Cultura virtual: significados e

desafios à escola e ao trabalho docente

UNIVERSIDADE FEDERAL DO

TRIANGULO MINEIRO - UFTM

Martha Prata-LinharesPrograma de Pós-graduação em Educação – PPGE/UFTM

martha.prata@gmail.com

(RESUMO DA APRESENTAÇÃO)

Cultura virtual: significados e

desafios à escola e ao trabalho docente

Novas realidades

Realidade virtual

Novas formas de arquiteturas educativas,percepção das coisas

e formas de aproximação delas são modificadas

O acesso supera a propriedade

Espaços de educação físicos e virtuais

evasão

Precarização do trabalho docenteDesenvolvimento profissional docente

Diálogo e Educação

A importância do diálogo como momento de encontro para refletirsobre a realidade e para a ressignificação da realidade das pessoasenvolvidas em um grupo de trabalho e do próprio grupo.(FREIRE,1987; LIMA,2013; MARCELO, 2013 e MEZIROW,2000)

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Refletindo junto sobre o que sabemos e o que não sabemos, podemos, a seguir, atuar criticamente para transformar a

realidade. (FREIRE, 1987)

O diálogo sela o relacionamento entre os sujeitos cognitivos.(FREIRE, 1987)

Educação (...) É movimento de hominização, socialização, subjetivação

(CHARLOT, 2001)

Criação de animações e curtas metragens,

em cursos e programas de formação de professores

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Pesquisas do PPGE/UFTM: processos que tem a expressão criadora como mola propulsora

(Prata-Linhares, Bossler, Caldeira, 2015)

• Metáforas • Mediação• Diálogo• Reflexão crítica/ ação/ reflexão

A Linguagem artística é um modo singular deo homem refletir seu estar no mundo.Quando o homem trabalha nessa linguagemseu coração e sua mente atuam juntos empoética intimidade (MARTINS, 1998)

Formação de Professores, Cultura

digital e Aprendizagemdgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5631176000752955

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Pesquisas do PPGE/UFTM : pensar diferentes arquiteturas educativas

rompem com a linearidade dos estudos;

utilizam metodologias ativas; promovem os alunos a sujeitos ativos

de sua aprendizagem; professores com atitude de mediação

pedagógica , buscando abrir novos caminhos para facilitar a aprendizagem;

tem a avaliação formativa como instrumento do processo de aprendizagem ;

intensa integração entre todos os envolvidos no processo.

(Prata-Linhares & Gaeta, 2016; Masetto & Zukowski- Tavares, 2015)

Friedrich Kiesler, Venice 2006

Formação de Professores, Cultura

digital e Aprendizagem dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5631176000752955

Pesquisas do PPGE/UFTM : projetos de Mídia Educação promovendo o uso crítico e criativo das tecnologias, em atividades educativas

• Mídia educação para a sustentabilidade: usando web 2.0 para produzir conteúdo engajado no bio-bairro. https://medialiteracybrasil.net/projetos/

• Cidadania Hídrica, Arte e Mídia-Educação https://cidadaniahidricaemidiaeducacao.wordpress.com

Educação, Mídia e Novas Cidadanias

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dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9352294520264674

Referências• ALONSO, Katia Morosov. Aprender e ensinar em tempos de cultura digital. Palestra no PPGE/UFTM,

2014.

• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Avançadas. http://portal.inep.gov.br Acesso em 30 de

outubro de 2016.

• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Avançadas . Panorama da Educação – Destaques do

Education at a Glance 2016.

http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/eag/documentos/2016/panorama_da_educacao_2016_eag.PDF

Acesso em 30-10-2016.

• CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança: movimentos sociais na era da internet. Tradução

Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. 271 p.

• CHARLOT, Bernard. Texto apresentado no II Fórum Social Mundial pelo Fórum Mundial de Educação.

Porto alegre, 2001.

• DIAS SOBRINHO, José. Educação superior: bem público, equidade e democratização. Avaliação

(Campinas), Sorocaba , v. 18, n. 1, p. 107-126, Mar. 2013 .

• FREIRE, Paulo. P.& Shor I. Medo e Ousadia – O cotidiano do professor. Paz e Terra, Rio de Janeiro, 1987.

• LEAL FILHO, Laurindo. A TV que pensa a TV. Palestra no II Simpósio de Literacia Midiática na UFJF.

Juiz de Fora, novembro 2016.

• MARCELO, Carlos. Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. Rev. Bras. Educ., Rio de

Janeiro , v. 18, n. 52, Mar. 2013

• MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Didática do Ensino de

Arte: a língua do mundo, poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD,1998.

• MASETTO, M. T. ; Zukowski- Tavares, C. . Formação de professores para currículos inovadores no ensino

superior: um estudo num curso de direito. Revista e-Curriculum (PUCSP), v. 13, p. 5-27, 20157

Referências• MEZIRROW, Jack. & Associates. Learning as transformation: critical perspectives on a theory in progress.

San Francisco:Jossey-Bass, 2000.

• PRATA - LINHARES, Martha M.; Bossler, Ana Paula ; CALDEIRA, P. Z. . Learning, Arts and

Technology: creating animations in teacher education. In: Lily Orland-Barak; Cheryl J. Craig,. (Org.).

International Teacher Education: Promising Pedagogies (Part B) Advances in Research on Teaching.

1ed.Bingley, Reino Unido: Emerald Group Publishing Limited, 2015, v. 22B, p. 359-378.

• PRATA - LINHARES, Martha M.; GAETA, Cecilia . University Teachers Professional Development:

Brazilian Context and Experiences. In: Maria Assunção Flores;Thuwayba Al Barwani. (Org.). Redefining

Teacher Education for the Post-2015 Era: Global Challenges and Best Practices. 293ed. Hauppauge: Nova

Science Publishers, 2016, v. 1, p. 1-156.

• REIS, B. M. ; CECÍLIO, S. Precarização, trabalho docente intensificado e saúde de professores

universitáriosz. Trabalho & Educação (UFMG), v. 23, p. 109-128, 2014

• ROMERO RODRÍGUEZ, Luis M. et al. Analfanautas y la cuarta pantalla:ausencia de infodietas y de

competencias mediáticas e informaciones em jóvenes universitarios latinoamericanos. Fonseca, Journal of

Communication, Salamanca, n. 12, p. 11-25, jun. 2016. ISSN 2172-9077.

• SIMESP- Mapa do ensino superior no Brasil http://convergenciacom.net/pdf/mapa-ensino-superior-brasil-

2015.pdf Acesso em 30-10-2016.

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Obrigada!martha.prata@gmail.com

Universidade Federal do

Triângulo Mineiro