CURRÍCULO FUNCIONAL GRUPO 9 IRACEMA LAUDENIR LEOCÍ RUTHE.
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CURRÍCULO FUNCIONALCURRÍCULO FUNCIONAL
GRUPO 9GRUPO 9
IRACEMAIRACEMALAUDENIRLAUDENIR
LEOCÍLEOCÍRUTHERUTHE
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CURRÍCULO FUNCIONALCURRÍCULO FUNCIONAL
Proposta educacional que prioriza o Proposta educacional que prioriza o desenvolvimento de capacidades que desenvolvimento de capacidades que permitam o educando viver e conviver permitam o educando viver e conviver na sua comunidadena sua comunidade
Proposta educacionalProposta educacional
CurrículoCurrículo
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CURRÍCULOCURRÍCULO
Enfoque terapêuticoEnfoque terapêutico
Enfoque educacionalEnfoque educacionalCrescimento como pessoaCrescimento como pessoa
Crescimento intelectual não leva Crescimento intelectual não leva a crescimento pessoala crescimento pessoal
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CURRÍCULOCURRÍCULO
Conjunto de experiências proporcionadas ao Conjunto de experiências proporcionadas ao educando tendo em vista seu crescimento e educando tendo em vista seu crescimento e inserção na sociedadeinserção na sociedade
Transmite conhecimentos
Proporciona vivências
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CURRÍCULOCURRÍCULO
Informação Informação Aquisição de saberes Aquisição de saberes
FormaçãoFormação
Desempenho de papéis sociaisDesempenho de papéis sociais Relações inter pessoaisRelações inter pessoais ValoresValores RegrasRegras
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CURRÍCULOCURRÍCULO
PRINCÍPIOSPRINCÍPIOS
DIRETRIZES METODOLÓGICASDIRETRIZES METODOLÓGICAS
POSTURA DO EDUCADORPOSTURA DO EDUCADOR
Concepções acerca da deficiênciaConcepções acerca da deficiência
Prática pedagógica de sala de aulaPrática pedagógica de sala de aula
RelaçãoRelação
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Currículo FuncionalCurrículo Funcional PRINCÍPIOSPRINCÍPIOS
Perceber o educando como pessoaPerceber o educando como pessoaValorização da pessoa X Valorização da deficiênciaValorização da pessoa X Valorização da deficiência
Considerar a pessoa como parte de Considerar a pessoa como parte de uma rede de relaçõesuma rede de relações
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Currículo FuncionalCurrículo Funcional PRINCÍPIOSPRINCÍPIOS
Acreditar que esta pessoa tem Acreditar que esta pessoa tem capacidadescapacidades
Reconhecer seu direito de viver e Reconhecer seu direito de viver e conviver na sua comunidadeconviver na sua comunidade
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DIRETRIZES DIRETRIZES METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
Maximização de oportunidadesMaximização de oportunidades
Características das atividades Características das atividades propostaspropostas
Respeito às características do Respeito às características do educandoeducando
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Diretrizes MetodológicasDiretrizes Metodológicas MAXIMIZAÇÃO DE OPORTUNIDADESMAXIMIZAÇÃO DE OPORTUNIDADES
ParticipaçãoParticipação Participar em parceria ou fazendo uma atividade Participar em parceria ou fazendo uma atividade
comum a seu grupo com seu ritmo e precisão na comum a seu grupo com seu ritmo e precisão na tarefatarefa
Participação máximaParticipação máximaEnvolvimento passivoEnvolvimento passivoParticipação independenteParticipação independente
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Diretrizes MetodológicasDiretrizes Metodológicas MAXIMIZAÇÃO DE OPORTUNIDADESMAXIMIZAÇÃO DE OPORTUNIDADES
InteraçãoInteração
EscolhaEscolha Atuação Atuação
independenteindependente Tomada de Tomada de
decisõesdecisões
AutonomiaAutonomia
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Diretrizes MetodológicasDiretrizes Metodológicas CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES
PROPOSTASPROPOSTAS CooperativasCooperativas
Resultado final é comumResultado final é comum
Fator coletivoFator coletivo
InterdependênciaInterdependência
Atividades individualistas
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Diretrizes MetodológicasDiretrizes Metodológicas CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES
PROPOSTASPROPOSTAS FuncionaisFuncionais
Ocorrem no dia-a-diaOcorrem no dia-a-dia
do educandodo educando
Facilitam o Facilitam o desenvolvimento de desenvolvimento de capacidades/ habilidades capacidades/ habilidades essenciais a vida na essenciais a vida na comunidadecomunidade
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Diretrizes MetodológicasDiretrizes Metodológicas CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES
PROPOSTASPROPOSTAS Ação educadora em Ação educadora em
ambientes naturaisambientes naturais» HeterogêneosHeterogêneos» Ritmo de vidaRitmo de vida» Pistas e reforço Pistas e reforço
naturaisnaturais
Ambientes simuladosAmbientes simulados
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Diretrizes MetodológicasDiretrizes Metodológicas RESPEITO ÀS CARACTERÍSTICAS DO RESPEITO ÀS CARACTERÍSTICAS DO
EDUCANDOEDUCANDO Adequação à faixa de idadeAdequação à faixa de idade
Materiais utilizadosMateriais utilizados AtitudesAtitudes AmbientesAmbientes AtividadesAtividades
PreferênciasPreferências ValoresValores
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POSTURA DO EDUCADORPOSTURA DO EDUCADOR
Relação professor alunoRelação professor aluno
A parceria com a família e demais A parceria com a família e demais pessoas significativas na vida do pessoas significativas na vida do educandoeducando
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Postura do EducadorPostura do Educador RELAÇÃO PROFESSOR ALUNORELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
Papel de organizador da atividade e Papel de organizador da atividade e mediador das interaçõesmediador das interações
Visão positiva do educandoVisão positiva do educando
Escuta sensívelEscuta sensível
Ajuda na interpretação das situações Ajuda na interpretação das situações apresentadasapresentadas
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Postura do EducadorPostura do Educador RELAÇÃO PROFESSOR ALUNORELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
Apoio e supervisão no desenrolar da Apoio e supervisão no desenrolar da atividadeatividade
Uso de vocabulário compatível com a faixa Uso de vocabulário compatível com a faixa etária do educandoetária do educando
Uso de roupas compatível com o ambiente Uso de roupas compatível com o ambiente educacionaleducacional
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Postura do EducadorPostura do Educador PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS
PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO EDUCANDOEDUCANDO
A família como parceiraA família como parceira
Envolvimento desde o início da experiência educacional
Membros ativos e respeitados da equipe Membros ativos e respeitados da equipe educacionaleducacional
TradiçãoTradição
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Postura do EducadorPostura do Educador PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS
PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO EDUCANDOEDUCANDO
Toda família pode e deve ser envolvida no processo Toda família pode e deve ser envolvida no processo educacional de seus filhoseducacional de seus filhos
O educador precisa aprender a trabalhar O educador precisa aprender a trabalhar comcom o o grupo familiargrupo familiar
A família tem informações que são importantes para A família tem informações que são importantes para o desenvolvimento da proposta educacionalo desenvolvimento da proposta educacional
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Postura do EducadorPostura do Educador PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS
PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO EDUCANDOEDUCANDO
Ter pais como parceiros significa:Ter pais como parceiros significa:
Partilhar responsabilidadesPartilhar responsabilidades Decidir juntos Decidir juntos Planejar juntosPlanejar juntos Trabalhar juntosTrabalhar juntos
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Postura do EducadorPostura do Educador PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS
PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO EDUCANDOEDUCANDO
Benefícios desta parceriaBenefícios desta parceria Para o profissionalPara o profissional Para os paisPara os pais Para o educandoPara o educando
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Postura do EducadorPostura do Educador PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA E DEMAIS
PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO PESSOAS SIGNIFICATIVAS NA VIDA DO EDUCANDOEDUCANDO
Criar uma parceria entre pais e Criar uma parceria entre pais e educadores não é fácil mas é possível educadores não é fácil mas é possível
e deve ser tentado e deve ser tentado
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Precisamos de uma proposta pedagógica onde os conhecimentos a serem adquiridos e as melhores
oportunidades de desenvolvimento pessoal
possam andar juntos
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