DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009... VOLUME I I. EDILBERTO LEOPOLSKI DE SOUZA PROGRAMA DE...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

EDILBERTO LEOPOLSKI DE SOUZA

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ (PDE).

GUARAPUAVA 2010

2

EDILBERTO LEOPOLSKI DE SOUZA


Produção didática pedagógica apresentada ao Núcleo Regional de

Educação de Guarapuava, na área de Geografia, IES vinculada a Unicentro para posterior implementação da mesma no Colégio Estadual Liane

Marta da Costa, direcionada a Primeira Série B do Ensino Médio, correspondente ao Terceiro Período do Programa de Desenvolvimento Educacional-PDE do Estado do

Paraná, 2009. Orientador: Professor Paulo Nobukuni

GUARAPUAVA

2010

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SUMÁRIO

A) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO...................................................................4

B) TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE............................................4

C) TÍTULO......................................................................................................4

D) INTRODUÇÃO...........................................................................................4

1) APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA......................................................4 2) OBJETIVO GERAL....................................................................................5 3) OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................5

E) PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..................................................5 F) ATIVIDADES/PROCEDIMENTOS.............................................................6 G) RECURSOS MATERIAIS..........................................................................9

H) AVALIAÇÃO/ACOMPANHAMENTO......................................................10 I) CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DA UNIDADE DIDÁTICA.................11 J) QUESTÕES ADICIONAIS PARA DISCUSSÃO.......................................13 K) ATIVIDADES DE EXTENSÃO................................................................ 13 L) CONEXÕES INTERDISCIPLINARES..................................................... 14

M) PERSPECTIVAS REFERENTES À PROPOSTA...................................14 N) SÚMULA PARA EMBASAMENTO TEÓRICO........................................15 ANEXOS.......................................................................................................17

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A) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Edilberto Leopolski de Souza.

Área PDE: Geografia.

Secretaria de Estado da Educação-SEED.

NRE: Guarapuava-Pr.

Professor Orientador IES: Paulo Nobukuni.

IES: UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste. DEGEO –

Departamento de Geografia.

Escola de implementação: Colégio Estadual Liane Marta da Costa.

Público objeto da intervenção: Alunos do Primeiro Ano B do Ensino Médio.

B) TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE

Geopolítica.

C) TÍTULO

Ver, julgar e agir como potencializadores no processo ensino-aprendizagem em

Geografia.

D) INTRODUÇÃO

1. Apresentação e justificativa

Nesta fase realizar-se-á a intervenção na escola, onde se verificará o

papel da tríade ver-julgar-agir, no processo ensino-aprendizagem em Geografia;

constituindo-se também, em parte da pesquisa do PDE, para a elaboração de

um artigo.

O estudo da referida tríade, justifica-se, pois o Colégio Estadual

“Liane Marta da Costa”, localizado no bairro Boqueirão, em Guarapuava,

Paraná, apresenta alguns problemas, como é a falta de pavimentação asfáltica

e iluminação, em especial nos logradouros que dão acesso ao referido

estabelecimento; bem como, há deficiência de luz, na quadra esportiva.

Isto ocasiona transtornos, principalmente em dias chuvosos e no

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período noturno.

Portanto, ao versar-se sobre a já citada tríade como potencializadora

do processo ensino-aprendizagem em Geografia, poder-se-á levar os alunos a

entenderem o seu território, o que, mais uma vez, justifica a presente proposta.

2. Objetivo geral

Verificar a aplicabilidade da tríade, ver-julgar-agir, no processo

ensino-aprendizagem em Geografia.

3. Objetivos específicos

Eles serão:

• Proporcionar ao coletivo de alunos (as), a verificação de alguns problemas

pertinentes à escola, na sua realidade.

• Incentivar o referido grupo, a colocar na prática, o ato de julgar, partindo-se da

verificação.

• Propiciar aos (às) educandos (as) envolvidos (as), a percepção da importância

do ato de agir, na transformação da realidade.

E) PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.

Nesta unidade, o coletivo de alunos (as) do Colégio Estadual Liane

Marta da Costa, terão a oportunidade de explorar os problemas que permeiam

a referida comunidade escolar, propondo o enfoque por intermédio do espaço

de vivência dos educandos (as), visando potencializar sua formação cidadã,

possibilitando a esses (as) a compreensão da relação entre a teoria aplicada

em sala de aula e a prática vivenciada em seus cotidianos.

Esse coletivo de alunos (as) poderá atuar tanto coletivamente, como

individualmente, analisando imagens pertinentes aos problemas relativos ao

acesso desse estabelecimento educacional.

Na continuidade os (as) alunos (as) exercerão reflexões referentes a

esses problemas evidenciados anteriormente. Utilizando-se do apoio de textos,

estarão, na sequência, interpretando o que expõe os artigos 205 e 206 da

Constituição Federal Brasileira, para posteriormente relacioná-los às questões

do acesso desta unidade educativa.

Utilizando-se do uso da tecnologia via internet, realizarão pesquisas

em sites, permitindo o contato do problema levantado, através do uso de

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imagens de satélites e mapas, bem como o contato a simuladores e animações,

permitindo o desenvolvimento de habilidades que poderão contribuir na

compreensão da cidadania.

Estar-se-á possibilitando, ainda, a análise de vídeos, que relatam

problemas semelhantes, aos que estão sendo evidenciados, permitindo o

surgimento de novas idéias na superação desses problemas. Por fim, buscará

pesquisas de reportagens em jornais e revistas, culminando na preparação de

uma ação coletiva, envolvendo a Associação de Moradores do Bairro, onde se

encontra localizado o Colégio em estudo, visando contribuir no enfrentamento

dos problemas levantados.

Visando compreender a importância da aplicabilidade da tríade ver,

julgar e agir no processo ensino-aprendizagem em Geografia, a atividade inicial

terá um caráter especial, visto que a mesma servirá como pré-avaliação dos

alunos (as) envolvidos (as), no sentido de compreender o nível de percepção

que estes apresentam frente aos problemas levantados; sendo que ao término

das atividades previstas nessa unidade didática, será aplicado a esse coletivo

de alunos (as) um pós-teste, no sentido de verificar os avanços obtidos no

processo ensino-aprendizagem proposto, através da tríade abordada

anteriormente.

F) ATIVIDADES/PROCEDIMENTOS.

1ª) ATIVIDADE.

Como atividade inicial, será disponibilizada aos alunos (as), uma

planilha com o propósito de relatarem e, posteriormente, apresentarem os

problemas pertinentes tanto no interior da escola como nos arredores dela,

relatando também como esses educandos (as) analisam o modelo de ensino-

aprendizagem em sua escola, solicitando que ao final dos relatos sejam

apresentadas soluções frente aos problemas mencionados (duração 50

minutos).

2ª) ATIVIDADE.

Nesta atividade o coletivo de alunos (as), assistirá, por intermédio da

TV multimídia, à exposição de imagens pertinentes aos problemas dos

logradouros que dão acesso ao colégio em estudo, bem como imagens dos

logradouros de acesso de uma determinada unidade educacional, da área

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central da cidade.

Na continuidade, esse coletivo de alunos (as), divididos em duplas,

estabelecerá um paralelo através de uma planilha, levando em consideração as

condições de estrutura de acesso entre ambas as escolas, permitindo, no final

da análise, que esses possam emitir suas conclusões sobre o que evidenciaram

(duração 50 minutos).

3ª) ATIVIDADE.

Através de uma aula participativa, as duplas farão exposições dos

relatos expostos na planilha realizada na aula anterior, bem como das

conclusões a que chegaram. Em seguida, os (as) alunos (as) receberão um

texto contendo os artigos 205 e 206 da Constituição Federal Brasileira, para

que, na seqüência, tenham a possibilidade de refletirem o porquê das

diferenças das condições de acesso, evidenciadas entre ambas as escolas.

Após a observação das imagens e da reflexão sobre as mesmas,

será solicitado aos (às) alunos (as), que descrevam sobre as implicações que

essas diferenças de condições de acesso podem proporcionar no processo de

aprendizagem dos estudantes (duração 50 minutos).

4ª) ATIVIDADE.

Solicitar, inicialmente, para que os alunos exponham suas

considerações realizadas anteriormente, sobre as implicações que as

diferenças de acesso podem proporcionar no processo de aprendizagem dos

estudantes.

Em seguida, dividir os estudantes em duplas, solicitando para que os

mesmos utilizem os computadores do colégio, onde está se executando o

projeto, ou até mesmo, utilizando-se das dependências do Núcleo de

Convivência Pedagógica de Estudos sobre o Ambiente Urbano (NCPAU), do

Departamento de Geografia (DEGEO), da Unicentro, acompanhados pelo

professor.

Ao utilizarem os computadores, orientar os (as) alunos (as) para que

acessem o site www.maps.google.com.br, solicitando que os mesmos localizem

o colégio, no Bairro Boqueirão, para que, na seqüência, efetuem o trajeto desde

sua residência até a escola.

Em seguida, será relatado os inconvenientes encontrados durante o

trajeto de deslocamento, levando em consideração o período noturno e as

8

possíveis intempéries (duração 50 minutos).

5ª) ATIVIDADE.

Nesta atividade, distribuir as carteiras em círculo e solicitar aos

alunos que exponham os resultados obtidos na atividade anterior, referente ao

trajeto de deslocamento da residência destes, até a escola.

Em seguida, por intermédio dos computadores, os (as) alunos (as)

deverão acessar o site www.atividadeseducativas.com, abrindo o link cidadania pg. 03, acessando, na seqüência, a pasta construindo uma escola pública.

Trata-se de um simulador de imagens, em que o (a) aluno (a) indicará sua

resposta, conforme a visão que achar conveniente, porém o simulador indica,

caso a resposta estiver errada, forçando o estudante a corrigi-la.

Ainda, no mesmo site, acessando a pasta a escola e o ensino do futuro no século XXI, pg. 04, os (as) alunos (as) deverão observar os

seguintes itens para reflexão- Quem vai ensinar- e o que - aos alunos do século XXI, não se esquecendo de verificar também o link relacionado ao novo aluno, o papel do professor, o perfil do novo professor e o desafio da escola.

No mesmo site, também acessar a pasta como exercer a cidadania, pág.06, de modo que os (as) alunos (as) possam observar e

compreender as diversas formas de exercer a cidadania ( duração 50 minutos).

6ª) ATIVIDADE.

Após a exposição dos comentários relativos às atividades realizadas

na aula anterior, os (as) alunos (as) serão convidados (as) a assistir o vídeo do Colégio Estadual Jardim Independência (por uma escola 10) da cidade de Sarandi-PR, que aborda problemas semelhantes ao que está sendo estudado,

apontando, inclusive, algumas direções no enfrentamento das questões

abordadas.

Em seguida, os (as) alunos (as) tecerão um paralelo, relacionando os

problemas verificados entre o Colégio Estadual Liane Marta da Costa X Colégio

Jardim Independência, apontando comentários nas semelhanças ou diferenças,

em relação às questões abordadas (duração 50 minutos).

7ª) ATIVIDADE.

Nesta aula, iniciar-se-á com os (as) alunos (as), expondo seus

comentários referentes às semelhanças e diferenças dos problemas

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observados em relação às duas escolas. Na sequência, por intermédio dos

computadores, os estudantes deverão buscar reportagens em sites de jornais ou revistas, que abordem problemas semelhantes aos evidenciados

anteriormente, para posterior apresentação, levando-se em consideração o

problema levantado e a possível ação realizada no sentido de conter o mesmo

ou minimizá-lo (duração 50 minutos).

8ª) ATIVIDADE.

Os (As) alunos (as) iniciarão esta aula, apresentando as reportagens

de jornais ou revistas, obtidas durante a pesquisa, levando em consideração o

tipo de problema levantado e as ações delineadas no sentido de minimizar o

mesmo. Na continuidade, deverão preparar uma ação concreta que possibilite

atenuar ou solucionar os problemas levantados na escola, com base nas

informações que os (as) alunos (as) obtiveram durante o processo de

aprendizagem.

Deverão estar envolvidos nessa ação, o Conselho Escolar do colégio, alunos, pais de alunos, professores, funcionários da escola, pedagogos e a associação de moradores do bairro onde se localiza a

escola (duração 50 minutos). G) RECURSOS/MATERIAIS

Na preparação desta unidade didática, estarão sendo utilizados os

seguintes recursos/materiais: câmera digital; pen drive; TV multimídia para

exposição das imagens; caderno dos estudantes; lápis; canetas; lousa; planilha

de registros de relatos dos problemas pertinentes ao colégio e seus arredores,

observações das imagens elaboradas pelo professor; cópias dos artigos 205 e

206, obtidas através da Constituição Federal Brasileira.

Estar-se-á utilizando, ainda, folhas de papel em branco;

computadores para acesso a sites de pesquisas, especificamente para esse

trabalho indicamos o site www.googlemaps.com.br, visando principalmente às

imagens do local, onde se encontra localizado o colégio em estudo.

Estará se possibilitando, também, o acesso ao site

www.atividadeseducativas.com, p. 03, 04 e 06, visando o contato dos alunos,

por meio dos simuladores e animações, bem como a relação com algumas

situações pertinentes às ações de cidadania.

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Será utilizado, também, o DVD, com o propósito de analisar uma

experiência retratada em vídeo, de um determinado colégio, que vem

conseguindo superar situações semelhantes às apresentadas, para

posteriormente serem trabalhadas com o coletivo de alunos (as).

Por fim, utilizar-se-ão sites de jornais e revistas, visando o

levantamento de reportagens, que contribuam para o enfrentamento de

soluções do problema apresentado.

H) AVALIAÇÃO/ACOMPANHAMENTO.

O coletivo de alunos (as) será avaliado com base na participação,

nas discussões em classe, na realização das pesquisas, na interpretação de

imagens, mapas, fotos, nas respostas escritas, etc; bem como, na interpretação

e produção de textos.

A avaliação deverá se constituir como parte de um processo, visando

não somente ao acompanhamento da aprendizagem do aluno, bem como,

servindo de reflexão no tocante às metodologias do próprio professor.

Ao iniciar as atividades da referida unidade didática, esta servirá

como uma pré-avaliação no sentido de observar o nível de compreensão que o

coletivo de alunos (as) apresenta em relação aos problemas pertinentes ao

colégio, tanto no seu interior, como nos arredores,

Ao término da execução das atividades, será disponibilizado aos (às)

alunos (as), uma pós avaliação, com o propósito de verificar os avanços

obtidos, relacionados à percepção e atitudes desenvolvidas no enfrentamento

dos problemas abordados, propostos durante aplicabilidade da tríade ver, julgar

e agir; no processo de ensino-aprendizagem em Geografia.

Durante a execução das 8 atividades propostas, estar-se-á

observando o desempenho dos (das) alunos (as), com relação às habilidades

que tiveram que desempenhar durante este processo, bem como verificando a

visão que adquiriram de seu território e a capacidade de expressar as idéias, na

contenção das dificuldades apresentadas.

Nos procedimentos seguintes, que compreendem as ações

adicionais para discussão, as atividades de extensão e de conexões

interdisciplinares, estará sendo observadas as visões, que esses alunos

apresentaram.

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I) CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DA UNIDADE DIDÁTICA.

ATIVIDADES PERÍODO LOCAL

Apresentação da

proposta aos alunos (as)

da Primeira Série B do

Ensino Médio

Mês de agosto de 2010.

(Terceira semana)

Colégio Estadual Liane

Marta da Costa.

(Período Manhã)

Apresentação da

proposta aos pais dos

alunos (as) da Primeira

Série B do Ensino

Médio, selecionados na

execução do projeto.

Mês de agosto de 2010.

(Quarta Semana)


Marta da Costa.

(Período Noite)

Execução da Primeira

Atividade.

Mês de setembro de

2010.

(Primeira Semana)


Marta da Costa. Ou

NCPU-CEDETEG.

(Período Tarde)

Execução da Segunda

Atividade.

Mês de setembro de

2010.

(Segunda Semana)


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG. (

Período Tarde)

Execução da Terceira

Atividade.

Mês de setembro de

2010.

(Terceira Semana)


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG.

(Período Tarde).

Execução da Quarta

Atividade.

Mês de Setembro de

2010.

(Quarta Semana)


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG.

(Período Tarde).

Execução da Quinta

Atividade.

Mês de setembro de

2010.

(Quinta Semana)


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG.

(Período Tarde).

12

Execução da Sexta

Atividade.

Mês de outubro de 2010.

(Primeira Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).

Execução da Sétima

Atividade.


(Segunda Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).

Execução da Oitava

Atividade.


(Terceira Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).

Execução das Questões

Adicionais para

Discussão.


(Quarta Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).

Execução das Questões

Adicionais para

Discussão.

Mês de novembro de

2010. (Primeira

Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde ).

Execução das Atividades

de Extensão

Mês de novembro de

2010. (Segunda

Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).


de Extensão

Mês de novembro de

2010. (Terceira

Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).


referentes as conexões

interdisciplinares.

Mês de novembro de

2010. (Quarta Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).

Execução das Mês de dezembro de Colégio Estadual Liane

13

Atividades referentes as

conexões

interdisciplinares.

2010. (Primeira

Semana).

Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG.

(Período Tarde).

Atividades referentes a

Pós-Avaliação para

posterior análise do

projeto desenvolvido.

Mês de dezembro de

2010. (Segunda

Semana).


Marta da Costa ou

NPCU-CEDETEG

(Período Tarde).

J) QUESTÕES ADICIONAIS PARA DISCUSSÃO.

A) O modelo de escola predominante será capaz de superar os conteúdos

reprodutivistas em detrimento dos conteúdos crítico-construtivista na formação

de seus alunos?

B) A gestão democrática tem se configurado como práxis verdadeira na escola,

no sentido de contribuir na formação cidadã da comunidade escolar?

C) A preocupação dos pais, em um número significativo de famílias, é

procedente em relação ao receio em matricular seus filhos no período noturno?

D) O serviço de transporte público está acessível, principalmente aos alunos do

período noturno, ao término de suas aulas, sobretudo daqueles que residem

distante desta unidade educacional?

K) ATIVIDADES DE EXTENSÃO. 1) Como atividade desafiadora, acesse o site www.atividadeseducativas.com

dirigindo-se até a pasta jogo do orçamento, em seguida leia o campo

instruções e inicie o jogo, sendo que o desafio que esta ação propõe, é que o

próprio internauta terá que administrar o dinheiro de uma cidade denominada

de Leigislândia, resolvendo os problemas que afligem seus cidadãos, sendo

que é como se fosse administrar o orçamento de um município.

2) Pesquise e elabore um vídeo relacionado à associação de moradores de seu

bairro, evidencinado os objetivos, a importância dessa unidade para o local, as

dificuldades enfrentadas, os avanços obtidos, incentivando a população a

participar das decisões que lhe compete.

3) Realize a leitura do livro Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire, com o

propósito de elaborar, na continuidade, pequenas peças teatrais, utilizando-se

do espaço do colégio e da participação dos (as) alunos (as), para a

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representação das mesmas.

4) Pesquise material informativo (jornais, revistas, livros, internet, etc.), sobre

exemplos de modelos de instituições educacionais, que modificaram seus

sistemas de processo ensino-aprendizagem, tornando-as mais eficientes, na

formação cidadã de seus alunos.

L) CONEXÕES INTERDISCIPLINARES. História do Brasil: Poderá evidenciar dados da forma como se deu a formação

do bairro Boqueirão, local da base de estudos da referida unidade didática. O

motivo através da qual se denominou Boqueirão, o que significaram no passado

os personagens expostos nos nomes das ruas desse bairro.

Arte: Buscar na internet, ou outras fontes de pesquisa, letras de músicas que

retratam a cidadania, educação, valores humanos, bem como a elaboração de

projetos, visando à pintura de paredes, muros da própria escola.

Língua Portuguesa: Pesquisar, por intermédio da literatura, textos que

apresentem semelhanças, com o problema identificado no colégio, de forma

que se possa contextualizar com a realidade local, ou até mesmo com

literaturas do próprio bairro, caso houver.

Matemática: Poder-se-á elaborar gráficos referentes ao número de alunos que

abandonam a escola, ou ainda, daqueles que solicitam a transferência do

colégio do período da manhã, em virtude de terem que efetuar suas matrículas

no período noturno. Ainda, levantar dados da realidade do número de alunos

que necessitam de transporte coletivo, ao término das aulas do período noturno

e o destino do retorno desses alunos (bairro, vila, etc).

Estudos midiáticos: Assistir filmes ou programas de televisão, com roteiros

acerca de modelos de escolas que priorizam a formação cidadã de seus alunos.

Tecnologias: Pesquisar os diferentes tipos de usos de tecnologias, que

poderão contribuir no processo educativo dos alunos do referido colégio (blogs,

e-mail, sites, softwares, rádio, TV multimídia, etc).

M) PERSPECTIVAS REFERENTES À PROPOSTA.

Consolidar a aplicabilidade da tríade ver, julgar e agir; no processo

ensino-aprendizagem em Geografia, verificando sua importância nas demais

atividades pedagógicas.

Finalizar o Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do

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Paraná, através da conclusão do artigo final, contribuindo na potencialização do

processo ensino-aprendizagem dos educandos, visando especificamente à

ampliação da cidadania, sobretudo no tocante à construção de um território que

maximize o fortalecimento democrático do país.

Avaliar o desenvolvimento proposto nesta produção didática

pedagógica, de maneira que os métodos utilizados possibilitem compreender a

importância da aplicabilidade da tríade na potencialização do processo ensino-

aprendizagem em Geografia.

N) SÚMULA PARA EMBASAMENTO TEÓRICO ATIVIDADE Educativa. Disponível em: <http://www.atividadeseducativas.com >

Acesso em: 25 ab. 2010. BORAN, Jorge. O senso crítico e o método ver-julgar-agir. 9. ed. São Paulo:

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<http://www.senado.gov.br/sf/legislação/const>. Acesso em: 12 ab. 2010.

CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003.

DICAS _ea_projetos_didáticos. Disponível em: <Http://www.aipa.org.br/dicas-

ea projetos htm>. Acesso em: 26 mar. 2010.

FADINI, Almerinda Antonia Barbosa. Sustentabilidade e Identidade Local -

Pauta para um Planejamento Ambiental Participativo em Sub-bacias

hidrográficas da Região Bragantina. Tese de Doutorado apresentada ao

Instituto de Geociências e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista

(UNESP) São Paulo – SP, 2005.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1967.

GOOGLE, Maps. Disponível em: < http: / www.mapsgoogle.com.br> Acesso

em: 25 ab. 2010.

LACOSTE, Yves. A geografia: isso serve, em primeiro lugar, para fazer a

guerra. Campinas: Papiros, 1988.

16

NIDELCOFF, Maria Teresa. A escola e a compreensão da realidade. 19. ed.

São Paulo: Brasiliense Edição, 1991.

NIDELCOFF, Maria Teresa. Uma escola para o povo. 6. ed. São Paulo:

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SANTOS, Milton. A Natureza do espaço: técnica e tempo. Razão e emoção. São Paulo:

Edusp, 2006.

17

ANEXOS. Imagens

Visão de escola central em Guarapuava.

Autoria: Edilberto Leopolski de Souza

Visão de escola onde se desenvolve o trabalho, com destaque para a

deficiência de iluminação dos logradouros.


Visão de escola onde se desenvolve o trabalho, com destaque para a

deficiência de pavimentação dos logradouros.


18

Artigos 205 e 206, da constituição do Brasil, de 1988.

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será

promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno

desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho.

Art. 206 - O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e

o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de

instituições públicas e privadas de ensino;

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da

lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de

provas e títulos, aos das redes públicas; (Alterado pela EC-000.053-2006)

VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

VII - garantia de padrão de qualidade.

VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação

escolar pública, nos termos de lei federal. (Acrescentado pela EC-000.053-

2006).

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Modelo de planilhas.

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