CULTURA DIGITAL - Paraná...retratar sua forma de pensar e atuar na Cultura Digital - juntos, o...

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CULTURADIGITAL2 0 1 7

CULTURA DIGITAL

2017


Secretaria de Estado da Educação do ParanáSuperintendência da EducaçãoDiretoria de Políticas e Tecnologias Educacionais



GOVERNADOR DO ESTADO DO PARANÁCarlos Alberto Richa

SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOAna Seres Trento Comin

DIRETOR GERALEdmundo Rodrigues da Veiga Neto

SUPERINTENDENTE DE EDUCAÇÃOInes Carnieletto

DIRETOR DE POLÍTICAS E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS (DPTE)Eziquiel Menta

COORDENADORA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS (CTE)Eguimara Branco

COORDENADORA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E WEB (CEaD WEB)Monica Bernardes de Castro Schreiber




2017

Este trabalho está licenciado com uma LicençaCreative Commons - Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional.

PRODUÇÃO DE CONTEÚDOCoordenação de Tecnologias Educacionais (CTE)Andrea da Silva Castagini PadilhaEguimara BrancoGilmara WeingärtnerSilvia Regina Darronqui

REVISÃO TEXTUAL Coordenação de Tecnologias Educacionais (CTE) Marcio Kucek

PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃOCoordenação de Produção Multimídia (CPM)Carina Skura RibeiroFernanda SerrerJoise Lilian do Nascimento

ILUSTRAÇÕESCoordenação de Produção Multimídia (CPM)Edney Ricardo CavichioliJocelin José Vianna da SilvaLeandro Alves de AlmeidaWill Stopinski



SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 ROTEIRO DE AÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Atividade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Atividade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Atividade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Atividade 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Finalizando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

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Olá, Assessor(a) Pedagógico(a) em Tecnologias Educacionais.

O material apresentado neste roteiro tem o intuito de orientar o terceiro momento presencial de formação que será realizado entre você, assessor pedagógico em tecnologias educacionais e os professores dos estabelecimentos de ensino participantes do Projeto CONECTADOS 2.0. O atendimento a esses profissionais objetiva sua orientação na identificação dos perfis de ensino existentes (repertórios de ensino apresentados no curso a distância - módulo II), e das formas como estes perfis ou repertórios podem ser aprimorados com a utilização das tecnologias digitais (equipamentos e recursos).

Para fundamentar as reflexões e discussões nos grupos, este roteiro traz a teoria Four in Balance, utilizada no documento base das Diretrizes para uma Política Nacional de Inovação e Tecnologia Educacional (CONSED, texto em construção) e na pesquisa do Guia EduTec (2016). De acordo com essa teoria, um fator comum nas políticas de tecnologia educacional presentes em diversos países é o reconhecimento da importância da multidimensionalidade da política, ou seja, reconhece-se que o potencial de impacto da tecnologia na gestão e na qualidade da educação

é concretizado somente quando diferentes dimensões são contempladas de forma equilibrada. Tais dimensões serão detalhadas na atividade 1 neste roteiro.

Para a condução dos trabalhos, o roteiro propõe trabalhar com a dinâmica “tempestade de ideias”, para que os professores possam avançar nos níveis que cada escola se encontra, com base nas suas respostas registradas na dimensão Competência do Guia Edutec. O roteiro ainda propõe que o grupo possa revisitar os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) dos estabelecimentos de ensino no que diz respeito ao uso das tecnologias educacionais, considerando o diagnóstico levantado pela escola/colégio no Módulo Zero.

Sendo assim, assessor, sugerimos a leitura prévia deste material, assim como o conhecimento de todos os recursos e materiais aqui indicados, a fim de que você possa orientar, acompanhar e subsidiar as equipes gestoras nas reflexões, discussões e ações que serão desenvolvidas.

Desejamos a todos um excelente trabalho!

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Eziquiel MentaDiretoria de Políticas e Tecnologias Educacionais

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Objetivo geral: • Refletir sobre as práticas pedagógicas (repertórios) desenvolvidas com a utilização das TDIC

presentes no estabelecimento de ensino, partindo da avaliação do questionário do Guia Edutec, da avaliação do Módulo Zero e dos conceitos abordados no curso “Aprender na Cultura Digital”.

Objetivos específicos: • Fundamentar os professores dos estabelecimentos de ensino no que se refere à teoria Four in

Balance;

• Conscientizar os professores a respeito da importância de sua participação individual nas formações continuadas para o uso de tecnologias, e seu impacto na formação da identidade coletiva do esta-belecimento de ensino dentro da Cultura Digital;

• Avaliar com os professores de cada estabelecimento de ensino, as respostas dadas no Guia Edutec, no que diz respeito à Dimensão Competências;

• Apresentar metodologias e estratégias de trabalho com o uso de tecnologias para os professores, para que eles possam discutir e encaminhar, individual e coletivamente, possibilidades pedagógicas de utilização das TDIC nos espaços escolares.

Público alvo: Este roteiro é destinado aos assessores pedagógicos em tecnologias educacionais dos NRE e será utili-

zado na reunião com os professores dos estabelecimentos de ensino participantes do Projeto CONECTADOS 2.0.

Período de Ocorrência no estabelecimento de ensino:14 de agosto a 08 de setembro de 2017.

Carga horária: O tempo previsto para a realização da reunião é duas horas (sem certificação). Obs. Organizar junto

às equipes gestoras momentos que objetivem o atendimento do maior número possível de professores. Por exemplo, os professores podem ser divididos em 4 grupos:

Grupo A: 8h às 10h

Grupo B: 10h às 12h

Grupo C: 13h às 15h

Grupo D: 15h às 17h

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Providências iniciais:Para o trabalho que será realizado nesta reunião com os professores dos estabelecimentos de ensino, suge-

re-se a realização dos seguintes encaminhamentos:

• Providenciar, com antecedência: projetor multimídia, preferencialmente com conexão à internet (pode-se fazer o download dos materiais e apresentá-los offline), Projeto Político-Pedagógico (PPP) de cada esta-belecimento de ensino atendido e a devolutiva do Guia Edutec, específico para cada escola;

• Agendar a reunião com a equipe gestora (Direção e equipe pedagógica) com antecedência, solicitando auxílio na organização dos professores para que todos participem desta visita ao estabelecimento de ensino;

• Antecipadamente, fazer a leitura da devolutiva do Guia Edutec do estabelecimento de ensino a ser atendido, identificar os autores responsáveis pelo seu preenchimento, bem como a média apresentada pela devolutiva na Dimensão Competências;

• Conhecer os conceitos abordados na teoria Four in Balance a respeito das quatro Dimensões;

• Identificar o conceito de tecnologia presente no Projeto Político-Pedagógico de cada estabelecimento de ensino a ser atendida(o);

• Realizar o registro fotográfico da reunião que ocorrerá com a equipe gestora dos estabelecimentos de ensino. Arquivar as fotos na pasta já criada no Drive destinada aos registros do Projeto CONECTADOS 2.0, identificando esta etapa do projeto.

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1 Roteiro de Ações

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Atividade 1

Apresentar a fundamentação da Teoria Four in Balance(Sugestão de tempo: 30 minutos)

Objetivos:• Fundamentar os professores dos estabelecimentos de ensino no que se refere à teoria Four in Balance;

• Conscientizar os professores a respeito da importância de sua participação individual nas formações continuadas para o uso de tecnologias, e seu impacto na formação da identidade coletiva do estabeleci-mento de ensino dentro da Cultura Digital.

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Encaminhamento da atividade Neste momento da atividade 1 é possível trabalhar coletivamente, assessores e suas respectivas escolas

atendidas, em um mesmo espaço.

Uma sugestão de encaminhamento com os professores é iniciar a conversa com a seguinte ideia:

“Sua escola aceitou o convite para participar do CONECTADOS 2.0, que é um projeto que prevê implementar nos espaços escolares um aprender na Cultura Digital. Vocês consideram que sua escola está inserida na Cultura Digital? Quando vocês aceitaram o convite para o CONECTADOS 2.0, qual a expectativa que tinham (ou têm) em relação ao projeto? Conte-nos um pouco sobre essas questões. Registrem seus relatos em uma folha de papel para trabalharmos posteriormente.”

Estabeleça alguns minutos para que os professores registrem o essencial dessa expectativa nas folhas de papel disponibilizadas. Vocês trabalharão com esse registro posteriormente.

Agora, apresente o conteúdo disponibilizado nos slides (https://goo.gl/fRIE1X).

Esclareça que a Teoria Four in Balance serviu de base para a escrita da proposta para o CONECTADOS 2.0.

Encaminhamento da apresentação (slides)Essa Teoria tem sido utilizada no desenvolvimento e na avaliação de situações educacionais visando o uso

eficaz e eficiente das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação - TDIC na educação. É composta de dois elementos, humano e técnico, sendo que o elemento humano é constituído por dois eixos, visão e competência; o elemento técnico é constituído pelos eixos conteúdos e recursos digitais, e infraestrutura. Para que haja sucesso os quatro eixos devem estar em equilíbrio para que a utilização seja eficaz e orientada. A imagem abaixo representa a configuração desses quatro eixos:

ELEM

ENTO

S HU

MAN

OS

ELEM

ENTO

S TÉ

CNIC

OS

Figura 1 - Ilustração dos elementos e eixos do modelo Four in Balance.Fonte: (Kennisnet, 2015)

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Neste momento é importante conversar com os professores para que compreendam a relevância de seu papel dentro das ações do projeto. Professores, assim como as equipes gestoras, têm papel fundamental na condução das reflexões acerca da utilização das TDIC nos espaços escolares. O estabelecimento de ensino precisa iniciar um processo que avance das ações pedagógicas isoladas para uma cultura coletiva de utilização das TDIC, a fim de retratar sua forma de pensar e atuar na Cultura Digital - juntos, o melhor caminho poderá ser decidido.

Atividade 2

Retomada do Questionário Guia EduTec(Sugestão de tempo: 30 minutos)

Objetivo• Avaliar com os professores de cada estabelecimento de ensino, as respostas dadas no Guia Edutec, no

que diz respeito à Dimensão Competências.

Sugestão de Encaminhamento Nesse momento é importante verificar se os professores tiveram conhecimento a respeito do preenchimento

do Guia Edutec, bem como do conceito e da devolutiva atribuída à escola/colégio.

Apresentar as respostas do estabelecimento de ensino ao questionário Guia EduTec, Dimensão Competências (pasta compartilhada). Efetuar a leitura da devolutiva do Guia Edutec junto com os professores, sempre comentando, acrescentando informações, conforme as sugestões abaixo:

No Guia Edutec, a Dimensão 2 - Competências - conta com seis questões apresentadas a seguir.

COMPETÊNCIA A - Os professores de sua escola/colégio participaram de formações sobre o uso de recursos tecnológicos para a educação?

É importante apresentar aos professores as possibilidades de formações sobre o uso de tecnologias educacionais. Este momento, inclusive, é um deles. Os cursos a distância, os MOOC (autoinstrucionais) também são oportunidades de formação.

COMPETÊNCIA B - Como foram ofertadas as formações sobre o uso de recursos tecnológicos (para professores e equipe gestora)?

Utilize este momento para ouvir os professores a respeito de como chegam as informações acerca das formações para o uso de tecnologias educacionais para além dos ofertados pela SEED. Instigue questionando-os sobre qual seria a melhor maneira de divulgar formação em tecnologias educacionais para os professores.

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COMPETÊNCIA C - Os professores usam recursos tecnológicos para o ensino?

Apresentar a resposta dada no guia Edutec e promover a utilização de tecnologias educacionais, apresentando as potencialidades que elas trazem para o ensino e aprendizagem.

COMPETÊNCIA D - De que forma a tecnologia é utilizada por professores em sua escola/colégio?

Há diversas maneiras de utilizar a tecnologia, com níveis gradativos de apropriação dos diversos recursos e equipamentos disponíveis e pertinentes aos processos de ensino e aprendizagem escolar. Apresente o nível indicado no Guia Edutec, questionando-os se concordam com este resultado. Pergunte a respeito da forma como eles veem a utilização da tecnologia no ambiente escolar. Há uma atividade específica neste roteiro que apresenta diversos recursos tecnológicos para que os professores ampliem seus conhecimentos e repertórios de utilização desse recursos.

COMPETÊNCIA E - Seus professores criam e compartilham práticas pedagógicas que utilizem recursos tecnológicos?

Além de utilizar tecnologias e participar de formações, o ato de compartilhar o que conhece com os colegas é muito importante e valorizado. Esta é uma das formas de crescer coletivamente, e, por meio do coletivo, desenvolver a utilização de tecnologias educacionais na escola/colégio. Incentive a criação de espaços (reais ou virtuais) para a troca de experiências com a utilização de recursos tecnológicos. Grupos de discussão na Internet ou utilizando aplicativos como o Whatsapp (ou afins), uma rede de apoio docente que auxilie no registro fotográfico destas práticas, espaço de tempo no intervalo para divulgação de ações com tecnologias para outros professores, etc…

COMPETÊNCIA F - Em seu estabelecimento de ensino, o uso de recursos tecnológicos impacta na motivação, cooperação e concentração dos estudantes?

Para aqueles professores que afirmaram não terem utilizado recursos tecnológicos, questione a respeito daquilo que percebem em seus estudantes, quando eles utilizam seus dispositivos móveis. Como os estudantes se comportam frente a possíveis encaminhamentos pedagógicos com o uso dessas ferramentas? Mencione aos professores que o conhecimento dos recursos tecnológicos que têm a capacidade de impactar positivamente a aprendizagem, pode modificar a performance dos seus estudantes.

Por fim, analise com os professores a devolutiva do Guia Edutec, observando se ela se aproxima do diagnóstico realizado pelo estabelecimento de ensino durante o Módulo Zero.

Neste momento é importante destacar com os professores, a relevância de seu papel dentro das ações do projeto. É extremamente importante que todos compreendam que os professores, assim como as equipes gestoras, têm papel fundamental na condução das reflexões acerca da utilização das TDIC nos espaços escolares. O estabelecimento de ensino precisa iniciar um processo que avance das ações pedagógicas isoladas para uma cultura coletiva de utilização das TDIC, a fim de retratar sua forma de pensar e atuar na Cultura Digital - juntos, o melhor caminho poderá ser decidido.

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Atividade 3

Tempestade de ideias a partir da DevolutivaSugestão de tempo: 30 minutos

Objetivo• Avaliar com os professores de cada estabelecimento de ensino, as respostas dadas no Guia Edutec, no

que diz respeito à Dimensão Competências.

Assim, um primeiro passo é: ao ler a devolutiva, solicitar que os professores tenham em mente a questão-chave “Como podemos avançar para o próximo nível dentro da Dimensão Competências?”. Esse questionamento será trabalhado na sessão de tempestade de ideias.

Sugestão de Encaminhamento com Tempestade de IdeiasO objetivo desta atividade é criar e categorizar ideias visando responder ao desafio da questão-chave

anteriormente descrita. Para isso, é necessário disponibilizar um bloco de notas autoadesivas, cartões ou espaços digitais para o registro das ideias e anotações, canetinhas, lápis de cor, pincéis atômicos e canetas.

Para uma sessão de tempestade de ideias ser efetiva, é preciso que o assessor atue como facilitador e prepare o ambiente e os participantes. Seguem algumas sugestões:

• organizar a sala de reuniões com mesas ou cadeiras em círculo e deixar disponíveis aqueles materiais que serão utilizados para a anotação das ideias. É importante criar um ambiente convidativo para esta ação, pois ele ajudará na geração de ideias;

• iniciar a sessão apresentando as regras da tempestade de ideias aos participantes.

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Regras comuns à tempestade de ideias:• incentivar a geração de ideias;

• evitar o julgamento das ideias levantadas pelas outras pessoas;

• construir novas ideias a partir daquelas sugeridas;

• focar em discussões que resolvam o problema que foi apresentado anteriormente, tendo em mente as variadas perspectivas das partes interessadas;

• organizar o tempo para que se possa ouvir todas as ideias dos participantes;

• produzir grande quantidade de ideias;

• avisar aos participantes a respeito do tempo determinado para a realização da sessão.

3 Retomar a questão-chave do início desta atividade (Como podemos avançar para o próximo nível dentro da dimensão Competências?) e escrevê-la em um quadro ou flip-chart. Os participantes devem anotar suas ideias individualmente por alguns minutos. Após este momento, organize grupos entre as escolas participantes, focando nas possíveis soluções e sugestões apresentadas na devolutiva.

Durante a sessão de tempestade de ideias é fundamental que o assessor mantenha a energia dos participantes.

Se perceber que não estão conseguindo ter ideias é preciso lançar mão de perguntas intermediárias como:

• Como podemos adicionar, remover ou modificar soluções a partir das soluções que já existem e das sugestões da devolutiva?

• Como a escola pode fazer uso da tecnologia como forma de facilitar o cotidiano de ações administra-tivas?

• Como envolver os professores e demais profissionais para a utilização de tecnologias nas suas atividades profissionais?

• Como podemos resolver o problema sem grande investimento financeiro?

• Se tivéssemos recursos financeiros ilimitados, os problemas seriam resolvidos?

• Como podemos criar a solução ideal? (não se limite à sua ideia).

• Como e em que medida o estabelecimento de ensino incentiva os professores a fazerem uso da tecnologia no planejamento de suas aulas?

• Como e em que medida o estabelecimento de ensino incentiva o uso dos recursos tecnológicos disponíveis pelos alunos?

• Houve mudanças no cenário escolar no que se refere ao uso das tecnologias, do momento do preenchimento do questionário para o momento atual? Se sim, quais?

• A partir do preenchimento do questionário, como o coletivo escolar refletiu e discutiu a respeito das dificuldades encontradas em relação ao uso das tecnologias?

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Encerrado o tempo estipulado para o registro individual de ideias, é hora de compartilhá-las. Os blocos de notas auto adesivas podem ser colados no quadro ou espaço destinado para este fim e agrupados por sua semelhança e complementaridade (categorizando as ideias em um primeiro momento). É interessante utilizar este momento para associar ideias complementares. Assim ocorre a coautoria.

No momento de apresentação da pergunta “Como podemos avançar para o próximo nível dentro da Dimensão Competências?” a criação, o compartilhamento e a categorização de ideias geradas deve se repetir até que a pergunta seja respondida.

Por fim, as melhores ideias devem ser selecionadas utilizando a estratégia a seguir:

1. Explorar as semelhanças, diferenças, inter-relações e ordenar as ideias em categorias. Buscar relações entre as categorias identificadas para agrupar e reagrupar as ideias geradas individual e colaborativa-mente.

2. Selecionar (em silêncio e individualmente) as duas ideias compartilhadas de que mais gostou, conforme os seguintes requisitos:

a) a ideia mais prática - aquela que poderia ser facilmente implementada;

b) a ideia mais inovadora - aquela que causaria um enorme impacto, independentemente da sua viabilidade ou acessibilidade.

3. Indicar as ideias selecionadas de forma visual, com algum destaque gráfico (por exemplo, colocar figurinhas douradas ou marcar com canetinha o bloco de notas em que a ideia está escrita).

4. Contar os votos para identificar as cinco ideias mais votadas.

5. Escolher até três ideias favoritas do grupo que poderiam ser testadas. Registrar as três ideias no documento iniciado com as equipes gestoras na reunião realizada em junho/julho. Também apresentar aos professores as sugestões dadas pelos diretores. Essas sugestões poderão ser utilizadas na escrita do Plano de Ação Coletiva das escolas e colégios para o uso de tecnologias educacionais.

Atividade 4

Apresentação das Fichas de RecursosSugestão de tempo: 30 minutos

ObjetivoApresentar metodologias e estratégias de trabalho com o uso de tecnologias para os professores, para que

possam discutir e encaminhar, individual e coletivamente, as possibilidades pedagógicas de utilização das TDIC nos espaços escolares.

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Sugestão de EncaminhamentoApresentar aos professores participantes as fichas organizadas (se possível impressas) dos recursos

tecnológicos (objetos de aprendizagem, repositórios, aplicativos, softwares, etc).

Incentivar que acessem os materiais que mais interessarem em seus computadores, tablets ou celulares e que explorem as possibilidades destes recursos aos repertórios de ensino que já detém.

FinalizandoTarefas para o estabelecimento de ensino

Os professores devem identificar se o PPP do estabelecimento de ensino traz fundamentação em relação à utilização das tecnologias nas práticas escolares. Da forma como está descrito, fica clara a maneira como a escola/colégio pretende incorporar pedagogicamente as TDIC? De que maneira é possível envolver os sujeitos que constituem o coletivo escolar nesta análise e/ou revisão? Contempla a competência a respeito da Cultura Digital? No caso dos conceitos não estarem presentes no PPP é importante orientar aos professores que façam suas anotações a respeito do que devem acrescentar, promovendo momentos de discussão coletiva, ouvindo gestores, professores, funcionários, alunos e comunidade. Lembrando que este é um primeiro momento de reflexão. Ressaltar que o PPP é um documento que deve ser analisado e revisado com periodicidade e na coletividade dos sujeitos que compõem a escola. Não esquecer de considerar as discussões realizadas na(s) reunião(ões) do Módulo Zero, no encontro com os gestores e nos materiais do curso sobre Educação na Cultura Digital. Por fim, o que está estabelecido no Projeto Político-Pedagógico é a representação daquilo que a escola/colégio (e seu coletivo) considera como possibilidade de inclusão e utilização de tecnologias e da Educação na Cultura Digital.

Destaque que este é o primeiro momento das reflexões acerca dos documentos apontados, pois eles deverão ser retomados mais à frente, em outros momentos da formação.

Além disso, conforme orientação repassada aos diretores na reunião realizada em jun/jul/2017, ressaltamos a importância das escolas trabalharem com o tema Segurança na Internet durante o mês de agosto, pois a Secretaria de Educação mobilizará ações para este tema em toda rede no Paraná durante esse mês.

No Portal Dia a Dia Educação vocês encontrarão materiais que poderão subsidiar as ações das escolas na discussão desta temática.

Roteiro Segurança na internet - disponível em: https://goo.gl/lZWP4w

Segurança, ética e cidadania na internet - disponível em: https://goo.gl/6KzwAC

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