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Aula 00

Curso: Conhecimentos Específicos p/ Professor-DF (Código 101 - Atividades)

Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino

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Conhecimentos Pedagógicos

Sec. Educação ATIVIDADES AULA 00

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

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AULA 00: Fundamentos da educação. Relação educação e

sociedade: dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica.

Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.

SUMÁRIO PÁGINA 1. Apresentação 01 2. Fundamentos da educação 14 3. Relação educação e sociedade: dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica.

17

4. Escola Nova 35 5. Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.

36

6. Quadro das Tendências Pedagógicas 43 6. Questões comentadas 45 7. Lista das questões apresentadas 63 8. Referências bibliográficas 77

Olá Gente!

Finalmente saiu o tão esperado concurso da Secretaria de Estado

e Educação do DF, hein!

Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angústia com a

escolha da Banca!

IBFC é uma banca pouco tradicional em concursos públicos. E isso

de certa forma causa insegurança. Por isso, gostaríamos de

registrar o seguinte: não há necessidade de medo, se a gente

conhecer o “inimigo”. Na verdade, não deveremos tratar o IBFC

(Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação) como inimigo,

mas pelo contrário: devemos nos preparar para respondermos as

questões como o IBFC gosta de cobrar. E nós: Fabiana Firmino e

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Fernanda Lima, estamos aqui, durante o curso para lhes auxiliar.

A caminhada rumo à aprovação não é fácil, sabemos. Muitos de

vocês trabalham o dia todo em estabelecimentos particulares de

ensino, onde a cobrança é muito grande. Outros, estão na

incerteza do contrato temporário.

Nós acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocês se

empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo

com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dúvidas e

pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,

sempre se atentando se o conteúdo é seguro, claro). Hoje, o

mundo tecnológico nos dá essa oportunidade de nos atualizarmos

rapidamente. Não podemos “dormir no ponto” senão, os

concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E nós só

queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)

Nossa metodologia é clara, direta. Evitamos palavras complexas,

rebuscadas. Nossa comunicação é afetuosa e direta com você que

está focado, pois acreditamos que o concurseiro já tem coisas

demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente

facilita. O conteúdo é ATUALIZADÍSSIMO. Nos preocupamos em

pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos

alunos tenham o melhor material para estudos, adequado às

exigências das bancas (que nesse caso, o IBFC).

Para tranquilizá-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de

abordar os assuntos, conforme elencaremos abaixo, para que

vocês saibam que nossas aulas terão como enfoque, o que foi

cobrado nos concursos anteriores, sem prejuízo de abordarmos

todo o tema do edital.

E gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não

incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa

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autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza

nossa classe: a de pedagogos.

Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não

pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda

significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem

os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas.

Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum,

que é o canal oficial para nossos debates.

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do

Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de

qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que

devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o

status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.

Agora, uma breve apresentação da dupla, para que vocês

conheçam um pouco de nossa trajetória.

Olá, gente.

Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas/professoras

para pedagogos/professores que serão futuros professores públicos.

O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser

aprovado nesse certame.

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A ideia é que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja um

plus para a fixação do conhecimento.

A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a

Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia

(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!

Minha formação é completamente voltada à área educacional: fiz

magistério naquela época em que o Ensino médio era chamado de

Segundo Grau.

Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto

tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir daí, minha

jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu

norte, fiz minha pós graduação em Docência Superior.

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão)

pela Universidade de Brasília.

Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso

ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de

Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época

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ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais

favorável para conciliar com os estudos.

Após a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa

formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo

almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da

Universidade.

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante

universitário será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo

paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

e descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as

matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as

contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar

o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das

matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas

em concursos, como: português, matemática, informática etc.

Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não

se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da

área educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e

faz parte do processo de aprovação.

PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o

significado dela a nosso favor, ok?

Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser

aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos

para pedagogos cobravam.

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Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto

concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho

hoje.

Costumo falar que para passar em concurso público é preciso que ter

FOCO (Fé - Organização - Coragem - Otimismo).

A fé não nos deixa desistir.

A organização nos permite usar melhor nosso tempo.

A coragem nos faz desafiar o que parece impossível

E o otimismo deixa a caminhada mais leve.

Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

pedagogos.

- CODEVASF (pedagoga);

- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);

-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora

Educacional);

- Ministério da Justiça (Pedagoga).

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.

Também conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma

particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso

condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo

da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do

educador.

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O que eu quero dizer com isso?

Que no nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos

mais tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos

concurseiros.

E que faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo

entre em vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos

que muitas vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia

fidedigna da prática educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a

teoria, ok?

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana

sobre determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa

caminhada.

Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

que foi estudado.

A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

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cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer

o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que

assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas

questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,

possamos celebrar nossa vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A

ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem

seja o responsável pela sua prova.

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa

que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio

do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.

Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar

com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em

concurso.

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.

Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratégia:

https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara

Concursos?ref=hl

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Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao

fim possamos comemorar a sua aprovação. Abraços.

Oi, gente!

Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e

estou aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.

Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação

para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você

conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.

Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a

Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras

conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha

família não tinha condições de bancar uma faculdade particular.

Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me

especializar em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em

Docência Superior.

Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de

preparação para processos seletivos. Realizei palestras em escolas

públicas levando informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e

do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante

o processo de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência

trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico também à

educação a distância.

É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados

durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do

seu objetivo maior que será a aprovação!

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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO?

" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

você quer e quanto isso é necessário para sua vida.

" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

para que você não desista dos seus objetivos.

" Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará

a organização do conteúdo até o dia da prova.

" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo

no dia da prova.

" Não desista! Esse deve ser o seu foco.

" Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o

que foi estudado.

" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a

distância e veja as possibilidades para se organizar.

" Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para

você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação

para a prova.

" Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para

que você não fiquei estressado no período dos estudos.

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" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns

minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o

tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois

de ler meia hora, faça um intervalo de cinco minutos ok?

" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para

resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver

a prova.

Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada

vez mais difícil você sair de casa para se preparar para um processo

seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande

aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom

conteúdo dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar

para os concursos dessa área.

Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,

estude!

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa

ter sucesso na sua jornada.

Como serão as nossas aulas e como posso me organizar?

Nossas aulas serão direcionadas para o concurso da Secretaria de

Estado e Educação, para o cargo de Professor e iremos seguir o

cronograma de acordo com o edital. Você poderá acompanhar todo o

conteúdo cobrado de forma agradável, de acordo com o seu horário de

estudo.

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CRONOGRAMA:

A seguir, verão nosso cronograma, baseado no Edital Publicado, para

que a gente possa se organizar melhor e aproveitar ao máximo as aulas.

Ele (cronograma) segue a ordem do próprio Edital, pois acredito que

assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.

Tomem nota:

AULA CONTEÚDO AULA 00

DATA: 16/09

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Fundamentos da educação. Relação educação e sociedade: dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica. Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.

AULA 01 DATA:

23/09

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Processo de planejamento: concepção, importância, dimensões e níveis. Pesquisa participante como instrumento de inovação e de avaliação do ensinar e aprender. Planejamento participativo: concepção, construção, acompanhamento e avaliação. Comunicação e interação grupal no processo de planejamento: constituição de equipes, encontros e avaliações sistemáticas, capacitação de pessoal para o planejamento, constituição de grupos de estudo, aplicação de critérios na distribuição de tarefas, articulação com outros grupos sociais.

AULA 02 DATA: 30/09

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Processo de ensino-aprendizagem. Relação professor/aluno. Planejamento de ensino em seus elementos constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino; métodos e técnicas; multimídia educativa e avaliação educacional.

AULA 03 DATA: 07/10

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Papel político pedagógico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar. Projeto político-pedagógico da escola: concepção, princípios e eixos norteadores. Gestão educacional decorrente da concepção do projeto político-pedagógico.

AULA 04 DATA: 14/10

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Currículo e construção do conhecimento. Bases psicológicas da aprendizagem

AULA 05 DATA:

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Bases legais da educação nacional: Constituição da República, LDB

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21/10 (Lei nº 9.394/96), AULA 06 DATA: 28/10

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Diretrizes Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos. Organização do trabalho na escola pública: articulação das diferentes instâncias e agentes educativos na construção da cidadania e na melhoria da qualidade do ensino. Função sociocultural da escola: comunidade escolar e contextos institucional e sociocultural.

AULA 07 DATA: 04/11

Metodologia de projetos: um caminho entre a teoria e a prática. Interdisciplinaridade e globalização do conhecimento. Análise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade concreta. Educação continuada dos profissionais da escola.

Agora que vocês já entenderem um pouco como funciona o nosso

trabalho e como trabalharemos com o IBFC, vamos estudar.

Preparados para a luta?

Primeiro Round! \0/

Na aula de hoje iremos abordar temas que são fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.

Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

sociedade. Estudaremos então os pensamentos dos principais filósofos

sobre a educação e depois passaremos a falar sobre as tendências

pedagógicas.

ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama

a nossa atenção se refere principalmente na parte das tendências

pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os

seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim

o concurseiro. Por isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos

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e tentem absorver a essência de cada uma ok? Aproveitem e

façam a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida.

Bons Estudos!

Antes de passarmos para os principais pensadores, vamos tentar

entender a importância desses filósofos para a nossa sociedade ok?

Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das

principais ideias sobre a educação e os principais fatores que

envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:

Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz

para nós educadores um conhecimento teórico que possibilita uma

reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em

nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.

As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxilia na descoberta

de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas,

podem melhorar à nossa prática na educação!

Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que

compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos

transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os

problemas com rigor, lucidez e firmeza.

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De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era

exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem

que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até

atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente

escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de

ensino eram mais avançadas.

Com o passar do tempo o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que

exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações

que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura

em relação ao processo de ensino e aprendizagem.

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e

social a favor do coletivo.

A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

ocorrendo em todo o meio social.

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A educação Informal (Não-intencional) É aquela que não exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiado, nas relações familiares,

no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma

geral.

A educação Formal (Intencional) É aquela presente nas instituições

escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É

interessante destacar aqui as formas de educação intencional que muitas

vezes não percebemos como por exemplo a televisão.

Importante lembrarmos aqui que a educação é um fenômeno social

e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é

conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que

as relações sociais impõem. Por essa razão sabemos que a organização

social está fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que

esse fator acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo

das condições de determinados indivíduos.

Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor

instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por sua vez,

tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de

refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as

modificações necessárias para transformar a realidade em que vive.

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RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.

Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o

desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.

O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato

aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita

permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O

aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras

sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.

Percebeu que tudo está interligado?

A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A

formação do cidadão não é função exclusiva da escola.

Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,

colocando-se em posição ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao

estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,

poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão

onde o passado serve para enxergar o futuro.

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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem

as ideias principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata

desse assunto:

Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metres de Aristóteles, foi um importante filósofo.

Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos

os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem

geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para

a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz

interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).

Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a

imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua

concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se

for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade

pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e

biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro

da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e

política.

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Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de

estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema

organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à

formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia

cultural e política.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.

Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já

socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se

entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que

devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes

do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser

educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a

obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de

Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e

harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de

uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se

propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar

características de uma pequena comunidade democrática. O currículo

deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas

vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!

Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das

diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator

histórico.

# É interessante percebermos que Dewey ver a democracia

NÃO como transformação e sim como participação de todos.

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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem

também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais

orgânicos e os intelectuais tradicionais.

Intelectuais orgânicos – Proletariado

Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante

Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os

intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A

infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura

(instituições e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se

enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um

importante fator citada por esse autor como forma de conservar a

sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e

controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das

técnicas sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em

constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo

dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer

paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem

e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e

acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de

desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um

todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com

que as pessoas entendem de forma crítica o seu papel dentro do contexto

social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o

proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual

o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.

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Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se

observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse

foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique

preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá

encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,

para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

aparelhos:

Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que

são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a

aceitarem as ideias burguesas como boas e maturais.

Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as

ideias estatais.

Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança

um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas

coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também

concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na

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autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação

de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis

formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,

cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-

estar do grupo, ou seja, solidários.

Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o

porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de

outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não

é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre

frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será

transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber

como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque

este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos

e coloca em xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele

chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse

bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um

produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo

vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da

sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou

relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que

podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional

com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social

afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao

outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser

consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os

indivíduos.

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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles

afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao

mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os

estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados

na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:

1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem

2 – Administrar a progressão das aprendizagens

3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada

aluno.

4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho

5 – Trabalhar em equipe

6 – Participar da administração da escola

7 – Envolver e informar os pais

8 – Utilizar novas tecnologias

9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão

10 – Administrar a sua formação continuada

Para Philippe Perrenoud Só podemos comparar alunos que seguem o

mesmo currículo formal. Para tanto, é preciso “organizar as interações e

as atividades de modo que cada aluno seja confrontado constantemente,

ou ao menos com bastante frequência, com as situações didáticas mais

fecundas para ele.” Esse autor sugeriu alguns caminhos para os

professores seguirem durante o caminhar da sua profissão.

Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido

na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,

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o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é

apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação

dos que se julgam seus detentores.

Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos

ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos

oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos

educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu

o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura

acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha

a intenção de inquietá-los.

Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento

aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em

que educador e educando aprendem juntos numa relação

dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa

teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.

Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A

proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são

tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.

Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na

educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o

oprimido à liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem um reflexão

crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma

de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como

prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.

Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento

dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e

experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como

uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite

uma resistência por parte dos oprimidos.

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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas

ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do

aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a

humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.

Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a

doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada

experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e

foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que

existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um

trabalho constante e se alimentam uma da outra.

Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do fundamental à

universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos

os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele

proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio

foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e

formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos

Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram

destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou

um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando

objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o

desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.

Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram

suas ideias para a Europa e toda a América.

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Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de

manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma

ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.

Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como

mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido

como (Social System).

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é

abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de

SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária

profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram

que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as

classes.

Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande

influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o

potencial criativo associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação

de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e

democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e

valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-

passeio e o jornal de classe.

Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um

“investimento” pleno que traria retorno.

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Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lançou a Didática Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis

para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato

social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou

vastas orientações para a educação.

Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na

fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que

desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o

gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a

experiência é que nos pode fornecer as ideias.

ATENÇÃO PARA OS AUTORES ABAIXO QUE A BANCA IBFC JÁ

COBROU EM PROVA. ATENTE-SE PARA ESSES NOVOS ESCRITORES

QUE DICILMENTE FORAM COBRADOS POR OUTRAS BANCAS:

Belmira Oliveira Bueno escreve e realiza pesquisas sobre profissão

docente e formação de professores, incluindo o uso de tecnologias de

informação e comunicação.

Ivor Goodson desenvolve estudos sobre a vida profissional e o trabalho.

Esse professor baseia suas ideias a partir de um olhar amplo sobre as

histórias de vida das pessoas. O seu trabalho mais ressalta a narrativa da

aprendizagem, a pedagogia narrativa e nas novas perspectivas da teoria

narrativa, partindo do pressuposto de que "Ao entender algo tão

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intensamente pessoal como o ensino, é fundamental que saibamos sobre

a pessoa que o professor é".

Zigmunt Bauman - Para ele a globalização influencia a sociedade com as

novas ideias e novos caminhos oferecidos para o indivíduo. É impossível

desviar-se das consequências da globalização, com notícias, novidades e

informações. Tudo ocorre com intensa velocidade, o que também se

reflete nas relações entre as pessoas. Bauman é um dos condutores da

chamada "sociologia humanística" Ele fala sobre a sociedade líquida nos

levando a relfexão de que vivemos num período marcado pela

flexibilidade, resultando na fragilidade entre as relações sobre as coisas

ou pessoas.

Para ele “Líquidos mudam de forma muito rapidamente, sob a menor

pressão. Na verdade, são incapazes de manter a mesma forma por muito

tempo. No atual estágio “líquido” da modernidade, os líquidos são

deliberadamente impedidos de se solidificarem. A temperatura elevada —

ou seja, o impulso de transgredir, de substituir, de acelerar a circulação

de mercadorias rentáveis — não dá ao fluxo uma oportunidade de

abrandar, nem o tempo necessário para condensar e solidificar-se em

formas estáveis, com uma maior expectativa de vida”.

Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso

público, por isso preparamos um esquema para você fazer a

associação do pensador com as principais palavras/ideias que o

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envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se

deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?

AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que

passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser

transformada.

Iniciaremos o nosso próximo assunto relembrando e familiarizando com

questões relacionadas e esse conteúdo que você (como educador) já deve

ter visto na faculdade e que vale a pena repassar ok?

Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado

dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte

por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu

na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país

transformações sociais significativas.

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ATENÇÃO PARA O ASSUNTO ABAIXO QUE A BANCA IBFC JÁ

COBROU EM PROVA:

ESCOLA NOVA:

A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,

foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e

princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.

Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das

necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o

progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de

aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado

também nos interesses das crianças.

No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado

posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do

manifesto dos pioneiros da Escola Nova.

Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a

esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da

transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma

comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua

flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as

críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a

funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só

serviam para quem fizesse uma análise destorcida do que eles

propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu

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alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu

muito para a educação principalmente quando se trata da experiência

pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS

Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos

que são:

Teorias não-críticas de

educação:

Como instrumento de

ADAPTAÇÃO:

Pedagogia liberal -

Tradicional.

Liberal Renovada

Progressivista.

Liberal Renovada Não-

diretiva.

Tecnicista (Lei nº 5.692/71).

Teorias reprodutivistas

de educação:

Como instrumento de

REPRODUÇÃO:

Violência Simbólica,

Aparelho Ideológico do

Estado,

Escola Dualista.

Teorias críticas de

educação:

Como instrumento de

TRANSFORMAÇÃO:

Pedagogia progressista -

Tendência Progressista

Libertária.


Libertadora.

Tendência Crítico-social

dos Conteúdos.

As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria

tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma

maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar

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sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças

dentro do sistema de ensino.

Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a

estudar as famosas tendências pedagógicas.

Vamos lá?

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:

As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosóficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em

dois grupos:

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ATENÇÃO!

Liberal

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Progressista

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# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas

para te confundir, por isso fique atento!

# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendência. Os examinadores

gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um

autor que pertence a outra tendência. Esse é um

“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais certo?

As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte

conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito

que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da

sociedade, questionando suas relações, levando a educação

como instrumento de transformação social.

Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo

aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de

classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da

escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer

harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo

com as suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos

conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os

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exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.

Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”

facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno

nesse caso, é decorar a matéria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a

valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal

representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram

a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela

ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de

Rousseau e recebeu diversas denominações entre elas Escola Nova.

O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e

social. Há uma vivência democrática.

LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica

do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar

significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O

resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de

uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi

inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das

relações humanas.

TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência

o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que

devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem

deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na

aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.

Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de

aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão

de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas

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pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa

tendência.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO

LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta

vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter

uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação

social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência

crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas

sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente

com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do

homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas

geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.

LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas

dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é

incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber

sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O

professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza

a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de

disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido

como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos

conteúdos.

CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”

Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando

a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta

com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento

histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a

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democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo

meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método

dialético (prática-teoria-prática). O professor é um mediador sendo um

profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o

processo de ensino e aprendizagem.

Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm

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PEDAGOGIA LIBERAL

Nome da

Tendência

Pedagógica

Papel da

Escola Conteúdos Métodos

Professor

x

aluno

Aprendizagem Represen

tantes

Pedagogia

Liberal

Tradicional.

Preparação

intelectual e

moral dos

alunos para

assumir seu

papel na

sociedade.

São

conhecimento e

valores sociais

acumulados

através dos

tempos e

repassados aos

alunos como

verdades

absolutas.

Exposição e

demonstração

verbal da

matéria e / ou

por meios de

modelos.

Autoridade

do professor

que exige

atitude

receptiva do

aluno.

A aprendizagem é

receptiva e mecânica,

sem se considerar as

características

próprias de cada

idade.

Nas escolas

que adotam

filosofias

humanistas

clássicas ou

científicas.

Tendência

Liberal

Renovadora

Progressivista.

A escola

deve

adequar as

necessidades

individuais

ao meio

social.

Os conteúdos

são

estabelecidos a

partir das

experiências

vividas pelos

alunos frente às

situações

problemas.

Por meio de

experiências,

pesquisas e

método de

solução de

problemas.

O professor é

auxiliador no

desenvolvim

ento livre da

criança.

É baseada na

motivação e na

estimulação de

problemas.

Montessori

Decroly

Dewey

Piaget

Lauro de

oliveira Lima

Tendência

Liberal

Renovadora

não-diretiva

(Escola Nova)

Formação de

atitudes.

Baseia-se na

busca dos

conhecimentos

pelos próprios

alunos.

Método

baseado na

facilitação da

aprendizagem

.

Educação

centralizada

no aluno e o

professor é

quem

garantirá um

relacionamen

to de

respeito.

Aprender é modificar

as percepções da

realidade.

Carl Rogers,

"Sumermerhi

ll" escola de

A. Neill.

Tendência

Liberal

Tecnicista.

É

modeladora

do

comportame

nto humano

através de

técnicas

específicas.

São informações

ordenadas

numa sequência

lógica e

psicológica.

Procedimento

s e técnicas

para a

transmissão e

recepção de

informações.

Relação

objetiva onde

o professor

transmite

informações

e o aluno vai

fixá-las.

Aprendizagem

baseada no

desempenho.

Leis

5.540/68

5.692/71

Skinner

Blomm

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PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome da

Tendência

Pedagógica

Papel da

Escola Conteúdos Métodos

Professor

x

aluno

Aprendizagem Representantes


Libertadora

Não atua em

escolas, porém

visa levar

professores e

alunos a atingir

um nível de

consciência da

realidade em

que vivem na

busca da

transformação

social.

Temas

geradores.

Grupos de

discussão.

A relação é de

igual para igual,

horizontalmente.

Resolução da

situação problema. Paulo Freire.


Libertária.

Transformação

da

personalidade

num sentido

libertário e

autogestionário.

As matérias

são colocadas

mas não

exigidas.

Vivência

grupal na

forma de

auto-gestão.

É não diretiva, o

professor é

orientador e os

alunos livres.

Aprendiagem

informal, via grupo.

C. Freinet

Miguel Gonzales

Arroyo.


"crítico social

dos conteúdos ou

"histórico-crítica"

Difusão dos

conteúdos.

Conteúdos

culturais

universais que

são

incorporados

pela

humanidade

frente à

realidade

social.

O método

parte de uma

relação direta

da

experiência

do aluno

confrontada

com o saber

sistematizado.

Papel do aluno

como

participador e

do professor

como mediador

entre o saber e o

aluno.

Baseadas nas

estruturas

cognitivas já

estruturadas nos

alunos.

Makarenko

B. Charlot

Suchodoski

Manacorda

G. Snyders

Demerval Saviani.

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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

certo? Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de

fixação. Nesta etapa fizemos questão de colocar questões da

nossa banca IBFC para já nos familiarizarmos com a técnica.

Vamos Lá!

QUESTÕES COMENTADAS:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:

a) A humanista, a moderna e a tradicional.

b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.

c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.

d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.

e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.

Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao

estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que

criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,

libertária e crítico-social dos conteúdos.

2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a

socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa

na democratização da sociedade. Como principal representante dessa

tendência tem-se

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a ( ) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.

b ( ) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.

Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa

pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu

com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade

de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo

como base para a construção de um sistema educacional.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO

se inclui:

a) Exercício de curiosidade.

b) Intransigência intelectual.

c) Liberdade e autoridade.

d) Rigorosidade científica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática

dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a

produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver

intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre

si mediados pelo mundo”.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que

acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os

desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.

Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:

a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências

Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.

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b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.

c ( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resolução de problemas.

d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o

mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de

habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social

global.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar

que:

a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as

Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.

b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente é a principal representante das tendências liberais.

c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das

experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.

d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,

localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.

e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.

Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário

lembraremos que se trata dessa tendência.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

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a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,

servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de

avaliações.

b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.

c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo

necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e

social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem

dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos

relevantes.

Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos

devem ser indissociáveis da realidade do aluno.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,

portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se

apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a

alternativa correta.

a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o

professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são

horizontais.

b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,

por ser analfabeto, é um ser passivo.

c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,

e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo

afeto.

d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos

alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.

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e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos

relacionando-os ao contexto sociopolítico.

Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social

os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está

inserido.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos

escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de

avaliação indica as intenções educativas e as concepções de

aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências

pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:

1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.

a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais

instrucionais, controlar.

b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e

saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o

ato político e o ato pedagógico;

c ( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter

verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.

d ( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);

e ( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos

externos:

f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação

da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto

realização.

A sequência está correta em:

a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;

c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

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d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;

e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra

controlar e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na

letra (b) percebemos que a articulação entre o ato político e o ato

pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra

(c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário

típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre

transformação que a tendência crítico-social aborda. A letra (e)

fala sobre estímulo e resposta programada que são características

da tendência tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto

realização que é uma característica da tendência liberal renovada

não diretiva.

9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em

seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação

apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências

educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na

aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade

democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica

conhecida como:

a ( ) - Educação libertadora.

b ( ) - Educação nova.

c ( ) - Educação tradicional.

d ( ) - Educação tecnicista.

e ( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.

Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a

transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como

forma de “desbancar” a pedagogia tradicional que na época

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predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em

conta as experiências dos alunos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade

concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os

conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia

Tecnicista, o homem é entendido como:

a ( ) - sujeito e não objeto do processo;

b ( ) - possível de mudança, como a si mesmo;

c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d ( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;

e ( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.

Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente

influencia na aprendizagem dos alunos.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José

C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):

a ( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses

próprios.

b ( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.

c ( ) - primado do objeto de conhecimento.

d ( ) - transmissão do saber constituído.

e ( ) - predomínio da palavra do professor.

Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da

escola nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa,

diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se

assemelha à essa concepção é a letra (a).

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12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a ( ) - modeladora do comportamento humano.

b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.

c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.

d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na

integração dos indivíduos na máquina do sistema.

e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas.

Letra E. Nota-se que essa questão abordou as principais

características da tendência tecnicista que: Modela o

comportamento, controla as condições ambientais, tem seus

princípios e informações organizadas em manuais e prepara o

indivíduo para o sistema social.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da

consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de

alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de

esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas

simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente

democrático. Estamos falando de:

a ( ) - Paulo Freire;

b ( ) - Maria Montessouri;

c ( ) - Paulo Coelho;

d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de

alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do

Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na

questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos

oprimidos para que houvesse transformação em favor da

libertação.

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14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.

a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do

trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.

b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a

natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo

educativo.

c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental

da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho

pedagógico.

d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,

proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e

às exigências sociais.

Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica

fundamental na tendência liberal renovada progressivista.

15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo

educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.

a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados

externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que

emerjam do próprio grupo.

b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a

assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos

desenvolvida.

c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e

da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.

d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber

propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.

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Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência

liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos

valorizado. Por isso a questão c está correta!

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da

realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos

como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua

metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma

aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da

tendência:

a ( ) - Tecnicista;

b ( ) - Renovadora;

c ( ) - Tradicional;

d ( ) - Renovada não-diretiva.

Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características

que envolvem padrões, seguimento de normas, memorização,

conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o

detentor de todo o saber.

17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:

a ( ) - Crítico-social dos conteúdos;

b ( ) - Renovada;

c ( ) - Libertaria;

d ( ) - Libertadora;

Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não

da pedagogia progressista.

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18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a

autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede

qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de

ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações

adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se

na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola

consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua

posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:

a ( ) - Pedagogia libertária.

b ( ) - Tendência liberal tradicional.

c ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.

d ( ) - Tendência liberal tecnicista.

Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e

conteúdos que são repassados para os alunos como verdade

inquestionável. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,

sem fazer questionamentos. Outras características abordadas na

questão também fazem parte dessa tendência.

19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas

de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas

necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno

educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,

havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e

estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:

a ( ) - Tendência liberal tradicional.

b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.

c ( ) - Tendência liberal Tecnicista

d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.

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Letra D. Mais uma vez vemos a palavra “experiência” relacionada

a tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais

errar!

20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento

humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as

informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados

numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de

ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e

controle das condições ambientais que assegurem a

transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência

pedagógica:



c ( ) - Tendência liberal Tecnicista.


Letra C. Essa também está muito fácil! A tendência tecnicista

aborda todas essas características que a questão menciona.

Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias

lógicas e modificação do meio, estão relacionadas a tendência

tecnicista.

21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do

ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:

a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.

b ( ) - Didática Magna.

c ( ) - Ratio Studiorum.

d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

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e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.

Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe

esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio

Teixeira.

22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se

obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência

pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:

a ( ) - liberal tecnicista.

b ( ) - liberal tradicional.

c ( ) - progressista libertária.

d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.

Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está

no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.

23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica

a ( ) - progressista libertadora.

b ( ) - progressista libertária.

c ( ) - liberal tradicional.

d ( ) - liberal tecnicista.

Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao

condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que

vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.

24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial

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na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da

democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à

sociedade democrática.

Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato

fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um

fator decisivo na educação do aluno.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores

seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas

propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção

pedagógica:

a ( ) - renovada não-diretiva.

b ( ) - renovada progressivista.

c ( ) - progressista libertadora.

d ( ) - progressista libertária.

Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a

ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas

necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a

concepção dessa tendência.

26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas

geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando

o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a

tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:

a ( ) - liberal renovada não-diretiva.

b ( ) - progressista libertadora.

c ( ) - liberal renovada progressivista.


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Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda

vez que aparecer Paulo Freire ok?

27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em

que vivem na busca da transformação social. É correto que:

a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as

características próprias de cada idade.

b ( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma

de auto-gestão.

c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá

um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da

aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em

discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade

social imediata.

e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através

de técnicas específicas.

Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra “discussão” relaciona-

se diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão

também aborda temas sociais e a realidade social, que são

características dessa tendência.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção

da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de

outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a

Pedagogia Tradicional.

a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o

conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.

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b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal

agente de transformação da aprendizagem.

c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno

aprende.

d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência

da realidade em que vivem na busca da transformação social.

Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim

mantém a sociedade em sua realidade!

ATENÇÃO PARA AS QUSTÕES DA BANCA IBFC SOBRE O ASSUNTO

DA AULA DE HOJE. PRESTE ANTENÇÃO PARA A FORMA COMO OS

EXAMINADORES ABORDAM AS QUESTÕES:

29 - IFBC - ANALISTA UNIVERSITÁRIO – NÍVEL I ÁREA:

PEDAGOGIA 2012. Atentos às transformações socioeconômicas

ocorridas no Brasil, no início do século XX, um grupo de intelectuais e

educadores elaborou um documento sobre algumas exigências para

educação nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova

que:

a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaboração da nova LDB

(Lei 9394/96).

b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald

de Andrade.

c) foi proposto por educadores como Anísio Teixeira, Paschoal Leme,

Fernando de Azevedo.

d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para

inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na década de 70.

Resposta Letra C. Complementando a resposta, não podemos

esquecer que no Brasil, Rui Barbosa foi um dos precursores, sendo

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trabalhado também por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que

participaram desse grande movimento.

Perceberam como não foi difícil? Então vamos continuar.

30 -IBFC- Será que realmente todos os alunos são tratados como “iguais

em direitos e deveres?” Diversos autores têm debatido este tema na

atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a

correspondência correta entre o autor e a concepção pedagógica de que

trata a citação abaixo: “Só podemos comparar alunos que seguem o

mesmo currículo formal. [Para tanto, é preciso] “organizar as interações e



fecundas para ele.”

a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.

b) Dermeval Saviani e a pedagogia crítico-social dos conteúdos.

c) Vigotsky e a abordagem histórico cultural.

d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.

Letra D. Esse pensamento refere-se as ideias de Philippe

Perrenoud que de acordo com a nossa aula, escreveu também 10

competências para ensinar.

31 - IBFC- “O professor é a pessoa; e uma parte importante da pessoa,

é o professor” . Esta afirmação sintetiza uma tendência da literatura

pedagógica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a

vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos

professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e

menciona autores e estudiosos dessas temáticas:

a) Paulo Freire, Gimeno Sacristán e Phillipe Perrenoud.

b) José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Marli André.

c) Paulo Freire, Antonio Nóvoa e Isabel Alarcão.

d) Antônio Nóvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.

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Letra D. Os três autores citados dedicam-se a falar sobre os

professores, levantando questionamentos fundamentais e

relevantes para o processo de ensino.

32 -IBFC- “[...] na formação permanente dos professores, o momento

fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando

criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a

próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica,

tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática.”

(FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citação, é correto afirmar:

a) A reflexão a partir do discurso teórico, por ser teórico, não faz muito

sentido.

b) As leituras são importantes, mas a experiência prática que o professor

constrói é elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente

suas ações.

c) A prática docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente

com a reflexão teórica, a constituição de novas práticas educativas.

d) O processo de formação continuada dos professores deve ser proposto

exclusivamente pela gestão da escola.

Letra C. Paulo Freire levanta essa questão da problematização ao

propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a

criticidade dos alunos. A reflexão teórica com a prática de vida dos

alunos caracterizava a sua concepção.

33- IBFC PEDAGOGO 2013- Atualmente, vários sociólogos e filósofos

têm discutido os impasses que se apresentam à educação e à prática

educativa na sociedade contemporânea. Considerando as transformações

tecnológicas e científicas, as mudanças nas relações sociais e de trabalho,

um desses sociólogos analisa a sociedade atual e destaca vários aspectos

que a caracterizam como sociedade líquida. Estamos falando de:

a) Karl Marx.

b) Emile Durkheim.

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c) Zigmunt bauman.

d) Edgar Morin.

Letra C. Como vimos na aula, Zigmunt Bauman fala sobre a

sociedade líquida nos levando a relfexão de que vivemos num

período marcado pela flexibilidade, resultando na fragilidade entre

as relações sobre as coisas ou pessoas.

QUESTÕES:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:

a) A humanista, a moderna e a tradicional.

b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.

c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.

d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.

e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.

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2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a

socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa

na democratização da sociedade. Como principal representante dessa

tendência tem-se

a ( ) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.

b ( ) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO

se inclui:

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a) Exercício de curiosidade.

b) Intransigência intelectual.

c) Liberdade e autoridade.

d) Rigorosidade científica.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que

acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os

desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.

Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:

a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências

Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.

b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.

c ( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resolução de problemas.

d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar

que:

a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as

Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.

b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente é a principal representante das tendências liberais.

c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das

experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.

d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,

localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.

e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.

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6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,

servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de

avaliações.

b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.

c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo

necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e

social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem

dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos

relevantes.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,

portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se

apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a

alternativa correta.

a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o

professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são

horizontais.

b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,

por ser analfabeto, é um ser passivo.

c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,

e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo

afeto.

d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos

alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.

e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos

relacionando-os ao contexto sociopolítico.

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8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos

escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de

avaliação indica as intenções educativas e as concepções de

aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências

pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:

1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.

a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais

instrucionais, controlar.

b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e

saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o

ato político e o ato pedagógico;

c ( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter

verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.

d ( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);

e ( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos

externos:

f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação

da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto

realização.

A sequência está correta em:

a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;

c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;

e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em

seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação

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apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências

educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na

aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade

democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica

conhecida como:

a ( ) - Educação libertadora.

b ( ) - Educação nova.

c ( ) - Educação tradicional.

d ( ) - Educação tecnicista.

e ( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade

concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os

conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia

Tecnicista, o homem é entendido como:

a ( ) - sujeito e não objeto do processo;

b ( ) - possível de mudança, como a si mesmo;

c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d ( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;

e ( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José

C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):

a ( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses

próprios.

b ( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.

c ( ) - primado do objeto de conhecimento.

d ( ) - transmissão do saber constituído.

e ( ) - predomínio da palavra do professor.

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12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a ( ) - modeladora do comportamento humano.

b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.

c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.

d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na

integração dos indivíduos na máquina do sistema.

e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da

consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de

alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de

esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas

simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente

democrático. Estamos falando de:

a ( ) - Paulo Freire;

b ( ) - Maria Montessouri;

c ( ) - Paulo Coelho;

d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.

a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do

trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.

b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a

natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo

educativo.

c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental

da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho

pedagógico.

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d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,

proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e

às exigências sociais.

15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo

educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.

a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados

externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que

emerjam do próprio grupo.

b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a

assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos

desenvolvida.

c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e

da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.

d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber

propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da

realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos

como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua

metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma

aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da

tendência:

a ( ) - Tecnicista;

b ( ) - Renovadora;

c ( ) - Tradicional;

d ( ) - Renovada não-diretiva.

17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:

a ( ) - Crítico-social dos conteúdos;

b ( ) - Renovada;

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c ( ) - Libertaria;

d ( ) - Libertadora;

18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a

autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede

qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de

ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações

adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se

na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola

consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua

posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:

a ( ) - Pedagogia libertária.

b ( ) - Tendência liberal tradicional.

c ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.

d ( ) - Tendência liberal tecnicista.

19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas

de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas

necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno

educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,

havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e

estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:



c ( ) - Tendência liberal Tecnicista


20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento

humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as

informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados

numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de

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ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e

controle das condições ambientais que assegurem a

transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência

pedagógica:



c ( ) - Tendência liberal Tecnicista.


21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do

ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:

a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.

b ( ) - Didática Magna.

c ( ) - Ratio Studiorum.

d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.

22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se

obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência

pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:

a ( ) - liberal tecnicista.

b ( ) - liberal tradicional.

c ( ) - progressista libertária.

d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.

23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica

a ( ) - progressista libertadora.

b ( ) - progressista libertária.

c ( ) - liberal tradicional.

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d ( ) - liberal tecnicista.

24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial

na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da

democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à

sociedade democrática.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores

seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas

propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção

pedagógica:

a ( ) - renovada não-diretiva.

b ( ) - renovada progressivista.

c ( ) - progressista libertadora.


26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas

geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando

o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a

tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:

a ( ) - liberal renovada não-diretiva.

b ( ) - progressista libertadora.

c ( ) - liberal renovada progressivista.


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27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em

que vivem na busca da transformação social. É correto que:

a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as

características próprias de cada idade.

b ( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma

de auto-gestão.

c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá

um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da

aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em

discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade

social imediata.

e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através

de técnicas específicas.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção

da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de

outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a

Pedagogia Tradicional.

a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o

conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.

b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal

agente de transformação da aprendizagem.

c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno

aprende.

d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência

da realidade em que vivem na busca da transformação social.

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ATENÇÃO PARA AS QUSTÕES DA BANCA IBFC SOBRE O ASSUNTO

DA AULA DE HOJE. PRESTE ANTENÇÃO PARA A FORMA COMO OS

EXAMINADORES ABORDAM AS QUESTÕES:

29 - IFBC - ANALISTA UNIVERSITÁRIO – NÍVEL I ÁREA:

PEDAGOGIA 2012. Atentos às transformações socioeconômicas

ocorridas no Brasil, no início do século XX, um grupo de intelectuais e

educadores elaborou um documento sobre algumas exigências para

educação nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova

que:

a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaboração da nova LDB

(Lei 9394/96).

b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald

de Andrade.

c) foi proposto por educadores como Anísio Teixeira, Paschoal Leme,

Fernando de Azevedo.

d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para

inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na década de 70.

30 -IBFC- Será que realmente todos os alunos são tratados como “iguais

em direitos e deveres?” Diversos autores têm debatido este tema na

atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a

correspondência correta entre o autor e a concepção pedagógica de que

trata a citação abaixo: “Só podemos comparar alunos que seguem o

mesmo currículo formal. [Para tanto, é preciso] “organizar as interações e



fecundas para ele.”

a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.

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b) Dermeval Saviani e a pedagogia crítico-social dos conteúdos.

c) Vigotsky e a abordagem histórico cultural.

d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.

31 - IBFC- “O professor é a pessoa; e uma parte importante da pessoa,

é o professor” . Esta afirmação sintetiza uma tendência da literatura

pedagógica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a

vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos

professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e

menciona autores e estudiosos dessas temáticas:

a) Paulo Freire, Gimeno Sacristán e Phillipe Perrenoud.

b) José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Marli André.

c) Paulo Freire, Antonio Nóvoa e Isabel Alarcão.

d) Antônio Nóvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.

32 -IBFC- “[...] na formação permanente dos professores, o momento

fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando

criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a

próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica,

tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática.”

(FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citação, é correto afirmar:

a) A reflexão a partir do discurso teórico, por ser teórico, não faz muito

sentido.

b) As leituras são importantes, mas a experiência prática que o professor

constrói é elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente

suas ações.

c) A prática docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente

com a reflexão teórica, a constituição de novas práticas educativas.

d) O processo de formação continuada dos professores deve ser proposto

exclusivamente pela gestão da escola.

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33- IBFC PEDAGOGO 2013- Atualmente, vários sociólogos e filósofos

têm discutido os impasses que se apresentam à educação e à prática

educativa na sociedade contemporânea. Considerando as transformações

tecnológicas e científicas, as mudanças nas relações sociais e de trabalho,

um desses sociólogos analisa a sociedade atual e destaca vários aspectos

que a caracterizam como sociedade líquida. Estamos falando de:

a) Karl Marx.

b) Emile Durkheim.

c) Zigmunt bauman.

d) Edgar Morin.

1 – B 15 – C Questões IBFC 2 – B 16 – C 29 - C 3 – B 17 – B 30 – D 4 – C 18 – B 31 – D 5 – D 19 – D 32 - C 6 – C 20 – C 33 - C 7 – E 21 – D 8 – A 22 – A 9 – B 23 – D 10 – D 24 – VERD. 11 – A 25 – B 12 – E 26 –B 13 - A 27 - D 14 - D 28 - D

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática, 1999. LAGAR, Fabiana; SANTANA; Bárbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos pedagógicos para concursos públicos – 2 edição, Editora Gran Cursos. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série Formação do professor). 2013. LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta) http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-coletivo-423223.shtml http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-apple/ http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm

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