CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DO 1º … · Oralidade claramente dificuldade e...

Critérios Gerais de Avaliação 2019/2020

Agrupamento Vertical de Escolas de Fragoso Página 1

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DO 1º CICLO

1. A AVALIAÇÃO

A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa,

permitindo uma recolha sistemática de informações que apoiam a tomada de

decisões adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens. São

finalidades da avaliação apoiar o processo educativo, certificar as diversas

aprendizagens adquiridas pelos alunos e contribuir para melhorar a qualidade do

sistema educativo.

A avaliação incide sobre as aprendizagens previstas no Currículo Nacional,

no âmbito das áreas disciplinares e não disciplinares, para cada ano de

escolaridade. Constituem ainda objeto de avaliação, em todas as áreas

curriculares, as aprendizagens de caráter transversal, nomeadamente no âmbito

da educação para a cidadania, da compreensão e expressão em Português e da

utilização das tecnologias de informação e comunicação.

1.1 Divulgação dos critérios de avaliação a alunos e

pais/encarregados de educação

Cada professor titular de turma / diretor de turma deve, no início do ano

letivo, informar os alunos e os pais / encarregados de educação acerca dos

critérios gerais de avaliação.

É da responsabilidade da Direção a divulgação dos Critérios Gerais de

Avaliação aprovados em Conselho Pedagógico.

1.2 Princípios orientadores e funções da avaliação

A avaliação como processo regulador das aprendizagens e orientador do

percurso escolar dos alunos é sustentada nos seguintes princípios:

a) A avaliação visa promover o sucesso educativo de todos os alunos,

fornecendo-lhes pistas para melhorarem o seu desempenho nas diversas

competências.



b) A avaliação deve revestir-se de caráter positivo, sublinhando os aspetos

de aprendizagem a melhorar, valorizando o que o aluno sabe e é capaz de

fazer.

c) A avaliação deve atender aos diferentes ritmos de desenvolvimento e

progressão de cada aluno.

d) A avaliação deve ser partilhada por todos os elementos da comunidade

educativa: professores, alunos e encarregados de educação.

e) A avaliação deve ser alvo de um processo transparente, nomeadamente

através da clarificação e explicitação dos critérios adotados.

A avaliação como parte integrante do processo de ensino aprendizagem deverá

ter em conta:

a) Os programas das diferentes componentes do currículo;

b) As metas curriculares.

c) As aprendizagens essenciais.

1.3 Modalidades de avaliação

O processo de avaliação envolve três diferentes modalidades que se

complementam e interrelacionam:

- Avaliação formativa;

- Avaliação sumativa;

- Avaliação externa (2º ano).

A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático e visa a

regulação do ensino e da aprendizagem. Tem implicações diretas na melhoria das

aprendizagens dos alunos e permite, ao professor, orientar os percursos de

aprendizagem de forma individualizada e adaptada ao ritmo, perfil cognitivo e

comportamental de cada aluno. Esta avaliação recorre a uma variedade de

instrumentos de recolha de informação sobre o desenvolvimento das

aprendizagens e metas de modo a permitir rever e melhorar os processos de

trabalho.



A avaliação sumativa consiste num momento de avaliação, que visa

classificar e diferenciar os alunos, face ao grau de consecução das metas a atingir

e dos instrumentos de avaliação. No final de cada período letivo/ano de

escolaridade e ciclo, o aluno será avaliado em função das aprendizagens e

competências prescritas na planificação curricular definida em Departamento

(Conselho de Ano), em conformidade com os Programas e Metas Curriculares

vigentes.

As provas de avaliação externa são da responsabilidade dos serviços

centrais do Ministério da Educação e compreende a realização de Provas de

Aferição nos 2º, 5º e 8º Anos de escolaridade e de Provas de Exame no 9º ano de

escolaridade nas disciplinas definidas pelo Ministério da Educação.

As provas de Aferição não integram a avaliação interna, pelo que, os seus

resultados não são considerados na classificação final da(s) disciplina(s).

2.1 Critérios Gerais Critérios gerais a observar:

Valores e atitudes

Inter-relação e integração na comunidade educativa

Participação nas atividades

Organização e métodos de trabalho

Autonomia na conceção de projetos

Utilização das tecnologias da informação e comunicação

Progressão na aprendizagem

Autoavaliação

2.2 Critérios Específicos

Pontualidade e assiduidade

Interesse e persistência

Organização e limpeza dos trabalhos



Organização e limpeza dos cadernos, dos livros e do material

escolar

Realização dos trabalhos em tempo oportuno

Inter ajuda e cooperação

Solidariedade, compreensão e respeito para com os colegas

Cumprimento dos direitos e deveres dos alunos

Método nos trabalhos e nos estudos

Capacidade crítica de se avaliar e de avaliar os outros

2.3 Perfis de Competências

De acordo com os critérios definidos, ficam assim estabelecidos os Perfis de competências dos alunos do 1º Ciclo:

Nível Conhecimentos Capacidades e Aptidões

Atitudes e valores

Insuficiente 0 – 49%

Não adquiriu as aprendizagens definidas.

Revela grandes falhas ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia

Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem. Não interiorizou atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização.

Suficiente 50% – 69%

Revela algumas falhas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos

Revela algumas falhas e/o incorreções na compreensão, aplicação, análise e autonomia

Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. Apresenta um comportamento regular.

Bom 70% – 89%

Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos

Compreende e aplica com facilidade os conhecimentos a novas situações. Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia.

Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada

Muito Bom 90% – 100%

Desenvolveu plenamente e com facilidade os conhecimentos adquiridos

Compreende e aplica plenamente os conhecimentos a novas situações. Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia.

Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correta socialização, espírito crítico e de iniciativa.



2.4 Domínios e Ponderação

DOMÍNIOS

Todas as áreas curriculares disciplinares (Matemática, Português, Estudo do Meio,

Expressões Artísticas e Físico-Motoras)

PONDERAÇÃO

1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO

Aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades

Capacidades e Conhecimentos

70%

70%

70%

70%

Atitudes e Valores 30% 30% 30% 30%

1º Período 100% da avaliação obtida através dos instrumentos de avaliação do 1º período.

2º Período 40% da avaliação obtida através dos instrumentos do 1º período + 60% da avaliação obtida através dos instrumentos do 2º período.

3º Período 20% da avaliação obtida através dos instrumentos do 1º período + 40% da avaliação obtida através dos instrumentos do 2º período + 40% da avaliação obtida através dos instrumentos do 3º período.

2.5 Instrumentos de avaliação

Constituem instrumentos de avaliação:

- Participação oral;

- Trabalhos realizados na aula e extra-aula (solicitados pelo professor ou

realizados por iniciativa do aluno). Ex: caderno diário, fichas de trabalho, trabalhos

de pesquisa (individuais ou em grupo);

- Fichas formativas;

- Grelhas de registo;

- Atividades experimentais;

-Trabalhos de pesquisa;

- Trabalhos escritos.



2.6 Operacionalização

Na avaliação das áreas de Apoio ao Estudo e oferta complementar, deverá

ser considerada a transversalidade nas diversas áreas, no que diz respeito ao

interesse e participação dos alunos, ao seu empenho nas tarefas executadas e as

aprendizagens realizadas, tendo em vista a consecução das metas definidas no

DOMÍNIO DE MANIFESTAÇÕES

DE COMPETÊNCIAS

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

INDICADORES

C O G N I T I V O

Conhecimentos Capacidades

70%

- Eficácia na aquisição de conhecimento específico de cada componente do currículo. - Aplicação dos conhecimentos a novas situações em cada uma das componentes do currículo e transversalmente.

- Apropria-se de linguagem específica das componentes do currículo; - Reproduz informação; - Relaciona conceitos; - Aplica os conteúdos em novos contextos; - O progresso na aprendizagem.

Eficácia na aquisição das metas curriculares no respeitante a:

- Métodos de trabalho e estudo - Identifica dúvidas e dificuldades; - Utiliza técnicas (resumos, esquemas, sublinhado) e instrumentos (dicionários, enciclopédias, recursos informáticos) que favoreçam a aprendizagem.

- Resolução de problemas. - Identifica situações problemáticas; - Organiza um plano de ação para resolver questões; - Tira conclusões.

- Tratamento de informação - Seleciona fontes de informação, - Recolhe informação; - Organiza informação; - Produz informação.

- Língua Materna - O nível de compreensão oral e escrita; - O nível e a correção da expressão oral e escrita; - Aplicação das regras gramaticais básicas.

- Autonomia - O sentido crítico; - A gestão do tempo; - O cumprimento das tarefas.

- Criatividade - O nível de criatividade.

Atitudes

e

Valores

30%

- Grau de empenhamento / Nível de participação nas atividades

- É participativo e interessado; - É cuidadoso e atento; - Mostra interesse pelos assuntos e atividades da aula; - Participa com oportunidade.

- Assiduidade/ Pontualidade / Sentido da responsabilidade

- É assíduo e pontual; - Cumpre as regras da escola; - Mostra organização no trabalho; - Apresenta o material necessário. - Realiza as tarefas propostas.

- Espírito de iniciativa / Organização e a apresentação dos trabalhos

- Revela capacidade de iniciativa; - Mostra autonomia na realização das tarefas; - Organiza o trabalho de forma correta; - Sabe usar meios de pesquisa.

- Espírito de cooperação e de solidariedade

- Participa e coopera com os outros na realização das diferentes atividades. - Escuta as opiniões dos colegas. - Confronta ideias e opiniões com os outros. - Aceita críticas e respeita a opinião dos outros.



plano da turma e os seus reflexos nas várias componentes. Os conteúdos destas

áreas são transversais a todo o currículo do 1.º ciclo.

2.6.1 Critérios Específicos de Avaliação do 1º ano

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES - Ponderação de 70%

Áre

a

Parâ

metr

os d

e

Avali

ação

ESCALA QUALITATIVA/ESCALA QUANTITATIVA - Descritores da

avaliação

Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

Estu

do

do

Meio

Rela

ção

co

m o

meio

● Revela bastante dificuldade no conhecimento de si próprio e do meio. ●Demonstra muita dificuldade em relacionar conhecimentos.

● Revela

alguma

dificuldade

no conhecime

nto de si

próprio e do meio. ● Revela

dificuldades na

retenção e

aplicação de

conhecimentos.

● Revela

conhecimento

de si próprio e

de alguns

aspetos do

meio.

● Retém

conhecimentos

e aplica-os

com ajuda.

●Revela

conhecimento

de si próprio e

do meio

envolvente.

●Adquire,

aplica e

relaciona

os

conhecim

entos.

● Adquire com

facilidade os

conhecimentos,

aplica-os e

relaciona-os.

● Infere a partir de informação dada. ● Revela espírito

crítico.

Po

rtu

gu

ês

Oralidade Leitura e Escrita Introdução

à Educação Literária Gramática

● Exprime-se

com muita

dificuldade e

sem clareza.

● Identifica com

hesitação

alguns fonemas

e transcreve-os

com muita

dificuldade.

● Revela

dificuldade em

recontar uma

história ouvida.

● Não consegue

formar

masculinos e

femininos,

singular e plural

nem

compreende o

significado

semelhante e

oposto das

palavras.

● Compreende

com dificuldade

mensagens

orais.

● Revela

dificuldade em

identificar as

vogais e

consoantes e

na escrita

legível de

palavras e

frases simples.

● Reconta uma

história ouvida

com ajuda.

● Demonstra

dificuldade na

formação dos

masculinos e

femininos,

singular e

plural e na

compreensão

do significado

semelhante e

oposto das

palavras.

● Compreende

mensagens

orais e distingue

o essencial do

que ouviu.

● Lê palavras e

frases simples e

constrói frases

embora revele

erros de

concordância

● Reconta uma

história ouvida.

● Forma

femininos e

masculinos,

singular e

plural e

compreende o

significado

semelhante e

oposto das

palavras.

● Compreende

claramente

mensagens orais

e distingue o

essencial do que

ouviu..

● Lê palavras,

frases e textos de

forma clara e

audível e constrói

frases com

facilidade.

● Reconta uma

história ouvida,

com discurso

claro e coerente.

● Forma com

facilidade

femininos e

masculinos,

singular e plural e

compreende o

significado

semelhante e

oposto das

palavras.

Compreende

claramente

mensagens orais e

distingue o

essencial do que

ouviu e exprime-se

com facilidade,

clareza e correção.

Lê de forma

clara, audível e

com entoação e

constrói frases com

coerência.

Reconta uma

história ouvida, com

discurso fiel, claro e

coerente.

Forma com

facilidade femininos

e masculinos,

singular e plural e

compreende o

significado

semelhante e

oposto das

palavras.



Mate

má

tica

Números e Operações

Geometria e Medida

Organização e

Tratamento de Dados

● Não

associa o

número à

quantidade

mesmo com

concretização

.

● Estabelece

com muita

dificuldade

qualquer tipo

de relação

entre objetos

nem relaciona

as unidades

de tempo.

● Revela

muita

dificuldade

em organizar

e classificar

dados.

Associa com

dificuldade o número à quantidade

mesmo com concretização e não resolve

situações problemáticas.

● Estabelece com dificuldade relações entre objetos e relaciona com dificuldade as unidades de tempo. ● Revela dificuldade em organizar e classificar dados em gráficos de pontos e pictogramas.

Associa o número à quantidade com concretização e resolve situações problemáticas com alguma dificuldade

Identifica as unidades de tempo e monetária revelando alguma dificuldade em as relacionar.

● Recolhe e regista dados em gráficos de pontos e pictogramas embora com hesitações e incorreções

● Associa o número à quantidade em quase todas as situações, efetua cálculos e resolve situações problemáticas. ● Identifica as unidades de tempo e monetária, estabelece relações entre elas efetuando contagens de quantias de dinheiro. ● Recolhe e regista dados em gráficos de pontos e pictogramas lendo-os com alguma correção

Associa sempre o número à quantidade em todas as situações, efetua cálculos e resolve situações problemáticas com facilidade.

Compreende e domina o sistema de numeração decimal. ● Identifica as unidades de tempo e monetária, estabelece relações entre elas efetuando contagens de quantias de dinheiro sem hesitação. ● Recolhe e regista dados em gráficos de pontos e pictogramas lendo-os com muita correção.

Exp

ressõ

es

Fís

ico

-Mo

tora

Físico- Motora

● Demonstra

dificuldade em

realizar

corretamente

qualquer ação

motora, em

cumprir regras

e participar

nos jogos.

● Realiza ações motoras básicas, participa em jogos com pouco interesse e tem dificuldade em cumprir as regras.

● Realiza ações motoras básicas, participa em jogos e cumpre as regras.

● Realiza ações motoras básicas, participa em jogos, colabora com a equipa e cumpre as regras.

● Realiza com correção ações motoras básicas, participa em jogos, colabora com a equipa e cumpre as regras.

Exp

ressõ

es A

rtís

tic

as

Plástica

Musica

Teatro

● Revela muita

dificuldade em

desenhar,

pintar, recortar

e colar.

● Identifica e

produz sons e

ritmos muito

simples com

muita

dificuldade e

não revela

interesse em

participar em

danças e ou

dramatizações

.

Desenha, pinta, recorta e cola com pouca correção e criatividade. ● Identifica e produz sons e ritmos muito simples e revela pouco interesse em participar em danças e ou dramatizações.

Desenha, pinta, recorta e cola com alguma correção, expressão e criatividade. ● Identifica e produz sons e ritmos muito simples e revela interesse em participar em danças e ou dramatizações.

Desenha, pinta, recorta e cola com correção, expressão e criatividade.

● Identifica e produz sons e ritmos e revela interesse em participar em danças e ou dramatizações e recria personagens.

Desenha, pinta, recorta e cola com muita correção, expressão e criatividade.

● Identifica e produz sons e ritmos e revela muito interesse em participar em danças e dramatizações e recria personagens com facilidade.





Áre

a

Parâ

metr

os

de

Avali

ação

ESCALA QUALITATIVA/ESCALA QUANTITATIVA - Descritores da avaliação

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

Es

tud

o d

o M

eio

Localização no Espaço e no

Tempo/ Conhecimento

do Meio Natural e

Social/ Dinamismo das Inter-relações Natural-Social

●Transmite oralmente com dificuldade situações vividas.

● Compreende os elementos básicos da realidade envolvente.

● Reconhece a realidade envolvente, dialogando sobre os temas em estudo.

● Domina e classifica as características do seu meio, comparando situações. ●Aplica os conhecimentos adquiridos.

● Domina a realidade envolvente, situando-se no tempo e no espaço. ● Faz inferências a partir do que aprende.

Po

rtu

gu

ês

Oralidade

Leitura e Escrita /

Educação Literária

Gramática

● Não adquiriu a técnica de leitura. ●Articula com dificuldade as palavras. ● Identifica alguns fonemas.

● Lê de forma soletrada. ● Dificuldade em descodificar a mensagem. ● Exprime-se com vocabulário restrito. ● Organiza e escreve palavras soltas.

● Lê respeitando as regras de pontuação. ● Interpreta a mensagem. ● Exprime-se com vocabulário adequado. ● Elabora um pequeno texto sobre um tema.

● Lê com clareza e entoação. ● Expõe a sua interpretação ● Diversifica o vocabulário. ● Elabora um texto com sequência lógica

● Lê com expressividade, clareza e entoação. ● Estabelece inferências. ● Exprime-se com vocabulário elaborado. ● Domina as técnicas básicas de organização textual.

Ma

tem

áti

ca


Geometria e Medida

Organização

e Tratamento de Dados

● Identifica com dificuldade o número.

● Identifica o número. ● Reconhece alguns polígonos regulares.

● Efetua cálculos e resolve situações problemáticas simples. ● Reconhece os polígonos regulares e alguns sólidos geométricos.

● Efetua cálculos e resolve situações problemáticas usando diferentes estratégias. ● Identifica polígonos e sólidos geométricos em diferentes situações. ● Utiliza processos rudimentares de medição. ● Descobre padrões e regularidades.

● Explica os passos seguidos ● Revela raciocínio lógico, nas diferentes situações. ● Descreve as figuras e os sólidos geométricos. ● Infere da necessidade de sistemas de medição.




Exp

ressõ

es

Fís

ico

-Mo

tora

Físico- Motora

● Demonstra

dificuldade em

realizar

corretamente

qualquer ação

motora, em

cumprir regras

e participar

nos jogos.

● Realiza ações motoras básicas, participa em jogos com pouco interesse e tem dificuldade em cumprir as regras.

● Realiza ações motoras básicas, participa em jogos e cumpre as regras.

● Realiza ações motoras básicas, participa em jogos, colabora com a equipa e cumpre as regras.

● Realiza com correção ações motoras básicas, participa em jogos, colabora com a equipa e cumpre as regras.

Exp

ressõ

es A

rtís

tic

as

Plástica

Musica

Teatro

● Revela

muita

dificuldade em

desenhar,

pintar,

recortar e

colar.

● Identifica e

produz sons e

ritmos muito

simples com

muita

dificuldade e

não revela

interesse em

participar em

danças e ou

dramatizaçõe

s.

Desenha, pinta, recorta e cola com pouca correção e criatividade. ● Identifica e produz sons e ritmos muito simples e revela pouco interesse em participar em danças e ou dramatizações.

Desenha, pinta, recorta e cola com alguma correção, expressão e criatividade. ● Identifica e produz sons e ritmos muito simples e revela interesse em participar em danças e ou dramatizações.

Desenha, pinta, recorta e cola com correção, expressão e criatividade.

● Identifica e produz sons e ritmos e revela interesse em participar em danças e ou dramatizações e recria personagens.

Desenha, pinta, recorta e cola com muita correção, expressão e criatividade.

● Identifica e produz sons e ritmos e revela muito interesse em participar em danças e dramatizações e recria personagens com facilidade.


Áre

a

Parâ

metr

os

de

Avali

ação

ESCALA QUALITATIVA/ESCALA QUANTITATIVA - Descritores da avaliação


Estu

do

do

Meio

Relação

com o

Meio

● Dialoga sobre poucas situações ● Identifica algumas relações simples sobre situações do seu dia-a-dia.

● Dialoga sobre algumas situações. ● Identifica relações simples, sobre situações do seu dia-a-dia.

● Dialoga sobre as diferentes situações ● Identifica relações de causalidade, nos temas abordados.

● Dialoga sobre o mundo que o rodeia ● Revela atitudes de atenção e crítica, face a problemas do meio envolvente.

● Infere relações de causalidade ● Revela atitude de investigação em relação aos diferentes temas.



Po

rtu

gu

ês

Oralidade Leitura e Escrita Introdução

à Educação Literária Gramática

● Leitura silabada ● Descodifica pequenas mensagens ● Exprime-se com vocabulário reduzido e sem correção morfossintática

● Leitura hesitante ou soletrada ● Descodifica mensagens simples ● Exprime-se com vocabulário reduzido ● Escreve frases simples ● Estabelece, algumas vezes, relações semânticas de semelhança e oposição entre palavras

● Leitura razoável ● Responde a questionários ● Exprime-se com um vocabulário razoável ● Produz textos com alguma sequência lógica ● Estabelece relações semânticas de semelhança e oposição entre palavras

● Leitura com pausa e entoação adequada ● Sabe escutar e intervir oportunamente ● Exprime-se com vocabulário adequado ● Produz textos com sequência lógica ● Estabelece relações semânticas de semelhança e oposição entre palavras ● Sabe utilizar o dicionário ou enciclopédia ● Distingue os elementos fundamentais da frase

● Leitura expressiva ● Interpreta fazendo inferências ● Exprime-se com vocabulário diversificado ● Produz textos com sequência lógica, correção ortográfica e criatividade ● Infere o significado de palavras desconhecidas pelo contexto ● Utiliza o dicionário ou enciclopédia por sua iniciativa ●Aumenta ou reduz a frase, de acordo com a função dos diferentes elementos

Mate

máti

ca

Números e Operações Geometria e Medida

Organização e

Tratamento de Dados

● Lê e escreve numerais até à centena ● Opera apenas manuseando materiais ● Realiza cálculos simples com concretização.

● Lê e escreve numerais até ao milhar, com ajuda ● Raciocina manuseando materiais ● Lê alguns dados em tabelas ● Realiza cálculos simples.

● Lê e escreve numerais ● Raciocina esquematizando em desenho ● Efetua cálculos utilizando diferentes estratégias recorrendo ao cálculo mental ou ao algoritmo. ● Conhece e relaciona as diferentes unidades de medida.

● Identifica, nos números, as diferentes ordens e classes ● Explicita os passos seguidos num raciocínio ● Retira informações de gráficos e tabelas ● Organiza dados em tabelas ● Resolve situações com facilidade ● Expõe as suas dúvidas ● Domina as unidades de medida ● Descobre padrões e regularidades.

● Conhece o funcionamento do sistema de numeração decimal ● Utiliza linguagem simbólica ● Efetua cálculos recorrendo a estratégias diferentes ● Inventa situações a partir de dados sugeridos, com criatividade ●Aproveita todas as situações para se aperfeiçoar.




Exp

ressõ

es A

rtís

tic

as

e F

ísic

o-M

oto

ra

Comunicação visual Elementos da forma Criação e comunicação Perceção sonora e Musical Cooperação e Coordenação Motora

● Ilustra com dificuldade de interpretação temática ● Reconhece o seu corpo, mas tem dificuldades relacionadas com a lateralidade ●Algumas dificuldades de relacionamento e comunicação ● Diz rimas e lengalengas, em grupo ●Acompanha canções ou temas com gestos, em grupo ● Participa se solicitado ● Cumpre as regras do jogo, chamando-lhe a atenção.

● Ilustra visualmente temas e situações ● Reconhece o seu corpo e explora a sua representação ● Dramatiza a partir de histórias ou situações simples ● Canta e entoa rimas e lengalengas ● Movimenta-se livremente, ouvindo sons e melodias ● Participa e cumpre as regras do jogo ajustando a iniciativa própria e as suas qualidades motoras à situação de jogo e ao seu objetivo.

● Ilustra e explora a situação imagem/texto ● Explora diferentes formas de comunicar ● Canta e entoa rimas e lengalengas ●Acompanha canções ou temas com gestos, palmas e percussão corporal ● Realiza habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo, encadeando e/ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos.

● Procura a perfeição na realização dos seus trabalhos ● Explora a representação bidimensional e tridimensional ● Dramatiza, observa, escuta e aprecia o desempenho dos outros ● Revela criatividade nos diferentes trabalhos ● É crítico em relação a si próprio e aos outros.


Áre

a

Parâ

metr

os d

e

Avali

ação

ESCALA QUALITATIVA/ESCALA QUANTITATIVA - Descritores da

avaliação


Estu

do

do

Meio

Rela

ção

co

m o

meio

● Dialoga sobre algumas situações ● Identifica relações simples, sobre situações do seu dia-a-dia

● Comunica situações vividas

●Adquire conhecimentos do Meio

●Compara, classifica e relaciona os conhecimentos ●Procura conhecer melhor

● Infere relações de causalidade ● Revela atitude de investigação em relação aos diferentes temas

Po

rtu

gu

ês

Oralidade

●Descodifica partes da mensagem ●Exprime-se com vocabulário reduzido e sem correção morfossintática.

● Compreende mensagens simples ●Exprime-se com vocabulário adequado mas nem sempre com correção morfossintática.

●Interpreta a mensagem ● Responde a questionários ●Exprime-se com vocabulário adequado

●Resume um texto ●Tem capacidade de análise ●Tem alguma capacidade de síntese ●Usa o dicionário por sua iniciativa ●Exprime-se com vocabulário diversificado e com correção morfossintática.

●Interpreta fazendo inferências ●Distingue o essencial do acessório ●Exprime-se com criatividade e com objetividade. ●É pertinente nas suas intervenções.



Leitura e Escrita/

Educação Literária

●Leitura soletrada ●Dificuldades em organizar a frase, para transmitir uma ideia ●Escreve com bastantes erros ortográficos.

●Leitura hesitante ●Dificuldades em iniciar, manter e finalizar uma ideia ou pensamento ●Escreve com alguns erros ortográficos

●Leitura razoável. ●Exprime-se por escrito com lógica, seguindo exemplos sugeridos

●Leitura adequada, com pausa e entoação. ●Exprime-se por escrito com organização lógica e alguma criatividade, aplicando técnicas básicas

●Leitura expressiva. ●Lê por iniciativa própria. ●Exprime-se por escrito com sequência lógica, correção ortográfica e criatividade

Gramática

●Confunde as regras gramaticais e os elementos fundamentais da frase

●Tem dificuldade em respeitar as regras gramaticais

●Tenta respeitar as regras gramaticais ●Descobre o significado de palavras ●Identifica alguns elementos da frase

● Respeitas as regras gramaticais ●Descobre facilmente o significado de palavras ●Conhece a estruturada frase

● Confere expressividade aos trabalhos, como seu domínio da Língua ●Infere o significado de palavras desconhecidas

Mate

máti

ca


●Lê e escreve números inteiros e decimais.

●Efetua cálculo mental simples. ●Utiliza o algoritmo de algumas operações

●Efetua cálculos em diferentes situações.

●Efetua cálculos em diferentes situações, explicitando os passos seguidos ● Revela bom cálculo mental.

●Efetua cálculos utilizando diferentes estratégias ●Faz estimativas ●Domina o sistema decimal.

Geometria e Medida

●Identifica figuras geométricas ●Identifica com dificuldades as unidades principais de medida ●Identifica padrões geométricos e regularidades simples

●Identifica figuras geométricas e descreve-as ●Reconhece sólidos geométricos ● Relaciona algumas unidades de medida ●É sensível para entender noções de correspondência em situações concretas.

●Identifica figuras e sólidos geométricos ● Relaciona as unidades de medida ●Reconhece padrões e regularidades

●Compreende e utiliza o processo de medição e/ou sistema de medida, fazendo registos ●Generaliza utilizando padrões e regularidades

●Inventa e resolve situações a partir de dados sugeridos, com criatividade ●Aproveita todas as situações paras e aperfeiçoar ●É perspicaz e autónomo na análise das diferentes situações

Organização e

Tratamento de Dados

●Lê e interpreta tabelas e gráficos muito simples

●Necessita de ajuda para organizar e apresentar dados

●Organiza dados para os apresentar

●Retira informações de gráficos e tabelas

● Constrói gráficos e tabelas



2.6.5 Critérios Específicos de Avaliação das Áreas Transversais

ATITUDES E VALORES - Ponderação de 30%

Áre

as T

ran

sd

iscip

lin

are

s

Avaliação – indicadores

ESCALA QUALITATIVA - Descritores da avaliação

Insuficiente Insuficiente Insuficiente Insuficiente

● Grau de empenhamento ● Nível de participação nas atividades

Desmotivado

Desinteressado.

Conflituoso.

Perturbador no grupo.

Revela atitudes conflituosas que perturbam o normal decorrer da aula.

Mostra pouco interesse pelos assuntos e atividades da aula.

Revela pouco interesse e participa pouco.

Trabalha bem dentro da equipa e na turma.

É participativo e interessado.

Mostra interesse pelos assuntos e atividades da aula

É atento e participante.

Resolve conflitos sem usar a violência.

Coopera nas diferentes situações.

É cuidadoso e atento.

Respeita as regras estabelecidas.


Está atento e participa com oportunidade.

Evita e desencoraja atitudes de possível conflito.

É responsável.

Avalia o seu trabalho, melhorando o seu desempenho.

Mostra interesse pelos assuntos e atividades da aula.

Está atento, participa com oportunidade.

● Assiduidade e Pontualidade ● Sentido da responsabilidade

Tem alguns problemas de assiduidade e de pontualidade.

Dificilmente traz material necessário,

Pouco organizado e quase nunca realiza os trabalhos de casa.

Tem dificuldades em organizar-se, em preservar o material e as instalações.

Demonstra dificuldades em estabelecer objetivos

É assíduo e pontual.

Motivado.

Capaz de estabelecer objetivos e estratégias adequadas.

Organizado.


Bastante motivado.

Bastante organizado e exigente consigo próprio.


Bastante motivado.

Muito organizado.

Crítico em relação a si próprio e aos outros.

Assume a liderança com naturalidade.

Raciocínio/ Resolução

de Problemas (Transvers

al A todos os domínios)

●Resolve problemas recorrendo a situações concretas

●Depende de pistas para ir resolvendo problemas

●Necessita de ajuda mas dá sequência a um raciocínio ●Inseguro em situações novas ou diferentes

●Vai até ao fim de um raciocínio ●Perspicaz em situações novas ou diferentes

●É perspicaz

●Utiliza linguagem matemática ●Procura o rigor e a precisão

Exp

ressõ

es A

rtís

tic

as

e F

ísic

o-M

oto

ra

Comunicação visual

Elementos da forma

Criação e

comunicação

Percepção sonora e Musical

Cooperaçã

o e Coordenação motora

● Ilustra com dificuldade de interpretação temática ● Reconhece o seu corpo, mas tem dificuldades relacionadas com a lateralidade ●Algumas dificuldades de relacionamento e comunicação ● Diz rimas e lengalengas, em grupo ●Acompanha canções ou temas com gestos, em grupo ● Participa se solicitado ● Cumpre as regras do jogo, chamando-lhe a atenção

● Ilustra visualmente temas e situações ● Reconhece o seu corpo e explora a sua representação ● Dramatiza a partir de histórias ou situações simples ● Canta e entoa rimas e lengalengas ● Movimenta-se livremente, ouvindo sons e melodias ● Participa e cumpre as regras do jogo ajustando a iniciativa própria e as suas qualidades motoras à situação de jogo e ao seu objetivo

● Ilustra e explora a situação imagem/texto ● Explora diferentes formas de comunicar ● Canta e entoa rimas e lengalengas ●Acompanha canções ou temas com gestos, palmas e percussão corporal ● Realiza habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo, encadeando e/ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos

● Procura a perfeição na realização dos seus trabalhos ● Explora a representação bidimensional e tridimensional ● Dramatiza, observa, escuta e aprecia o desempenho dos outros ● Revela criatividade nos diferentes trabalhos ● É crítico em relação a si próprio e aos outros



pessoais e estratégias adequadas.

● Espírito de iniciativa ● Organização e apresentação dos trabalhos

Não revela capacidade de iniciativa.

Depende de acompanhamento para realizar as tarefas.

Necessita de apoio individual para se concentrar e para trabalhar.

Necessita de acompanhamento para realizar as tarefas.

Revela dificuldade na organização e apresentação dos trabalhos.

Revela alguma capacidade de iniciativa

Organiza o trabalho de forma correta.

Concretiza as tarefas propostas nos prazos definidos.

Sabe usar meios de pesquisa.

Consegue resolver problemas sozinho.

Revela capacidade de iniciativa

Revela autonomia na realização das tarefas.

Usa meios de pesquisa para atingir os objetivos.

Sabe apresentar o trabalho com clareza e aspeto atraente.

Recorre a estratégias de organização.

Revela capacidade de iniciativa e capacidade de síntese.

É claramente autónomo.

Constrói e manipula instrumentos de trabalho próprios.

Pesquisa para tirar dúvidas e aperfeiçoar o trabalho, por sua iniciativa.

● Grau de empenhamento ● Nível de participação nas atividades

Desmotivado

Desinteressado.

Conflituoso.

Perturbador no grupo.

Revela atitudes conflituosas que perturbam o normal decorrer da aula.

Mostra pouco interesse pelos assuntos e atividades da aula.

Revela pouco interesse e participa pouco.

Trabalha bem dentro da equipa e na turma.

É participativo e interessado.


É atento e participante.

Resolve conflitos sem usar a violência.

Coopera nas diferentes situações.

É cuidadoso e atento.

Respeita as regras estabelecidas.


Está atento e participa com oportunidade.

Evita e desencoraja atitudes de possível conflito.

É responsável.

Avalia o seu trabalho, melhorando o seu desempenho.

Mostra interesse pelos assuntos e atividades da aula.

Está atento, participa com oportunidade.

2.7 Classificação das fichas de Avaliação Sumativa As considerações relativas às fichas de Avaliação Sumativa são:

As fichas de avaliação sumativa são elaboradas de acordo com o

perfil de aprendizagem de cada aluno, aprendizagens essenciais e outros

documentos curriculares. Estas aplicam-se no final de cada período, nas

áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões Artísticas e

Físico-Motoras.

A marcação das fichas de Avaliação deverá ser comunicada aos

alunos com antecedência.



3. NOMENCLATURA DA AVALIAÇÃO

A nomenclatura a ser utilizada nas fichas de avaliação deverá mencionar

apenas o seu carácter qualitativo:

…. 0 - 49% – Insuficiente

…. 50% - 69% – Suficiente

…. 70% - 89% – Bom

…. 90% - 100% – Muito Bom

Tarefa a desenvolver da responsabilidade de cada professor

Informar os alunos, logo no início do ano letivo, dos critérios de

avaliação em vigor no Agrupamento.

3.1 AVALIAÇÃO SUMATIVA

A avaliação sumativa realizada no final de cada ciclo terá em atenção:

1. Critérios gerais a ter em conta na avaliação.

1.1. A classificação atribuída no final do ano deve refletir uma ponderada

análise de todos os elementos da avaliação reunidos no decurso do ano

letivo, dado o carácter contínuo e sistemático da avaliação, não podendo

a mesma confundir-se somente com o trabalho realizado pelo aluno no

último período escolar.

1.2. Na avaliação de todas as disciplinas e áreas curriculares devem estar

contempladas as áreas transversais: compreensão e expressão em língua

portuguesa, educação para a cidadania e utilização das tecnologias da

informação e comunicação.

1.3. A avaliação realizada no final de cada ciclo dá origem a tomada de decisão

sobre a progressão ou retenção do aluno e é expressa através das menções,



respetivamente, de Transitou ou Não transitou, no final de cada ano (1º, 2º, 3º,),

e de Aprovado(a) ou Não aprovado(a) no final de cada ciclo (4º).

1.4. A retenção no 3º ano deve ser tomada quando o Professor Titular de Turma /

Conselho de Turma considerar, fundamentadamente, que as competências

demonstradas pelo aluno não permitem o desenvolvimento das metas definidas

para o final do respetivo ciclo (Despacho normativo n.º 17-A/2015). No 2º ano a

retenção deve ser tomada quando o Professor Titular de Turma / Conselho de

Turma considerar, fundamentadamente, que as competências demonstradas pelo

aluno não permitem o seu desenvolvimento, segundo o Decreto-Lei nº55, de 6 de

julho de 2018.

Fragoso, 11 de Setembro de 2019

Departamento do 1º ciclo

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DO 1º … · Oralidade claramente dificuldade e...

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