DE ESCOLARIDADE 2006/2011 · valorizadas em relação à média nacional, particularmente na de...

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Resultados dos exames do 9º ano de escolaridade

ES3 PROF JOSÉ AUGUSTO LUCAS . OEIRAS RESULTADOS DOS EXAMES DO 9º ANO DE ESCOLARIDADE

2006/2011

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3 | INTRODUÇÃO 4 | EVOLUÇÃO DAS MÉDIAS DE EXAME E DOS DIFERENCIAIS CIF-CE – LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA 11 | RESULTADOS DAS CLASSIFICAÇÕES DE FREQUÊNCIA E DE EXAME 16 | CLASSIFICAÇÕES CIF E CE: DISTRIBUIÇÃO POR NÍVEIS (%) 18 | CLASSIFICAÇÕES CIF E CE: DISTRIBUIÇÃO POR NÍVEIS RELATIVAMENTE À MÉDIA NACIONAL (%) 20 | DIFERENÇA ENTRE CIF E CE

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INTRODUÇÃO Este relatório pretende ser um seguimento dos relatórios do 9º ano anteriores, integrando os

resultados obtidos no ano de 2011. À semelhança da análise realizada nessa altura, procuraremos

identificar padrões e tendências, bem como situar o desempenho dos alunos da escola no

contexto das médias nacionais.

A metodologia adoptada nesta análise privilegia a perspectiva comparada e dinâmica dos

resultados dos exames. Partimos sempre do pressuposto de que os indicadores de desempenho

dos alunos de uma determinada escola deverão ser relativizados e contextualizados com idênticos

desempenhos avaliados à escala nacional.

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EVOLUÇÃO DAS MÉDIAS DE EXAME E DOS DIFERENCIAIS CIF-CE – LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

ES Prof. José Augusto Lucas

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Na disciplina de Língua Portuguesa, a ESPJAL tem de novo uma média de exame próxima da

nacional, como já se tinha verificado no ano anterior de análise, embora no actual ano a escola se

posicione positivamente face à média nacional (10%).

De igual forma, a escola continua o seu afastamento da tendência nacional no que respeita à

relação CE / (CF-CE), surgindo acima da tendência nacional e mantendo a valorização das

classificações de frequência.


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No que respeita à disciplina de Matemática, a escola retomou este ano a sua posição de

semelhança à média nacional, que já tinha verificado em 2008 e 2009.

Relativamente à relação CE / (CF-CE), a ESPJAL continua a valorizar as classificações de frequência.



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RESULTADOS DAS CLASSIFICAÇÕES DE FREQUÊNCIA E

DE EXAME

Ano Disciplina NP

Média frequência

Desvio Padrão frequência

Coef. Variação frequência

Média exame

Desvio Padrão exame

Coef. Variação Exame

2006 Língua

Portuguesa 105 3,42 0,65 18,93 3,09 0,74 23,83

2007 Língua

Portuguesa 123 3,23 0,69 21,29 3,21 0,56 17,49

2008 Língua

Portuguesa 136 3,26 0,69 21,14 3,63 0,69 18,90

2009 Língua

Portuguesa 127 3,39 0,63 18,62 3,04 0,67 22,09

2010 Língua

Portuguesa 98 3,63 0,75 20,69 2,94 0,70 23,85

2011 Língua

Portuguesa 138 3,45 0,63 18,23 2,88 0,71 24,45

2006 Matemática 104 3,05 0,96 31,47 2,76 1,02 36,93

2007 Matemática 122 2,95 0,93 31,67 2,16 1,00 46,20

2008 Matemática 138 3,01 0,96 31,81 3,28 1,09 33,12

2009 Matemática 127 3,08 0,93 30,24 3,15 0,94 29,69

2010 Matemática 102 3,01 0,98 32,56 2,58 1,01 39,14

2011 Matemática 139 3,08 0,92 29,79 2,52 1,07 42,59

Após uma quebra acentuada no número de alunos verificada em 2010, observa-se neste ano de

análise, uma subida considerável no número de provas realizadas, tanto a Língua Portuguesa

como a Matemática.

A média de frequência de Língua Portuguesa diminuiu ligeiramente em 2011, mantendo contudo

os 3 valores. A média de frequência de Matemática permanece em valores semelhantes aos

verificados nos anteriores anos de análise (3,08 em 2011).

As médias de exame de ambas as disciplinas desceram muito ligeiramente no último ano,

atingindo os 2,88 a Língua Portuguesa e os 2,52 a Matemática.

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O coeficiente de variação nas classificações de frequência e de exame são superiores na disciplina

de Matemática, o que quer dizer que é nesta disciplina que existe maior dispersão das notas dos

alunos. Quanto à sua evolução, verifica-se que relativamente às notas de frequência e para ambas

as disciplinas a variação é inferior à verificada no ano anterior, enquanto nas notas de exame

ocorre o contrário: a variação é superior à registada em 2010.

Importa, agora analisar estes resultados pelo seu valor relativo, comparando-o com o

comportamento das médias nacionais.

A média de frequência de Língua Portuguesa permanece superior em relação à média nacional

como tem sido habitual desde 2009. A média de Matemática surge em 2011 com uma média de

frequência muito semelhante à média nacional.

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A escola mais uma vez revela a tendência para a valorização da média de frequência da disciplina

de Língua Portuguesa no último ano, com um desvio positivo, embora menor que o verificado em

2010 (em 2011 o desvio é de 5%). Quanto à média de frequência de Matemática vemos que a

desvalorização da escola face à média nacional verificada até 2010 é no presente ano de análise

minimizada, sendo o desvio próximo de zero.

As classificações de exame revelam algumas diferenças consideráveis:

No último ano, as médias de exame das duas disciplinas surgem superiores às respectivas médias

nacionais, retomando a tendência de anos anteriores, excepto a verificada em 2010, onde as

médias de exame surgiram inferiores às respectivas médias nacionais. Esta evolução deve-se, em

parte, à diminuição das médias nacionais.

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Em 2011, as médias de exame de Língua Portuguesa e de Matemática voltaram a surgir

valorizadas em relação à média nacional, particularmente na de Língua Portuguesa com um desvio

positivo de 5%, enquanto a de Matemática regista um pequeno desvio de 1%.

Coloca-se agora a questão de saber se os desvios às médias nacionais são mais favoráveis às

classificações de frequência ou às de exame, e como a valorização ou desvalorização relativa das

primeiras face às segundas evoluiu nos anos em observação. Os indicadores, que usámos para

esta relação, são a razão entre as classificações médias da frequência e as de exame nas duas

disciplinas, em ambos os casos padronizadas pela média nacional, igualizada ao valor 100. Quando

o indicador assume o valor 1, os desvios das classificações de frequência e de exame às

respectivas médias nacionais são equivalentes. Os valores superiores à unidade indicam que os

desvios à média nacional favorecem mais as classificações de frequência que as de exame, e os

valores inferiores à unidade indicam a relação inversa, em tanto maior grau quanto mais se

afastarem da unidade.

A análise comparada da evolução dos desvios à média nacional por disciplina demonstra como os

desvios das duas disciplinas são muito reduzidos, ou seja os desvios entre os valores das

classificações de frequência e de exame às respectivas médias nacionais são muito próximos.

Comparativamente a 2010 em que a disciplina de Língua Portuguesa apresentava um desvio

positivo elevado, registamos este ano uma quebra acentuada; na disciplina de Matemática o

desvio que em 2010 era positivo, em 2011 passa a ser negativo, mas em ambos os anos os desvios

são ténues.

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Em suma, respondendo à pergunta acima enunciada, a valorização relativa das classificações de

frequência de Língua Portuguesa corresponde a uma pequena desvalorização relativa das

classificações de exame. Enquanto na disciplina de Matemática a embora baixa desvalorização

relativa das classificações de frequência face à média nacional corresponde igualmente a uma

pequena desvalorização da classificação de frequência.

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CLASSIFICAÇÕES CIF E CE: DISTRIBUIÇÃO POR NÍVEIS (%)

Analisando a distribuição de frequência por níveis na disciplina de Língua Portuguesa, constata-se

que no último ano, a escola continua a sua tendência de melhoria, registando um aumento do

número de alunos a obter classificações de níveis 3 (58%) e 4 (35%), embora relativamente ao ano

de 2010 a proporção de alunos com nível 5 tenha reduzido.

Relativamente à distribuição das classificações de exame da mesma disciplina, vemos que em

2011, permanece a tendência para aumentar a percentagem de alunos com nível 2 (31%), embora

a maioria dos alunos permaneça no nível 3 (49%). A percentagem de alunos com nível 4 mantém-

se significativa (20%).

No que respeita à distribuição das classificações de frequência de Matemática podemos afirmar

que a percentagem de alunos com nível 3 aumentou ligeiramente este ano (42%) e que a

percentagem de alunos com níveis superiores manteve-se relativamente estável face ao ano de

2010.

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É de novo na distribuição por níveis das classificações de exame de Matemática que a escola

demonstra uma diminuição de sucesso escolar no último ano: a maioria dos alunos apresenta

notas situadas nos níveis 1 (18%) e 2 (36%), sendo este último nível o que apresenta a maior

percentagem de alunos, seguida do nível 3 (25%). Também nestas classificações os níveis 4 e 5

obtêm percentagens semelhantes às de 2010.

Seria importante agora comparar esta distribuição da ESJAL com a distribuição da nacional de cada

ano analisado, no sentido de percebermos qual o comportamento da escola relativamente ao

conjunto do país.

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CLASSIFICAÇÕES CIF E CE: DISTRIBUIÇÃO POR NÍVEIS RELATIVAMENTE À DISTRIBUIÇÃO NACIONAL (%)

Em 2011, a comparação das classificações de frequência de Língua Portuguesa com a distribuição

nacional mostra como as classificações de nível 2 e 3 apresentam desvios negativos consideráveis

(-7% e -4%, respectivamente), embora menores que os verificados em 2010, embora permaneçam

significativos face ao panorama nacional. Ao contrário das classificações de nível 4 que

permanecem superiores na escola com um valor de 12% (valor positivo).

Na distribuição das classificações de exame de Língua Portuguesa vemos que, de uma forma geral,

os desvios permanecem relativamente próximos das médias nacionais para cada nível de

classificação. Exceptuando o nível 2 que regista um desvio negativo de -10% e o nível 3 com um

desvio positivo de 9%.

Relativamente à distribuição por níveis de classificação de frequência de Matemática, regista-se

um panorama semelhante: em todos os níveis os valores da escola aproximam-se bastante da

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média nacional. Os que mais se afastam são as classificações de nível 2 (com um desvio positivo de

2%) e as de nível 3 (com um desvio negativo de -2%).

A distribuição das classificações de exame da mesma disciplina, revela o mesmo comportamento:

na maioria dos níveis de classificação os valores registados na escola são bastante próximos dos

verificados a nível nacional. É importante contudo salientar que ocorrem neste ano algumas

alterações relativamente ao ano anterior de análise: as classificações de nível 2 passam a ser

negativas, registando o maior desvio (4%) e as de níveis 3 e 4 invertem igualmente a sua

tendência, passando a registar este ano valores positivos face ao panorama nacional.

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DIFERENÇA ENTRE CIF E CE

Na disciplina de Língua Portuguesa, em 2011, a distribuição das diferenças entre a classificação de

exame e a interna mantém a tendência verificada a nível nacional. Neste sentido a classificação de

exame da maioria dos alunos da escola face à sua classificação interna ou se mantém (44% dos

alunos) ou diminui em um valor (48%). Ao nível nacional é também essa a tendência, embora a

percentagem de alunos que diminui em um valor a sua nota de exame seja superior à dos que a

mantiveram (48% face a 42%).

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Na disciplina de Matemática vemos como em 2011, as distribuições da escola e nacional são

semelhantes – em ambas, verifica-se o aumento de forma significativa da percentagem de alunos

que diminuiu em um nível a classificação de exame em relação à de frequência. Assiste-se

igualmente à diminuição relativa de alunos que manteve ou aumentou em um nível as

classificações de exame.

Observando as diferenças entre classificações de exame e classificações de frequência entre a

escola e a distribuição nacional, assiste-se a uma aproximação de valores em praticamente todos

os niveis de classificação face ao panorama nacional.

Em Língua Portuguesa destacam-se ligeiramente da média nacional com desvios positivos, a

percentagem de alunos que diminui em exame 2 valores a sua classificação face à sua nota de

frequência (2%) e os que mantêm a sua nota, com um desvio de 1%. Salienta-se ainda com um

desvio negativo de 1%, a percentagem de alunos que diminui em um valor a sua nota em exame.

Na disciplina de Matemática, permanece a tendência já verificada em Língua Portuguesa e que

também se tinha começado a sentir em 2010: a aproximação dos resultados da escola aos

verificados a nível nacional. Destacam-se negativamente face à média nacional a percentagem de

alunos que mantém a sua nota (-5%) e positivamente os que ora diminuem um valor à sua nota

(2%) ora aumentam também em um valor (3%).

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