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Ano letivo: 2019/2020

Departamento do 1º Ciclo

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Sede: Escola Secundária de Caneças e-mail: [email protected] Endereço: Rua da Escola Secundária 1685-105 CANEÇAS Telefone: 21 980 96 30 http://www.aecanecas.com

Departamento Curricular do 1º Ciclo

Critérios de Avaliação

1º Ciclo

Setembro de 2019

http://www.aecanecas.com/



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Avaliação das aprendizagens

A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa é parte integrante do ensino e da

aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria baseada num processo contínuo de

intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os

desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação. (Decreto Lei nº 55/2018, Art.º 22º)

A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as

Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação curricular base, com especial enfoque nas

áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. (Portaria nº 223 – A/2018, Art.º 16)

Avaliação interna das aprendizagens

A avaliação interna compreende, de acordo com a finalidade que preside à recolha de

informação, as modalidades formativa e sumativa.

A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens,

recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de

informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias

em que ocorrem.

A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação

privilegiada e sistemática nos diversos domínios curriculares.

A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens

realizadas pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.

Avaliação externa das aprendizagens

A avaliação externa tem como referencial base as Aprendizagens Essenciais, devendo ainda

contemplar a avaliação da capacidade de mobilização e de integração dos saberes disciplinares,

com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída de

Escolaridade Obrigatória.

As provas de aferição visam aferir o desenvolvimento do currículo no ensino básico e

providenciar informação regular ao sistema educativo, às escolas, aos alunos e encarregados de

educação sobre o desenvolvimento das aprendizagens.




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As provas de aferição realizam-se no final do 2º ano de escolaridade e são de aplicação

universal. Abrangem as componentes do currículo: Português, Matemática, Estudo do Meio,

Educação Física e Educação Artística.

Os critérios de avaliação aplicam-se às Aprendizagens Essenciais que se definem como o

conjunto comum de conhecimentos a adquirir, identificados como os conteúdos de

conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes

e significativos, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver por todos os alunos, nas

diferentes áreas disciplinares e nos respetivos anos de escolaridade.

Para efeitos da avaliação sumativa individual dos alunos, ter-se-ão em conta as dimensões

Conhecimentos/Capacidades e Atitudes/Valores.

Dimensões/

Ponderações Competências

Instrumentos de

avaliação

Conhecimentos e

Capacidades

(70%)

- Domínio da língua portuguesa (escutar, falar, ler,

compreender/interpretar, escrever, divulgar);

- Aquisição dos conhecimentos relativos às diversas

componentes do currículo;

- Mobilização de conhecimentos na realização de

tarefas/atividades/projetos;

- Articulação de conhecimentos para a resolução de

problemas em diferentes contextos;

- Consciência e domínio do corpo;

- Pensamento crítico e criativo (observar, analisar,

argumentar, avaliar, decidir, inovar…);

- Promoção do bem-estar individual e coletivo e da

qualidade ambiental;

- Valorização das várias formas de expressão artística e

do património.

- Grelhas de registo de

intervenções orais e

escritas;

- Trabalhos individuais, a

pares/grupo;

- Trabalhos de pesquisa;

- Relatórios;

- Caderno

diário/dossier/portefólio;

- Questionários;

-Trabalhos de verificação

de conhecimentos;

- Fichas de avaliação;

- Grelhas de observação

no domínio das atitudes e

valores;

- Registo da progressão

do aluno

Atitudes e Valores

(30%)

- Respeito por si e pelo outro;

- Realização das tarefas com rigor, empenho e

cooperação;

- Manifestação de curiosidade, iniciativa e resiliência;

- Participação reflexiva, crítica e criativa;

- Respeito pela diversidade humana, ambiental e

cultural;

- Construção de uma identidade pessoal autónoma e

responsável.

Quadro I – Dimensões a avaliar, Competências e Instrumentos de avaliação




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Sede: Escola Secundária e-mail: [email protected] Endereço: Rua da Escola Secundária 1685-105 CANEÇAS Telefone: 21 980 96 30 http://www.aecanecas.com

Expressão da avaliação sumativa

No 1.º Ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa materializa-se

na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em

cada disciplina, sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das

aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou a consolidar.

Menção

Qualitativa Perfil de Desempenho

Insuficiente

- Tem dificuldade em utilizar a linguagem para comunicar nos diversos contextos

das componentes do currículo e nas diferentes situações do quotidiano escolar;

- Revela muita dificuldade em adquirir os conhecimentos relativos às diversas


- Revela muita dificuldade na mobilização de conhecimentos, na realização de


- Revela muita dificuldade na articulação dos conhecimentos para a resolução de

problemas em diferentes contextos;

- Revela dificuldade acentuada ao nível do domínio do corpo;

- Não reconhece/reconhece com dificuldade diferentes formas de expressão

artística e do património;

- Não participa/participa com limitações ao nível da reflexão crítica e criativa;

- Não revela/revela ocasionalmente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela

diversidade humana, cultural e ambiental;

- Não realiza/realiza ocasionalmente tarefas sem rigor, empenho e cooperação;

- Revela dificuldades na construção de uma identidade pessoal autónoma e

responsável.

Suficiente

- Utiliza razoavelmente a linguagem para comunicar nos diversos contextos das

componentes do currículo e nas diferentes situações do quotidiano escolar;

- Adquire os conhecimentos relativos às diversas componentes do currículo,

evidenciando algumas dificuldades;

- Revela capacidade satisfatória na mobilização de conhecimentos, realização de


- Faz a articulação de conhecimentos, evidenciando ainda alguma dificuldade na

resolução de problemas, em diferentes contextos;

- Revela capacidades satisfatórias ao nível do domínio do corpo;

- Reconhece de forma aceitável diferentes formas de expressão artística e do

património;

- Participa ao nível da reflexão crítica e criativa;

(continua)...



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Menção


Suficiente

... (continuação)

- Revela atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade humana, cultural

e ambiental;

- Realiza tarefas com algum rigor, empenho e cooperação;

- Revela alguma facilidade na construção de uma identidade pessoal autónoma e

responsável.

Bom

- Utiliza com facilidade a linguagem para comunicar nos diversos contextos das

componentes do currículo e nas diferentes situações do quotidiano escolar;

- Adquire com facilidade os conhecimentos relativos às diversas componentes do

currículo;

- Revela facilidade na mobilização de conhecimentos, na realização de


- Articula com facilidade os conhecimentos para a resolução de problemas em

diferentes contextos;

- Revela facilidade ao nível do domínio do corpo;

- Reconhece facilmente distintas formas de expressão artística e património;

- Participa frequentemente ao nível da reflexão crítica e criativa;

- Revela frequentemente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade

humana, cultural e ambiental;

- Realiza regularmente tarefas com progressivo rigor, empenho e cooperação;

- Revela facilidade na construção de uma identidade pessoal autónoma e

responsável.

Muito Bom

Utiliza com muita facilidade e proficiência a linguagem para comunicar

eficazmente nos diversos contextos das componentes do currículo e nas diferentes

situações do quotidiano escolar;

- Adquire com muita facilidade os conhecimentos relativos às diversas


- Revela muita facilidade na mobilização de conhecimentos, na realização de


- Articula os conhecimentos para a resolução de problemas em novos/outros

contextos com muita facilidade;

- Realiza atividades físico-motoras com muita facilidade, evidenciando destreza e

domínio corporal;

- Reconhece e valoriza diferentes formas de expressão artística e do património;

- Demonstra claramente e com frequência sentido crítico e criativo;

- Demonstra plenamente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade


(continua)



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Menção


Muito Bom

...(continuação)

- Reconhece e valoriza diferentes formas de expressão artística e do património;

- Demonstra claramente e com frequência sentido crítico e criativo;

- Demonstra plenamente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade


- Realiza completamente as tarefas com rigor, empenho e cooperação;

- Revela muita facilidade na construção de uma identidade pessoal autónoma e

responsável.

Quadro II – Perfil de Desempenho do Aluno

Condições de Transição e de Aprovação

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a

retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou

de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no

final do ciclo.

1º ano

No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, o professor titular da turma em articulação com o conselho de docentes decida pela retenção do aluno.

2º e 3º anos

A decisão de transição para o ano de escolaridade seguinte reveste caráter pedagógico, sendo a retenção considerada excecional. A decisão de retenção só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e aplicadas medidas de apoio face às dificuldades detetadas. A decisão de transição é tomada sempre que o professor titular de turma considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos. Caso o aluno não desenvolva as aprendizagens definidas para um ano não terminal de ciclo que, fundamentadamente, comprometam o desenvolvimento das aprendizagens definidas para o ano de escolaridade subsequente, o professor titular de turma, ouvido o conselho de docentes, pode, a título excecional, determinar a retenção do aluno no mesmo ano de escolaridade.



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4º ano

No final do 1º ciclo a decisão de aprovação é tomada sempre que o professor titular de turma considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos. O aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições:

a) Tiver obtido: i) Menção Insuficiente em Português ou PLNM ou PL2 e em Matemática; ii) Menção Insuficiente em Português ou Matemática e, cumulativamente, menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas.

Observação:

Não são consideradas para efeitos de progressão de ano e conclusão de

ciclo, as Atividades de Enriquecimento Curricular, as disciplinas de Oferta

Complementar, o Apoio ao Estudo e a Educação Moral e Religiosa.

Quadro III – Condições de Transição e de Aprovação

Progressão dos alunos abrangidos por medidas de suporte à aprendizagem e

inclusão

A progressão dos alunos abrangidos por medidas universais e seletivas de suporte à

aprendizagem e à inclusão realiza-se nos termos definidos na lei.

A progressão dos alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte à aprendizagem e

à inclusão realiza-se nos termos definidos no relatório técnico-pedagógico e no

programa educativo individual.



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Perfil de Aprendizagens Específicas

No final do 1º Ciclo do Ensino Básico, os alunos têm de demonstrar ter desenvolvido as aprendizagens

essenciais para prosseguir com sucesso os seus estudos. Devem ser capazes de:

Áre

as

de

inte

gra

ção

curr

icula

r

transv

ers

al

Áre

as

curr

icula

res

Dom

ínio

s

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do

Perfil dos Alunos

Cid

adania

e D

ese

nvolv

imento

TIC

PO

RTU

GU

ÊS

Ora

lidade

Selecionar e registar informação relevante em função dos

objetivos de escuta.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Comunicador

Sistematizador/

organizador

Respeitador

Participativo/

colaborador

Criativo

Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e

explícita.

Pedir e tomar a palavra e respeitando o tempo de palavra dos

outros.

Planear, produzir e avaliar discursos orais.

Exprimir opiniões e partilhar ideias de forma audível e

compreensível.

Leit

ura

Ler textos com diferentes características e em suportes variados. Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Questionador

Leitor

Sistematizador/

organizador

Criativo

Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a compreensão

do sentido dos textos.

Realizar leitura silenciosa e autónoma.

Mobilizar experiências e saberes no processo de construção de

sentidos do texto.

Identificar o tema e o assunto do texto.

Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto.

Esc

rita

Escrever textos com recurso à utilização de discurso direto e/ou

de discurso indireto.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Indagador/

investigador

Utilizar processos de planificação, textualização e revisão,

realizados individualmente e/ou em grupo.

Redigir textos com utilização correta das formas de

representação escrita (grafia, pontuação e translineação,

configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita).

Escrever textos, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e

adequados às convenções de representação gráfica.



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Áre

as

de

inte

gra

ção

curr

icula

r

transv

ers

al

Áre

as

curr

icula

res

Dom

ínio

s


Perfil dos Alunos

Cid

adania

e D

ese

nvolv

imento

TIC

PO

RTU

GU

ÊS

Ed.

Lit

. Participar, de forma responsável e cooperante, em

representações de textos dramáticos literários.

Autónomo

Comunicador

Crítico/

analítico Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por

histórias ou poemas ouvidos ou lidos.

Gra

máti

ca

Participar, de forma responsável e cooperante, em

representações de textos dramáticos literários.

Questionador

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Crítico/

analítico

Sistematizador/

organizador

Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por

histórias ou poemas ouvidos ou lidos.

Identificar as classes de palavras.

Conjugar verbos regulares e irregulares.

Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número e

grau.

Utilizar conectores diversificados, em textos orais e escritos.

Aplicar processos de expansão e redução de frases.

Deduzir significados conotativos a palavras e/ou expressões que

não correspondam ao sentido literal.

Compreender regras de derivação das palavras e formas de

organização do léxico (famílias de palavras).

Explicitar regras de ortografia.

MATEM

ÁTIC

A

Núm

ero

s e o

pera

ções

Ler e representar números no sistema de numeração decimal até ao milhão, identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e classes.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Criativo

Crítico/

Analítico

Indagador/

Investigador

Respeitador da

diferença/do outro

Sistematizador/

organizador

Questionador

Comunicador

Avaliador

Autoavaliador

Participativo/

colaborador

Responsável/

Autónomo

Cuidador de si e do

outro.

Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do resultado de operações e avaliar a sua razoabilidade.

Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e utilizá-las em situações de cálculo.

Calcular com números racionais não negativos na representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos.

Representar números racionais não negativos na forma de fração, decimal e percentagem, estabelecer relações entre as diferentes representações e utilizá-los em diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos.

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas e avaliar a plausibilidade dos resultados.

Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, e formular e testar conjeturas.



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Áre

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Dom

ínio

s


Perfil dos Alunos

Cid

adania

e D

ese

nvolv

imento

TIC

MATEM

ÁTIC

A

Núm

ero

s e o

pera

ções

Ler e representar números no sistema de numeração decimal até ao milhão, identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e classes.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Criativo

Crítico/

Analítico

Indagador/

Investigador

Respeitador da

diferença/do outro

Sistematizador/

organizador

Questionador

Comunicador

Avaliador

Auto avaliador

Participativo/

colaborador

Responsável/

Autónomo

Cuidador de si e do

outro.

Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do resultado de operações e avaliar a sua razoabilidade.

Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e utilizá-las em situações de cálculo.

Calcular com números racionais não negativos na representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos.

Representar números racionais não negativos na forma de fração, decimal e percentagem, estabelecer relações entre as diferentes representações e utilizá-los em diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos.

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas e avaliar a plausibilidade dos resultados.

Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, e formular e testar conjeturas.

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem matemática.

Desenvolver interesse pela Matemática, a confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, a capacidade de analisar o próprio trabalho, a persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática.

Geom

etr

ia e

Medid

a

Desenhar e descrever a posição de polígonos, recorrendo a coordenadas, em grelhas quadriculadas.

Identificar ângulos em polígonos e distinguir diversos tipos de ângulos.

Identificar propriedades de figuras planas e de sólidos geométricos e fazer classificações, justificando os critérios utilizados

Medir comprimentos, áreas, volumes, capacidades e massas, utilizando e relacionando as unidades de medida do SI e fazer estimativas de medidas, em contextos diversos.

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo grandezas e propriedades das figuras geométricas no plano e no espaço e avaliar a plausibilidade dos resultados.

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem matemática.



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inte

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ção

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r

transv

ers

al

Áre

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res

Dom

ínio

s

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Descritores do

Perfil dos

Alunos

Cid

adania

e D

ese

nvolv

imento

TIC

MATEM

ÁTIC

A

G.M

.


Org

aniz

ação e

tra

tam

ento

de d

ados Analisar e interpretar informação de natureza estatística

representada de diversas formas.

Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certos e impossíveis, e acontecimentos possíveis.

Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados.

Planear e conduzir investigações usando o ciclo da investigação estatística.

Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se nos dados recolhidos e tratados.


ESTU

DO

DO

MEIO

Socie

dade

Construir um friso cronológico com os factos e as datas relevantes da História de Portugal.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Criativo

Conhecer personagens e aspetos da vida em sociedade relacionados com os factos relevantes da História de Portugal.

Relacionar a Revolução do 25 de Abril de 1974 com a obtenção de liberdades e direitos.

Reconhecer a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos para a construção de uma sociedade mais justa.

Conhecer o número de Estados pertencentes à União Europeia, localizando alguns estados-membros num mapa da Europa.

Reconhecer a existência de fluxos migratórios, temporários ou de longa duração, identificando causas e consequências para os territórios envolvidos.

Natu

reza

Descrever, de forma simplificada, e com recurso a representações, os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutivo, reconhecendo que o seu bom funcionamento implica cuidados específicos.

Crítico/

Analítico

Conhecer algumas modificações biológicas e comportamentais que ocorrem na adolescência.



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Dom

ínio

s


Descritores do

Perfil dos

Alunos

Cid

adania

e D

ese

nvolv

imento

TIC

ESTU

DO

DO

MEIO

Natu

reza

Reconhecer mecanismos simples de defesa do organismo, por exemplo, a pele como primeira barreira de proteção e de prevenção de doenças.

Indagador/

Investigador

Respeitador da

diferença/do

outro

Sistematizador/

organizador

Identificar plantas e animais em vias de extinção ou mesmo extintos, investigando as razões que conduziram a essa situação.

Localizar o planeta Terra no Sistema Solar, representando-o de diversas formas.

Utilizar representações cartográficas, a diferentes escalas (em suporte de papel ou digital), para localizar formas de relevo, rios, lagos e lagoas em Portugal.

Comparar diferentes formas de relevo de Portugal, através de observação direta ou indireta de esquemas e de mapas hipsométricos, utilizando vocabulário geográfico adequado.

Utilizar diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na orientação, localização e deslocação à superfície da Terra.

Reconhecer alguns fenómenos naturais (sismos, vulcões, etc.) como manifestações da dinâmica e da estrutura interna da Terra e como agentes modificadores da paisagem.

Recolher amostras de rochas e de solos agrupando-as de acordo com as suas propriedades (cor, textura, dureza, cheiro, permeabilidade) e exemplificar a sua aplicabilidade.

Descrever diversos tipos de uso do solo da sua região (áreas agrícolas, florestais, industriais ou turísticas), comparando com os de outras regiões.

Reconhecer de que forma a atividade humana interfere no oceano (poluição, alterações nas zonas costeiras e rios, etc.)

Tecnolo

gia

Comparar diversos materiais, por exemplo, através dos circuitos elétricos, indicando se são isoladores ou condutores elétricos, e discutir as suas aplicações, bem como as regras de segurança na sua utilização.

Identificar objetos tecnológicos (analógicos e digitais), utilizados no passado e no presente, relacionando-os com os materiais utilizados no seu fabrico, para constatar permanências e evoluções.

Reconhecer a importância da evolução tecnológica para a evolução da sociedade, relacionando objetos, equipamentos e soluções tecnológicas com diferentes necessidades e problemas do quotidiano.



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Áre

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Dom

ínio

s


Descritores do

Perfil dos

Alunos

Cid

adania

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ese

nvolv

imento

TIC

Socie

dade/N

atu

reza/Tecnolo

gia

Reconhecer e valorizar o património natural e cultural (local, nacional, etc.) identificando na paisagem elementos naturais e vestígios materiais do passado, costumes, tradições, símbolos e efemérides.

Questionador

Comunicador

Auto avaliador

Participativo/

Colaborador

Responsável/

Autónomo

Cuidador de si e

do outro

Relacionar a distribuição espacial de alguns fenómenos físicos (relevo, clima, rede hidrográfica, etc.) com a distribuição espacial de fenómenos humanos (população, atividades económicas, etc.) a diferentes escalas.

Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente (destruição de florestas, poluição, esgotamento de recursos, extinção de espécies, etc.), reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo.

Utilizar as tecnologias de informação e comunicação com segurança, respeito e responsabilidade, tomando consciência de que o seu uso abusivo gera dependência (jogos, redes sociais, etc.).

Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los, reconhecendo como se constrói o conhecimento.

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA (artes visuais/expressão dramática/teatro/dança e música)

Adquirir competências estéticas e técnicas, através dos saberes, da

apropriação e domínio de materiais e suportes para o desenvolvimento

da sensibilidade estética e artística;

Apropriar-se das linguagens elementares das artes, desenvolver a

criatividade e a capacidade de expressão e comunicação compreendendo

as artes no contexto.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

Criativo

Crítico/

Analítico

Respeitador da

diferença do outro

Questionador

Comunicador

Avaliador

Auto avaliador

Colaborador

Cooperante

Participativo/

Responsável/

Autónomo

Cuidador de si e

do outro



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Áre

as

de

inte

gra

ção

curr

icula

r

transv

ers

al

DOMÍNIOS Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Descritores do Perfil dos Alunos

Cid

adania

e D

ese

nvolv

imento

TIC

EDUCAÇÃO FÍSICA

Desenvolver as capacidades psicomotoras fundamentais;

Aprender e aperfeiçoar as habilidades mais significativas;

Adquirir um conjunto de atitudes a partir da ampliação de experiências

motoras vividas como forma de melhorar a qualidade de vida, a saúde e

o bem-estar.

Conhecedor/sabedor/

informado

Criativo

Crítico/

Analítico

Respeitador da diferença do

outro

Questionador

Comunicador

Avaliador

Auto avaliador

Colaborador

Cooperante

Participativo/

colaborador

Responsável/

Autónomo

Cuidador de si e do outro

INGLÊS

Compreensão do oral Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada num contexto familiar e com apoio visual; Entender instruções simples para completar pequenas tarefas; Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas com apoio visual/audiovisual; Identificar palavras e expressões em rimas, lengalengas e canções. Compreensão escrita Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens; Ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido; Compreender instruções muito simples com apoio visual; Desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e sinonímia; Desenvolver a numeracia, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática e o Estudo do Meio. Interação oral Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor ou colegas; Perguntar e responder sobre preferências pessoais; Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados; Interagir com o professor e/ou colegas em situações simples e organizadas previamente; Participar em conversa com informação simples sobre temas familiares.

Conhecedor/sabedor/culto/in

formado

Criativo

Crítico/Analítico

Indagador/Investigador



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Interação escrita Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação básica; Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples. Produção oral Comunicar informação pessoal elementar; Expressar-se com vocabulário simples, em situações previamente organizadas; Dizer rimas, lengalengas e cantar; Indicar o que é, ou não, capaz de fazer. Produção escrita Legendar sequências de imagens; Preencher espaços lacunares em textos muito simples com palavras dadas; Escrever sobre si próprio de forma muito elementar; Escrever sobre as suas preferências de forma muito simples. COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reconhecer realidades interculturais distintas Reconhecer elementos da sua própria cultura: diferentes aspetos de si próprio e identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura; Identificar espaços à sua volta (a sua comunidade); Reconhecer elementos da cultura anglo-saxónica. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA Comunicar eficazmente em contexto Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula; Reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal para ajudar a transmitir mensagens ao outro; Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança e apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa. Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões; Demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you, solicitando colaboração em vez de dar ordens ao interlocutor; Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.

Respeitador da diferença/do

outro

Sistematizador/Organizador

Questionador

Comunicador

Autoavaliador

Participativo/Colaborador



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Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online; Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando aplicações informáticas. Pensar criticamente Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões; Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas; Ouvir, ler e reproduzir histórias; Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com apoio do professor; Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; Utilizar dicionários de imagens; Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.

Responsável/Autónomo



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ATITUDES Ser autónomo na planificação e organização das suas atividades de aprendizagem, aplicando hábitos e métodos de estudo; Trabalhar em grupo, cooperando com os outros e respeitando as suas opiniões; Participar na vida escolar de forma cívica, crítica, responsável e criativa; Respeitar a diversidade humana e cultural, ou outra, dos seus pares; Respeitar o meio ambiente, revelando preocupações de sustentabilidade ecológica.

Cidadania e Desenvolvimento (CD) e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) No 1º Ciclo estas componentes são de integração curricular transversal potenciada pela dimensão

globalizante do ensino.

As TIC constituem uma área de natureza instrumental, de suporte às aprendizagens e não é objeto de

avaliação sumativa.

A componente da Cidadania e Desenvolvimento prevê o desenvolvimento e concretização de projetos pelos

alunos. A componente de CD é objeto de avaliação, em conformidade com a sua presença na matriz

curricular-base e no quadro da legislação em vigor.

Quadro IV – Perfil de Aprendizagens Específicas



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Critérios Específicos de Avaliação - Inglês

Dimensões Parâmetros/Domínios Indicadores

Instrumentos de Avaliação

Ponde

ração

CO

NH

EC

IMEN

TO

S E

CA

PA

CID

AD

ES

Interação e Produção oral

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

• Coerência e Coesão;

• É capaz de produzir frases previamente preparadas baseadas em “chunks of language”;

• Fluência;

• Interação com outros:

- Apresentar-se e apresentar outros - Ser capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem.

• Vocabulário simples e expressões familiares.

Obrigatórios Registo de intervenções orais resultantes de: - Observação direta durante as aulas (trabalho individual, em pares ou grupo); - Uma apresentação oral organizada, designada Show and Tell, por semestre. Opcionais: (a combinar entre os professores que lecionam o mesmo ano/nível de acordo com as necessidades da planificação)

30%



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Dimensões Parâmetros/Domínio Indicadores


Ponde

ração

CO

NH

EC

IMEN

TO

S E

CA

PA

CID

AD

ES

Registo de intervenções orais resultantes de: - Role-Plays; - Uma chamada oral por semestre.

Compreensão do oral

INTERPRETAÇÃO

•Palavras e expressões simples para uso corrente; •Expressões e vocabulário de uso mais frequente; •Compreensão do essencial de mensagens simples, curtas e claras.

20%

Compreensão escrita/Leitura

INTERPRETAÇÃO

• Compreensão de nomes conhecidos, palavras e frases simples em avisos, cartazes ou folhetos;

• Compreensão de textos curtos e simples;

• Saber encontrar uma informação previsível e concreta em textos de uso corrente: anúncios, folhetos, ementas, horários;

• Compreender cartas/emails pessoais curtos e simples.

Obrigatórios:

-Pelo menos um teste por semestre;

- Registo de intervenções escritas;

- Fichas de trabalho.

- Trabalhos de verificação de conhecimentos.

Opcionais:

- Um projeto por semestre que avalie os mesmos parâmetros/ domínios.



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Ponde

ração

CO

NH

EC

IMEN

TO

S E

CA

PA

CID

AD

ES

Interação e produção escrita

ESCRITA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

• Escrever um postal/email simples e curto, por exemplo, na altura de férias; • Preencher uma ficha com dados pessoais, por exemplo, com

nome, morada, nacionalidade.

Obrigatórios:

-Pelo menos um teste por semestre;

- Registo de intervenções escritas;

- Fichas de trabalho.


Opcionais:

- Um projeto por semestre que avalie os mesmos parâmetros/ domínios.

Funcionamento da

língua

• Léxico

• Gramática

- Fichas de trabalho;

- Fichas de avaliação;


20%



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Ponde

ração

AT

ITU

DES E

VA

LO

RES

Responsabilidade,

Cidadania e

Autonomia

Reconhecimento e adoção de normas de conduta:

• Assiduidade

• Pontualidade

• Material escolar

• Respeito pelo outro

• Espírito de cooperação

• Conservação/limpeza dos espaços e materiais escolares

Comprometimento nas aprendizagens: • Iniciativa • Curiosidade • Resiliência • Participação • Empenho

- Observação direta; -Grelhas de observação.

30%

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