,71% 40 48,19% 19 22,89% 1 1,20%

16) Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca? 10 12,04% 43 51,80% 24 28,91% 6 7,22%

17) Como você avalia as instalações sanitárias/bebedouros do prédio onde você dá aulas?

7

8,43%

36 43,37% 31 37,34% 9 10,84%

18) Como você avalia sua sala dos professores quanto à climatização, conforto e áreas de integração com seus colegas de curso?

17 20,48% 26 31,32% 24 28,91% 16 19,27%

19) Como você considera sua sala de aula em relação à infraestrutura?

12 14,45% 22 26,50% 34 40,96% 15 18,07%

20)Como você considera o plano de cargos e salários da UCSAL? 8 9,63% 16 19,27% 23 27,71% 36 43,37%

21) Como você considera sua relação com o corpo técnico-administrativo da UCSAL, ele facilita um elo entre você e a Universidade?

28 33,73% 26 31,32% 25 30,12% 4 4,81%

8 1 docente não respondeu à questão.

18


RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 22)Como você avalia a atenção da UCSAL em relação à sua saúde e de sua família, promoção de atividades...

4 4,81% 12 14,45% 17 20,48% 50 60,24%

PERGUNTA 4 ANOS 8 ANOS SEM LIMITE NADA DEMAIS SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 23) Sobre o período necessário para que um Reitor exerça seu mandato na Reitoria:9

22 26,50% 50 60,24% 3 3,61% 5 6,02% 3 3,61%

PERGUNTA SIM NÃO SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL %

TOTAL

%

24) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC/BA? 10 69 83,13% 13 15,66% 1 1,20%

5.1.2. Discentes: Graduação e Pós-Graduação QUADRO 2 – DISCENTES - Graduação – questões objetivas Respondentes: 1.829 (20,77% do universo11 do corpo discente matriculado no período)

PERGUNTA ÓTIMO BOM REGULAR FRACO SEM RESPOSTA


1) Como você avalia o seu curso até agora?

389 21,26% 922 50,41% 442 24,16% 76 4,15%

2) Como você avalia a metodologia empregada pelos seus Professores em sala de aula?

285 15,58% 839 45,87% 611 33,40% 94 5,13%


257 14,05% 430 23,51% 624 34,11% 518 28,32%


265 14,48% 343 18,75% 451 24,65% 770 42,09%

5) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Geral na estrutura curricular do seu Curso?

377 20,61% 668 36,52% 515 28,15% 269 14,70%

6) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Básica na estrutura curricular do seu Curso?

444 24,27% 806 44,06% 428 23,40% 151 8,25%

9 3 docentes não responderam à questão. 10 1 docente não respondeu à questão. 11 Em 2014.1, a UCSal tem 8.805 alunos matriculados na Graduação.

19



7) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Profissional na estrutura curricular do seu Curso?

578 31,60% 842 46,03% 317 17,33% 92 5,03%

8) Como você avalia o sistema de Atividades Complementares?

251 13,72% 364 19,90% 527 28,81% 687 37,56%

9) Como você avalia a pesquisa acadêmica desenvolvida na UCSAL?

438 23,94% 489 26,73% 467 25,53% 435 23,78%

10) Como você avalia as atividades de extensão da UCSAL?

366 20,01% 483 26,40% 481 26,29% 499 27,28%

11) Como você avalia a atuação da UCSAL na aplicação de atividades de estágio para seu aprimoramento profissional?

379 20,72% 400 21,86% 422 23,07% 628 34,33%

16) Qual o seu conceito sobre os LAMI (Laboratórios de MicroInformática)?12

392 21,43% 580 31,71% 499 27,28% 355 19,40% 3 0,16%

17) Qual o seu conceito sobre o acesso à internet na UCSAL?

428 23,40% 523 28,59% 511 27,93% 367 20,06%

18) Qual o seu conceito sobre a estrutura e os equipamentos de sua sala de aula?

271 14,81% 468 25,58% 564 30,83 526 28,75%

19) Qual o seu conceito sobre as instalações sanitárias/bebedouros em seu campus?

381 20,83% 525 28,70% 525 28,70% 398 21,76%

20) Qual o seu conceito sobre as instalações e os serviços de sua Biblioteca?

599 32,75% 679 37,12% 357 19,51% 194 10,60%

21) Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca?

475 25,97% 506 27,66% 420 22,96% 428 23,40%

22) Qual o seu conceito em relação ao número de áreas de lazer e alimentação no seu campus?

257 14,05% 310 16,94% 436 23,83% 826 45,16%

24) Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso?13

312 17,05% 304 16,62% 369 20,17% 841 45,98% 3 0,16%

25) Como você avalia a comunicação da UCSAL?

295 16,12% 415 22,68% 593 32,42% 526 28,75%








PERGUNTA MUITO SEGURO MUITO INSEGURO EM ALGUNS

HORÁRIOS VÍTIMA SEM RESPOSTA

12 3 alunos não responderam à questão. 13 3 alunos não responderam à questão. 14 34 alunos não responderam à questão. 15 39 alunos não responderam à questão. 16 45 alunos não responderam à questão.

20

TOTAL % TOTAL %

TOTAL

% TOTAL % TOTAL % 15) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL:17 370 20,22% 695 37,99% 684 37,39

% 52 2,84% 28 1,53%

PERGUNTA ALÉM CONDIZENTE AQUÉM EM DÉBITO SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 23) Você considera o valor da mensalidade da UCSAL: 18 820 44,83% 674 36,85% 241 13,17% 46 2,51% 48 2,62%

PERGUNTA 4 ANOS 8 ANOS SEM LIMITE NADA DEMAIS SEM

RESPOSTA


1004 54,89% 517 28,26% 94 5,13% 167 9,13% 47 2,56

%

PERGUNTA

SIM NÃO SEM RESPOSTA TOTAL % TOTAL % TOTAL %

28) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC/BA? 1559 85,23% 267 14,59% 3 0,16%

QUADRO 3 – Discentes – Pós-Graduação Respondentes: 44 (6,04% do universo20 do corpo discente matriculado no período)


RESPOSTA TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %


20 45,45% 19 43,18% 5 11,36% 0 0,00%


16 36,36% 25 56,81% 3 6,81% 0 0,00%


21 47,72% 16 36,36% 6 13,63% 1 2,27%


25 56,81% 16 36,36% 2 4,54% 1 2,27%


13 29,54% 19 43,18% 10 22,72% 2 4,54%


7 15,90% 25 56,81% 8 18,18% 4 9,09%

11) Qual o seu conceito sobre os LAMI (Laboratórios de MicroInformática)?21

6 13,63% 24 54,54% 10 22,72% 3 6,81% 1 2,27%

17 28 alunos não responderam à questão. 18 48 alunos não responderam à questão. 19 47 alunos não responderam à questão. 20 Em 2014.1, a UCSal tem 728 alunos matriculados na Pós-Graduação. 21 1 aluno não respondeu à questão.

21



12) Qual o seu conceito sobre o acesso à internet na UCSAL?22

10 22,72% 19 43,18% 12 27,27% 2 4,54% 1 2,27%


11 25,00% 15 34,09% 14

31,81%

4 9,09%


8 18,18% 22 50,00% 12 27,27% 2 4,54%

15) Qual o seu conceito sobre as instalações e os serviços de sua Biblioteca?

19 43,18% 18 40,90% 4 9,09% 3 6,81%


6 13,63% 21 47,72% 9 20,45% 8 18,18%

17) Qual o seu conceito em relação ao número de áreas de lazer e alimentação no seu campus?

5 11,36% 13 29,54% 17 38,63% 9 20,45%

19) Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso?23

7 15,90% 14 31,81% 10 22,72% 12 27,27% 1 2,27%

20) Como você avalia a comunicação da UCSAL?24

9 20,45% 17 38,63% 12 27,27% 5 11,36% 1 2,27%








PERGUNTA MUITO

SEGURO MUITO

INSEGURO EM ALGUNS HORÁRIOS VÍTIMA SEM

RESPOSTA TOTAL % TOTAL %

TOTAL

% TOTAL % TOTAL %

10) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL:28 20 45,45% 5 11,36% 17 38,63% 0 0,00% 2 4,54%

PERGUNTA ALÉM CONDIZENTE AQUÉM EM DÉBITO SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 18) Você considera o valor da mensalidade da UCSAL: 13 29,54% 28 63,63% 2 4,54% 1 2,27%

PERGUNTA REDES

SOCIAIS E-MAIL SITE TELEFONE INFOMATIVO IMPRESSO

(Jornalzinho)

22 1 alunos não responderam à questão. 23 1 alunos não responderam à questão. 24 1 alunos não responderam à questão 25 4 alunos não responderam à questão. 26 2 alunos não responderam à questão. 27 4 alunos não responderam à questão. 28 2 alunos não responderam à questão.

22

21) Qual a melhor forma de acesso às informações da UCSAL?29 10 25 28 12 5



22 50,00% 19 43,18% 1 2,27% 1 2,27% 1 2,27%


TOTAL % TOTAL %

TOTAL

%

23) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC/BA? 39 88,63% 4 9,09% 1 2,27%

5.1.3. Técnico- Administrativo Quadro 4 – Técnico-Administrativo Respondentes: 102 (29,22% do universo31 do corpo técnico)

PERGUNTA CONCURSO

PÚBLICO CURRÍCULO

COORDENAÇÃO CURRÍCULO

REITORIA INDICAÇÃO SEM


1) Sua contratação na

UCSAL se iniciou: 32 18 17,67% 7 6,86% 37 36,27% 37 36,27 3 2,94

%

PERGUNTA SIM

Instituição Privada SIM

Instituição Pública

SIM Autônomo NÃO SEM

RESPOSTA

TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 2) Você exerce sua profissão

também fora da UCSAL? 33 4 3,92% 0 0,00% 5 4,90% 92

90,19

% 1 0,98%






29 A questão apresentou como 5 possíveis opções de resposta, possibilitando a indicação de mais de uma. 30 47 alunos não responderam à questão. 31 Em 2014.1, a UCSal tem 349 técnicos. 32 3 técnicos não responderam à questão. 33 1 técnico não respondeu à questão. 34 2 técnicos não responderam à questão.

23



PERGUNTA MUITO SEGURO MUITO

INSEGURO EM ALGUNS HORÁRIOS VÍTIMA SEM RESPOSTA

TOTAL % TOTAL %

TOTAL

% TOTAL % TOTAL % 6) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL:37 24 23,52% 12 11,76% 58 56,86% 6 5,88% 2 1,96%


TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 7) Sobre a transparência dos procedimentos, produção de documentos e serviços de seu setor ou unidade, você considera a UCSAL clara?38

29 28,43% 46 45,09% 18 17,64% 8 7,84% 1 0,98%

8) Como você considera o estímulo de seus chefes diretos ou indiretos, eles ajudam você no trabalho, dialogam e são amistosos?39

36 35,29% 36 35,29% 17 16,66% 12 11,76% 1 0,98%

9) Existem reuniões periódicas com a finalidade de empreender ações de melhoria de serviços, estabelecendo metas e elegendo prioridades entre seus colegas de trabalho e os chefes de setor onde trabalha?

17 16,66% 17 16,66% 26 25,49% 42 41,17%

10) Como você considera o incentivo da UCSAL para seu aprimoramento profissional?

18 17,64% 21 20,58% 29 28,43% 34 33,33%

11) A UCSAL aproveita cursos externos (técnicos, científicos, profissionais) que você possui ou desenvolve cursos para sua formação continuada?

18 17,64% 17 16,66% 20 19,60% 47 46,07%

12) Como você considera o plano de cargos e salários da UCSAL? 7 6,86% 16 15,68% 29 28,43% 50 49,01%

13) Como você avalia as áreas de lazer, descanso e alimentação do seu local de trabalho?

3 2,94% 7 6,86% 15 14,70% 77 75,49%


17 16,66% 17 16,66% 45 44,11% 23 22,54%

15) Quando falta algum recurso em seu ambiente de trabalho e você solicita reposição, esse processo acontece de forma fácil, rápida e pontual?

14 13,72% 25 24,50% 42 41,17% 21 20,58%

16) Você tem uma relação boa com os estudantes, baseada no respeito, os estudantes tratam vocês assim?

66 64,70% 31 30,39% 3 2,94% 2 1,96%

17) Você tem uma relação boa com os professores, os atende assim que pedem, com o respeito e a dignidade que merecem e do mesmo modo, os professores tratam você assim?

71 69,60% 26 25,49% 3 2,94% 2 1,96%

35 2 técnicos não responderam à questão. 36 2 técnicos não responderam à questão. 37 2 técnicos não responderam à questão. 38 1 técnico não respondeu à questão. 39 1 técnico não respondeu à questão.

24



18 17,64% 47 46,07% 21 20,58% 14 13,72% 2 1,96%


TOTAL % TOTAL %

TOTAL

%

19) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC/BA? 41 84 82,35% 17 16,66% 1 0,98%

5.2. Análise qualitativa da parte objetiva- Escuta UCSal

Nesta sub-seção são analisados e interpretados os dados gerais da Escuta com

ênfase na preponderância das respostas dadas pelo corpo docente, discente e

técnico- administrativo (graduação, graduação tecnológica e pós graduação),

considerando a sequência e o conteúdo comum dos itens referentes aos três

questionários aplicados.

- Questão que trata da forma de contratação do corpo docente e corpo técnico -administrativo. Na categoria corpo docente o maior percentual de professores (66,25%) foi

contratado através da análise de currículo enviado para a coordenação ou Reitoria

e a convite da coordenação e o restante foi contratado através de concurso público

(19,27%).

Na categoria corpo técnico-administrativo a preponderância de contratação

também foi através de currículo enviado para a coordenação e Reitoria (43,13%) e

por indicação (36,27%).

Os dados sugerem a importância de uma revisão dos mecanismos de seleção de

professores e funcionários da UCSAL, com adoção de critérios rigorosos, públicos

e transparentes.

- Em relação à questão “você exerce sua profissão também fora da UCSAL?”. A maioria dos docentes disse que leciona também em outras instituições públicas

e privadas (42,16%) e (34,93%) disse que não, que só leciona na UCSAL. O

restante tem também outras profissões como autônomos. Chama a atenção o

percentual alto de docentes que só trabalha na UCSAL. É importante analisar os

40 2 técnicos não responderam à questão. 41 1 técnico não respondeu à questão.

25

currículos e obter mais informações sobre esses professores. Serão os melhor

preparados? Serão os mais comprometidos? Ou não?.No segmento técnico-

administrativo a maioria absoluta só trabalha na UCSAL (99,19%).

- Questão que trata da liberdade étnica na UCSAL. Nos três segmentos (docente, técnico e discente) a maioria absoluta afirma nunca

ter sofrido nenhum tipo de discriminação (91,56%, 97,05% e 96,61%)

respectivamente.

Na pós-graduação o segmento discente também alegou não haver discriminação

da UCSAL (95,45%) nessa área.

Na questão “sobre sua liberdade sexual” – a maioria também diz que a UCSAL

nunca interferiu em suas escolhas (95,18% dos professores; 96,50% dos discentes

e 98,03% dos técnicos). A maioria dos discentes da pós-graduação também tem a

mesma opinião (90,90%).

-Questão que trata da segurança nos Campi da UCSAL.

Em relação ao corpo docente, os professores (39,75%) afirmam que se sentem

muito seguros no Campus que lecionam e (42,16%) apenas em alguns horários;

um pequeno percentual se sente inseguro (10,84%) e alguns afirmam já ter sido

vítima de algum tipo de violência (4,81%). Em relação aos alunos, (20,22%) se

sentem muito seguros; (37,39%) apenas em alguns horários; (37,99%) se sentem

muito inseguros e um pequeno número relata que já foi vítima de violência no

Campus onde estuda ( 2,84%).

No segmento técnico-administrativo (23,52%) se sentem muito seguros; (11,76%)

muito inseguros; (56,86%) se sentem inseguros em alguns horários e alguns já

sofreram algum tipo de violência (5,88%).

Em relação aos discentes da pós-graduação a maioria relata que se sente muito

seguro (45,45%); muito inseguros (11,36%); um percentual significativo de

estudantes se sente inseguro em alguns horários (38,63%) e 4,54 % relatam ter

sido vítimas de violência no Campus.

Em relação ao item “segurança”, pelas respostas objetivas e de livre manifestação,

percebe-se ser uma questão que merece atenção por parte da Instituição,

26

sobretudo na graduação, em função da maioria dos respondentes se sentir

inseguro em alguns horários, de maior vulnerabilidade; principalmente à noite, com

relatos de algum tipo de violência.

O Campus de Pituaçu é o mais citado em relação à insegurança que todos sentem

à noite, a fragilidade das portarias e de policiamento.

O Campus da Lapa também é bastante citado em relação à insegurança nas

proximidades e em relação à questão do estacionamento.

Desse modo, este conjunto de subsídios sugere a necessidade de se tomar

medidas imediatas em relação a este tema.

Nos relatos de todos os segmentos há sugestão do uso de crachás para alunos e

professores, instalação de catracas, aquisição de câmaras, entre outros.

Questão que se refere ao controle das cadernetas: o corpo docente diz ser

ótimo (28,91%), bom (36,14%) e regular (28,91%).

É grande o percentual de professores que acha esse controle regular o que sugere

que medidas devem ser implementadas nessa área.

Questão relativa ao estímulo à pesquisa docente pela UCSAL.

A maioria dos docentes afirma ser regular (28,91%) e fraca (48,19%). Percebe-se

grande incidência de reivindicações nesta área, resultando na necessidade da

instituição aprofundar esta questão e dar alguma resposta à comunidade.

Na pós-graduação as respostas à pergunta: “como você avalia a pesquisa

acadêmica desenvolvida na UCSAL”, a incidência de respostas ficou entre ótimo

(29,54%, bom 43,18% e regular 22,72%) o que indica um bom grau de satisfação

nessa área.

Questão relativa ao estimulo á pós-graduação docente na UCSAL. A maioria

dos professores alega que não há esse estimulo pela UCSAL nesta área. (30,32%

diz que é regular e 30,12% diz que esse estímulo é fraco).

Os resultados também sugerem que a Universidade deve rever este aspecto

pensando em políticas institucionais que possam possibilitar a formação

continuada de seus docentes e funcionários.

27

Em relação à extensão da UCSAL, os três segmentos afirmam que também

há pouco estímulo da Universidade no desenvolvimento dessa atividade.

Somando as escalas “regular” e “fraca” observam-se os seguintes percentuais:

segmento docente (74,74%) segmento discente (53,57%).

Difere desta situação a Pós-Graduação cujos discentes afirmam ser ótimo esse

incentivo (15,90%), bom (56,81%) e regular (18,18%).

De qualquer forma a leitura e análise dos resultados na área de Extensão da

UCSAL sugerem que se estabeleçam algumas reflexões e que sejam pensadas e

implementadas ações institucionais concretas que consolidem a Extensão

Universitária, junto às atividades de ensino e de pesquisa.

Item que se refere à interdisciplinaridade da UCSAL. Também é grande o

percentual de respostas que sugerem melhorias nesta área. Esta questão foi

respondida apenas pelos docentes que consideraram esta área regular (25,30%) e

fraca (33,73%).

Item que se refere ao incentivo da UCSAL no aperfeiçoamento profissional

de seus colaboradores. É bastante alto o percentual que considera esse incentivo

regular e fraco.

Do total dos professores, (27,71%) considera esse incentivo regular e um

percentual maior considera fraco (37,34%). No segmento técnico – administrativo (

26,43% ) regular e ( 33,33%) fraco.

Estes resultados sugerem uma reflexão por parte da Universidade sobre a

importância de se ter um corpo docente e técnico-administrativo atualizado e

qualificado, implementando algumas políticas para esse aprimoramento que pode

ser oferecido na própria Universidade, nos cursos de Graduação e Pós-graduação.

Questão que se refere ao desempenho dos coordenadores de cursos que foi

respondida por professores e alunos.

No segmento docente o maior índice de respostas está dividido entre ótimo

(27,71%), bom (26,50%) e regular (28,91%).

Já entre os alunos o maior percentual se encontra entre bom (23,51%), regular

(34,11%) e fraco 28,32%).

28

Na pós-graduação a incidência de respostas ficou entre ótimo (47,22%) e bom

(36,36%).

Os indicadores mostram a necessidade de melhoria de desempenho dos

coordenadores dos cursos, na graduação, para que alunos e professores possam

ser melhor atendidos no exercício de suas funções.

Em relação ao atendimento das secretarias dos cursos os resultados são

diferenciados; no segmento docente os maiores percentuais se situam entre ótimo

(42,16%) e bom (40,96%).

O atendimento da secretaria da pós-graduação também é bem avaliado pelos

discentes (56,81% consideram o atendimento ótimo e 36,67% bom.)

No entanto a avaliação dos discentes da graduação em relação ao seu

atendimento pelas secretarias dos cursos merece maior reflexão e implementação

de algumas medidas concretas, considerando o maior índice de respostas entre

regular (24,65%) e fraco (42,09%).

Questão que se refere às instalações e aos serviços da Biblioteca. A

avaliação desta área foi boa de acordo com as respostas dadas pelos professores

(27,71% ótimo e 48,19% bom).

Os estudantes também consideram boas as instalações e os alunos da graduação

(32,75% ótimo e 37,12% bom), Também os alunos da pós-graduação consideram

as instalações e os serviços ótimos (43,18% e 40,50% boas).

Questão referente ao acervo da Biblioteca. A maioria das respostas dos

estudantes se situa entre bom, regular e fraco. O corpo discente considera bom

(27,66%), regular (22,96%) e fraco 23,40 %).

Na pós-graduação os alunos consideram bom (47,72%) e fraco (20,45%).

Este item referente ao acervo da biblioteca da graduação e pós-graduação, pelo

índice das respostas e pela importância que tem para instituição, precisa maior

cuidado e acompanhamento por parte das Superintendências e Coordenações dos

Cursos.

Os dados sugerem a necessidade de uma revisão e atualização do acervo, assim

como a ampliação crescente e progressiva do número de livros, por curso.

29

Questão que se refere às instalações sanitárias e bebedouros nos diversos

prédios da UCSAL. Os docentes consideram bom (43,37%), regular (37,34%) e os

discentes consideram bom (28,70%), regular (28,70%) e fraco (21,76%). É

significativo o percentual de regular e fraco (50,46%) o que dá indicativo de

necessidade de melhorias nessa área.

Na pós-graduação a incidência das respostas dos alunos ficou entre bom (50,00%)

e regular (27,27%), o que indica que há maior satisfação nessa área.

Questão referente à sala dos professores (conforto, climatização). (31,32%

dos professores consideram - na boa, (28,91%) regular e (19,27%) fraca.

Item que se refere à infra-estrutura e equipamentos da sala de aula. No

segmento docente a concentração das respostas está entre regular e fraca

(59,03%).

Entre os alunos da Graduação a incidência é também maior entre regular (30,83%)

e fraco (28,75%).

Estes dados revelam a necessidade institucional de maiores investimentos na infra-

estrutura das salas de aula como climatização, equipamentos, acesso à internet,

data show, etc.

Item que trata do plano de cargos e salários da UCSAL. O maior Índice de

respostas entre os professores se localiza em regular (27,71%) e fraco (43,37%).

No segmento técnico-administrativo (28,43%) acha o plano regular e (49,01%)

fraco.

Pelas respostas mencionadas há indicativo da necessidade de rever e melhorar

esta área com criação de políticas institucionais mais claras e mais justas.

Questão relativa à relação dos professores com o corpo técnico-

administrativo. As respostas estão concentradas entre boa (31,32%) e regular

(30,12%).

Item que se refere ao plano de saúde, descanso e alimentação funções de

atividades de lazer na Universidade.

30

O corpo docente considera esta área regular (20,98%) e fraca (60 24%). O corpo

técnico-administrativo considera regular (44,70%) e fraco (75,49%), sugerindo

melhorias nesta área.

Questão relacionada ao período necessário para que o Reitor exerça seu

mandato. A maioria dos docentes (60,24%) acha que 08 anos é o tempo

necessário e (26,50%) acha que 04 anos seriam suficientes. Em relação aos

estudantes a maioria considera que 04 anos seriam suficientes (54,89% para a

graduação e 50,00% para a pós-graduação) e que 08 anos seria o tempo

necessário (28,26% para graduação e 43,18% para a pós-graduação).

Questão relativa à mudança da UCSAL para PUC/BA. A maioria absoluta

dos docentes e discentes acha que a UCSAL deveria se tornar PUC/BA (83,13%

dos docentes; 85,23% dos discentes de graduação e 88,63% dos discentes da

pós-graduação.

Tornar-se PUC-BA parece ser um anseio grande da comunidade UCSAL,

considerando os resultados da pesquisa. Fazer essa pergunta levanta

expectativas, sendo necessário um encaminhamento aprofundado desta questão

por parte da Reitoria, dando uma resposta concreta à comunidade sobre esta

importante mudança no contexto atual.

Como você avalia o seu curso?

A maioria das respostas dos estudantes da graduação se situa entre ótimo

(21,26%), bom (50,41%) e regular (24,16%).

Os estudantes da pós-graduação consideram seu curso ótimo (45,45%) e

bom (43,18%).

Como você avalia a metodologia das aulas?

A maioria dos estudantes da graduação afirma ser boa (45,87%) e regular

(33,40%). A maioria dos estudantes da pós-graduação considera ótima (36,36%) e

boa (56,81%).

Como você avalia as disciplinas do Eixo de Formação Geral, básico e

específico?

31

As respostas preponderantes estão localizadas entre bom e regular para os três

Eixos.

Formação Geral (36,52%) bom e (28,15%) regular.

Formação Básica (44,06%) bom e (23,40%) regular.

Formação Específica (46,03% bom e (17,33%) regular.

Os dados sugerem uma revisão das disciplinas dos Eixos com melhor distribuição

de cada um e maior valorização do Eixo de Formação Específica.

Como você avalia o Eixo de atividades complementares?

As respostas com maior percentual se situam entre regular (28,81%) e fraco

(37,56%) o que sugere revisão imediata destas atividades na UCSAL.

Como você avalia a atividade de estágio?

As respostas com maior percentual se situam entre regular (23,07%) e fraco

(34,33%), o que sugere revisão desta área.

Qual o seu conceito sobre os LAMI?

A preponderância das respostas dos docentes se situa entre bom (31,71%) e

regular (27,28%).

Também é significativo o percentual de estudantes de graduação (19,40%) que

acham esta área fraca.

Na pós–graduação a satisfação é maior e 54,50% acham que os laboratórios são

bons e 22,72% dos estudantes acham que são regulares.

Apesar disso, esses dados também sugerem atenção por parte dos gestores no

aperfeiçoamento contínuo dos laboratórios de Informática da instituição.

Qual o conceito sobre o acesso à internet na UCSAL?

A preponderância de respostas se situa entre bom (28,59% na graduação 43,18%

na pós graduação e regular (27,28%na graduação e 27,27% na pós-graduação). É

também significativo o percentual de estudantes na graduação que acha essa área

fraca (20,06%) o que também sugere revisão nessa área por parte dos gestores.

Questão relacionada à representação estudantil na UCSAL.

32

Este tema merece especial atenção por parte da Reitoria em função dos

resultados da pesquisa que demonstraram ser preponderantemente regular

(23,83%) e fraca (45,16%).

As lideranças estudantis precisam ser ouvidas através de algum setor designado

para este fim e pelos próprios coordenadores de cursos e terem uma participação

efetiva nos órgãos colegiados da Universidade.

Questão relativa à comunicação da UCSAL.

As respostas dos estudantes da graduação nesta área se dividem entre bom

(22,68%), regular (32,42%) e fraco (28,75%).

Os alunos da pós-graduação consideram esta área boa (38,63%) e regular

(27,27%).

É alto o percentual de regular e fraco entre os estudantes da graduação no que se

refere à Comunicação (61,17%), o que indica a necessidade de uma revisão das

políticas de comunicação da UCSAL, tanto no nível institucional, quanto em relação

aos cursos.

Para os estudantes da pós-graduação a melhor forma de acesso às informações

da UCSAL é através de e-mail e site da instituição.

Questão relacionada ao valor das mensalidades.

A maioria dos estudantes da graduação considera o valor além (44,83%) e

condizente (36,85%).

Os estudantes da pós-graduação consideram além (29,44%) e condizente

(63,63%).

Estes dados sugerem satisfação na pós-graduação e a necessidade de se realizar

um estudo aprofundado dessa área na graduação, levando em conta o valor de

outras instituições e o planejamento orçamentário de cada curso.

Questão relacionada ao planejamento dos setores técnico-administrativos

com o estabelecimento de metas e prioridades.

A maioria alega ser regular (25,49%) e fraco (41,17%) o que indica revisão desta

área com implementação de um planejamento por curso, com objetivos bem claros,

para maior acompanhamento desses setores por parte dos gestores e

consequente melhoria dos serviços institucionais.

33

6. RESULTADOS DA ESCUTA UCSAL 2014 – Questão aberta (Docentes, Discentes e Técnico- Administrativos). Nesta seção apresenta-se a análise dos principais resultados da questão aberta da

Escuta, para as três categorias: corpo docente, discente e técnico administrativo.

6.1. Corpo Docente

6.1.1. Análise qualitativa – Docentes- questão aberta

Do ponto de vista dos segmentos analisados, as observações relacionadas

aos docentes merecem uma leitura especifica sobre esse importante segmento da

vida Institucional.

Embora o resultado da pesquisa revele um contingente de 83 professores

respondentes ao questionário aplicado no processo ESCUTA UCSAL, ou seja,

cerca de 14,79% do universo de 563 docentes, um conjunto de particularidades,

reivindicações e diversidades de aspetos foram mencionados na questão aberta

integrante do referido questionário.

Deste modo, merecem destaque as indicações sugeridas em relação às

dimensões Ensino, Pesquisa e Extensão, Corpo Social-atendimento ao docente e

Gestão Institucional com maior relevância de pontos e elementos propostos para

mudanças e ou melhorias a serem trabalhadas no atual contexto.

Quadro 1: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO- ASPECTOS PEDAGÓGICOS Descrição Quantidade % Registrar aulas e controlar cadernetas 1 6,3 Apoiar e fortalecer grupos de pesquisa e Stricto e Latu Sensu 4 25,0 Oferecer cursos de Extensão para Redes de computadores 1 6,3 Dinamizar área de extensão /curso de português história 3 18,8 Elaborar projetos interdisciplinares 1 6,3 Recuperar, reestruturar e dinamizar o curso de Serviço Social 1 6,3 Reformular currículos com participação de professores 1 6,3 Reintegrar as disciplinas, redação publicitárias, criatividade /Comunicação Social 1 6,3 Atualizar software da disciplina Computação Gráfica 1 6,3 Dinamizar NPJ 1 6,3 Articular parcerias com CNPQ, FAPESB e Instituições Internacionais 1 6,3 Total 16 100,0

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

34

Em relação à dimensão Ensino, Pesquisa e Extensão, existe uma amplitude

e variedade de pontos sugeridos pelos docentes, os quais se concentram em

aspectos pedagógicos, com ênfase em matrizes curriculares, apoio a grupos de

pesquisa e extensão, reestruturação e dinamização de cursos e inserção de

disciplinas em novos projetos pedagógicos.

Os dados do quadro 1, acima, destacam necessidade de uma atenção especial à

dinamização de grupos de pesquisa, (25%) e extensão com (18%)

GRÁFICO 1 CORPO SOCIAL/ATENDIMENTO DOCENTE

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

Em relação ao Corpo Social/atendimento ao docente, os aspectos mais

destacados referem–se ao desenvolvimento de política de pessoal, (33%), seguido

de valorização e capacitação docente, ambos apresentando um percentual de

(25%) cada. Estes dados demonstram a necessidade da Universidade investir de

forma permanente neste segmento através de diferentes medidas de incentivos na

área de capacitação e valorização do seu quadro de pessoal.

35

GRÁFICO 2 GESTÃO UCSAL

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

Em relação ao processo de Gestão da UCSAL há uma reivindicação

acentuada quanto à necessidade de mudança nos métodos e procedimentos de

trabalho nas secretarias dos cursos, maior compartilhamento nas decisões,

amplitude do dialogo entre o governo da UCSAL e as unidades de ensino,

agilização dos processos organizacionais e administrativos e criação de estratégias

para ampliar o contingente de novos alunos.

36

Os dados do gráfico 2 (acima) demonstram a necessidade da uniformização

e revisão em relação aos métodos e procedimentos nas secretárias dos cursos

com (19%), seguido da indicação de novos investimentos na Licenciaturas (13%),

Criação de estratégias para ampliar número de alunos na Universidade e melhoria

dos conceitos avaliativos dos cursos atribuídos pelo MEC/INEP.

GRÁFICO 3 :COMUNICAÇÃO UCSAL

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

Em relação ao processo de comunicação desenvolvido no âmbito da

UCSAL, faz-se necessário destacar a necessidade da devolução dos resultados à

Comunidade Acadêmica, incrementar a interação das escolas públicas e privadas

com a Universidade no sentido de viabilizar e melhorar a sua imagem junto a esse

público, bem como desenvolver um programa de marketing para melhoria da

imagem dos cursos a sociedade. Esta representação está demonstrada pelos

percentuais de (25%) em cada um dos aspectos mencionados no Gráfico 3.

37

GRÁFICO 4: RESPONSABILIDADE SOCIAL

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

Em relação à dimensão Responsabilidade Social os resultados revelam a

necessidade de uma maior ampliação da Universidade em relação a prestação de

serviços na área de saúde, articulação da Escola de Direito com outras instâncias

da área jurídica e maior abertura da Instituição com a comunidade de modo geral.

Isto pode ser demonstrado através dos resultados constantes no gráfico 4 ,

especificado: Promover integração Direito e órgãos de justiça, (34%); Implementar

Clínica de Enfermagem e atendimento a população (33%); Implementar a

Universidade aberta (33%).

38

GRÁFICO 5 INFRAESTRUTURA/BIBLIOTECA /SEGURANÇA/CONFORTO TÉRMICO

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

Em relação ao gráfico 5, intitulado Infraestrutura, que incorpora aspectos

relacionados à segurança no campus, laboratórios , equipamentos para suporte às

atividades de sala de aula, biblioteca e restaurantes e áreas de convivência,

elementos recorrentes nos demais segmentos, verifica-se a necessidade de uma

prioridade imediata de parte da Universidade, no sentido de minimizar e ou atenuar

as dificuldades decorrentes da precarização do atendimento desses serviços.

Diante dos resultados apresentados na pesquisa, observa-se que a

segurança representa um percentual de 42% quando somados os itens relativos à

necessidade de implantação de catracas eletronicas e o reforço à área de

segurança nos campi da UCSAL. Por outro lado, evidencia-se a fragilidade de

recursos tecnológicos de apoio ao desenvolvimento das atividades de ensino.

39

GRÁFICO 6 AVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

Em relação à dimensão intitulada Avaliação e Planejamento, pode-se

observar que resultados apontados pela pesquisa, referem-se a aspectos

relacionados à necessidade de implantação de um planejamento estratégico no

âmbito da Instituição, articulado à estruturação dos colegiados de curso e melhoria

no processo de avaliação dos cursos de graduação, alinhado à crítica dos critérios

utilizados pelos organismos de fomento e pesquisa. Os resultados evidenciam uma

sintonia entre os percentuais indicados nos elementos acima mencionados, ou seja

(34%), (33%) e (33%) respectivamente.

GRÁFICO 7

POLITÍCA DE ATENDIMENTO AO ESTUDANTE

Fonte Ucsal 04 a 16 -02-2014

40

Em relação à dimensão intitulada Politica de Atendimento a Estudantes , o

gráfico 7 mostra duas grandes propostas a serem observadas pela Instituição, as

quais indicam a necessidade da ampliação do número de bolsas de iniciação

cientifica e implementação de programa para alunos egressos. Estas sugestões

revelam a necessidade de uma atenção de parte da Univesidade às questões

referidas, cujos percentuais estabelecem (50%) de participação nesta politica .

6.2. Corpo Discente Os resultados obtidos a partir das respostas dadas pelos Discentes à questão

aberta, constante do questionário aplicado junto ao referido segmento, foram

sistematizados de forma diferenciada em relação aos demais segmentos

pesquisados. Isto ocorreu, em virtude da diversidade de problemas, expectativas,

proposições, indicativos e sugestões, colocados numa linguagem de senso-

comum. Assim, optou-se, preliminarmente, por estabelecer uma pré-codificação

dos elementos apresentados. Esta pré-codificação possibilitou organizar um

conjunto de “insumos” constantes nas diversas páginas do material produzido pela

fala dos alunos. Esses insumos é que substanciam a análise qualitativa das

respostas que constitui o ítem 6.2.1., mostrado a seguir.

6.2.1. Análise qualitativa – Discentes- questão aberta

Em relação ao segmento Discente, apresenta-se a análise qualitativa dos

resultados obtidos a partir das respostas dadas pelo referido segmento à questão

aberta, constante do questionário componente da ESCUTA UCsal. A referida

análise contempla 7(sete) variáveis, devidamente ilustrada com gráficos, quadro

com respostas dos alunos da Graduação sobre Ensino e Formação Acadêmica e,

ainda, análise das respostas dos alunos da Pós-Graduação. Esses elementos

constituem o item 5.2.1., a seguir.

41

INFRAESTRUTURA FÍSICA: LABORATÓRIOS E ACERVO BIBLIOGRÁFICO

GRÁFICO 1 : LABORATÓRIOS E ACERVO BIBLIOGRÁFICO

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

O gráfico de nº 01 intitulado Infra Estrutura Física trata dos laboratórios e acervo

bibliográfico. Conforme os números revelados o grande questionamento dos alunos

refere-se a necessidade de melhoria do acervo bibliográfico, sobretudo em relação

ao número de livros para empréstimo e desatualização de muitas publicações na

área jurídica.

57% dos alunos respondentes mencionaram a necessidade da melhoria do

acervo bibliográfico;

3% dos alunos atribuem a necessidade de melhoria dos laboratórios do

Campus da Federação;

2% dos alunos atribuem a necessidade da melhoria dos laboratórios da área

de Publicidade – Campus Lapa;

7% dos alunos atribuem a necessidade de melhoria dos laboratórios da área

de Saúde;

31% dos alunos requerem de modo geral a melhoria dos laboratórios;

Nesse contexto, percebe-se que a grande incidência das reivindicações relaciona-

se com questões vivenciadas e sentidas pelos alunos no cotidiano das suas

práticas acadêmicas, resultando na necessidade de livros e laboratórios

adequados à sua capacitação profissional.

42

GRÁFICO 1.1 INFRAESTRUTURA:SEGURANÇA , ACESSO A INTERNET , LANCHONETES E CONFORTO TÉRMICO

7%10%

5%

28%6%

18%

18%

1% 1%6%

Acesso a Internet e XEROX

Colocar catracas /alunos com controle

Rever segurança / Lapa

Rever segurança /Pituaçu

Rever Segurança/Federação

Melhorar o conforto térmico:ar condicionado

Melhorar os preços das lanchonetes(Pituaçu)

Melhorar salas de engenharia

Pituaçu / ausência piscina terapeutica

Banheiros/bebedouros /cadeiras/salas de engenharia

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

O gráfico 1.1. intitulado Infra Estrutura corresponde a diferentes aspectos desta

dimensão, incorporando segurança, acesso a internet, lanchonete e conforto

térmico.

Do ponto de vista específica, esta dimensão pode ser representada da seguinte

maneira:

7% dos alunos respondentes comentam a necessidade de melhoria dos

serviços de acesso a internet e xerox;

10% dos discentes mencionam a necessidade da colocação de catracas e

estabelecimento de um sistema de controle para entrada dos alunos, no

âmbito das dependências da Universidade;

43

5% dos alunos registraram a necessidade de segurança no Campus da

Lapa e no seu entorno, devido a assaltos e a entrada de pessoas

desconhecidas nessas dependências;

28% dos alunos mencionam a necessidade de se rever urgentemente a

situação de segurança em Pituaçu, em decorrência de assaltos, sobretudo à

noite, iluminação precária, espaços sem cobertura e bastante extenso

prejudicando a vida dos estudantes que frequentam os cursos de graduação

da Católica neste campus.

6% dos alunos respondentes registraram fragilidades presentes no Campus

da Federação, devido o acesso irrestrito de pessoas neste local, aliado aos

Postos Bancários e ao entorno do bairro de localização do Campus.

18% dos alunos respondentes atribuem a necessidade da melhoria de maior

conforto térmico nos espaços indicados para aulas, uma vez que grande

parte de ar condicionado existente nos vários espaços acadêmicos

apresentam barulho, refrigeração insatisfatória, problemas de limpeza,

dentre outros.

18% dos alunos respondentes mencionaram a necessidade de melhoria dos

preços das lanchonetes de Pituaçu devido à carência destes equipamentos

no âmbito desse Campus, bem como a precariedade na prestação de

serviços de alimentação por parte destas lanchonetes;

1% dos alunos registrou desconforto nas salas de aula do curso de

Engenharia, sobretudo por questões de ventilação, número de alunos nas

salas de aula, dentre outros.

1% dos alunos registrou precariedade em relação aos banheiros existentes

nas dependências do Campus, bebedouros, cadeiras incompatíveis com o

conforto necessário para os discentes, serviços de limpeza, dentre outros.

Nesse contexto, constatou-se que grande parte dos alunos comentam a

precariedade de serviços estruturantes em vários áreas, sobretudo em relação a

segurança e apoio logístico para viabilizar as atividades acadêmicas.

44

GRÁFICO 2:AVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO

2.1 TRANSFORMAÇÃO DA UCSAL EM PUC BA

83%

16%1% SIM

NÃOSEM RESPOSTA

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

2.2 TEMPO DE MANDATO DO REITOR

27%

59%4%

6%

4% 4 NOS

8 ANOS

SEM LIMITE

NADA DEMAIS

SEM RESPOSTA

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

Em relação à leitura e análise sobre o gráfico 02 intitulado Avaliação e Planejamento, vale destacar algumas constatações.

Muitas das perguntas fechadas presentes no instrumento avaliativo foram

comentadas pelos alunos na questão aberta, com ênfase diferenciada.

45

Nesse contexto, o sentido das observações registradas pelos discentes em relação

à UCSal transformar-se em PUC e ao período de mandato do Reitor revela uma

dimensão talvez presente no imaginário social. A maioria dos alunos respondentes

parece não saber exatamente o significado do termo PUC, entretanto, valorizam e

atribuem grande importância a essa MARCA:

83% sugerem que a UCSal possa se transformar em PUC/BA; 59% dos alunos indicam que o Mandato do Reitor seja de 08 (oito)

anos; Nesse sentido, identifica-se que o desejo da parte preponderante dos alunos que

respondeu à questão aberta sobre o tema Avaliação e Planejamento é que a Ucsal

se transforme em PUC Ba e que o Reitor permaneça no mandato por um peíodo

de 8 anos.

GRAF ICO 3: GESTÃO UCSAL

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

46

Ao examinarmos o gráfico 03 intitulado Gestão UCSAL, faz-se necessário algumas

referências sobre esta dimensão.

A concepção da gestão universitária deve ser compreendida como um processo

gerencial dialógica em que a autoridade decisória é compartilhada entre todos os

participantes da ação.

Do ponto de vista da Universidade o processo denominado Escuta UCSAL

pretendeu ouvir todos os segmentos que integram a vida Institucional, objetivando

identificar os diversos obstáculos e ou aspectos que dificultam e ou prejudicam o

bom andamento dos trabalhos.

De modo particular, o resultado do levantamento realizado junto ao segmento

discente revelou os seguintes índices:

12% dos alunos solicitaram ampliação do número de cotas para impressão;

4% dos discentes mencionaram a ausência de coordenação no curso de

Letras, comprometendo o andamento das atividades pedagógico-

administrativas do curso;

4% dos alunos registraram a ausência de ouvidoria, prejudicando a

interlocução entre os discentes e o governo da UCSAL, no

encaminhamento das reivindicações e demandas deste público;

4% dos alunos indicaram a necessidade de organização da comissão

paritária de avaliação para seleção da Bolsa UCSAL e Creducsal;

8% dos alunos indicam a necessidade de se estabelecer controle em

relação a presença de professores;

8% dos alunos mencionaram a necessidade de se disponibilizar maior oferta

de número de professores por disciplina, de modo a criar maiores

possibilidades de escolha pelos discentes;

8% dos alunos indicaram a necessidade de se cadastrar a UCSAL no

programa Educa Brasil;

47

32% dos discentes mencionaram a necessidade da melhoria no atendimento

das secretarias da Lapa, Direito e Engenharia;

8% dos discentes apontam a necessidade da melhoria da gestão de

Enfermagem e Fisioterapia;

4% dos discentes sugeriram que a Universidade possa realizar concurso

para novos professores;

4% dos alunos indicaram a necessidade de alteração dos procedimentos da

reformulação da 2ª chamada;

4% dos discentes indicaram a necessidade da representação estudantil no

CONSEP e CONSUN;

Nesse contexto, verifica-se que o conjunto dos indicativos propostos pelo alunado,

encontra-se no âmbito da adoção de algumas medidas pedagógico-administrativas

da parte do governo da UCSAL, objetivando minimizar e ou melhorar os diferentes

serviços utilizados por este segmento.

GRÁFICO 4: DOCENTE UCSAL

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

Em relação ao gráfico 04 intitulado do Docente UCSal, há necessidade de

algumas observações. A construção desse gráfico levou em conta a percepção do

aluno sobre o professor da Católica.

48

Existe diferentes comentários relativos a maneira pela qual o professor se

comunica com o aluno, sua pontualidade, assiduidade, compromisso com as

atividades acadêmicas, comportamento, didática, atitude, dentre outros.

Entretanto, para efeito de sistematização estabelecemos duas grandes referências,

as quais de modo mais amplo resume a sua perfomance.

89% dos alunos respondentes atribuiram a necessidade dos docentes

estabelecerem revisão dos prazos de entrega das Notas;

11% dos discentes respondentes atribuiram que alguns docentes podem ser

considerados professores comprometidos.

Desse modo, este conjunto de subsidios sugere a necessidade imediata de uma

rediscussão sobre o papel do professor e o maior comprometimento da grande

maioria dos docentes no exercício e desempenho de suas funções.

GRÁFICO 5: COMUNICAÇÃO UCSAL

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

Ao examinarmos o gráfico 05 intitulado Comunicação UCSal, faz-se necessário

estabelecer algumas reflexões.

As pessoas estão inseridas na sociedade por meio das relações que desenvolvem

durante toda sua vida, primeiro no âmbito familiar, em seguida na escola, na

49

comunidade em que vivem e no trabalho; enfim, as relações que as pessoas

desenvolvem e mantêm é que fortalecem a esfera social.

Desse modo, a maneira pela qual as relações se desenvolvem no âmbito

Institucional criam um universo de comunicação que pode facilitar ou prejudicar o

diálogo e a interação entre os diferentes segmentos envolvidos nesse processo.

No caso específico da UCSal a comunicação pode ser representada da seguinte

maneira:

73% dos discentes consideram necessário a melhoria da comunicação com

professores quando estes não podem comparecer para ministrar aula,

avisando – os através de SMS, mecanismo rápido, eficiente e prático;

4% indicam a melhoria do Portal do aluno como veículo de interação e aviso

de mensagens importantes para a formação acadêmica;

11% indicam a necessidade de implantação de Call Center para dirimir

dúvidas e alimentar de forma permanente o diálogo entre o aluno e a

Universidade.

4% dos discentes consideram necessário atualizar os telefones listados no

site da UCSal, uma vez que a grande maioria dos números indicados não

correspondem ao registrado neste veículo de informação;

4% sugerem a necessidade de melhoria do sistema de wi-fi, internet com

maior velocidade, no sentido de facilitar as atividades acadêmicas;

4% dos alunos propõem a restruturação completa do website da UCSal, de

modo a torná-lo mais atualizado e atraente para consulta e acesso;

Nesse contexto, a grande reivindicação do alunado concentra-se na necessidade

da Instituição estabelecer um canal direto e rápido junto à esse segmento, visando

informar, encaminhar e disciplinar as articulações; faz-se necessário

urgentemenete a UCSal melhorar sua imagem junto ao público interno e externo.

50

GRÁFICO 6 : ATENDIMENTO AO DISCENTE: TÉCNICO ADMINISTRATIVO

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

O gráfico de número 06 intitulado Atendimento ao Discente revela um ponto de

estrangulamneto central em relação à maneira pela qual de modo geral os alunos

percebem e ou sentem como são tratados nas várias situações vivenciadas no

cotidiano acadêmico.

Nesse contexto, os diversos comentários mencionados pelos alunos revelam

discrepâncias que vão desde o ato da matrícula, atendimento precário das

secretarias de curso, laboratórios, dificuldade de negociação das mensalidades,

falta de prestação de serviços educacionais de qualidade, dentre outros.

A grande maioria dos alunos respondentes mencionam que os colaboradores

administrativos possuem pouca informação e esclarecimento sobre as várias

atividades que desenvolvem, ressaltando apenas o atendimento melhor do pessoal

da biblioteca.

92% dos alunos respondentes atribuem atendimento insatisfatório dos

colaboradores administrativos em geral;

8% dos alunos respondentes atribuem atendimento insatisfatório dos

colaboradores administrativos de Engenharia e Direito;

Esta apresentação revela a necessidade de capacitação urgente em relação a

Atendimento para os funcionários;

51

GRAFICO 7: ENSINO ATIVIDADES INTEGRADORAS

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

O gráfico de número 07 intitulado Ensino, incorpora nesta seção, aspectos

relacionados as Atividades Integradoras, conforme estabelece as Diretrizes

Curriculares normatizadas pelo MEC.

No âmbito da UCSal, segundo dados revelados nessa investigação, pudemos

constatar alguns aspectos bastante significativos.

72% dos alunos indicam a necessidade de revisão das Atividades

Complementares;

2% dos discentes mencionam que o estágio supervisionado de direito é

deficiente;

10% dos discentes indicam a necessidade de se estabelecer monitoria em

diversas disciplinas;

52

3% dos alunos indicam a necessidade de melhor funcionamento do Núcleo

de Prática Jurídica – NPJ;

5% dos alunos mencionam a necessidade de revisão do sistema de TCC;

2% dos alunos indicam necessidade de intercâmbio SANTANDER com

bolsas para Universidade Coimbra;

5% dos alunos mencionam necessidade de Empresa Júnior para os Cursos

de Engenharia e Publicidade;

1% dos alunos propõem ampliação dos estágios e implementação do Balcão

de Justiça;

Nesse contexto, percebe-se através dos dados revelados pelo gráfico de nº 07 que

o grande ponto de estrangulamento do processo de ensino, muitas vezes

impeditivas dos alunos terminarem e ou completarem a sua formação são as

Atividades Complementares, as quais devem ser urgentemente modificadas, de

modo à torná-las mais incorporadas à vida do aluno

53

Tabela 1: Ensino e Formação Acadêmica

Descrição das atividades Quantidade %

Adequar curso Direito ao mercado 1 0,9

Ajustar o preços das matérias em relação a carga horária 2 1,8

Ampliar Direito Constitucional /Penal 15 13,2

Criar grupos de pesquisa de cursos e autocad 4 3,5

Disponibilizar professores para acompanhamento LAMI 1 0,9

Educação física /inexistência academia prática aluno 1 0,9

Engenharia da Produção/sistema de gestão da qualidade 1 0,9

Inserir Hermenêutica Jurídica /Direito 16 14,0

Inserir Gramática normativa /Letras Vernáculas 1 0,9

Inserir maior numero de aulas pratica /Enfermagem 1 0,9

Inserir redação publicitária 3 2,6

Inserir semana pedagógica 1 0,9

Limitar número máximo alunos/sala 1 0,9

Melhorar e dinamizar o curso de Ciências Contábeis 1 0,9

Melhorar a disciplina de Estática das Construções 1 0,9

Melhorar o curso de Ciências Biológicas (Botânica I a V) 1 0,9

Melhorar programa de Computação Gráfica /Publicidade 2 1,8

Melhoria da matéria estrutura de aço em Engenharia 1 0,9

Melhoria do curso de Relações Públicas 1 0,9

Realizar simulados para a OAB 1 0,9

Relação carga horária / preço disciplina 1 0,9

Rever a disciplina Direito e Legislação/Serviço Social 1 0,9

Rever carga horário de medicina legal 1 0,9

Rever Curso de Ed. Física e utilização de espaços 1 0,9

Rever curso de matemática 1 0,9

Realizar curso de extensão 2 1,8

Rever didática professores 15 13,2

Rever Eixo de Formação Geral 20 17,5

Rever matriz curricular direito 2 1,8

Rever matriz / S. Social 1 0,9

Rever oferta de curso SEMOC 13 11,4

TOTAL 114 100,0

Fonte: UCSAL 04 a 16 /02/2014

Do ponto de vista das dimensões que integram o SINAES, a dimensão Ensino

representa o núcleo Central do processo avaliativo, cujas atividades constituem a

principal referência da formação acadêmica.

54

De modo particular, faz-se necessário registrar que as observações indicadas

pelos discentes da graduação durante o período intitulado Escuta UCSal através

da questão “Aberta”, permitiu a organização de um conjunto de subsídios

relacionados ao Ensino.

Desse modo, através do elenco das 31 atividades presentes na Tabela 01 – Ensino e Formação Acadêmica, verifica-se uma diversidade de propostas

destacadas pelos discentes, com ênfase nos seguintes aspectos: “Rever Eixo de

Formação Geral; inserção da disciplina de Hermenêutica Jurídica / Direito;

Ampliação da disciplina Direito Constitucional e Penal; Revisão da didática de

professores; Revisão na oferta de Cursos /SEMOC”;

Para efeito de análise, convém ressaltar que o conjunto dos aspectos destacados

pelos discentes encontram-se no âmbito das disciplinas ministradas nos diferentes

cursos de graduação, muitas das quais estão sendo requeridas pelos cursos, a

exemplo de Hermenêutica Jurídica, ampliação da disciplina de Direito

Constitucional/Penal, revisão urgente do conjunto das disciplinas do Eixo de

Formação Geral, bem como a didática de ensino utilizada por grande parte dos

professores em sala de aula.

Em relação ao Eixo de Formação Geral, significativas observações mencionadas

pelos alunos atribuem excessivo número de disciplinas, além de disciplinas cujos

conteúdos parecem ser bem próximos e semelhantes entre si;

Quanto ao método de ensino utilizado por grande número de docentes, observa-se

através das várias falas dos alunos, fragilidades presentes nas aulas ministradas

por esses professores, através de conhecimento descontextualizado e ou

desarticulado das situações concretas, necessárias à compreensão do exercício

profissional.

O conjunto das atividades descritas pelos alunos e apresentadas nesta tabela,

demonstra variedade de indicativos, cuja especificação deve ser considerada de

forma particular no âmbito de cada área e ou curso.

55

Análise Preliminar – Discentes da Pós-Graduação

A investigação realizada junto aos discentes da pós-graduação teve como universo

44 alunos respondentes ao instrumento avaliativo utilizado na Escuta UCSal,

apenas 22 (vinte e dois) alunos respondentes à Questão Aberta.

Desse modo, a presente sistematização procurou organizar o conteúdo dos

comentários elaborados pelos alunos através da identificação das demandas e das

propostas indicadas por este segmento.

Em relação ao conteúdo das demandas apresentadas, podemos destacar:

Acervo da Biblioteca fraco e desatualizado, sobretudo na área de

História;

O curso de Direito Previdenciário deveria ser focado na prática

previdenciária; atualmente apresenta descontinuidade, devido a cerca de

um mês está sem aula;

O curso de pós em ortopedia, para área de Fisioterapia, necessita que os

professores estabeleçam articulação entre si, e enviem material didático

para os alunos, visando a organização de um plano de estudos para

acompanhamento do curso;

A didática de alguns professores é insatisfatória;

A secretaria nem sempre responde aos e-mails;

O sinal do wi-fi, internet, é muito fraco no Campus da Federação;

Os sanitários precisam ser melhorados;

A pós-graduação (MBA) bastante desorganizada; existe calendário não

seguido;

Computadores defasados e ar condicionado sem manutenção;

Necessidade de a UCSal disponibilizar ônibus para que os alunos

possam se deslocar entre os Campi, sobretudo no período da SEMOC;

56

Quanto às propostas indicadas pelos discentes, podemos destacar:

Convênio com Editoras, campanhas de doação de livros e aquisição de

Acervos privados poderia ser alternativa para sanar o problema;

Maior número de bolsas da UCSal para alunos da pós-graduação;

Disponibilização de verbas para concessão de ajuda de custo para

alunos participarem de eventos, mediante apresentação de trabalhos fora

de Salvador;

Necessidade de espaço da Biblioteca da Federação, uma vez que o local

é pequeno para quem quer passar mais tempo para estudar;

A questão da PUC deve ser debatida;

Mandato do Reitor (04) anos pode ser prorrogado com consulta pública

aos acadêmicos, professor e funcionários;

A UCSal deveria se transformar em PUC, porque o Estado da Bahia foi a

primeira capital do Brasil;

Em síntese, estas foram as observações mais significativas comentadas pelos

alunos da pós-graduação da UCSal.

6.3. Corpo Técnico-Administrativo

Os resultados obtidos a partir das respostas dadas pelo Corpo Técnico-

Administrativo à questão aberta, constante do questionário aplicado junto ao

referido segmento, são divulgados no TOMO ANEXOS – DADOS E

INFORMAÇÕES PRIMÁRIAS. Encontram-se dispostos em quadro que apresenta

as referidas respostas, as sugestões de medidas extraídas dessas respostas e a

sistematização delas segundo as dimensões instituídas pelo SINAES. A partir

desses resultados foi desenvolvida a análise qualitativa das respostas que constitui

o item 6.3.1, mostrado a seguir.

6.3.1. Análise qualitativa – Técnico-Administrativo - questão aberta

57

O desenvolvimento do processo “ESCUTA UCSAL” realizado junto ao

segmento técnico administrativo revela peculiaridades e alguns aspectos comuns

presentes também nas observações dos demais segmentos integrantes da

Universidade.

Nesse contexto, vale destacar o conteúdo revelado através da Questão

Aberta respondida por este segmento. Para efeito de ordem didática, o conjunto

das informações geradas pela sistematização do material registrado junto a este

público destaca aspectos significativos relacionados à infraestrutura, gestão UCSal,

corpo social / atendimento funcionários, avaliação e planejamento, comunicação

interna e imagem.

A representação destas observações pode ser demonstrada a partir dos

elementos presentes nas tabelas abaixo indicadas.

Fonte: UCSal - Período 04 a 16-02-2014 A tabela 01 intitulada Infraestrutura destaca uma diversidade de elementos

relacionados a esta dimensão, com ênfase no item melhoria e modernização dos

equipamentos em sala de aula (33,3%), seguido da melhoria da segurança

(19,0%). Este resultado expressa uma recorrência de aspectos presentes também

em respostas formuladas por outros segmentos, sinalizando a necessidade de

atenção à segurança nos Campi e melhoria dos equipamentos em sala de aula.

Tabela 1: Segmento Técnico Administrativo Infraestrutura Quantidade %

Abrir laboratório de meio ambiente para comunidade 1 4,8 Implantar bicicletários 1 4,8 Instalar lanchonete nos campus 1 4,8 Melhorar e modernizar equipamentos em sala de aula 7 33,3 Melhorar refeitórios 1 4,8 Melhorar a segurança 4 19,0 Melhorar segurança no campus da Palma 1 4,8 Melhorar segurança no campus de Pituaçu 2 9,5 Reabrir restaurante no campus de Pituaçu 1 4,8 Disponibilizar Sala com climatização e data X Show 1 4,8 Implantar segurança mais humanizada x segurança patrimonial 1 4,8 Total 21 100,0

58

Fonte:UCSal Período 04 a 16-02-2014

Em relação à tabela nº 02 intitulada Gestão UCsal, os dados indicam a

necessidade de atenção ao requerimento de significativa parte dos funcionários

quanto à implementação do PCCS, cerca de (35,0%), seguido de capacitação de

pessoal (10,0%) e da promoção de encontros de funcionários com

superintendentes (10,0%). Estes subsídios sugerem uma expectativa de parte dos

funcionários quanto à normatização das atividades e ordenamento dos benefícios

sociais, bem como a qualificação/atualização profissional.

Fonte:UCSal Período 04 a 16-02-2014 Em relação a tabela 03 intitulada Corpo Social – atendimento aos

funcionários, a maior solicitação refere-se à melhoria do acesso às informações

pelas secretárias dos cursos, representada pelo índice de (33,4%). Este índice está

diretamente relacionado ao repasse de informações, fluxos, procedimentos e

veiculação de mensagens no âmbito institucional.

Tabela 2: Gestão UCSal Quantidade % Adequação do perfil do funcionário a função 1 5,0 Alimentação e assistência médica acessíveis a todo 1 5,0 Aproveitamento dos funcionários graduados e pós graduados 1 5,0 Capacitação de pessoal 2 10,0 Disponibilizar ponto para todos 1 5,0 Gestão transparente e participativa 1 5,0 Implantação de caixa de sugestões 1 5,0 Implantação do PCCS 7 35,0 Promover encontros de funcionários com superintendentes 2 10,0 Revisão da Política de qualificação de funcionários 1 5,0 Revisão da Política salarial 1 5,0 Valorização dos funcionários 1 5,0 Total 20 100,0

Tabela 3 :Corpo Social _atendimento funcionários Quantidade % Atendimento ao funcionário jurídico e assistencial 1 16,7 Implantação de uma secretaria acadêmica por campus 1 16,7 Melhorar o serviço de secretaria para os alunos 1 16,7 Melhoria do acesso as informações pelas secretarias 2 33,4 Retorno do programa de educação e cidadania 1 16,7 Total 6 100

59

Fonte: UCSal Período 04 a 16-02-2014 Em relação a tabela nº 04 intitulada Avaliação e Planejamento, os

subsídios indicam que os funcionários requerem a Necessidade de planejamento

das atividades, cerca de (22,2%) e o Mandato do Reitor depende do seu Projeto de

Gestão, (22,2%). Este conjunto de informações enfatiza a importância do

planejamento e organização das atividades, associada ao tempo de permanência

do Reitor no cargo, relacionado à qualidade e desempenho da gestão.

Fonte:UCSal Período 04 a 16-02-2014 Em relação à tabela 05 intitulada Comunicação UCSal os funcionários

indicam a necessidade de melhoria da comunicação interna (28,6%) e o

aperfeiçoamento do site Institucional para subsidiar as relações professor/aluno,

(28,6%). Desse modo, verifica-se a necessidade da UCSal promover a melhoria

da comunicação e o relacionamento entre o seu público interno e o seu entorno.

Tabela 4 :Avaliação e planejamento Quantidade % Avaliação de atividades 1 11,1 Implantação de mandato de 4 em 4 anos 1 11,1 Implantação de trabalho com base no planejamento 1 11,1 Mandato de um Reitor depende do seu Projeto de gestão 2 22,2 Necessidade de planejamento das atividades 2 22,2 Planejamento estratégico 1 11,1 Propor período de 8 anos reitor 1 11,1 Total 9 100

Tabela 5: Comunicação UCSal Quantidade % Divulgação de editais nos sites 1 14,3 Melhorar a comunicação interna 2 28,6 Melhorar o portal do aluno 1 14,3 Aperfeiçoar o site Institucional para subsidiar o relacionamento aluno professor 2 28,6 Uniformizar informação 1 14,3 Total 7 100

60

7. SUGESTÕES E RESPOSTAS INDICADAS PELOS DOCENTES, COMUNS A TODOS OS CURSOS. - Utilizar as salas de aula dos vários campi, no turno vespertino, com oferecimento de curso de extensão e aproveitados pelos alunos como Atividades Complementares; - Melhorar a estrutura física das salas de aula com instalação de equipamentos e recursos tecnológicos e áudios-visuais mais atualizados como data show, pontos de internet, WIFI, salas com melhor acústica, iluminação e refrigeração; - Realizar estudo sobre a logística de funcionamento dos cursos nos diversos campus, evitando a dispersão de cursos e procurando, dentro do possível, reunir cada curso num só Campus, para facilitar a tomada conjunta de decisões e o trabalho de integração e de planejamento, assim como o acompanhamento de cada curso pelo coordenador; - Elaborar um novo desenho organizacional estrutural e funcional para a instituição criando secretarias gerais por Campus e implementando regras gerais e procedimentos comuns para atendimento de professores e alunos; - Realizar maiores investimentos no Campus de Pituaçu. É o Campus mais valorizado por professores e alunos pela localização, infraestrutura (ambiente ecológico, áreas verdes, estacionamento, espaços amplos e beleza natural). Tem grande potencial de crescimento e de expansão em relação ao futuro da Universidade; - Melhorar a infraestrutura dos laboratórios tanto os de informática quanto os específicos, para melhorar o funcionamento das aulas práticas e colocar professores ou técnicos especializados em cada laboratório específico; - Reestruturar os projetos pedagógicos dos cursos à luz das diretrizes curriculares nacionais para cada curso, revisando as matrizes curriculares com discussão ampla entre superintendências, coordenadores e professores, inclusive com revisão da estrutura dos Eixos de Formação Geral, Complementar e Específica; - Realizar previamente, pela coordenação do curso, uma proposta curricular para cada aluno de Graduação, durante a matrícula, dando ênfase à organização de disciplinas através de pré-requisitos para melhor sequência e aprendizagem de conteúdos significativos de cada área de conhecimento; - Rever a estrutura dos trabalhos de conclusão do curso (TCC), com exigências de trabalhos de qualidade e obrigatoriedade de defesa pública, assim como melhor remuneração do professor; - Estimular e implementar as monitorias em todos os cursos com a certificação dos alunos/monitores pela Instituição, com o intuito de superar o déficit de aprendizagem demonstrado por muitos alunos da UCSAL;

61

- Rever a estruturação e o funcionamento dos cursos modulares e grupos de estudos, em caso de pequeno número de alunos por turma, assim como a remuneração do professor; - Implementar o NDE (Núcleo Docente Estruturante) em cada curso de acordo com a legislação vigente ( deve ter pelo menos 5 professores, 60% de mestres e doutores e 20% em tempo integral); - Modernizar a infraestrutura física dos Campi das unidades administrativas objetivando bem atender aos alunos e professores garantindo a qualidade dos serviços oferecidos, acessibilidade e segurança; - Ampliar e melhorar os canais de comunicação interna entre professor, alunos, funcionários e Reitoria, assim como as políticas de comunicação Institucional externa; - Atualizar o programa de acompanhamento e fidelização dos alunos egressos, realizando pesquisa ao final do curso objetivando incentivar o processo de educação continuada mantendo vinculo do ex-aluno com a instituição; - Incentivar a formação de grupos de pesquisa multidisciplinares nos cursos de graduação da UCSAL, com participação dos alunos, com vistas a agregar valor ao ensino e fidelizar os alunos à Pós-Graduação da UCSAL; - Melhorar a política de atendimento aos alunos da UCSAL, em todos os cursos, definindo melhor as políticas e ações de apoio institucional como, por exemplo, a implantação de núcleos de apoio psico- pedagógico em cada curso, o atendimento diferenciado das coordenações e secretarias, o horário de atendimento dos alunos pelo professores que compõem o NDE, etc; - Repensar e reestruturar a SEMOC, envolvendo maior número de professores e alunos dos diversos cursos com oferecimento de atividades que atendam aos interesses e desejos da comunidade acadêmica e que possam dar maior visibilidade à instituição e aos cursos; - Rever o sistema de controle da caderneta, no que se refere à frequência dos docentes, em função das dificuldades apontadas por um grande número de professores, prejudicando a dinâmica de sala de aula em função da devolução da caderneta ao final de cada aula; - Implantar a caderneta eletrônica para docentes, dando mais agilidade aos processos de registro de frequência e rendimento dos alunos; - Melhorar o controle de acesso às dependências da Universidade assim como a segurança nos Campi, sobretudo à noite, criando estratégias e ações concretas, para minimizar este problema que mobiliza toda a comunidade. A sugestão é que se faça aquisição de equipamentos com câmaras e circuito interno de TV, cancelas e catracas, crachás para indicação de visitantes e adesivos personalizados para identificação dos carros;

62

- Criar e fortalecer as Coordenações, por curso, para melhor acompanhamento de alunos e professores, assim como para instaurar uma cultura de planejamento, com objetivos e metas bem definidas, com repercussões numa maior qualificação de cada curso; - Elaborar um conjunto de ações estratégicas, tanto em nível Institucional quanto de cursos, para aumentar o ingresso de novos alunos nos cursos, sobretudo os de menor demanda, com vistas à sua auto-sustentabilidade, assim como para viabilizar a captação de recursos alternativos junto ao empresariado e órgãos de fomento, para além daqueles oriundos das receitas das mensalidades.

63

8. RESULTADOS DA PESQUISA COM OS FUNCIONÁRIOS DA SUPERINTENDÊNCIA ACADÊMICA E SECRETÁRIAS DE CURSO. 8.1. Superintendência Acadêmica

Aqui é apresentada a sistematização das informações relativas às atividades dos

diferentes setores que integram a Superintendência Acadêmica da UCSal. Sua

composição está representada pelos seguintes setores: Banco de Dados; Setor de

Matrícula; Setor de Escolaridade; Setor de Diploma; Secretaria Geral; Setor de

Ingresso; SEAC – PAE; Extensão (atual) e, funcionando ainda no espaço comum,

a Comissão Própria de Avaliação - CPA, instância responsável pela avaliação

institucional da IES.

No âmbito do processo “Escuta UCSAL” foi aplicado um instrumento de coleta de

dados junto ao corpo técnico administrativo da Superintendência Acadêmica

contendo perguntas objetivas sobre aspectos relacionados a avaliação da gestão

da Unidade; infraestrutura no ambiente de trabalho; atividades de planejamento e

avaliação no setor; convivência entre os colaboradores; procedimentos

tecnológicos utilizados pela UCSAL para desenvolvimento do setor; possibilidades

e fragilidades do setor; sugestão para melhoria dos serviços; adequação do

funcionário aos serviços realizados pela SUGRAD ou se poderia ser mais útil em

outro setor da UCSAL e sugestão, comentário ou compartilhamento sobre algum

tema importante para a UCSAL.

Desse modo, como resultado desse levantamento de dados o conjunto dos

subsídios indicados pelos participantes apontam diversidade de observações, as

quais podem ser agrupadas nas seguintes dimensões:

Ensino, Pesquisa e Extensão; Comunicação com a sociedade; Infraestrutura;

Corpo Social; Gestão da UCSAL; Planejamento e Avaliação, Atendimento ao

Alunado;

Ensino Pesquisa e Extensão Quantidade % Discussão tema Sala de Aula e estudo do Aluno Egresso; 1 12,5 Revisão da oferta de disciplinas por turma /cursos baixa demanda; 1 12,5 Importância do ENADE /UCSAL Relação Aluno; 1 12,5 Preparar aluno ENADE; 1 12,5 Articulação Coordenação de Cursos, Colegiado NDE; 1 12,5 Apoio efetivo às unidades de Ensino; 1 12,5

64

Atualização da legislação educação superior/ Banco de P.P.C. S; 1 12,5 Mapear motivos /alunos deixam UCSAL 1 12,5 Total 8 100

Em relação ao Ensino Pesquisa e Extensão os funcionários se expressam

considerando alguns aspectos relevantes a serem observados nesta dimensão:

Vale destacar, alguns pontos estratégicos sobre o funcionamento da Universidade.

Trata-se da importância de se conhecer/mapear razões da saída de alunos da

UCSAL, bem como uma preparação mais intensa dos discentes para o ENADE.

Em relação à Comunicação com a Sociedade os aspectos mais significativos

encontram-se destacados na tabela abaixo:

Comunicação com a Sociedade Quantidade % Visibilidade das ações da CPA; 1 33,3 Resgatar o valor e a imagem Institucional; 1 33,3 Comunicação entre os funcionários e o Reitor; 1 33,3 Total 3 100

Quanto ao processo de comunicação com a sociedade, observa-se o desejo de se

resgatar o valor e a imagem da UCSAL junto ao público, bem como a necessidade

de se dar visibilidade as ações realizadas pela CPA. Em relação à dimensão Infraestrutura, diversos aspectos foram indicados

conforme tabela abaixo:

Infraestrutura, segurança, conforto térmico, equipamentos de tecnologia Quantidade % Segurança /guarda documentação; 1 5,0 Melhoria condição climatização; 2 10,0 Sala específica C.P.A. / Atendimento PAE; 1 5,0 Espaço / Banco de Dados; 1 5,0 Área de integração específica; 5 25,0 Melhoria das condições sanitárias; 2 10,0 Melhoria dos computadores; 1 5,0 Cozinha/local próprio refeição; 1 5,0 Banheiro feminino exclusivo; 1 5,0 Padronizar os monitores / telas reflexivas / telas anti reflexo; 1 5,0 Cadeiras / Arquivos; 2 10,0 Espaço protocolo / matrícula; 1 5,0 Espaço individual / S. Social; 1 5,0 Total 20 100

65

Em relação à infraestrutura destaca-se a necessidade da melhoria dos

equipamentos tecnológicos (computadores), espaços para refeições e área de

convivência.

Em relação à dimensão Corpo Social, as observações destacadas referem-se à

política de pessoal, identificada a partir dos seguintes elementos, conforme tabela

abaixo:

Corpo Social Quantidade % Estabelecimento de regras práticas de convivência; 1 14,3 Reconhecimento profissional; 1 14,3 Oferta de Curso para funcionário / Relação interpessoal; 1 14,3 Ampliação equipe trabalho; 1 14,3 Salários justos / Carga horária igual para funcionário / Setor; 1 14,3 Rever equipe de trabalho / CPA; 1 14,3 Cartão de Ponto / todos os funcionários; 1 14,3 Total 7 100,0

Diante dos resultados apresentados, a dimensão Corpo Social destaca a

necessidade de uma política de pessoal capaz de estabelecer equiparação salarial

entre funcionários com atribuições e funções semelhantes, além de se

disponibilizar cursos para os colaboradores e ampliação das equipes de trabalho.

Em relação à Gestão da UCSAL, os aspectos destacados referem-se às diversas

demandas requeridas pelos funcionários, como observações a serem

implementadas pelo governo da UCSAL.

Gestão da UCSAL Quantidade %

Vínculo orgânico desenvolvimento ação pedagógica / administrativa 1 10,0 Melhoria do trabalho das Secretarias; 3 30,0 Gestão descentralizada; 1 10,0 Melhoria qualidade de serviços /Setor; 1 10,0 Indicação presidente / CPA; 1 10,0 Normatização procedimentos acadêmicos, instalar central de matrícula; 1 10,0 Racionalização na guarda e controle do material de escritório e uso ar condicionado; 1 10,0 Revisão das regras de matrícula; 1 10,0 Total 10 100,0

66

No âmbito da dimensão Gestão UCSAL, existem indicações de propostas sobre a

utilização racional dos procedimentos acadêmicos, melhoria do atendimento das

secretarias e dos serviços em geral.

Em relação ao Planejamento e Avaliação das atividades, o conjunto dos aspectos

destacados nesta dimensão pode ser melhor observado a partir dos elementos

constantes na tabela abaixo:

Planejamento e Avaliação Quantidade % Planejamento, acompanhamento e monitoramento das ações realizadas 2 16,7 Planejamento integrado das ações; 1 8,3 Estabelecimento de prioridades; 2 16,7 Melhor divisão das tarefas; 1 8,3 Revisão do planejamento do Setor; 1 8,3 Melhoria do trabalho do Servidor; 1 8,3 Planejamento das atividades / articulação Setor de Diploma; 1 8,3 Melhor planejamento matrícula; 1 8,3 Atenção especial /aluno ingresso; 1 8,3 Maior aproveitamento / resultados CPA; 1 8,3 Total 12 100

Existe uma preocupação de parte dos funcionários sobre a necessidade de se

implementar um processo de planejamento sistemático, objetivando organizar e

desenvolver as atividades dos setores, hierarquização de prioridades, indicações

de demandas dos docentes e discentes da Instituição.

Em relação ao Atendimento ao Aluno, destacam-se as seguintes observações

conforme tabela abaixo:

Atendimento ao Aluno Quantidade % Criação de uma central de Atendimento ao Aluno; 1 25,0 Instalação Central de atendimento ao Público; 1 25,0 Instalar 0800 para atendimento ao aluno e uma Ouvidoria; 1 25,0 Divulgação das atividades da Pastoral Universitária; 1 25,0 Total 4 100

Verifica-se, por parte dos funcionários, uma preocupação em qualificar o

atendimento ao aluno, através de mecanismos de comunicação rápidos e

eficientes que permitam uma maior agilidade aos seus requerimentos e

solicitações.

67

8.2. SECRETÁRIAS DE CURSO

Visando ampliar o conhecimento sobre a realidade institucional, o processo “Escuta

UCSal” procurou ouvir as Secretárias dos cursos de graduação e graduação

tecnológica sobre diferentes aspectos relacionados a dinâmica e funcionamento

das Unidades de Ensino. Nesse contexto, foi utilizado um instrumento avaliativo

contendo 10 (dez) questões objetivas e uma questão aberta sobre os seguintes

aspectos: procedimentos utilizados nas secretarias dos cursos; infraestrutura da

secretaria; atividade de planejamento e avaliação no âmbito do curso; convivência

com professores e alunos; relação com a Reitoria; procedimentos tecnológicos

utilizados; nova ação para melhoria dos serviços prestados; sugestão de tema de

interesse.

O conjunto dos dados sistematizados a partir dos subsídios revelados pelas

respostas e sugestões indicadas pelas secretarias dos diversos cursos da

Universidade, indicam relevância de problemas nas áreas da Organização e

Gestão; Infraestrutura; Política de Pessoal e Comunicação com a Sociedade.

Para efeito de uma melhor compreensão à respeito dos dados revelados sobre as

observações indicadas pelas secretárias dos diferentes cursos da Instituição,

apresentamos a seguir as tabelas com as representações específicas constantes

no âmbito do presente trabalho.

Tabela 01. Organização e Gestão Quantidade %

Cadastramento disciplinas do Eixo de Formação Geral pelas Secretarias dos Cursos;

01 03

Melhoria do Sistema de Controle da Caderneta; 06 16

Cumprimento, por parte dos professores, prazos lançamento/ notas cadernetas;

04 11

Reestruturação do Serviço de Malote, agilidade /eficiência;

07 19

Melhoria do fluxo de informação, agilidade dos processos e atendimento ao público.

06 16

Necessidade de funcionário para atender solicitação professores;

01 03

Revisão Sagres / Acesso dos Coordenadores ao Sagres; 04 11

68

Melhoria da Comunicação / via telefone, e-mail entre Secretaria/ Superintendência e, sobretudo na matrícula;

01 03

Busca de Novos Alunos; 01 03

Melhoria do Portal da Universidade; 01 03

Reciclagem de Papel e Materiais; 01 03

Publicização resultados dos Exames, Concursos, trabalhos para a comunidade externa;

01 03

Possibilidade professor lançar notas no sistema; 02 05

Revisão dos procedimentos de registro nas cadernetas/aula a repor;

01 03

TOTAL 37 100

Fonte: UCSal - 04 a 16/02 de 2014

Em relação a dimensão Organização e Gestão o conjunto das respostas

indicadas por grande parte das secretárias dos cursos revelam uma grande

preocupação com aspectos administrativos demonstrados através dos seguintes

elementos: Reestruturação do serviço de malote, agilidade/eficiência (19%);

Melhoria do fluxo de informação, agilidade dos processos e atendimento ao público

(16%); e Revisão do sistema Sagres (11%).

O conjunto dessas propostas demonstra que o modo como serviço de apoio para

atendimento de alunos e professores encontram-se pouco estruturado,

comprometendo a ação e funcionamento das secretarias dos cursos.

Quanto a tabela 02 – Infra Estrutura há uma acentuada necessidade de melhoria

de suporte ambiental, representada por Reforma das instalações sanitárias,

colocação de chuveiros, mobiliários e equipamentos (27%); Reestruturação dos

espaços da secretaria, sala de professores, protocolo (23%); e Manutenção

ou aquisição de ar condicionado (23%).

Estes resultados indicam a necessidade de um trabalho de redimensionamento

espacial e melhoria dos equipamentos de trabalho, fundamentais ao desempenho

das atividades profissionais desenvolvidas pelas secretárias de curso.

69

Tabela 02 – Infra Estrutura Quantidade %

Reestruturação do Espaço da Secretaria, Professores, Protocolo; 05 23

Aquisição de equipamentos de Data Show, impressora, armários para docentes. 04 18

Manutenção ou aquisição de Ar Condicionado; 05 23

Reestruturação do Protocolo 01 05

Reforma das instalações sanitárias, colocação de chuveiros, mobiliários, equipamentos; 06 27 Acessibilidade para portadores de necessidades especiais; 01 05 TOTAL 22 100

Fonte: UCSal - 04 a 16/02 de 2014

Outra dimensão explicitada pelas secretárias dos cursos está representada na

tabela 03 – Política de Pessoal.

Observa-se pelos indicativos sugeridos a diversidade de aspectos propostos em

relação a política de pessoal, demonstrado pela variedade de elementos, ou seja,

necessidade de maior número de funcionários, programas de incentivo financeiro,

promoção, requalificação e capacitação de pessoal, todos com (10%) e Ampliação

da equipe no turno noturno com (20%).

Tabela 03. Política de Pessoal Quantidade %

Ampliação da equipe no turno noturno; 02 20

Ampliação da equipe da secretaria; 01 10

Incentivo financeiro para os melhores funcionários; 01 10

Ampliação da equipe da Secretaria dos Cursos Tecnológicos;

01 10

Melhoria Salarial; 01 10

Programas de Incentivo ao funcionário, avaliação, concurso interno para fim de promoção;

01 10

Melhoria da Assiduidade e Pontualidade dos Professores;

01 10

Requalificar periodicamente funcionários, promoção e planejamento da carreira dos servidores;

01 10

Capacitação continuada do Corpo Docente 01 10

TOTAL 10 100

Fonte: UCSal - 04 a 16/02 de 2014

70

Finalmente, a última dimensão apresentada pelas secretárias encontra-se na

tabela 04, Comunicação com a Sociedade.

Assim, nesta tabela, verifica-se a preocupação desse segmento com a

necessidade da adoção de procedimentos de divulgação dos serviços e recursos

disponíveis na universidade, de modo a informar sistematicamente à sua existência

aos alunos e professores.

Tabela 04. Comunicação com a Sociedade Quantidade %

Divulgação dos Cursos da Universidade 01 33

Maior divulgação do Vestibular 01 33

Maior integração das secretarias de Curso para oferta das disciplinas do Eixo de Formação Geral; 01 33

TOTAL 03 100

Fonte: UCSal - 04 a 16/02 de 2014

71

9. INDICATIVOS DE LINHAS DE AÇÃO

Esta seção contempla um conjunto de indicativos – gerais e por curso -

como referência para elaboração do Planejamento da Universidade, tendo como

base insumos gerados no processo de organização do Diagnóstico Institucional

Consolidado., adotando-se como referência as categorias do SINAES.

Do ponto de vista didático, são apresentadas algumas propostas que

poderão integrar as próximas ações a serem desenvolvidas pela UCSal no

redimensionamento da sua estrutura organizacional.

9.1. Indicativos Gerais No âmbito da área de Ensino, Pesquisa e Extensão sugere-se:

Revisão das Atividades Complementares;

Realinhamento dos Eixos de Formação Geral e Específica;

Melhoria da Metodologia e Didática dos Professores;

Revisão das Matrizes Curriculares dos Cursos;

Preservação da Identidade dos Cursos, mediante Projetos Pedagógicos

compatíveis com as particularidades de cada Formação Profissional;

Revisão da política de Pesquisa e Extensão articulada ao Ensino, destacando a formação de grupos de pesquisa interdisciplinares;

Ampliação da oferta de cursos de Extensão Universitária, assim como as ações junto às comunidades.

Reestruturação da SEMOC, envolvendo maior número de professores e alunos e ampliando a oferta de atividades e mini cursos;

Organização sistemática no desenvolvimento de ações para o ENADE;

Incremento de ações relacionadas à oferta de Cursos na área de Lato Sensu;

Desenvolvimento de mecanismos para viabilizar simulado para a OAB;

Reestruturação das cadernetas dos professores.

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Revisão da estrutura e do funcionamento dos cursos modulares e grupos de estudo.

Organização dos Colegiados e NDE (Núcleo Docente Estruturante) de todos os cursos;

Revisão da concepção e estrutura dos TCC (Trabalho de Conclusão de Curso)..

Dinamização das monitorias em todos os cursos, com certificação dos alunos;

No âmbito da área de Comunicação com a Sociedade sugere-se:

Melhoria da Comunicação Interna entre os Professores, alunos, técnicos

administrativos e Reitoria, mediante instrumentos rápidos, eficientes e

práticos;

Melhoria da Comunicação Externa, implementando políticas e ações que

confiram maior visibilidade à Universidade e aos seu cursos;

Implantação de serviço de Call Center para dirimir dúvidas e alimentar, de

forma permanente, o diálogo entre o alunado e a Universidade;

Aperfeiçoamento das ferramentas digitais utilizadas pela Universidade para

melhoria das relações com o público interno e externo;

No âmbito da área de Gestão UCSal sugere-se:

Melhoria do atendimento das secretarias dos cursos de modo geral;

Implementação de serviços de atendimento ao aluno / ouvidoria;

Reorganização dos procedimentos Pedagógicos Administrativos;

Aperfeiçoamento do processo de gestão dos cursos;

Instituição de ações com vistas à ampliação do ingresso de alunos em todos

os cursos;

Cumprimento das determinações legais do MEC quanto à titulação dos

professores.

Criação e implementação de normas e procedimentos para contratação de

docentes e funcionários técnico-administrativos;

73

Implantação de programas de capacitação e formação continuada para

professores e pessoal técnico-administrativo;

Criação de fontes alternativas de captação de recursos, através de órgãos

de fomento e setor privado;

Revisão do sistema de matrícula de alunos ingressantes na UCSal (Vestibular, ENEM, Transferência Externa, Matrícula Especial);

Reestruturação das Ouvidorias Institucionais.

Em relação à dimensão Infraestrutura sugere-se:

Melhoria do sistema de segurança em Pituaçu, sobretudo iluminação do

campus, colocação de espaços com cobertura e catracas para alunos;

Implementação de catracas em todos os campi da UCSal para controle de

entrada de alunos e público em geral;

Melhoria, de modo geral, dos laboratórios utilizados pelos alunos nos

diferentes campi;

Ampliação e atualização do acervo impresso e eletrônico da Biblioteca,

contemplando todos os cursos oferecidos pela Universidade;

Melhoria das condições de conforto térmico, assim como, instalação de

equipamentos e recursos tecnológicos mais atualizados, nas salas de aulas;

Organização de área de alimentação com restaurante universitário e

lanchonetes, compatíveis com as necessidades de alunos, professores e

funcionários da UCSal;

Melhoria dos serviços relacionados aos computadores e material de

divulgação e apoio para professores e alunos.

Em relação à dimensão Corpo Social / Docente:

Revisão e melhoria do PCCS e da Política de Remuneração do Corpo

Docente;

Incremento do processo de aperfeiçoamento e capacitação docente;

Implementação do sistema de Coordenação de cursos em tempo integral;

Desenvolvimento de ações de valorização do Professor Orientador;

No âmbito da área da Responsabilidade Social, sugere-se:

Melhoria da integração entre a Escola de Direito e órgãos de justiça;

74

Implementação da Clínica de Enfermagem para atendimento e prestação de

serviços à população;

Implementação da Universidade aberta e de atividades de EAD para ampliar

as possibilidades de ampliação do conhecimento e cumprimento das

determinações legais;

Em relação à dimensão Atendimento aos Estudantes, sugere-se:

Melhoria do atendimento ao estudante nas Secretarias dos cursos e demais

setores que lidam diretamente com o aluno;

Criação do Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante;

Implementação do programa de atendimento ao aluno egresso;

Revisão, por parte dos docentes, dos prazos de entrega de notas aos

alunos, assim como da entrega dos Planos de Curso no início de cada

semestre;

Ampliação do número de alunos com Bolsa de Iniciação Científica – PIBIC.

9.2. Indicativos por curso

Nesta sub-seção são apresentados os indicativos feitos pelos docentes,

sistematizados por curso e por dimensão.

CURSO: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Tornar o curso mais atrativo para o mercado (Práticas de laboratório muito teóricas;

Muitos professores horistas; Poucos mestres e doutores; Falta de materiais para as práticas de laboratório; Eliminar cursos modulares.

Realizar levantamento dos insumos necessários para a realização das aulas práticas;

Implantar a caderneta digital; Definir número de alunos padrão; Matriz curricular um pouco “distanciada” do mercado de trabalho; Conexão frágil com a pós-graduação; Sistema de matrícula com quebra de pré-requisito; Extinguir os Módulos nos cursos de graduação;

75

Fazer trabalhos para estimular os alunos no curso evidenciando a importância da licenciatura.

Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2) Realizar mais investimentos nos grupos de pesquisa; Desenvolver trabalhos científicos que ampliem o reconhecimento do curso. Aumentar a oferta de pesquisas e projetos, com apoio institucional; Responsabilidade social da Instituição: (Dimensão 3) Institucionalizar as ações específicas de atendimento a estudantes do Ensino

Médio e Fundamental; Estreitar a relação do curso com o mercado de trabalho; Realizar plano institucional para visitas de alunos do ensino médio ao Instituto

de Biologia; Desenvolver gestão em relação à necessidade de formar licenciados, pensando

na educação básica e num mercado que ainda carece de Biólogos, (professores) apesar das questões de valorização da profissão;

Realizar parcerias com instituições que promovem estágios (CIEE, IEL) e com empresas, para inserção de estagiários e realização de pesquisas;

Aproximar mais as unidades de ensino para buscar alternativas que possibilitem o acesso de novos alunos;

Diminuir o custo da semestralidade para incentivar a entrada de mais alunos; Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Dinamizar mais o site de Biologia para torná-lo mais atrativo para os alunos; Fazer maior divulgação do curso na mídia, junto à comunidade e nas escolas

públicas e privadas de 2º grau; Incrementar a divulgação dos pontos positivos do curso; Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5) Reformular a supervisão e gestão dos laboratórios e setor de manutenção; (03) Auditar e reformular o setor de compras; Remunerar os professores que orientam monografias; Criar uma cota mínima mensal de cópias de textos na Xerox para os

professores; Criar cursos livres de Inglês e Espanhol para alunos, funcionários e professores; Efetivar professor horista e de tempo parcial e integral. Auxiliar o professor na sua qualificação dentro da própria instituição e fora dela,

facilitando o acesso à pós–graduação;

Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6)

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Choque na programação de salas de aula (dois professores programados para a mesma sala e horário);

Superposição de horário no mesmo laboratório. Turno vespertino subutilizado; Descentralização da gestão; Maior autonomia da unidade de ensino; Abrir licitação para empresas que façam manutenção adequada e eficiente do

material óptico. Infraestrutura: (Dimensão 7) Falta de lanchonete e restaurante universitário; Falta de materiais para as práticas de laboratório; Melhorar a segurança interna do Campus; Melhorar a estrutura de equipamentos didáticos na sala de aula; Realizar manutenção urgente dos equipamentos de ar condicionado e

microscópio; Elaborar padrões – procedimentos administrativos, para melhorar a organização

na distribuição de materiais e na manutenção de equipamentos; Oferecer transporte para que os alunos visitem as instalações da UCSAL; Promover melhoria nas ações de Segurança nos campi; Promover a instalação de restaurante nos campi; Promover maior manutenção dos laboratórios com mais regularidade; Disponibilizar uma sala ou laboratório que não esteja sendo utilizada no campus

para as aulas mesmo que seja temporariamente O NIEZ (Núcleo de Integração de Estudos em Zoologia) não possui uma sede ou laboratório para produzir seus experimentos (trabalho).

Políticas de atendimento ao Estudante: (Dimensão 9) Dar mais apoio institucional para produção intelectual (mais bolsas para alunos);

CURSO: FISIOTERAPIA

Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Criar grupos de pesquisa e cursos de pós-graduação e extensão; Estimular as monitorias com certificação dos alunos; Turmas com quantidade de alunos não uniformes; Ausência de pré-requisito para cursar as disciplinas; Fomentar novas metodologias simulação. Gestão da Pesquisa e da Extensão: (Dimensão 2) Incentivar a pesquisa e extensão; Criar grupos de pesquisa e cursos de pós-graduação e extensão;

77

Fortalecer imagem institucional através da Pesquisa e da Extensão Comunitária;

Viabilizar os grupos de pesquisa e projetos de extensão e pós-graduação; Estimular grupo de pesquisa multidisciplinar com apoio institucional. Responsabilidade Social da Instituição (Dimensão 3) Valorizar a Clinica Escola através de maior abertura para a comunidade,

ampliando seus serviços através de parcerias; Firmar outras parcerias; Recuperar as ações comunitárias do Curso de Fisioterapia; Fortalecer parceria com Prefeitura e Hospital São Rafael; Implantar residência; Rever sistema de estágio; Ver proposta de parcerias com o SUS, além da filantropia.

Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Abrir canais de comunicação internos e externos para dar maior visibilidade à

Unidade; Realizar comunicação e marketing por curso. Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5) Valorização Profissional; Estimular o docente a cursar o mestrado e doutorado na própria instituição; Valorizar o corpo docente da UCSAL; Necessidade de uma representação superior como coordenação do curso e

coordenação da clínica escolar, que sejam da área da Fisioterapia e que tenham experiência;

Revisar planilha e sistema de participação dos docentes nos cursos de pós e extensão;

Valorizar o Professor com o enquadramento funcional devido e opções para 20 e 40 horas, além do horista;

Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Adaptar funcionamento da clínica às exigências da Vigilância Sanitária; Criar uma secretaria em cada campus para melhor atendimento ao aluno. Infraestrutura: (Dimensão 7) Escassez de peças anatômicas para aula prática de Anatomia Humana. Política de Atndimento ao Discente e Egressos: (Dimensão 9) Dar maior atenção ao discente;

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Convidar egressos para dar testemunho do lugar que ocupa no mercado. Sustentabilidade financeira: (Dimensão 10) Criar centro de custos, por cursos.

CURSO: GEOGRAFIA

Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Repensar o currículo na dimensão interdisciplinar (trabalho coletivo); Promover uma aproximação com o Mestrado e Doutorado; Incentivar cursos de Extensão; Institucionalizar as aulas de campo; Implantar o Colegiado e Núcleo Docente Estruturante - NDE para

acompanhamento e discussão do curso, constantemente. Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2) Criar grupos de pesquisa; Promover uma aproximação com o Mestrado e Doutorado. Responsabilidade social da Instituição: (Dimensão 3) Buscar inserir o aluno no mercado de trabalho (estágios); Manter uma parceria com o CREA – Ba; Realizar parcerias com outras escolas; Realizar parceria com a CONDER e outras Instituições.

Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Reverter a imagem de que o curso está acabando (Marketing); Articular a aproximação com a APROGEO para divulgação do curso; Formar grupos de divulgação do curso nas escolas de educação básica

principalmente nas Católicas; Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5) Rever as condições de trabalho do professor e a valorização profissional; Rever questões salariais relacionadas à organização das disciplinas em

módulos; Eleger um coordenador com formação específica em geografia e com tempo

necessário para acompanhar o curso.

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Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Criar espaço de convivência e integração entre os professores; Infraestrutura: (Dimensão 7) Repensar a questão do acesso e estacionamento para professor, na Lapa; Aparelhar e criar laboratórios específicos; Melhorar a qualidade dos computadores; Comprar licenças de Softwares necessárias ao desenvolvimento de trabalhos

específicos; Atualizar a Biblioteca. Políticas de atendimento ao Estudante: (Dimensão 9) Conceder bolsas para alunos que estão estagiando na UCSAL (Laboratório

Cartografia); Conceder algum tipo de bolsa como o PIBIC, para incentivar alunos a realizar

estágios para ingressarem na Licenciatura; Conceder Bolsa incentivo para alunos de Licenciatura.

CURSO: LETRAS Gestão do Ensino: (Dimensão 2)

Refletir se o 1º item do conteúdo programático (Gramáticas) poderá ser mantido

como revisão das teorias apresentadas anteriormente (ou não); Falta de disciplinas importantes no currículo como Literatura Brasileira IV.

Avaliar; Pré-requisitos que são indispensáveis, como Lingüística I para a disciplina

Língua Portuguesa III. Avaliar; Recolocação da disciplina Cultura Brasileira em seu devido lugar; Realizar vestibular para o Curso de Letras no turno noturno; Retornar o curso de Comunicação – Ênfase em Relações Públicas; Retornar o curso de Secretariado – turno noturno; Revisar as grades curriculares; Retornar as reuniões de coordenação com coordenador/professores, pelo menos

três vezes por semestre. Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2)

Iniciação a pesquisa.

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Gestão da Extensão: (Dimensão 2)

Desenvolver cursos de aperfeiçoamento com os professores; Criar cursos de extensão. Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Observar as relações interpessoais dos funcionários com professores e alunos; Manter o constante diálogo entre Superintendência Acadêmica e os professores

do curso; Divulgar o curso em Escolas de Ensino Médio e curso pré-vestibular; Melhorar as relações humanas entre professores e funcionários; Promover maior entrosamento entre os professores que trabalham com a

mesma disciplina; Melhorar a divulgação dos cursos na mídia; Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Retirar o modelo de módulo quando a turma tem 5,6,7 alunos em diante; Eleger uma coordenação para as disciplinas existentes, isto é, por curso; Aprimorar serviços prestados pelos funcionários, saber as salas que serão

ocupadas no horário e deixá-las prontas para alunos e professores (aparelhos ligados, apagador no local do quadro, dentre outros);

Padronizar o fardamento para os funcionários da Secretaria; Falta de coordenação, departamento ou outra instância que se dedique a cada

curso. Avaliar. Infraestrutura Falta segurança na entrada de pessoas estranhas no Campus. Avaliar; Vírus em vários computadores e outros problemas que retardam o início das

aulas. Avaliar; Colocar data show em cada sala. Política de atendimento aos Estudantes e Egressos: (Dimensão 9) Reconstruir Diretórios Acadêmicos e Centros Acadêmicos; Viabilizar assistência psicopedagógica para o aluno em situação de risco

psicossocial.

CURSO: SERVIÇO SOCIAL

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Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Ampliar convênios e melhorar os já existentes; Articular curso de pós – graduação lato sensu; Institucionalização de uma estrutura de Estágio; Revisar o Eixo de Formação Geral através de discussões transversais. Gestão da Pesquisa e da Extensão: (Dimensão 2) Mapear o acervo de TCC numa perspectiva investigativa; Realizar maior investimento em extensão, pesquisa e estágio; Incentivar o apoio à formação de novos grupos de pesquisa.

Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Incrementar a divulgação de seus serviços e ou recursos disponibilizados pelo

curso para compor a comunicação eletrônica efetuada pela UCSAL; (01) Desenvolver ação articulada da parte do curso junto ás escolas de segundo grau

e rede pública e privada, objetivando divulgar o curso junto a esse público; Divulgar, em página institucional, alunos classificados em concursos para a

área de Serviço Social; Organizar arquivos eletrônicos sobre entidades prestadoras de serviços

assistenciais no sentido de disponibilizar uma rede de atendimento para subsidiar o acesso aos diferentes segmentos; (v. Dim. 7- Infraest.)

Criar um plano de comunicação da UCSAL e incluir material gráfico para o Curso de Serviço Social;

Estabelecer comunicação permanente entre o curso e a Instituição; (04) Estabelecer vínculo mais estreito com a sociedade civil; Melhorar a comunicação e a divulgação do curso (abrir canais em várias

direções). Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5) Incentivar programas de bolsas para professores; Retomar o processo de implantação do regime de tempo contínuo; ( Re)Criar formas de retorno para os Supervisores de campo de Estágio.; Conceder descontos em cursos diversos oferecidos pela Reitoria para os

supervisores de campo; Melhorar a qualificação dos profissionais/modernização; Rever o plano de cargos do corpo docente - 40 horas. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Realizar levantamento sobre o número de cursos de Serviço Social, e os

respectivos preços conforme número de disciplinas ofertadas; Criar uma estrutura profissionalizada (ou assessoria técnica) para a gestão do

estágio como suporte para a direção;

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Construção de uma identidade atualizada pelas demandas da sociedade; Retomar a escolha dos dirigentes das unidades de ensino pelo voto direto –

Redemocratização; Retornar o Departamento de Estágio sob a chefia de um professor com perfil para

tal; Ver a possibilidade de funcionamento do NUPAF – Núcleo de Pesquisa e Ação

junto à Família, já aprovado pela Superintendência de Assuntos Comunitários; Melhorar a articulação da Escola de Serviço Social com a Pós em Família. Infraestrutura: (Dimensão 7) Organizar arquivos eletrônicos sobre entidades prestadoras de serviços

assistenciais no sentido de disponibilizar uma rede de atendimento para subsidiar o acesso aos diferentes segmentos.

Adquirir equipamentos para sala de aula; Revitalizar o acervo impresso e online.

CURSO: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Fundir os dois cursos (de Graduação e Tecnológico) num só. Modelo híbrido com possibilidade de duas certificações; Dar uma direção para os alunos antigos. Chamar cada um e orientá-los para que terminem o curso (muitos só faltam apresentar a monografia). Responsabilidade Social da Instituição: (Dimensão 3) Reativar a Empresa Júnior na UCSal aumentando a possibilidade de associar a teoria à prática através do envolvimento direto dos alunos e parceria com o empresariado. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Recuperar a identidade e a proposta original do curso.

Política de atendimento aos Estudantes e Egressos: (Dimensão 9) Direcionar o PROUNI e o FIES para cursos que tem menos alunos, a exemplo de SISTEMAS DE INFORMAÇÃO e não o contrário.

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CURSO: ADMINISTRAÇÃO E CIÊNCIAS CONTÁBEIS

Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Repensar o conteúdo programático de algumas disciplinas assim como a

organização curricular; Revitalizar o curso de Ciênc. Econômicas na UCSal. Atualmente, só a UFBA

oferece o referido curso; Planejar e acompanhar os cursos revitalizando o colegiado e NDE; Propor cursos de baixa carga horária que funcionem como Atividade

Complementar; Implantar os 20% na modalidade EAD (permitido pelo MEC). Gestão da Pesquisa e da Extensão: (Dimensão 2) Implementar a Extensão e a Pesquisa de forma contínua e vinculadas à graduação; Responsabilidade social da Instituição (Dimensão 3) Buscar alianças com o empresariado e órgãos de fomento para obtenção de fontes alternativas de geração de recursos; Atrair mais alunos para a Instituição aumentando a sua receita operacional; Fazer convênios com Petrobrás, Federação de Indústrias etc; A UCSal deve associar-se à ABMS/ABAMES E ANGRAD. Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Divulgar os cursos da Universidade nas escolas de ensino médio, e nas empresas através da realização de parcerias; Realizar Publicidade na mídia e participação de ex - alunos em cargos de direção para realização de palestras. Reconstruir relações objetivas com as comunidades interna e externa; Criar canais de comunicação na Instituição para tornar mais eficazes os fluxos internos e externos. Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5) Contratar professores de forma permanente, oferecendo melhores condições de trabalho e possibilidade de crescimento profissional; Implementar Políticas de Valorização dos professores. Rever política atual do planejamento dos cursos modulares garantindo remuneração mínima e digna para os professores. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6)

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Planejar e implementar normas e procedimentos a fim de organizar melhor a rotina e a gestão dos cursos; Criar um serviço de coordenação Pedagógica com horário integral; Rever o sistema de ponto das cadernetas que restringe o professor no atendimento aos alunos e o faz deslocar-se entre duas aulas (teóricas e práticas, aulas seguidas diferentes) e a secretaria; Buscar parcerias com a Microsoft, Aplle, IBM etc Efetuar e divulgar planejamento de investimentos e plano orçamentário por curso; Rever a atual prática das copiadoras, de cobrança ao professor pelas cópias de textos ali sugeridos; Realizar congressos, seminários etc.(renda para a Universidade); Valorizar mais o Campus de Pituaçu; Definir normas e procedimentos comuns às secretarias dos cursos; Aproximar mais a Instituição, dos líderes empresariais; Infraestrutura: (Dimensão 7) Atualizar as versões do Windows nos LAMIs; Melhorar as cantinas, e oferecer banca de periódicos compatíveis com o ambiente de ensino; Implementar Sistema (software) de comunicação professor- aluno para troca de material e informações; Colocar Data-show e ar condicionado nas salas; Colocar placas nas salas que absorvam a ressonância (placa de cortiça), instalação de pontos de internet nas salas e de projetor fixo; Agilizar, na medida do possível. a atualização da tecnologia virtual; Melhorar a prestação de serviços por parte da segurança no campus; Colocar ar condicionado em algumas salas de aula que ainda não tem, assim como equipamentos necessários como data-show; Promover uma ambiência Institucional para professores e alunos – local de descanso, de alimentação, de segurança, sala de aula com mais conforto, melhores equipamentos e pontos de internet; Atualizar o parque de Informática da UCSAL fazendo com que o corpo discente se interesse mais na utilização dos computadores; Planejamento e Avaliação (Dimensão 8) Tornar a avaliação institucional obrigatória a cada início do semestre; Políticas de atendimento ao Estudante e Egressos: (Dimensão 9) Valorizar depoimentos de ex-alunos de sucesso nas reuniões da UCSAL

CURSO: DIREITO Gestão do Ensino: (Dimensão 2)

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Retornar o curso vespertino; Elaborar Manual de TCC para o curso; Promover reunião p/formação de Núcleos, por disciplina, para análise de conteúdos programáticos; Possibilitar a multidisciplinaridade do curso de Direito c/outros cursos, como o de Serviço Social; Conceber projetos jurídicos para o NPJ; Oferecer Mestrado, Especialização e Extensão, em Direito; Rever o TED; Aumentar o tempo (duração) de aula; Intensificar Reuniões Pedagógicas; Elevar a média para aprovação nas disciplinas; Intensificar os cursos de “Férias”; Rever Grade Curricular e conteúdo das disciplinas; Introduzir no currículo a disciplina “Mediação e Arbitragem Promover o retorno dos pré-requisitos; Oferecer cursos de Especialização e Preparatórios para Exames da OAB; Maior integração entre os professores do Eixo e os do curso de Direito; Reduzir e/ou eliminar a Insuficiência de conteúdos programáticos e de programação curricular; Fazer revisão das Ementas; Incentivar a coesão entre os professores das áreas específicas; (12) Formar turmas de Penal a partir do quarto semestre; Recuperar cursos que foram fechados; Reduzir o número de alunos por turma; Fazer retornar alguns pré-requisitos; Atualizar a grade curricular; Estabelecer padrões de avaliação dos alunos; Aperfeiçoar os TCC; Promover a extinção do curso de férias; Oferecer aulas de Português; Exigir rigor na disciplina dos alunos; Cobrar avaliação rigorosa dos alunos; Aumentar a carga horária do ensino; Programar reuniões/encontros entre professores e destes com o alunado; Criar condições para que o professor desenvolva atividades extra-classe com os alunos; Evitar a concentração das aulas em um só dia e consultar o professor a respeito; Revisar critérios de avaliações; Criação de cursos stricto sensu; Implantar cursos de natureza stricto sensu; Implantar cursos de Aperfeiçoamento em Metodologia do Ensino Superior, para os bacharelados da Instituição; Discutir e redimensionar o currículo do curso buscando ampliar seu foco; Ampliar a proposta interdisciplinar para todas as disciplinas de cada semestre; Implantar Seminários Interdisciplinares;

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Oferecer “reciclagem” em Metodologia, uma vez por ano, pelo menos, visto que a maioria dos alunos não fez cursos na área de Didática, esclarecendo o que a Faculdade disponibiliza para o Professor e alunos Reorganização do conteúdo programático das disciplinas de Psicologia; Criação da disciplina de Psicologia Jurídica; Revisão da grade e conteúdo das disciplinas; Rediscutir a distribuição de matérias e turmas de acordo com a titulação, experiência profissional e a Pesquisa; Criar macro-temas de discussão comuns para professores e alunos de um dado semestre, que desemboquem em um colóquio bimestral; Utilizar filmes polêmicos como eixo de discussões jurídicas por professores e alunos; Atualizar os programas das disciplinas; Resolver o problema do TED – disciplinas “amputadas” em 12 horas com a solução a partir do 2º semestre de 2013 com atividades extraclasses; Incentivar a produção acadêmica com publicações; Estimular a pontualidade e a assiduidade; Eliminar, tanto quanto possível, a aula geminada; Na aula prática de júri simulado que se realiza fora da Faculdade durante os dois turnos, no Fórum Ruy Barbosa, os alunos devem ser dispensados; (40) As aulas do curso de Estágio Supervisionado IV devem ser realmente práticas porquanto sempre existem clientes para resolução de casos. Na falta, o professor simula casos e soluciona com os alunos na sala de aula. Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2) Instituir grupos de pesquisa; Inserir Mestres e Doutores da Graduação nos Grupos de Pesquisa da Pós-

Graduação; Fomentar a pesquisa no âmbito da Escola de Direito; Adotar uma estrutura acadêmica universitária através do investimento na

pesquisa e na extensão; Gestão da Extensão: (Dimensão 2) Aumentar o nº de advogados no NPJ para ampliar atendimento à comunidade do entorno, sobretudo, Eng. Velho da Federação; Fortalecimento e apoio institucional aos trabalhos de Extensão. Resgatar o espírito comunitário e humanístico da UCSal pela atual gestão. Responsabilidade Social da Instituição: (Dimensão 3) Ampliar a atuação da UCSal na sociedade no que se refere ao exercício da cidadania; Implantar balcão de Justiça e Cidadania; Conceber programas de diálogo com a comunidade, a exemplo de cotas para jovens dos bairros do entorno da faculdade;

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Investir no NPJ, com a contratação de novos advogados, somando-se aos já existentes; Permitir o exercício das atividades do Núcleo durante as férias escolares; Aproximar a UCSal de outras instituições, de ensino ou não, (Judiciário, OAB, associação Comercial, FIEB, etc.) para enfrentamento conjunto dos desafios que o Direito oferece. Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Promover Ciclo de Palestras para comemoração dos 15 anos do NPJ, agora em

2014. Produzir Revista Eletrônica e Impressa; Identificar e publicizar índice de aprovação em concursos públicos para carreiras

jurídicas; Promover maior divulgação sobre o curso de Direito e sua repercussão na

sociedade brasileira (aprovação no exame da OAB e em concursos em nível nacional;

Comemorar o dia da criação dos cursos jurídicos no Brasil, com atividades de reflexão – Dia 11 de agosto.

Política de Pessoal – Plano de Carreira/Qualificação: (Dimensão 5) Promover Capacitação dos Professores. Oferecer estímulo aos professores para Orientação de TCC; Oferecer curso de Capacitação para os professores; Adoção de critérios de meritocracia na estruturação da carreira docente; Reciclar Professores (Mestrado); Melhorar o aproveitamento e a valorização de professores que, embora não

tenham mestrado ou doutorado, têm reconhecida experiência meritória; Redefinir o regime de contratação dos professores; Estimular a participação em eventos científicos. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Transformar a UCSal em PUC-Ba; Instituir semana de provas sem aulas. Promover reuniões setoriais: (Ensino, Pesquisa e Extensão); Reduzir o número de alunos por turma; Estabelecer conexão/diálogo entre Direção/Professor/Aluno; Humanizar o ensino e o Direito; Reorganizar os Departamentos e retomar as reuniões periódicas; Elaborar, implementar e implantar projetos referentes a essas potencialidades e

para solução dessas ausências apontadas;. Infraestrutura: (Dimensão 7)

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Instalar data-show em todas as salas e internet; Ampliar o espaço físico do NPJ para acomodar os alunos dos dois cursos (Fed. e Pituaçu); Dotar as salas de aula de computadores com acesso à Internet; Promover a renovação do acervo da Biblioteca: Melhorar a cobertura “wi-fi” nas salas; Implantar o lançamento de notas via internet e automatizar os cálculos de médias; Controlar o acesso aos campi (segurança); Estrutura das salas de aula; Implantar o Diário Eletrônico; Reformular o acesso aos Laboratórios de Informática em razão dos alunos cadeirantes; Colocação de computadores e data-show, com acesso à Internet, nas salas de aula. (30) Comprar Moodle e capacitar docentes e discentes para o uso, criação e

manutenção de um ambiente virtual; Revisar o sistema de registro de ponto.

CURSO: ENFERMAGEM

Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Criar uma Coordenação Pedagógica que articule o processo de ensino-aprendizagem; Implantar um currículo mais integrado; Rever todo modelo de Estágio (implantar clínica, ver parcerias); Realizar Oficinas ou Seminários para discussão da grade curricular revendo ementas e conteúdo de cada disciplina; Rever o perfil do aluno/professor que vai se formar na UCSAL; Incrementar o Projeto já existente para o “Campo de Estágio - Unidade Básica”; Retornar as aulas práticas fora da Instituição; Organizar o trabalho interdisciplinar entre os professores do Curso; Voltar a matrícula semestralizada; Organizar as distribuições de sala e horários dos professores; Integrar as ementas das disciplinas através da proposição pela instituição da semestralidade na matrícula; Rever a matriz curricular com participação docente; TCC: estabelecer o planejamento da disciplina; Planejar as disciplinas de prática. Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2) Formar Grupos de Pesquisa; Responsabilidade Social da Instituição: (Dimensão 3)

89

Contatar a Sec. de Saúde para que seja conciliada uma agenda de atendimento mais favorável ao turno vespertino; Firmar Convênio com o Instituto Médico Legal Nina Rodrigues. Política de Pessoal – Plano de Carreira/Qualificação: (Dimensão 5) Modificar o Regime de Trabalho dos professores, de Horistas para 20horas ou

40 horas ; Modificar o registro de pontos dos professores; Instituir (ou organizar) uma Coordenação de Laboratórios; Contratar Auxiliar Técnico para ajudar o professor na aula prática (Anatomia); Rever a forma de remuneração de orientadores (Carga horária/ honorário

durante TCC I e TCC II); Conceder aos professores Bolsa para fazer Especialização, Mestrado e

Doutorado na UCSal; Oferecer Plano de Saúde para os professores; Implantar Coordenação para os Laboratórios com as funções de: diagnosticar

problemas, trazer soluções, treinar os técnicos, selecionar monitores. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Criar Coordenações específicas; Reativar a semestralidade. O aluno só pode cursar as disciplinas próprias do semestre. Infraestrutura: (Dimensão 7) Retomar o projeto elaborado pela UCSAL para implantação de um ambulatório

para que os alunos possam realizar as suas práticas básicas. Aquisição de materiais para as aulas práticas de anatomia Implantar a Clínica Escola; Melhorar a cantina; Adquirir equipamentos de apoio com urgência. Reorganizar as salas de Laboratório. Melhorar / Rever segurança no Campus; Melhorar a infraestrutura das salas e dos Laboratórios. Criar Laboratório de Habilidades e Clínica Escola. Comprar pacotes cirúrgicos (LAP’S), compressas, caixa básica de instrumental; Comprar mais livros para a disciplina de Centro Cirúrgico; Reestruturar os Laboratórios; Reestruturar salas de aula/equipamentos. Implantar espaços de convívio para o corpo docente; Implantar lanchonete / restaurante dentro de normas técnicas (Vigilância Sanitária).

90

Recuperar sempre os equipamentos (microscópios) vez que o custo de manutenção dos mesmos deve ser menor que a substituição causada por estragos que são recuperáveis. Fazer manutenção periódica de ar condicionado e aquisição de novos aparelhos; Adquirir computadores, projetores e microfone nas salas de aula.; Realizar melhorias em alguns Laboratórios (Microbiologia, Bioquímica e Fisiologia) conforme listagem entregue.

CURSO: MATEMÁTICA Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Discutir em reuniões as dificuldades que os alunos apresentam; Enfraquecimento do currículo retirando disciplinas básicas de semestres

anteriores como Introdução à álgebra Linear; Quebra de pré – requisito; Dividir os cursos para melhor aprendizado do aluno e metodologia do professor; Rever a questão da monitoria; Rever os cursos modulares na sua estrutura e número de alunos assim como a

remuneração do professor que recebe uma insignificância, só no final do semestre;

Nomeação de um coordenador do curso (é muito difícil para o gestor da Escola de Engenharia coordenar sete cursos);

Capacitar os alunos para o ENADE deste ano. Sensibilização e análise dos instrumentos e seminários temáticos sobre a importância do ENADE, na atual conjuntura do SINAES;

Voltar às aulas duas vezes por semana para maior aproveitamento da carga horária e melhor aprendizagem dos alunos;

Ausência de reuniões pedagógicas; Estimular monitoria dos alunos para correção de déficits de aprendizagem

anteriores. Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Tocar estratégias de comunicação e marketing com vistas a melhorar a capacitação de alunos no curso (1ª tarefa do coordenador novo). Política de Pessoal – Plano de Carreira/Qualificação: (Dimensão 5) Professores horistas. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6)

91

Funcionamento do Campus à tarde, com oferecimento de cursos de extensão e aproveitados como atividades complementares; Criar a figura do professor orientador; Retomar o espaço físico para o curso. Infraestrutura: (Dimensão 7) Ar condicionado.com problemas de manutenção e algumas salas de aula com ventiladores barulhentos; Data show em cada sala de aula; Ausência de computadores disponíveis para os professores; Melhorar a rede WIFI da UCSAL; Implantar laboratório de Matemática.

CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA Gestão do Ensino: (Dimensão 2) Realizar cursos de Pós-Graduação Lato Sensu; Revisar a matriz curricular; Fazer um trabalho direcionado com o ENADE nas turmas de licenciatura de

Educação Física para obtenção de melhores resultados junto ao MEC; Voltar às reuniões de área; Realizar trabalhos interdisciplinares com Fisioterapia; Ativar o registro de pontos da quadra, para não haver interrupção nas aulas; Implantar cursos de especialização e Extensão no turno vespertino para

otimização de recursos; Revisar e atualizar o PPC de Educação Física em um trabalho integrado entre a

coordenação, o NDE e o Colegiado, com o apoio da Superintendência Acadêmica.

Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2) Estimular a pesquisa através da inclusão do TCC na matriz curricular, com

defesa pública. Gestão da Extensão: (Dimensão 2) Elaborar projeto de extensão para a comunidade; Criar seminários interdisciplinares. Responsabilidade social da Instituição: (Dimensão 3) Organizar os Jogos Universitários da UCSAL; Promover festa dos 40 anos da criação do curso; Criar escolinhas de esporte e terceira idade;

92

Promover semana de Educação Física. Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Divulgar para a comunidade os cursos de Educação Física .noturno e

vespertino; Matriz curricular desorganizada, confusa e desatualizada no site da UCSAL.

Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5) Facilitar o acesso de professor ao Mestrado, Doutorado – os preços atuais são

exorbitantes (Mestrado de Educação Física não existe em Salvador); Propor dedicação exclusiva aos professores e coordenadores.

Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Construir parcerias com grandes eventos que tenham contra partida; Descentralizar níveis de competência; Utilizar espaços ociosos: Diminuir a burocracia dividindo responsabilidades de acordo com as

necessidades; (04) Ausência do memorial do curso de Educação Física da UCSAL (1º Curso do

Norte Nordeste);

Infraestrutura: (Dimensão 7) Colocar Data Show nas salas; Construir espaços para aulas práticas; Aumentar o número de copiadoras; Colocar em funcionamento a praça de alimentação; Aumentar o numero de aparelhos de Data Show e manutenção dos

retroprojetores; Montar uma sala para as aulas de Dança com barra, som, equipamentos

específicos, etc.

Políticas de atendimento ao Estudante e Egressos: (Dimensão 9) Exigir dos alunos apresentação de trabalhos na SEMOC.

PEDAGOGIA

Gestão do Ensino: (Dimensão 2)

Rever a base do sistema para maior compatibilização entre disciplinas e currículo considerando a natureza de uma Licenciatura;

93

Elaborar proposta prévia de matrícula para os alunos no inicio do semestre, realizando os pré-requisitos e a integração curricular entre os semestres;

Implantar o Instituto de formação de professores no campus da Lapa; Redimensionar o projeto pedagógico do curso; Implantar convênio de estágio supervisionado e remunerado; Colocar no sistema as disciplinas e suas equivalências; Criar campos de estágio através de parcerias com Colégios de Educação

Básica; Oferecer cursos de Pós-Graduação lato sensu modular e extensão de 60

horas, sobre Metodologia do Ensino superior, como forma de aumentar os recursos do curso;

Rever a estrutura dos TCC, dos eixos de formação geral e da estrutura curricular do curso de um modo geral.

Gestão da Pesquisa: (Dimensão 2)

Fortalecer a pesquisa na Graduação e articular com a pós.


Criar núcleo para atender às comunidades carentes através de atividades de extensão.

Responsabilidade Social da Instituição: (Dimensão 3)

Criar núcleos e espaços para atendimento à comunidade a exemplo da Brinquedoteca e Psicopedagogia etc.;

Criar uma política de aproximação com a Secretaria Estadual e Municipal para possíveis cursos de treinamento e formação de professores além de uma maior integração da Universidade com o Plano de Ações Articuladas do município (PAR).

Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4)

Realizar maior divulgação das potencialidades do curso; Promover maior diálogo entre professores e entre esses e Universidade; Fazer mais divulgação da UCSAL e de seus cursos, evidenciando seus

diferenciais e suas potencialidades; Criar uma política de aproximação com as Escolas Católicas do Ensino

Médio como Sacramentinas, Antonio Vieira, Salesiano dentre outras. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6)

Transferir o curso para o campus da Lapa visto a natureza da clientela.

Infraestrutura: (Dimensão 7)

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Ter maior disponibilidade de recursos audiovisuais.

Política de Atendimento a Estudantes e Egressos: (Dimensão 9)

Criar núcleo de apoio psico-pedagógico ao estudante. ________ CPA/Fev.2014.

HISTÓRIA


Implantar a Pós-Graduação Stricto e Lato Sensu em História; Retornar o Bacharelado em História; Realizar projetos de monitoria; Reunir com os professores quando da revisão do currículo; Revisar a reestruturação em seqüência e conjunto-Bacharelado depois

Licenciatura; Retornar a disciplina de Paleografia do Bacharelado de História que

merece metodologia própria; Elaborar projeto de TCC; Unificar currículo de formação discente e formação de pesquisador; Ter uma única entrada de Licenciatura e Bacharelado; Repensar o curso de História, em um grande debate, aberto à

comunidade; (Federação) Instituir a pós-graduação Lato e Stricto Sensu; (Federação) Voltar a fazer discussões acadêmicas, que acabem com as superposições

de conteúdos (Federação) Instituir um perfil pedagógico e de pesquisa para IFCH. (Federação)

Gestão da Pesquisa e da Extensão: (Dimensão 2)

Realizar investimentos em projetos de pesquisa; Incentivar a Produção Científica; Unificar currículo de formação discente e formação de pesquisador; Evitar a dicotomia entre a Licenciatura e o Bacharelado. Ainda que a

opção seja pela Licenciatura, nos dias atuais um professor tem a necessidade de saber pesquisar;

Instituir um perfil pedagógico e de pesquisa para IFCH.


Publicar Periódico de divulgação do Departamento (eletrônico e impresso); Realizar investimentos em publicações.

95

Política de Pessoal – Plano de Carreira/qualificação: (Dimensão 5)

Implantar concurso para seleção de professores em regime de tempo contínuo;

Unificar os critérios de Seleção e Concurso para a UCSAL; (Federação) Rever o pagamento da orientação do TCC; (Federação) Resolver a questão da falta de Secretária no IFCH. (Federação) Revisar o enquadramento dos professores com o efetivo pagamento da

respectiva remuneração . (Federação) Recuperar as regras que exigem atuação no ensino, pesquisa e/ou

extensão, como apresentação de relatórios para determinados enquadramentos. (Federação)

Rever plano de cargos e salários; (Federação) Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6)

Concentrar os cursos em uma área do Campus; (Federação) Instituir os foros de representação nas Unidades. (Federação) Voltar a pensar quais os papeis do Historiador (competências e

habilidades) que queremos deixar como marca do curso; (Federação) Inadequação de horário de funcionamento; (Lapa)


Implementar centro de documentação; Elaborar um ambiente virtual de aprendizagem; Adquirir mais equipamentos na área de TIC; Manter estacionamento atual, na Lapa mesmo distante do campus; Implementar a caderneta eletrônica, totalmente; (Federação) Rever a distribuição das salas que deve levar em consideração:

antiguidade, formação acadêmica e competência; (Federação) Reequipar a sala dos professores; (Federação) Falta de Biblioteca adequada; (Lapa) Distância do Laboratório de Restauração e Papel; (Lapa) Distância da Coordenação do Curso; (Lapa) Estrutura física precária; (Lapa) Falta de salas térreas para professores com necessidades especiais;

(Lapa) Falta de equipamentos – Mapas Históricos, Retroprojetores de Data Show;

(Lapa) Segurança pessoal e patrimonial; (Lapa)

Avaliação e Planejamento: (Dimensão 8)

Recuperar o projeto do Laboratório de Ensino de História; (Federação)

96

_________ CPA/Fev.2014.

MÚSICA


Revisar disciplinas do Eixo;

Implantar Programa de Estágio;

Modificar perfil do curso para tornar-se mais atrativo;

Aproveitar disciplinas semelhantes em cursos da mesma área;

Implementar a interdisciplinaridade entre cursos da área;

Fazer teste de conhecimento;

Aumentar um semestre acrescentando antigas disciplinas; em cada curso;

Criar uma Graduação Tecnológica;

Criar um curso de especialização Lato Sensu em Produção Fonográfica;

Revisar o currículo a fim de melhorar a formação do aluno de musica;

Maior tempo para a disciplina ART 450 – Os alunos reclamam do curto período de 1(um)

semestre.

Gestão da Pesquisa e da Extensão: (Dimensão 2) Fazer apresentações musicais;

Realizar Festival de Música;

Realizar teste de habilidades e/ou curso de extensão a fim de que facilite o aprendizado do

aluno, e o desempenho da função do professor;

Realizar apresentações em toda Universidade;

Fazer recital de abertura da SEMOC;

Implementar Camerata de violões da UCSAL.

Comunicação com a Sociedade: (Dimensão 4) Divulgar cursos externamente: professores e Instituição;

Divulgar o curso por e-mail e rede (face) dos professores;

Convidar outras unidades para participar da semana acadêmica;

Fazer apresentações para socializar o que é estudado nas salas;

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Criar um grupo para divulgação da boa música.

Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6) Abrir curso para funcionamento no turno noturno; Infraestrutura: (Dimensão 7)

Preparar os ateliês;

Investir em equipamentos básicos para a prática da disciplina. Política de Atendimento a Estudantes e Egressos: (Dimensão 9) Trazer egressos;

CA – participação das unidades Música, Letras, Comunicação. _________ CPA/Fev.2014.

COMUNICAÇÃO SOCIAL - PP


Voltar aos pré-requisitos;

Criar Banco de estágios;

Matriz curricular sem disciplinas específicas fundamentais;)

Pensar em mais de uma Redação Publicitária na grade curricular do curso;

Valorizar o curso de RP e compreender que ele e PP precisam caminhar juntos;

Oferecer cursos de pós - graduação para aproveitar o alto nível dos egressos;

Montar o NDE em todos os cursos seguindo a legislação em vigor, tendo na sua composição

professores de tempo parcial e integral;

Montar projeto de TCC dos alunos com previsão de apresentação publica pelos formandos.


Ausência de incentivo à pesquisa acadêmica;

Estimular atividades de pesquisa.


98

Oferecer aos alunos curso de Português e Redação como atividade complementar nos 1ºs

semestres do curso.


Realizar convênios com outras Universidades Católicas e intercâmbios internacionais como

Ciências sem Fronteiras e outras.


Aproximar mais o curso do mercado;

Retornar os periódicos;

Ampliar discussão com a comunidade especialmente a do próprio Campus;

Divulgar mais os cursos de comunicação para obter mais alunos.

Política de Pessoal: (Dimensão 5)

Maior conhecimento do professor em outras áreas profissionais (a prata da casa);

Planejar políticas de cargos e salários para os professores;

Rever carga horária docente – 20 ou 40 horas;

Exigência de formação e titulação dos mestres;

Oferecer cursos de treinamento e bom atendimento e rever atribuições da secretaria;

Rever remuneração dos professores.


Agir sobre os pontos fracos e fortalecer as potencialidades;

Mudar o curso para Pituaçu;

Realizar campanha para alavancar o Curso de Publicidade;

O curso de PP deve ir para o campus da Federação ou Pituaçu;

Captação de alunos novos;

Atuação mais eficiente na sensibilização dos aluno;

Constituir comissão para pensar os destinos do Curso/Campus;

Pensar em iniciativas que fortaleçam o curso de Comunicação Social;

Trocar os cursos de Comunicação de campus.

99


Equipar os laboratórios (software e hardware);

Qualidade e quantidade de Recursos (computadores, data show, etc.);

Problemas com a estrutura – Campus e material de apoio laboratórios;

Trocar os equipamentos dos laboratórios de radio e TV.;

Ampliar o potencial da Internet.

Planejamento e Avaliação: (Dimensão 8)

Fazer levantamento de estratégias/alternativas para revitalizar o Curso/Campus;

Pensar em ações e estratégias para que o curso vá ao encontro das escolas de Ensino Médio

nas semanas de orientação vocacional de cada escola. (

Política de Atendimento a Estudantes e Egressos: (Dimensão 9)

Criar a Agência Junior.

TEOLOGIA E FILOSOFIA


Garantir a avaliação institucional e de cursos, dando retorno aos professores;

Propor disciplinas de teologia e filosofia como optativas para as outras faculdades;

Organizar atividades complementares com temas atrativos e atualizados;

Fortalecer o estudo de Aristóteles em Filosofia e São Tomás em Teologia;

Construir uma identidade para o curso de Filosofia;

Criar cursos de idiomas (Espanhol e Inglês);

Contribuir para a formação de pessoas que poderão atuar em outras áreas, além da formação

de padres;

Deixar claro que Teologia não é Igreja, não é Religião etc.;

Trabalhar melhor a identidade do curso de Bacharelado em Filosofia, não obstante sua

articulação com a Teologia;

Oferecer a possibilidade de grupos de estudo, onde as necessidades mais especificas

possam ser contempladas.

Valorizar mais o TCC como Iniciação Cientifica;

100

Repensar a validação dos cursos de Teologia oferecendo a possibilidade de aulas em janeiro

e julho, como se faz em outros Institutos do país.


Incentivar a pesquisa em articulação com o ensino e a extensão;.


Abrir espaços de reflexão e discussão como colóquios e conferências;

Formar grupos de extensão;

Realizar jornadas ou semanas de Filosofia e Filosofia x Teologia;

Organizar encontros dos professores de Teologia por semestre.


Promover propaganda do curso;

Levar a UCSAL para as paróquias;

Investir em publicidade;

Estabelecer um diálogo com outros cursos;

Criar uma revista ou coletânea na área;

Abrir o curso para as comunidades;

Fazer propaganda das aulas de Filosofia e Teologia da UCSAL;

Melhorar a relação com Faculdade São Bento e oferecer um curso de Teologia UCSAL.


Retornar as chefias de departamentos;

Dinamizar a integração do curso de Teologia com os demais cursos da UCSAL;

Valorizar a participação dos docentes nas decisões referentes ao ITUCSAL e alunado. Infraestrutura: (Dimensão 7)

Investir na biblioteca. Sustentabilidade Financeira: (Dimensão 10)

101

Realizar estudos de viabilidade econômica com vistas à sustentabilidade do curso. _________ CPA/Fev.2014.

CURSO: CST GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

Gestão do Ensino: Dimensão 2

Disponibilizar como Atividade Complementar uma disciplina que reforce a comunicação oral e

escrita;

Revisar a grade curricular visando a integração das disciplinas;

Elaborar trabalhos inter disciplinares;

Inserir os cursos Tecnológicos nas atividades da SEMOC;

Organizar ciclos de Conferências envolvendo todos os cursos;

Realizar reuniões Pedagógicas regulares;

Realizar curso de nivelamento de Matemática e Língua Portuguesa;

Fazer integração da matriz curricular;

Reuniões para discussões sobre questões do curso (como integração).

Responsabilidade social da Instituição: (Dimensão 3)

Aproximar a Universidade das empresas, mediante convênios para a realização de atividades

práticas pelos alunos e também para maior divulgação dos cursos e captação de alunos;

Realizar Convênios com outras Instituições.


Divulgar a Graduação Tecnológica para o público externo.


Instalar mídias em cada sala de aula;

Atualizar e ampliar o acervo bibliográfico;

Instalar Data Show em todas as salas.

CST REDES DE COMPUTADORES E ANÁLISES DE SISTEMAS

102

Gestão do Ensino: Dimensão 2

Elaborar Regulamento próprio para os cursos;

Oferecer alternativas para melhoria de base dos alunos;

Revisar matriz curricular para resolver questão de pré-requisitos;

Conceder certificações do mercado.


Estudar a possibilidade de melhorias funcionais e salariais para os professores.


Dar retorno da Escuta.


Elevar o nível tecnológico dos LAMI;

Melhorar o nível tecnológicos dos equipamentos e programas dos LAMI. _________ CPA/Fev.2014.

PG PLANEJAMENTO TERRITORIAL E DESENVOLVIMENTO SOCIAL


Promover e facilitar a oferta de mini-cursos e de cursos de Especialização para públicos

variados, combinar cursos com quotas e gratuidade de inscrição para bolsistas;

Promover cursos que integrem Pós-Graduação e Graduação e que divulguem resultados de

pesquisa entre os graduandos, etc.;

Explorar mais a oferta de revistas internacionais pela Biblioteca, divulgar como usar, promover

o uso por estudantes e professores;

Acolher a sugestão da Comissão de área e do CTC/CAPES para migração do Programa de

Políticas Sociais e Cidadania para o Comitê de Sociologia ou interdisciplinar;

Analisar a inserção de cada um dos docentes do Programa de Políticas Sociais para pensar

estrutura de trabalho adequada com planejamento de ações acadêmicas de impacto (Grupo de

Pesquisa, orientação sistemática, diálogo cotidiano com a mídia, participação e organização

103

de reuniões científicas, gerenciamento de projetos e/ou participação com outros pares em

âmbito nacional e internacional;

Ativar de modo mais intenso a manutenção e utilidade do Mestrado Profissional – Modelo a

ser adotado pelos outros programas no encaminhamento de torná-los centros de pesquisa

com ações múltiplas;


Criar bolsas da Universidade para pesquisa em contrapartida às bolsas do CNPq;

Promover pesquisas e atividades comunitárias com os estudantes como identificação de “boas

práticas” comunitárias para a coesão social, promoção dos direitos, assistência social,

cidadania, etc.;

Ativar de modo mais intenso a manutenção e utilidade do Mestrado Profissional – Modelo a

ser adotado pelos outros programas no encaminhamento de torná-los centros de pesquisa

com ações múltiplas;


Articular a Instituição com as associações de bairros e paróquias para promover os resultados

dos trabalhos dos alunos, fazer apresentação nas comunidades;

Articular os bolsistas financiados pela UCSal com as comunidades, para entrega dos

resultados desses apoios às mesmas;

Responsabilidade social da Instituição: (Dimensão 3)

Promover exercício físico, jogos, campeonatos, atletismo, dança, inclusive com bolsas

esportivas para estudantes que queiram se profissionalizar em diferentes esportes e “vestir a

camisa” da UCSal, formando equipes profissionalizantes.


Articular a Instituição com as associações de bairros e paróquias para promover os resultados

dos trabalhos dos alunos, fazer apresentação nas comunidades;

Articular os bolsistas financiados pela UCSal com as comunidades, para entrega dos

resultados desses apoios às mesmas.;

104

Planejar ações mais contundentes na mídia, no Programa Territorial e Desenvolvimento Social

para otimizar as incursões de interessados na seleção.


Transformar a equipe da SEMOC em um grupo de relações institucionais que deverá cuidar

do sistema de bolsas (FAPESB, CAPES, CNPQ) e de acompanhamento das mesmas para

que o bolsista fique em sincronia com a Extensão. O grupo deverá cuidar de todos os

eventos de pós-graduação, se tornando apto para planejar e gerenciar a execução das

mesmas nas dependências da UCSAL.


Dividir salas de aula no primeiro andar do Prédio da Pós- Graduação para criar salas de

professores.;

Comprar armários;

Colocar a secretaria dos cursos de Especialização no primeiro andar;

Observar a limpeza;

Designar salas com maior privacidade para pesquisa e trabalhos em grupo;

Dispor de gravadores para trabalho de campo que podem ser propriedade da UCSal e ser

disponibilizados, sob solicitação e responsabilidade de guarda e cuidado do professor até a

devolução;

Adquirir novas e mais caixas de som para uso em sala de aula;

Promover a venda de alimentos saudáveis nas cantinas;

Instalar bancos e mesas nos pátios para promover a socialização dos alunos em intervalos de

aula e aumentar a vida comunitária;

Flexibilizar as autorizações para uso das salas, com agendamento e acesso facilitado às

diferentes salas.

________ CPA/Fev.2014.

EIXO DE FORMAÇÃO GERAL


Ampliar os recursos tecno-pedagógicos.(01)

105

Analisar a superposição de conteúdos face às disciplinas do EFG e as do EFBásica do Curso de Direito, especialmente.

Rever a grade curricular dos cursos. (Por exemplo, o Curso de Enfermagem ficou só com as 30 horas de Psicologia e Relações Interpessoais, mas “perdeu” a disciplina que trata de questões mais específicas da colaboração da psicologia para a área de saúde).

Rever carga horária das disciplinas – no mínimo 45h; Flexibilizar disciplinas do eixo – repensar o currículo e analisar / estudar

possibilidade de criar horas disciplinas para o Eixo de Formação Geral dando opção ao aluno, a partir do seu interesse, de escolher algumas dentre o elenco oferecido;

Promover momentos de Educação Permanente para os professores; Incrementar a carga horária ou incluir horas extras para poder realizar aulas

conjuntas; Aumentar o número de horas; Organizar os conteúdos por temas com abordagem dos clássicos

contextualizada; Reavaliar ementa. Objetivos e requisitos; Formar turmas de no máximo 40 alunos para facilitar as atividades de sala; Mudar os temas (políticas públicas afirmativas, p.e.); Realizar evento específico para demonstração dos trabalhos; Publicar resultados; Aumentar a Carga Horária; Organizar a carga horária que permita as aulas interdisciplinares entre os

parceiros; Pensar a possibilidade de inserção de uma disciplina “projeto

interdisciplinar”, nela poderiam ser desenvolvidas atividades / projetos sob orientação de dois professores;

Possibilitar professores a oferecer disciplinas optativas, montando programa / ementa sobre questões / tema / teoria de sua especialização;

Explicar / Apresentar a proposta do Eixo no início do semestre; Oferecer disciplinas que sejam alternativas viáveis, claras e que possam se

integrar melhor em cada curso; Ter menos alunos por turma; Ter maior carga horária; Compatibilizar as ementas de Metodologia e TCC; Oferecer cursos de português (redação) e inglês instrumental; Desenvolver gestão em relação a necessidade de com a sistemática do Eixo

– buscar uma ação que implemente a formação por ser uma necessidade premente;

Compatibilizar as ementas de metodologia e TCC; Instituir cursos de português (redação) e inglês instrumental; Desenvolver gestão em relação à necessidade de, com a sistemática do

Eixo, buscar uma ação que implemente a formação por ser uma necessidade premente;

Organização da apresentação dos trabalhos em um dia de forma que contemplasse a presença de mais de uma turma do Eixo;

Ajustar a freqüência online (dificulta o trabalho interdisciplinar); Tentar conciliar os alunos por curso o máximo que possível; Rearrumar o número de alunos por turma;

106

Organizar os horários viabilizando a articulação; Reestruturar a análise para liberação de disciplinas do Eixo; Limitar o número de alunos por turma (sugestão 50 alunos); Propor gradativamente incorporação de outras disciplinas no trabalho de

Eixo; Criar Seminários Interdisciplinares do Eixo em substituição das TI; neste

caso envolver todas as disciplinas do semestre; Apresentar às secretarias o Eixo e sua concepção; Promover momentos “em conjunto” entre as disciplinas do eixo; poderiam

ser pensadas e programadas tais como assistir um determinado vídeo para em seguida discutir na sala de aula os conceitos presentes no material, o que seria possível se acrescentar horas e carga horária já presente.

Realizar eventos interdisciplinares de forma vertical e não de forma horizontal.

Rever, sintonizar o conteúdo programático das disciplinas Pensamento Positivo Social e Econômico e Desenvolvimento Regional com a outra disciplina do 4º e 5º semestre.

Oferecer ao invés de uma única aula por turma semanalmente, duas aulas “geminadas” quinzenais;

Elaborar vídeos que ajudem a explicar a proposta do eixo e a pratica da interdisciplinaridade;

Fazer uma avaliação objetiva c/ alunos; Pensar em programas unificados p/ as duplas de disciplinas; Fazer palestras debates c/ alunos e professores e funcionários; Elaborar documentos que dêem lógica às 10 disciplinas; Promover reuniões quinzenais para discussão de ajustes do projeto,

principalmente nos primeiros meses do projeto; Promover encontros pares por semestre; Promover atividades que contemplem essa integração de modo mais efetivo

fazendo um link direto entre as duas; Pensar numa forma de trabalhar os conteúdos das disciplinas com mais

profundidade, mantendo o projeto, mas ou não se limitando a ele, ou encontrando uma maneira mais efetiva de direcioná-lo à realidade do curso de cada aluno;

Realizar parceria para multidisciplinaridade entre os professores/ disciplinas parceiras;

Mesclar as turmas cursos diversos; Tentar passar para os estudantes os benefícios da formação interdisciplinar; Favorecer que o trabalho interdisciplinar não afete o conteúdo de cada

matéria; Explicar aos calouros a filosofia e o objetivo das matérias do Eixo Geral; Continuar com o Eixo, mas como uma modalidade de contribuir com a

formação do acadêmico, mas não como “ o melhor que a UCSAL oferece “ para não fragilizar a formação profissional, razão que trás o acadêmico para a UCSAL.

Rever o Uso da caderneta para não prejudicar o professor.


Investir na criação de núcleos interdisciplinares de pesquisa;

107

Investir mais na pesquisa e extensão; Promover ações de Iniciação Científica; Garantir maior interseção entre os diferentes cursos com o eixo; Fazer reuniões periódicas por disciplinas (Filosofia); Criar grupos de estudo; Formar um colegiado por áreas; Reformular a estrutura de aula dos alunos, a fim de que favoreça a sua

permanência e pesquisa na universidade. Gestão da Extensão: (Dimensão 2)

Começar um trabalho de educação musical com os alunos de música, voltado para os alunos das Escolas Públicas (Central e Teixeira de Freitas);

Promover maior articulação com a SEMOC.


Reformular a estrutura de aula dos alunos, a fim de que favoreça a sua permanência e pesquisa na universidade;


Tentar maior interação dos professores com o envio dos controles (telefone e/ou e-mail) dos professores com turma “casada”;

Divulgar no site da UCSal o resultado dos trabalhos apresentados após seleção;

Publicizar a opção metodológica do Eixo de Formação Geral como um diferencial da UCSal;

Encaminhar os trabalhos do EFG (projetos) a instituições que queiram realizá-los;

Estreitar vínculo entre os professores do Eixo; Dar mais visibilidade aos trabalhos dos alunos (colocar no site); Realizar uma reunião antes do inicio das atividades, do inicio do semestre.


Analisar a possibilidade de cada professor ter seu computador financiado pela UCSal;

Consolidar os horários dos professores.; Comunicar a presença dos professores ás unidades, quando esses forem

novatos naquela escola ou instituto. Organização e Gestão da Instituição: (Dimensão 6)

Bater o ponto apenas na entrada e na saída; Abolir o “ponto” da caderneta no final das aulas; Resolver a questão da caderneta - se o professor vai p/ outra aula esta

caderneta deveria ser registrada e a aula computada; Rever o uso da caderneta para não prejudicar o professor.

108


Criar um espaço / sala de convivência professor / aluno; Criar espaços para cantina e restaurante; Viabilizar Internet que funcione – de fato – em todas as salas; Melhorar o acesso a internet no LAMI para o trabalho do eixo; Disponibilizar equipamentos de mídia para melhor ilustrar e reforçar o

conteúdo e o conhecimento; Criar espaço virtual para professores e alunos compartilharem artigo, texto,

aulas, etc.; Equipar as salas com data show – aparelhos para filme; Renovar filmes educativos e culturais a cada ano.

Planejamento e Avaliação: (Dimensão 8)

Continuar ouvindo os professores.

Este conjunto de indicativos – gerais e por curso - acima distribuído revela

as necessidades mais prementes para a reestruturação da Universidade e dos

cursos, visando atender as demandas do seu público interno e externo.

A N E X O S

Instrumentos da pesquisa ESCUTA UCSal -Avaliação Institucional -2014.1:

109

Grupo 1 – Corpo Discente –Graduação

Grupo 1 – Corpo Discente – Pós-Graduação

Grupo 2 – Corpo Docente

Grupo 3 – Corpo Técnico-Administrativo

Coleta de dados – Secretárias de Curso

Coleta de dados – Superintendência Acadêmica

AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 GRUPO 1- CORPO DISCENTE. O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação aos Cursos e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios.


Ótimo

Selecione uma das opções

110


Ótimo



Ótimo



Ótimo


5) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Geral na estrutura curricular do seu Curso?

Ótimo


6) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Básica na estrutura curricular do seu Curso?

Ótimo


7) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Profissional na estrutura curricular do seu Curso?

Ótimo


8) Como você avalia o sistema de Atividades Complementares?

Ótimo



Ótimo

111



Ótimo


11) Como você avalia a atuação da UCSAL na aplicação de atividades de estágio para seu aprimoramento profissional?

Ótimo


12) Sobre sua liberdade étnica na UCSAL: Nunca sofri discriminação por etnia

na UCSAL. Sofri discriminação por etnia na UCSAL. Preconceito racial é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:


13) Sobre sua liberdade religiosa na UCSAL: A UCSAL não interfere na minha

escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. A UCSAL interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. Preconceito religioso é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:


14) Sobre a sua liberdade sexual: A UCSAL não interfere em minha liberdade

sexual. A UCSAL interfere na minha liberdade sexual. Especifique o momento desta interferência para que possamos sanar o problema:


112

15) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL: Me sinto muito inseguro no

interior do campus. Me sinto muito seguro no interior do campus. Em alguns

horários me sinto seguro e outros não. Me sinto inseguro e já fui vitima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajudá-lo(a):


16) Qual o seu conceito sobre os LAMI (Laboratórios de MicroInformática)?

Ótimo



Ótimo



Ótimo



Ótimo


20) Qual seu conceito sobre as instalações e serviços de sua Biblioteca?

Ótimo



Ótimo


22) Qual seu conceito em relação ao número de áreas de lazer e alimentação no seu campus?

113

Ótimo


23) Você considera o valor da mensalidade da UCSAL: Condizente com a

educação oferecida. Além da educação oferecida. Aquém da educação

oferecida. Estou em débito com a UCSAL e gostaria de um diálogo para negociação.

24) Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso?

Ótimo



Ótimo


26) Qual a melhor forma de acesso às informações da UCSAL? Redes Sociais

E-mail Site Telefone Informativo impresso (jornalzinho)

É possível assinalar mais de uma opção

27) Sobre o período necessário para que um Reitor exerça seu mandato na Reitoria:

4 (quatro) anos são suficientes. 8 (oito) anos são suficientes porque deste

modo é possível continuar o trabalho iniciado no primeiro mandato. Sem limite

de tempo. Você não vê nada demais nessa situação.


28) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC-BA?

Sim


29) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado a seu Curso ou à Universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma resposta anterior?

114

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – 2014.1 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – 2014.1 GRUPO 1 - CORPO DISCENTE. O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação aos Cursos e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios.

1) Como você avalia o seu Curso até agora?

Ótimo



115

Ótimo



Ótimo



Ótimo



Ótimo



Ótimo


7) Sobre sua liberdade étnica na UCSAL: Nunca sofri discriminação por etnia na

UCSAL. Sofri discriminação por etnia na UCSAL. Preconceito racial é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:




sexual. A UCSAL interfere na liberdade sexual. Especifique o momento desta interferência para que possamos sanar o problema:

116



horários me sinto seguro e outros não. Me sinto inseguro e já fui vitima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajudá-lo(a):

11) Qual o seu conceito sobre os LAMI (Laboratórios de MicroInformática)?

Ótimo



Ótimo



Ótimo



Ótimo


15) Qual seu conceito sobre as instalações e serviços de sua Biblioteca?

Ótimo



Ótimo


117

17) Qual seu conceito em relação ao número de áreas de lazer e alimentação no seu campus?

Ótimo


18) Você considera o valor da mensalidade da UCSAL: Condizente com a

educação oferecida. Além da educação oferecida. Aquém da educação

oferecida. Estou em débito com a UCSAL e gostaria de um diálogo para negociação.

19) Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso?

Ótimo



Ótimo


21) Qual a melhor forma de acesso às informações da UCSAL? Redes Sociais

E-mail Site Telefone Informativo impresso (jornalzinho)

É possível assinalar mais de uma opção




de tempo. Você não vê nada demais nessa situação. 23) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC-BA?

Sim


24) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado a seu Curso ou à Universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma resposta anterior?

118

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AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 GRUPO 2 - CORPO DOCENTE. O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação aos Cursos e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios.

1) Sua contratação na UCSAL se iniciou: Por concurso público de provas e

títulos. Por análise de currículo da Coordenação de seu Curso. Por análise de

currículo da Reitoria, Superintendência de Graduação ou Pós-Graduação. Por meio diferenciado dos itens acima, especifique:


119

2) Você exerce sua profissão também fora da UCSAL? Não. Sim, em outra

instituição privada. Sim, em uma instituição pública. Sim, mas de forma autônoma, não docente.













horários me sinto seguro e em outros não. Me sinto inseguro e já fui vítima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajudá-lo(a):

120


7) Sobre o controle de cadernetas, publicação dos resultados dos processos

avaliativos, sobre a transparência de seus procedimentos, você considera a UCSAL:

Ótimo


8) Como você avalia o estímulo à pesquisa docente na UCSAL?

Ótimo


9) Como você avalia o estímulo à pós-graduação docente na UCSAL?

Ótimo


10) Como você avalia o estímulo à extensão na UCSAL?

Ótimo


11) Como você avalia o estímulo à interdisciplinaridade na UCSAL?

Ótimo


12) Como você avalia o incentivo da UCSAL para seu aprimoramento profissional?

Ótimo



Ótimo



121

Ótimo


15) Qual seu conceito sobre as instalações e os serviços de sua Biblioteca?

Ótimo



Ótimo


17) Como você avalia as instalações sanitárias/bebedouros do prédio onde você dá aulas?

Ótimo


18) Como você avalia sua sala dos professores quanto à climatização, conforto e áreas de integração com seus colegas de curso?

Ótimo


19) Como você considera sua sala de aula em relação à infraestrutura?

Ótimo


20) Como você considera o plano de cargos e salários da UCSAL?

Ótimo


21) Como você considera sua relação com o corpo técnico-administrativo da UCSAL, ele facilita um elo entre o você e a Universidade, promovendo uma integração dinâmica e eficiente?

Ótimo


122

22) Como você avalia a atenção da UCSAL em relação à sua saúde e de sua família, promoção de atividades de lazer e integração docente além de apoio psicológico quando necessário?

Ótimo





de tempo. Você não vê nada demais nessa situação. 24) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC-BA?

Sim


25) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado aos Cursos e à Universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma resposta anterior?

AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 GRUPO 3 – CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO. O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação ao seu setor e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios.

1) Sua contratação na UCSAL se iniciou: Por concurso público de provas e

títulos. Por análise de currículo da Coordenação de seu Curso. Por análise de

currículo da Reitoria, Superintendência de Graduação ou Pós-Graduação. Por indicação de um outro colaborador que já trabalhava na UCSAL.


123

2) Você exerce sua profissão também fora da UCSAL? Não. Sim, em outra

instituição privada. Sim, em uma instituição pública. Sim, mas de forma autônoma, não docente.













horários me sinto seguro e em outros não. Me sinto inseguro e já fui vítima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajudá-lo(a):


124

7) Sobre a transparência dos procedimentos, produção de documentos e serviços de

seu setor ou unidade, você considera a UCSAL clara?

Ótimo


8) Como você considera o estímulo de seus chefes diretos ou indiretos, eles ajudam você no trabalho, dialogam e são amistosos?

Ótimo


9) Existem reuniões periódicas com a finalidade de empreender ações de melhoria de serviços, estabelecendo metas e elegendo prioridades entre seus colegas de trabalho e os chefes de setor onde trabalha?

Ótimo


10) Como você considera o incentivo da UCSAL para seu aprimoramento profissional?

Ótimo


11) A UCSAL aproveita cursos externos (técnicos,científicos, profissionais) que você possui ou desenvolve para sua formação continuada?

Ótimo


12) Como você considera o plano de cargos e salários da UCSAL?

Ótimo



Ótimo

125


14) Como você considera seu local de trabalho; tem todos os equipamentos necessários para o desenvolvimento das suas atividades; você considera os recursos que possui suficientes e constantes?

Ótimo


15) Quando falta algum recurso em seu ambiente de trabalho e você solicita reposição, esse processo acontece de forma fácil, rápida e pontual?

Ótimo


16) Você tem uma boa relação com os estudantes, baseada no respeito; os estudantes tratam você assim?

Ótimo


17) Você tem uma boa relação com os professores, os atende assim que pedem, com o respeito e a dignidade que merecem e, do mesmo modo, os professores tratam você assim?

Ótimo





de tempo. Você não vê nada demais nessa situação.


19) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC-BA?

Sim


20) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado ao seu setor e à Universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma resposta anterior?

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UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR ESCUTA UCSAL 2014.

COLETA DE DADOS PARA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2014.1 Secretárias de Curso Nome: Departamento/Curso: 1. Descreva as atividades exercidas por você enquanto Secretária de Curso; 2. Sobre os procedimentos da secretaria de curso – controle de caderneta, publicação dos resultados dos processos avaliativos, tramitação de processos, solicitação de documentos, etc., você os considera transparentes e eficazes? 3. De forma geral, como você avalia o corpo docente de sua unidade? 4. Como você avalia a infraestrutura da secretaria quanto às instalações sanitárias, climatização, conforto e áreas de integração para os professores? 5. São feitas atividades de planejamento e de avaliação em seu (s) curso(s)? 6. Como você avalia a convivência de sua equipe de técnicos e professores?

127

7. Como você avalia a convivência entre professores e alunos? 8. Como você avalia a relação com a Reitoria para o encaminhamento dos procedimentos da secretaria? 9. Como você avalia os procedimentos tecnológicos usados pela UCSal para o desenvolvimento das atividades do seu curso? 10. Você sugere alguma nova ação para melhoria dos serviços prestados pela sua secretaria? 11. Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado à Universidade que você considera importante?

UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR ESCUTA UCSAL 2014.

COLETA DE DADOS PARA AVALIACAO INSTITUCIONAL 2014.1 Superintendência Acadêmica Nome: Setor: 1. Descreva as atividades exercidas por você na UCSAL. 2. De forma geral, como você avalia a gestão de sua unidade? 3. Como você avalia a infraestrutura do seu ambiente de trabalho quanto às instalações sanitárias, climatização, conforto e áreas de integração? 4. São feitas atividades de planejamento e de avaliação em seu setor? 5. Como você avalia a convivência entre os colaboradores da Superintendência de Graduação? 6. Como você avalia os procedimentos tecnológicos usados pela UCSAL para o desenvolvimento das atividades do seu setor?

128

7. Cite as potencialidades e as fragilidades que você percebe no setor. 8. Você sugere alguma nova ação para melhoria dos serviços prestados pelo seu setor? 9. Você se acharia mais útil em outro setor da Superintendência Acadêmica ou da UCSAL? 10. Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado à Universidade que você considera importante?

DIAGNÓSTICO 2014 -...

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