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INSTITUTO POLITCNICO DE BEJA

ESCOLA SUPERIOR DE TECNOLOGIA E GESTO

LICENCIATURA EM ENGENHARIA INFORMTICA (RELATRIO DE PORTFLIO)

CURSO DE PERCUSSO MUSICAL

Aluno:JOOPAULOFERNANDESDESOUSA,n3242

2008

Curso de Percusso Musical

Escola Superior de Tecnologia e Gesto de Beja 2

0. NDICE

0. NDICE.......................................................................................................................................................2

1. RESUMO....................................................................................................................................................3

2. A ACTIVIDADE........................................................................................................................................4

2.1. INTRODUO..................................................................................................................................4

2.2. A BATERIA........................................................................................................................................4

2.3. O DJEMB.........................................................................................................................................5

2.4. O CURSO...........................................................................................................................................5

2.5. A AVALIAO..................................................................................................................................7

3. COMPETNCIAS VS TAREFAS...........................................................................................................8

3.1. PRAZER..............................................................................................................................................8

3.2. DEDICAO E FORA DE VONTADE......................................................................................8

3.3. CAPACIDADE DE LEITURA E EXECUO..............................................................................8

3.4. SOCIABILIDADE.............................................................................................................................8

4. DESENVOLVIMENTO PESSOAL.........................................................................................................9

5. REFERNCIAS.......................................................................................................................................10

6. ANEXOS...................................................................................................................................................11

6.1. NOMENCLATURA..........................................................................................................................11



1. RESUMO

A prtica instrumental que envolve instrumentos de percusso requer por parte

do executante alguma exigncia a nvel fsico, coordenao motora, leitura rtmica,

percepo de tempo e envolve vrias tcnicas distintas de execuo.

Como praticamente de instrumentos de percusso, o curso que frequentei est

subdividido em dois grandes momentos: numa primeira fase, de modo a obter

destreza e coordenao motora, fundamenta-se na aprendizagem e execuo de

padres rtmicos simples executados em bateria; numa fase posterior, de modo a

fomentar e desenvolver a destreza e coordenao motora, o mesmo baseia-se na

execuo de padres rtmicos mais complexos em vrios instrumentos de percusso,

como por exemplo, o djemb.

Neste trabalho pretendo ento demonstrar as vrias tcnicas de aprendizagem e

formas de execuo em instrumentos de percusso, bem como todo o material

necessrio para o fazer.



2. A ACTIVIDADE

2.1. INTRODUO

A percusso uma rea que no passa de todo despercebida, e que acarinhada

ao mximo no mundo da Msica. O curso de percusso um dos caminhos para

despertar a criatividade e a musicalidade de cada participante, assim como o

desenvolvimento da coordenao motora e intelectual do indivduo.

Uma das mais antigas formas de expresso instrumental artstica, os

instrumentos de percusso tm uma constituio e forma de tocar muito prpria, o

que torna difcil a sua execuo.

Um percussionista, para ser bastante completo em termos artsticos, necessita

de desenvolver um conjunto de tcnicas muito variadas, que passam pela

independncia auditiva e motora, as tcnicas de afinao e percusso de cada

instrumento, e o sentimento profundo de ritmo.

2.2. A BATERIA A bateria um instrumento de percusso constitudo por vrias peas distintas,

sendo umas delas membranofones de altura definida (timbales, caixa de rufo e

bombo) e idiofones (pratos).

Legenda:

1 Pratos;

2 Caixa de rufo (tarola);

3 Timbales;

4 Prato de choque;

5 Timbalo de cho;

6 Bombo.

Execuo: O baterista toca no instrumento sentado sobre um banco, de forma a

manter a tarola entre as pernas que devero ficar por isso ligeiramente abertas. No

caso de bateristas destros, o p esquerdo assentar sobre o pedal do prato de choque

e o direito sobre o do bombo, sendo que, muitos bateristas canhotos adoptam uma

postura simtrica a esta.

____________

Membranofones: (ver Anexos).Idiofones: (ver Anexos).



2.3. O DJEMB

Djemb (tambm chamado de djimbe, jembe, jenbe,

yembe e sanbanyi) um tipo de tambor originrio de Guin,

na frica ocidental. O instrumento muito antigo e at hoje

importante nas culturas africanas, sobretudo na regio

mandingue, que compreende os pases Mali, Costa do

Marfim, Burkina Faso, Senegal e Guin.

O djemb um instrumento musical de percusso

(membranofone) que possui o corpo em forma de clice e a

pele tensionada na parte mais larga, que pode variar de 30

a 40 cm de dimetro.

Execuo: Normalmente tocado de p, com o instrumento preso ao corpo do

executante. A pele percutida com as mos, podendo-se produzir trs sons bsicos:

"slap", "open", e "base". O primeiro tocado no rebordo da pele e d origem a um

som aberto, o "open" tocado entre o rebordo e o centro, um som semelhante ao

"slap" embora mais fechado e a "base" tocado no centro da pele um som profundo,

grave.

2.4. O CURSO A durao desta actividade foi de apenas de um ano lectivo (de Setembro de

2007 a Junho de 2008) com a carga horria de uma hora por semana (s teras-feiras

das 19h s 20h) com o professor de msica Tiago Marques.

O local onde tirei este curso foi na Academia de Msica Clave dOuro na

Sociedade Filarmnica Instruo e Recreio Vilanovense em Vila Nova da Baronia.

Este curso teve como objectivos gerais fomentar o gosto pela msica,

desenvolver o sentido crtico musical, a coordenao motora, a motrocidade

(agilidade) fina, o gosto pela prtica instrumental e a sociabilidade (trabalhar em

grupo).

A nvel de objectivos especficos, no que diz respeito a instrumentos de

percusso, este curso tenta promover e desenvolver a capacidade de leitura rtmica, a

capacidade de execuo atravs da leitura, desenvolver a coordenao motora ao

nvel dos membros superiores e inferiores, a percepo rtmica, a noo de tempo e

contratempo e promover a prtica instrumental no apenas em instrumentos de

percusso, como tambm em grupo.



Durante o tempo que frequentei o curso as principais dificuldades sentidas

foram, inicialmente, ao nvel da leitura rtmica uma vez que a escrita musical algo

de muito especfico e qual tinha deixado de ter contacto directo desde o sexto ano

de escolaridade.

Aps ter superada esta dificuldade, deparei com a necessidade de manter o

mesmo ritmo aquando na execuo dos diversos padres, uma vez que os

instrumentos de percusso requerem uma grande concentrao de modo a no

acelerar ou retardar os padres executados. Ao nvel da destreza e coordenao

motora, sentia algumas facilidades uma vez que foram sendo introduzidos, de uma

forma progressiva, padres rtmicos complexos, onde j se encontravam patentes

algumas figuras ou conjunto de figuras com algum grau de dificuldade.

Figuras rtmicas: inicialmente todos os batimentos fazem-se corresponder ao

tempo de execuo (1 tempo: bombo, 2 tempo: tarola, 3 tempo: bombo, 4

tempo: tarola) e foram introduzidos posteriormente dobragem de bombos, dobragem

de tarolas, contratempo no bombo, contratempo na tarola, anacruzes e sincopas.

Na prtica do djemb, a velocidade de execuo bastante mais rpida e

baseia-se na acentuao em contratempo ou a tempo, e na execuo de ritmos

complexos.

Leitura rtmica: de modo a ser possvel a prtica instrumental nestes tipos de

instrumentos, necessrio realizar algumas aprendizagens, que concerne leitura

rtmica. Deste modo, vou passar a explicar quais os passos a seguir para a efectuar.

Os instrumentos de percusso, apesar de terem pautas, estas no se referem

altura do som mas sim durao do mesmo. Deste modo as partituras para

instrumentos de percusso apenas referem a durao das notas, bem como a pea

em que deve ser executada a nota. Apresentam uma clave de percusso e a meno

do compasso que est a ser utilizado ( semelhana dos restantes instrumentos de

altura definida), contudo no existem notas, estando cada pea representada por um

smbolo ou um espao na referida pauta.

De seguida, necessrio o domnio mnimo das figuras rtmicas utilizadas na

composio de partituras.

____________ Anacruze: inicio da msica no ltimo tempo do compasso. Sincopa: acentuao na parte fraca do tempo, por ex: 2 ou 3 tempo. Partitura: representao escrita de msica padronizada mundialmente. Tal como qualquer outro sistema de escrita, dispe de smbolos prprios (notas musicais) que se associam a sons.



Figura 1: Figuras

rtmicas. Figura 2: Tabela padro

das figuras.

- A semibreve o valor unitrio.

- 1 semibreve equivale a 2 mnimas.

- 2 mnimas equivalem a 4 semnimas.

- 4 semnimas equivalem a 8 colcheias.

- 8 colcheias equivalem a 16 semicolcheias.

- 16 semicolcheias equivalem a 32 fusas.

- 32 fusas equivalem a 64 semifusas.

Figura 3: Clave de percusso indicando compasso quaternrio (4 tempos).

Clave:

A clave de percusso no designa propriamente

uma nota musical de referncia, como as demais

claves (sol, f, d, etc.). Ela identifica que a pauta

de percusso, e por isso certas regras peculiares

devem ser observadas.

Figura 4: Na pauta de percusso, as alturas das notas identificam os instrumentos de percusso.

Altura da nota:

A localizao vertical da nota de percusso no

pentagrama (conjunto de 5 linhas onde se escrevem

as notas musicais) em geral no determina uma

afinao exacta dentro da escala musical (at

porque a pauta no possui referncia de altura). A

localizao da nota indica, na verdade, qual o

instrumento (bombo, caixa, prato, etc) que executa

aquela nota. No entanto, olhando para as notas de uma pauta de percusso pode-se

ter uma noo da altura e/ou qualidade harmnica, de forma que os instrumentos

mais graves (ex: bombo) ficam localizados na parte de baixo do pentagrama,

enquanto os agudos (ex: pratos) ficam na parte superior.

2.5. A AVALIAO

A avaliao obtida foi bastante satisfatria, uma vez que o tempo que tinha para

despender era pouco face carga horria do curso de engenharia informtica. Os

objectivos atingidos em curto espao de tempo foram bons dado ao grau de

complexidade de padres executados, no possua nenhuma bateria em casa para

praticar (apenas djembs) mas todas essas dificuldades foram ultrapassadas devido

grande fora de vontade, empenho e dedicao.



3. COMPETNCIAS VS TAREFAS

3.1. PRAZER

A percusso sempre foi uma rea que me despertou enorme interesse e gosto.

Outrora, sem possuir quaisquer instrumentos como a bateria ou djemb, tentava

improvisar com objectos de que estamos habituados a ver e tocar no dia-a-dia. Como

por exemplo, uma simples panela da cozinha, mesas, cadeiras, latas, qualquer objecto

que produzisse som servia-me para obter alguns ritmos. Ritmos esses, como bvio,

sados do nada. Apenas pelo simples prazer de tocar e produzir sons.

3.2. DEDICAO E FORA DE VONTADE

Actualmente possuo j alguns djembs de vrios tamanhos, atravs dos quais

tenho desenvolvido a minha prtica com estes instrumentos. de salientar, que para

aprender a tocar instrumentos de percusso requer muita dedicao, fora de vontade

e principalmente gosto. A bateria o instrumento base para desenvolvermos a nossa

destreza e coordenao motora e aps o seu domnio, tocar percusso torna-se mais

fcil de praticar.

3.3. CAPACIDADE DE LEITURA E EXECUO

De incio, quando olhei pela primeira vez para uma pauta fiquei com a sensao

de que seria bastante difcil de traduzir o que l estava representado. Contudo, aps

ter aprendido a sua leitura e a interpretar os smbolos, reparei que at bastante

simples de o fazer. Para tal, tive de praticar e investigar sobre a matria, resolvendo

exerccios escritos os chamados trabalhos de casa - que tinha de fazer sempre que

terminava mais uma aula. Dependendo do grau de dificuldade, lia as pautas, e

tocava-as gradualmente na bateria (durante as aulas). Em casa, uma vez que no

possua bateria, tentava praticar com uma bateria imaginria ou at mesmo

improvisada. Como por exemplo, tocando em panelas, mesas, etc.

3.4. SOCIABILIDADE

Sempre que tenho oportunidade para tocar, no a desperdio. Muitas vezes toco

sozinho, a praticar e desenvolver a minha capacidade. Mas quando o fazemos em

grupo, ainda mais entusiasmante. O simples facto de tocar em grupo, faz-nos

desenvolver a nossa cultura musical tendo sempre a oportunidade de partilhar

conhecimentos e experincias. Tocar em grupo no s requer maior concentrao

como pomos prova a nossa capacidade.



4. DESENVOLVIMENTO PESSOAL

Antes de tirar este curso, apenas tocava pelo prazer de ouvir o som do djemb.

Embora no de uma forma estruturada ou organizada, tentava simplesmente tocar

alguns ritmos que aprendia de ouvido. Isto , escutava bandas de msica, e tentava

imitar. Aps ter tirado o curso, aprendi tcnicas e conhecimentos necessrios para

poder tocar de um modo mais profissional.

Actualmente, sempre que tenho a oportunidade, continuo a desenvolver os meus

conhecimentos tericos e prticos uma vez que a persistncia e a dedicao so uns

dos aspectos que tm de estar constantemente presentes na vida de um

percussionista. Por outras palavras, sempre que toco, desejo ao mesmo tempo

aprender e criar novos ritmos.

Futuramente, visto que possuo formao adequada na rea de percusso, estou

e pensar em formar uma pequena banda de msica juntamente com um grupo de

amigos. Eles tocando outros instrumentos, como por exemplo, baixo, guitarra e eu

claro, bateria e/ou djemb.



5. REFERNCIAS

VIEIRA, Ernesto. Teoria da Msica: Noes elementares e seu desenvolvimento. 27

edio. Lisboa: Valentim de Carvalho CI Sarl. 96 p.

ROTHMAN, Joel. Play Rock Drums. New York: Amsco Publications, 1999. 44p.

DAHMEN, Udo. Drum Book: Am Anfang steht der Groove. Brhl: AMA Verlag Gmbh,

1993. 168 p.

HENRIQUE, Lus. Instrumentos Musicais. 2 Edio. Lisboa: Fundao Calouste

Gulbenkian, 1994. 474 p.



6. ANEXOS

6.1. NOMENCLATURA

IDIOFONES o som produzido pelo prprio corpo do instrumento, feito de

materiais elsticos naturalmente sonoros, sem estarem submetidos a tenso. Ou seja,

produzem som sem estarem esticados, ao contrrio do que acontece com as cordas

ou com as peles dos tambores.

1. Idiofones de percusso o som obtido sujeitando o corpo vibrante a um

choque. As formas podem ser variadas (placas, sinos, tubos), o mesmo

acontecendo em relao aos materiais (bambu, vidro, metal). Se se trata de

conjuntos (coleces) de corpos vibrantes, recebem nomes como xilofones,

litofones, cristalofones, metalofones; muitos porm consistem em apenas um

corpo vibrante (ex: gongo, sino, tringulo).

1.1 Idiofones Percutidos o som obtido batendo com a mo, baqueta,

pau ou outro objecto semelhante ao corpo vibrante; o som provm ento

da superfcie onde se bate.

1.2 Idiofones de Concusso dois corpos iguais ou semelhantes

entrechocam-se, resultando o som da vibrao de ambos. Podem ser

usados cada um numa mo (ex: pratos) ou ambos na mesma (ex:

castanholas).

MEMBRANOFONES o som produzido por uma membrana esticada.

1. Tambores podem ser unimembranofones ou bimembranofones,

assumindo as mais variadas formas: cilndricos, cnicos, em forma de barril,

taa ou ampulheta, com ps, longos, munidos de um caixilho, etc..

1.1. Timbales podem-se considerar um subgrupo dos tambores.

Distinguem-se pelo seu corpo hemisfrico e, regra geral, o som que

produzem tem uma altura mais definida que o dos restantes tambores.

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