Critérios de Avaliação 2013_2014

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

2013/2014

Critérios de Avaliação 2013/2014

1

Índice

I – Enquadramento da avaliação………………………………………….

II – Processo de Avaliação…………………………………………………

III – Efeitos da Avaliação ……………………………………………………

Avaliação Diagnóstica………………………………………………….

Avaliação Formativa…………………………………..……………….

Avaliação Sumativa …………….……………………………………….

IV – Condições Especiais de Avaliação……………………………………

V – Nomenclatura / Avaliação ………………………………………………

VI - Critérios de Avaliação por Departamento / Outros ……………..…

Departamento da educação pré-escolar…………………………

Departamento do 1º ciclo do ensino básico………………………

Departamento de línguas……………………………………………..

Departamento de ciências sociais e humanas………………..…

Departamento de matemática e ciências experimentais………

Departamento de expressões…………………………………….…

Oferta de Escola………………………………………………………..

Ateliê de Expressão Artística ………………………………...

Música…………….………………………………………….…

Ensino Vocacional…………………………………………..…………

2

2

3

3

3

3

5

5

5

6

9

11

13

16

20

34

34

37

38


2

I – ENQUADRAMENTO DA AVALIAÇÃO

Tendo como elementos de apoio o Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho,

a avaliação, constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso

escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas

pelo aulo. A avaliação tem por objetivo a melhoria do ensino através da verificação

dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da

aferição do grau de cumprimento das metas curriculares globalmente fixadas para

os níveis de ensino básico e secundário. A verificação deve ser utilizada por

professores e alunos para, em conjunto, melhorar o ensino e suprir as dificuldades

de aprendizagem. A avaliação tem ainda por objetivo conhecer o estado do ensino,

retificar procedimentos e reajustar o ensino das diversas disciplinas aos objetivos

curriculares fixados. Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores

envolvidos, assumindo particular responsabilidade neste processo o professor

titular de turma, no 1.º ciclo, e nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino

secundário, os professores que integram o conselho de turma, sem prejuízo da

intervenção de alunos e encarregados de educação.

II – PROCESSO DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Compete ao Conselho Pedagógico do Agrupamento de acordo com as

orientações do currículo nacional, definir os critérios de avaliação para cada ciclo e

ano de escolaridade sob proposta, no pré-escolar e no 1º Ciclo, dos Conselhos de

Docentes e, nos 2º e 3º Ciclos, dos Departamentos Curriculares e Conselho de

Diretores de Turma. Os critérios de avaliação deverão ser operacionalizados pelo

professor titular de turma, no pré-escolar e no 1º Ciclo, e pelo Conselho de Turma,

nos 2º e 3º Ciclos, no âmbito do Projeto Curricular de Turma e divulgados pelo

Órgão de Direção, junto dos diversos intervenientes, nomeadamente alunos e

encarregados de educação.

Índice


3

A decisão de progressão do aluno ao ano de escolaridade seguinte é uma

decisão pedagógica e deverá ser tomada pelo Departamento do 1º Ciclo e pelo

Conselho de Turma sempre que as competências demonstradas pelo aluno

permitam o desenvolvimento das competências essenciais definidas.

III – EFEITOS DA AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

A avaliação diagnóstica visa facilitar a integração escolar do aluno, apoiando

a orientação escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias de ensino

AVALIAÇÃO FORMATIVA

A avaliação formativa gera medidas pedagógicas adequadas às

características dos alunos e à aprendizagem a desenvolver.

AVALIAÇÃO SUMATIVA

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a

progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções,

respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de

Aprovado ou de Não Aprovado, no final de ciclo e/ou a reorientação do percurso

educativo do aluno.

1 - A avaliação sumativa no ensino básico geral e nos cursos de ensino

artístico especializado do ensino básico traduz -se na formulação de um juízo global

sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação

e a certificação e inclui:

a) A avaliação sumativa interna que se realiza no final de cada período

letivo e é da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica

da escola;

b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou

entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito, que

compreende a realização de provas finais nos 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade,


4

as quais incidem, respetivamente, sobre os conteúdos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos nas

disciplinas de Português, Matemática e na disciplina de PLNM.

2 - No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação

sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares,

com exceção das disciplinas de Português e de Matemática no 4.º ano de

escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5.

- No final de ciclo, o aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado,

se estiver numa das seguintes condições:

a) Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas

disciplinares ou disciplinas de Português (ou PLNM) e de Matemática;

b) Tiver obtido classificação inferior a 3 em Português (ou PLNM) ou em

Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas

disciplinares.

- No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido

ultrapassado o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no

Estatuto do Aluno, o professor titular da turma em articulação com o conselho de

docentes, decida pela retenção do aluno.

- As componentes do currículo Apoio ao Estudo e Oferta Complementar não

são consideradas para efeitos de progressão de ano e conclusão de ciclo.

3 - No 2.º e 3.º ciclo, a informação resultante da avaliação sumativa

materializa -se numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas.

4 - Quando, em sequência da aplicação das seguintes medidas: “Em

situações em que o aluno não adquira os conhecimentos nem desenvolva as

capacidades definidas para o ano de escolaridade que frequenta, o professor titular

de turma, no 1.º ciclo, ouvido o conselho de docentes, ou o conselho de turma, nos

2.º e 3.º ciclos, deve propor as medidas necessárias para colmatar as deficiências

detetadas no percurso escolar do aluno, designadamente, nos 1.º e 2.º ciclos, o

eventual prolongamento do calendário escolar para esses alunos”, há lugar ao

prolongamento da duração do ano letivo pode o aluno aceder à 2.ª fase das provas

finais respetivas.

Índice


5

IV – CONDIÇÕES ESPECIAIS DE AVALIAÇÃO

SITUAÇÃO ESPECIAL DE CLASSIFICAÇÃO

Se por motivo de falta de assiduidade motivada por doença prolongada, ou por

impedimento legal devidamente comprovado, não existirem em qualquer

disciplina/área disciplinar ou área curricular não disciplinar elementos de avaliação

sumativa interna respeitantes ao 3.º período letivo, a classificação desta é a que o

aluno obteve no 2.º período letivo, se o conselho de turma assim o decidir.

ADEQUAÇÕES AO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Os alunos abrangidos pelo n.º 1 do artigo 20.º do Decreto – Lei n.º 3/2008, de 7 de

Janeiro, realizam as provas finais do 4º, 6.º e 9.º ano de escolaridade com as

adequações no tipo de prova, instrumentos ou condições de avaliação previstas no

seu Programa Educativo Individual.

V – NOMENCLATURA / AVALIAÇÃO

Percentagem

Nível Apreciação

no 1º ciclo

Apreciação

no 2º e 3º ciclo

De 0 a 19 1 Não Satisfaz

Fraco

De 20 a 49 2 Não Satisfaz

De 50 a 55 3

Satisfaz Pouco Satisfaz Pouco

De 56 a 69 Satisfaz Satisfaz

De 70 a 89 4 Bom Satisfaz Bem

De 90 a 100 5 Muito Bom Excelente

VI – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DEPARTAMENTO / OUTROS

Índice


6

DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

A avaliação em educação pré-escolar tem sido tomada como uma questão

importante neste nível de ensino contribuindo para isso diversos fatores

educacionais e sociais:

Mudanças nas metas e objetivos educacionais com a publicação das

orientações curriculares e metas de aprendizagem para a educação pré-

escolar.

Mudanças no conhecimento de como as crianças aprendem e se

desenvolvem.

Mudanças nas conceções de avaliação com implicação nas práticas

pedagógicas.

“ Avaliar os processos e os efeitos, implica tomar consciência da ação

para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo

e à sua evolução. “

Orientações curriculares para a Educação Pré -Escolar, (1997, pág.

27)

Igualmente podemos constatar no Decreto – Lei nº241/2001, de 30 de

Agosto, o Perfil Específico do Desempenho Profissional do Educador de Infância

que:

“ Avalia, numa perspetiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e

os processos educativos adotados, bem como o desenvolvimento e as

aprendizagens de cada criança e do grupo.”

A avaliação tem pois como base as áreas contempladas nas Orientações

Curriculares e que constam em Regulamento Interno. Fazem parte da avaliação os

seguintes elementos:


7

1. Conteúdos - o que queremos avaliar?

O processo educativo.

A prática educativa.

O desenvolvimento da prática das crianças.

2. Objetivos – para quê avaliar?

Assinalar o estado de aquisição das diferentes competências.

Orientar os planos individuais ou as adaptações curriculares

necessárias.

Reordenar e contribuir para melhorar a atividade educativa.

3. Formas de avaliar

A avaliação será: global, contínua e formativa.

Sem carácter de promoção nem de classificação da criança.

4. Tempos de avaliação – quando avaliar?

Avaliação inicial / diagnóstica.

Avaliação contínua por áreas de desenvolvimento no final de cada

período.

Avaliação final através de um registo de observação global da criança.

Avaliação trimestral / final - articulação com o 1º ciclo.


8

5. Técnicas e instrumentos

Registos.

Grelhas.

Fichas de avaliação de competências.

Análise de trabalhos produzidos pelas crianças.

6. Comunicação da avaliação

6.1. Ao encarregado de educação

Através de uma conversa pessoal.

Dar conhecimento da ficha da avaliação no final de cada período.

6.2. Ao departamento

Nas reuniões trimestrais de avaliação deste conselho através das

fichas de avaliação de competências e análise das reflexões

individuais, que a educadora titular do grupo e de apoio educativo

considerem relevantes.

6.3. Passagem de testemunho

Será feita a articulação entre as educadoras de Infância e os

docentes do 1º ciclo do ensino básico, de forma a garantir o

acompanhamento pedagógico das crianças no seu percurso da

educação pré - escolar para o 1º ciclo do ensino básico.

7. Dossiê Individual da criança

Fichas de avaliação de competências relativas a cada criança que

acompanham o dossier individual da mesma no percurso pré-

escolar e que transitarão para o estabelecimento de ensino do 1º

ciclo que a criança vai frequentar, no momento da passagem de

testemunho.

Índice


9

DEPARTAMENTO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Classificação a atribuir:

1º Período – Resultado da média ponderada dos resultados obtidos durante o 1º

período e resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas

pelos alunos ao longo deste período;

2º e 3º Períodos – Resultado da média ponderada dos resultados obtidos desde

do 1º período e resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens

realizadas pelos alunos.

Avaliação Global - Domínio Cognitivo 85%

Português

35%

Matemática 35%

Estudo do Meio 13%

Expressões 2%


10

Índice

Avaliação/ Área Disciplinar

Português

Fichas de Avaliação 60%

100%

Avaliação da leitura 10%

Avaliação da expressão escrita 10%

Avaliação da compreensão e expressão

oral

10%

Trabalhos realizadas na sala de aula 8%

Trabalhos de casa

2%

Matemática

Fichas de Avaliação 60%

100% Resolução de situações problemáticas 15%

Trabalhos realizadas na sala de aula 23%

Trabalhos de casa 2%

Estudo do Meio

Fichas de Avaliação

70% 100% Trabalhos realizadas na sala de aula 28%

Trabalhos de casa 2%

Expressões Participação/ Empenho 100%

Domínio das Atitudes e Valores – 15%

Critérios Indicadores %

Relacionamento Interpessoal

Cumprimento de regras e normas de funcionamento

4%

Responsabilidade

Assiduidade e pontualidade

7% Apresentação dos materiais necessários

Trabalhos de casa

Autonomia

Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa. Espírito de

iniciativa e participação em atividades extracurriculares.

4%


11

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Português

Fatores de desvalorização no domínio da correção linguística

Erro ortográfico 0,5

Erro de sintaxe 0,5

Erro de acentuação 0,5

Uso indevido de maiúscula 0,5

Se um erro de ortografia (incluindo acentuação ou usos indevidos de letra

maiúscula) for repetido, apenas será penalizada uma ocorrência.

Nota: Serão considerados erros de ortografia, os vocábulos abrangidos pelo Novo

Acordo Ortográfico, no 5º e 6º ano de escolaridade.




Cumprimento de regras e normas de funcionamento 4%

Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia

Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa. Espírito de iniciativa e participação em atividades extracurriculares.

4%

Domínio Cognitivo - 85% %

Testes de avaliação 70%

Expressão escrita (trabalhos de casa, trabalhos de pesquisa e outras produções escritas)

6%

Compreensão / Expressão oral 5%

Leitura 4%


12

L

Línguas Estrangeiras

Índice

Domínio Cognitivo - 85% %

Testes de avaliação 65%

Expressão escrita / Interação / Produção Escrita 8%

Expressão / Compreensão / Interação oral 12%





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


5%


13

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

História e Geografia de Portugal

Geografia

História

Domínio Cognitivo – 85 %


- Adquire /compreende competências específicas

- Aplica competências em diferentes contextos históricos e geográficos.

- Pesquisa de forma autónoma e planificada.

- Seleciona e organiza a informação.

- Compara e interpreta diferentes tipos de informação.

- Reflete sobre realidades históricas e geográficas em estudo recorrendo a vários suportes de informação.

- Relaciona situações atuais com as temáticas em estudo.

- Utiliza vocabulário específico da disciplina.

- Domina competências do português / Comunica oralmente e por escrito com correção formal.

- Utiliza corretamente o português na elaboração de sínteses e comunicação de assuntos estudados

- Insere no tempo e no espaço acontecimentos e processos relevantes;

- Aplica informação em novos e contextos variados.

- Utiliza adequadamente diferentes unidades de referência temporal (ano, séc. década) e espacial, conceitos e vocabulário específicos das disciplinas;

Fichas de avaliação

Fichas de registo de

observação das aulas:

- Participação

(intervenções orais

/capacidade de

questionar com

relevância/ capacidade

de participar com

pertinência / sentido

crítico, trabalhos na

aula) Defesa de

trabalhos de grupo ou

individuais

- Trabalhos

(investigação trabalhos

de casa/ caderno diário)

75%

10%


14





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


4%

Classificação a atribuir:

1º Período – Resultado da média ponderada dos resultados obtidos

durante o 1º período, expressa por níveis de 1 a 5 e resultante de

um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas pelos

alunos ao longo deste período;

2º e 3º Períodos – Resultado da média ponderada dos resultados

obtidos desde do 1º período, expressa por níveis de 1 a 5 e

resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens

realizadas pelos alunos.

Os instrumentos de avaliação são:

Fichas de registo de observação das aulas


15

Educação Moral e Religiosa Católica – 2º e 3º Ciclos


Critérios Indicadores Percentagem

- Adquire / compreende competências específicas da disciplina.

- Aplica competências em diferentes contextos.

- Compreende a mensagem humanista e cristã.

- Conhece as formas e regras da comunicação.

- Identifica os principais valores humanos e cristãos.

- Adquire princípios e métodos de relacionamento interpessoal.

- Utiliza corretamente o português na elaboração de sínteses e comunicação de assuntos estudados.

Fichas de registo de

observação das aulas:

- Participação (intervenções

orais /capacidade de

questionar com relevância/

capacidade de participar

com pertinência / sentido

crítico, trabalhos na aula);

- Trabalhos de casa/

Caderno Diário / Trabalhos

de carácter pessoal

35%

25%





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


10%

Índice


16

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Matemática – 2º e 3º Ciclos

PONDERAÇÃO

Atendendo a que a avaliação é contínua, os docentes de Matemática irão utilizar critérios de ponderação para atribuição de notas nos três períodos, de acordo com a seguinte distribuição:

1.º Período: de acordo com os critérios definidos.

2.º Período: 𝑁1+2×𝑁2

3

3.º Período: 𝑁1+2×𝑁2+2×𝑁3

5

Nota: Poderão, no entanto, ocorrer situações especiais sob as quais

incidirão as ponderações que o professor achar mais convenientes.

Do

mín

ios

Ati

tud

es

e V

alo

res -

(15

%)

Critérios

Indicadores

Percentagem


Cumprimento de regras e normas de funcionamento

4%

15%

Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


4%

Co

gn

itiv

o -

(85

%)

Capacidades e

Aptidões Conhecimento/

compreensão de conceitos e

procedimentos matemáticos.

Raciocínio e comunicação

Resolução de problemas

Participação oral e escrita 5%

85%

Classificação das fichas de avaliação 80%


17

Tecnologias de Informação e Comunicação

7º e 8º Anos


Critérios Indicadores Percentagem

Capacidades e

aptidões

Classificação dos registos escritos 1 40%

Classificação de tarefas 2 40%

Classificação da destreza na utilização dos

sistemas informáticos

3%

Autoavaliação 1%

Domínio correta do português 1%

1 Consideram-se registos escritos, a realização de uma ou mais das seguintes atividades: trabalhos de projeto; trabalhos de grupo e trabalhos individuais. 2 Consideram-se tarefas, os trabalhos realizados em cada aula





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


4%

Os trabalhos escritos e as tarefas serão classificados do seguinte modo:

Registos Escritos Tarefas

Fraco 0 a 19% Não realizada 0 a 19%

Não Satisfaz 20 a 49% Realizada Parcialmente 20 a 49%

Satisfaz Pouco 50 a 55% Realizada 50 a 69%

Satisfaz 56 a 69%

Satisfaz Bem 70 a 89% Bem realizada 70 a 89%

Excelente 90 a 100% Excelentemente realizada 90 a 100%


18

Ciências Experimentais

Ciências Naturais 2º e 3º Ciclos

ÁREA CURRICULAR

DOMÍNIOS

OPERACIONALIZAÇÃO

%

CO

GN

ITIV

O

Avaliação Escrita 60%

85%

Avaliação Oral 10%

Autoavaliação 1% T

are

fas d

e

ap

rend

izage

m

Trabalho individual

10%

Trabalho de grupo

4%

CIÊ

NC

IAS

EX

PE

RIM

EN

TA

IS

VA

LO

RE

S E

AT

ITU

DE

S R

ela

cio

na

men

to

Inte

rpe

sso

al

Cumprimento de regras e normas de

funcionamento 7%

15%

Resp

on

sa

bili

dad

e


5%

Apresentação dos materiais

necessários

Trabalhos de casa

Au

ton

om

ia

Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma,

responsável e criativa. Espírito de

iniciativa e participação em

atividades extracurriculares.

3%

Notas:

1 - O desempenho nas atividades práticas/experimentais de sala de aula será considerado no item Trabalho Individual.

2 - A Avaliação Oral engloba a participação em contexto de sala de aula, a apresentação de trabalhos e outros.

3 - A não avaliação de um item implica a distribuição da respetiva ponderação dentro do mesmo parâmetro.


19

Ciências Físico Química

ÁREA CURRICULAR

DOMÍNIOS

OPERACIONALIZAÇÃO

%

CO

GN

ITIV

O

Avaliação Escrita 65%

85%

Avaliação Oral 5%

Autoavaliação 1%

Ta

refa

s d

e

ap

rend

izage

m

Trabalho individual

10%

Trabalho de grupo

4%

CIÊ

NC

IAS

EX

PE

RIM

EN

TA

IS

VA

LO

RE

S E

AT

ITU

DE

S R

ela

cio

na

men

to

Inte

rpe

sso

al

Cumprimento de regras e normas de

funcionamento 7%

15%

Resp

on

sa

bili

dad

e


5%

Apresentação dos materiais

necessários

Trabalhos de casa

Au

ton

om

ia

Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma,

responsável e criativa. Espírito de

iniciativa e participação em

atividades extracurriculares.

3%

Notas: 1 - O desempenho nas atividades práticas/experimentais de sala de aula será

considerado no item Trabalho Individual.

2 - A Avaliação Oral engloba a participação em contexto de sala de aula, a apresentação de trabalhos e outros.

3 - A não avaliação de um item implica a distribuição da respetiva ponderação dentro do mesmo parâmetro.

Índice


20

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

Educação Física – 2º e 3º Ciclos

A avaliação deve alicerçar todas as decisões pedagógicas assumidas pelo

professor, nomeadamente ao nível da (re) estruturação das estratégias de ensino,

da escolha dos conteúdos, na formação de grupos, na escolha dos espaços,

hierarquização e seleção de alunos e não se restringir exclusivamente a um

instrumento de mera classificação dos mesmos.

Assim, entendemos por avaliação a medida de sensibilidade pedagógica do

professor em relação ao processo ensino-aprendizagem.

Subjacente a este conceito, podemos definir em termos gerais, três grandes

fases ou etapas que integram o processo de avaliação:

1ª Fase: Consiste na recolha de informação e dados pertinentes,

pedagogicamente úteis para a decisão em causa. Este levantamento pode assumir

diferentes formas, nomeadamente através de trabalhos individuais ou de grupo, de

testes, da observação dos exercícios critério, ou mesmo da conduta e atitudes dos

alunos evidenciados no decorrer das aulas.

2ª Fase: Baseia-se na análise, tratamento e processamento

pedagógico dos diferentes indicadores, índices e critérios recolhidos anteriormente.

3ª Fase: É o culminar das duas etapas anteriormente desenvolvidas

e expressa-se através de uma tomada de decisão.

Cada uma destas fases levanta um conjunto de problemas específicos. Com

o intuito de superar essas dificuldades, surge a necessidade de elaborar um

documento orientador do processo de avaliação.

A avaliação como uma operação sistemática, organizada e metódica

pressupõe três modalidades distintas, em inter-relação permanente.

Referimo-nos à Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e

Avaliação Sumativa.

Só neste sentido é que um trabalho consciente e devidamente orientado

poderá ser desenvolvido.


21

Avaliação Diagnóstica

Realiza-se no início de cada Unidade Didática e tem por objetivo conhecer

os estados de aprendizagem dos alunos para determinar possíveis causas

e motivos que podem comprometer no futuro o desenvolvimento integral do

indivíduo. Com base nesta avaliação, são adaptados os conteúdos das

várias Unidades Didáticas aos diferentes níveis: nível introdutório, nível

elementar e nível avançado. Esta centra-se ao nível psicomotor, através da

análise da prestação motora dos alunos.

Avaliação Formativa

Esta modalidade de avaliação decorre ao longo do processo de formação

dos alunos com o objetivo de os avaliar. Neste sentido, a avaliação formativa

centra-se, não apenas nos produtos finais, mas igualmente no percurso que

é construído para se atingirem determinados resultados.

Avaliação Sumativa

Ocorre no final de cada período e tem por função certificar o estado de

aprendizagem dos alunos e avaliar o grau de consecução dos objetivos

propostos considerando os seguintes domínios: psicomotor, cognitivo e

sócio afetivo.

Psicomotor – referente a: Prestação Motora

Progressão na Aprendizagem

A avaliação é realizada por observação direta e registada nas respetivas

fichas de avaliação, em função dos perfis de desempenho motor do aluno,

de acordo com os seguintes critérios de execução: 1 – Não consegue

realizar, 2 – Realiza com muita dificuldade, 3 – Realiza com alguma

dificuldade, 4 – Realiza bem, 5 – Realiza muito bem

Cognitivo – por meio de: Testes escritos, Fichas formativas/sumativas, trabalhos de investigação, aplicação real (por exemplo a realização de um torneio), trabalhos de casa, trabalhos de grupo.

Se o professor entender, poderá proceder à avaliação deste domínio através

da oralidade.


22

Sócio afetivo – avaliado por:

- Capacidade Relacional

O aluno relaciona-se com todos os colegas e professor, nas diferentes situações, procurando atingir o êxito pessoal e do grupo.

100%

O aluno relaciona-se com quase todos os colegas e professor, nas diferentes situações, procurando atingir o êxito pessoal e do grupo.

70%

O aluno relaciona-se com um grupo restrito de colegas e professor, nas diferentes situações, nem sempre procurando atingir o êxito pessoal e do grupo.

30%

O aluno apresenta dificuldades de relacionamento com os colegas e professor, nas diferentes situações, não procurando atingir o êxito pessoal e do grupo.

0%

- Assiduidade

0 Faltas 100%

1 Falta 70%

2 Faltas 30%

Mais de 2 Faltas

0%

- Pontualidade

Sem Atrasos 100%

1 Atraso 70%

2 Atrasos 30%

Mais de 2 Atrasos

0%

- Participação / Empenhamento

Intervenção sempre ajustada à aula 100%

Intervenção quase sempre ajustada à aula 50%

Intervenção por vezes ajustada à aula 30%

Intervenção quase sempre desajustada à aula 20%

Não participa, não coopera, não ajuda. 0%

- Disciplina

Comportamento sempre adequado 100%

Comportamento fora da tarefa esporádico 50%

Comportamento fora da tarefa frequente 30%

Comportamento de desvio esporádico 20%

Comportamento de desvio frequente 0%


23

- Higiene

Cumpre todas as normas de higiene 100%

Toma sempre banho 75%

Toma por vezes banho 25%

Nunca toma banho 0%

A avaliação será dada de acordo com as ponderações que estão indicadas

na tabela seguinte:

DOMÍNIOS Percentagem

Psicomotor

Prestação Motora 25% 50% Progressão na

Aprendizagem 25%

Cognitivo

Testes escritos Fichas formativas/sumativas Trabalhos de investigação, Aplicação real (por exemplo a realização de um torneio), Trabalhos de casa, Trabalhos de grupo.

15%

Sócio Afetivo

Capacidade Relacional 7 %

35%

Assiduidade 7 %

Pontualidade 7 %

Disciplina 7 %

Higiene 7 %

Tendo em vista o carácter eminentemente prático da disciplina de Educação

Física, a realização de testes é facultativa e deve ser, sobretudo entendida

como uma forma de ajudar a consolidar os conhecimentos da atividade

prática.

FÓRMULA DE AVALIAÇÃO FINAL A nota final será atribuída de acordo com a seguinte fórmula (tendo como

referência as tabelas anteriores).

NOTA FINAL - 2º CICLO: 50% DPM + 15% DC + 35% DSA

NOTA FINAL - 3º CICLO: 50% DPM + 15% DC + 35% DSA


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AVALIAÇÃO DOS ALUNOS DISPENSADOS DA REALIZAÇÃO DA

PRÁTICA DA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA POR INCAPACIDADE

TOTAL OU ATESTADO MÉDICO TEMPORÁRIO

Estes alunos não serão avaliados no domínio psicomotor, pelo que a sua

avaliação incidirá exclusivamente sobre os domínios cognitivo e sócio

afetivo. Sendo assim os parâmetros de avaliação serão os seguintes:

DOMÍNIOS Percentagem

Cognitivo

Relatório das aulas Trabalho escrito sobre a modalidade Teste escrito Participação oral Outras tarefas

65%

Sócio Afetivo

Capacidade Relacional

9%

35%

Assiduidade 8%

Pontualidade 8%

Disciplina 10%

FÓRMULA DE AVALIAÇÃO FINAL

A nota final será atribuída de acordo com a seguinte fórmula (tendo como

referência as tabelas anteriores).

NOTA FINAL - 2º CICLO: 65% DC + 35% DSA

NOTA FINAL - 3º CICLO: 65% DC + 35% DSA

NOTA: A avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais é

realizada tendo por base o respetivo Plano Educativo Individual.


25

Educação Musical – 2º Ciclo

Domínio Cognitivo/Psicomotor – 80 %

Domínio Critérios Indicadores Percentagem

Cognitivo

Fichas de avaliação

Aplicação e verificação de conhecimentos

50%

Trabalhos de casa

Realização de trabalhos indicados Interiorização e testagem de conhecimentos

4%

Trabalho de pesquisa

Interpretação, seleção e apresentação da informação de forma clara e organizada

3%

Participação oral e escrita

Utilização de vocabulário específico e conceitos adequados Colocação de questões relacionadas com os conteúdos abordados

3%

Psicomotor Prática

Instrumental

Interpretação – execução com rigor e integração de saberes teóricos

15%

Técnica – demonstração de domínio da técnica

5%





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


6%


26

Educação Tecnológica - 2º Ciclo

Domínio Psicomotor/ Cognitivo – 80 %


Psicomotor

Té

cn

icas

Domínio Evidência de aptidões técnicas e manuais.

5%

25%

Expressão Aplicação dos conhecimentos em novas situações

5%

Adequação Execução de projetos aplicando corretamente os meios escolhidos

5%

Rigor Exprimir-se com preocupação do rigor

5%

Clareza Procura de soluções originais, diversificadas e alternativas para os problemas.

5%

Cognitivo

Conceitos

Aquisição de conceitos 3% 5% Aplicação adequada do

vocabulário específico 2%

Pro

jeto

Expressão e comunicação

Realização de produções plásticas usando os elementos da comunicação e da forma visual

10%

30%

Utilização de códigos de representação normalizada e convencional em diferentes projetos

2%

Aplicação de regras de representação gráfica (lettering e desenho geométrico)

2%

Capacidade de se pronunciar criticamente

2%

Participação ativa no processo de produção artística

2%

Cumprimento de normas estabelecidas

2%

Criatividade

Valorização da expressão espontânea

5%

Valorização da criatividade e da inovação

5%

Pe

rce

ção

Capacidade de representação do real

Mobilização de todos os sentidos na perceção do mundo envolvente

10%

20% Evolução na capacidade de representação

Utilização de diferentes meios expressivos de representação 10%


27





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


7%


28

Educação Visual - 2º Ciclo

Domínio Psicomotor/ Cognitivo – 80 %


Psicomotor

Té

cn

icas

Domínio Evidência de aptidões técnicas e manuais.

5%

25%

Expressão Aplicação dos conhecimentos em novas situações

5%

Adequação Execução de projetos aplicando corretamente os meios escolhidos

5%

Rigor Exprimir-se com preocupação do rigor

5%

Clareza Procura de soluções originais, diversificadas e alternativas para os problemas.

5%

Cognitivo

Conceitos

Aquisição de conceitos 3%

5% Aplicação adequada do vocabulário específico

2%

Pro

jeto

Expressão e comunicação

Realização de produções plásticas usando os elementos da comunicação e da forma visual

10%

30%

Utilização de códigos de representação normalizada e convencional em diferentes projetos

2%

Aplicação de regras de representação gráfica (lettering e desenho geométrico)

2%

Capacidade de se pronunciar criticamente

2%

Participação ativa no processo de produção artística

2%

Cumprimento de normas estabelecidas

2%

Criatividade

Valorização da expressão espontânea

5%

Valorização da criatividade e da inovação

5%

Pe

rceção Capacidade de

representação do real

Mobilização de todos os sentidos na perceção do mundo envolvente

10%

20% Evolução na

capacidade de representação

Utilização de diferentes meios expressivos de representação 10%


29





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


7%


30

Educação Visual - 3º Ciclo

A AVALIAÇÃO TRIMESTRAL. A avaliação envolve quatro critérios mais gerais

que se propõem essencialmente para avaliação trimestral e que aqui se subdividem

para facilitar as restantes avaliações.

CRITÉRIO 1 “ Capacidade de ver – observar e compreensão e utilização das linguagens específicas “ Este critério, composto das duas partes ligadas, mas diferentes, não é completamente unitário e portanto nem sempre é fácil tê-lo em conta na observação sistemática e na avaliação trimestral. Este critério pode ser formulado das seguintes maneiras: 1 Conhecimento Conhece as características específicas dos Elementos da Linguagem Visual. Sabe reconhecer os Elementos da Linguagem Visual. Conhece os processos e os mecanismos da Perceção visual. Conhece o método proposto para a observação. 2 Análise Sabe analisar um tema/mensagem visual. 3 Aplicação Sabe utilizar e analisar os Elementos da Linguagem Visual. Sabe aplicar o Método de observação ao tema/mensagem proposto. Sabe utilizar de maneira adequada a terminologia específica. 4 Compreensão Sabe traduzir graficamente o que tem vindo a observar. Sabe descrever verbalmente o que tem vindo a observar. Compreende e sabe explicar a terminologia específica. CRITÉRIO 2 “ Conhecimento e utilização das técnicas expressivas “ Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações:

1 Conhecimento Conhece as ferramentas e os materiais necessários para aplicar a técnica. Conhece as modalidades executivas da técnica. Conhece a terminologia específica.


31

2 Compreensão Compreende as características expressivas da técnica. 3 Aplicação Sabe utilizar ferramentas e materiais. Aplica as modalidades executivas. Sabe utilizar de maneira adequada a terminologia específica. 4 Análise Sabe analisar a utilização que os artistas fizeram da técnica. 5 Síntese Utiliza a técnica de maneira expressiva e pessoal. 6 Avaliação Sabe detetar a técnica mais adequada para realizar a mensagem visual.

CRITÉRIO 3 “ Produção e reelaboração das mensagens visuais “ Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Compreensão Compreende o tema proposto. Compreende o pedido de elaboração do tema /mensagem. 2 Aplicação Sabe utilizar a Linguagem Visual de maneira expressiva. Sabe aplicar de maneira eficaz a Técnica escolhida. Sabe interpretar e inventar de maneira guiada. Sabe reelaborar um tema/mensagem de maneira guiada. 3 Avaliação Sabe interpretar de maneira autónoma. Sabe avaliar várias hipóteses de trabalho e sabe escolher a mais adequada. Sabe detetar a técnica e a linguagem em função da mensagem. 4 Síntese Sabe interpretar de maneira autónoma. Sabe inventar de maneira pessoal.


32

CRITÉRIO 4 “ Leitura de documentos do património cultural e artístico “ Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Reconhece um documento do património cultural e artístico. 2 Compreensão Compreende e sabe explicar o significado de “ património cultural “. Compreende o significado de “ obra de arte “. 3 Análise Sabe aplicar de maneira guiada um método de leitura da obra/documento. 4 Aplicação Sabe preencher uma ficha de análise/relevação. Sabe utilizar adequadamente a terminologia específica. 5 Síntese Sabe realizar uma comparação instaurado uma relação entre duas obras. 6 Avaliação Sabe colocar a obra/documento no tempo, através do reconhecimento do estilo e/ou da técnica e/ou da linguagem. Outros critérios para os testes de avaliação a aplicar Podem ser adotados critérios desdobrados dos quatro critérios gerais: A – Aptidão para observar. B – Aptidão para usar a linguagem visual. C – Aptidão para interpretar e inventar. D – Capacidade de ver e observar. E – Capacidade de produzir e reelaborar mensagens visuais ultrapassando os estereótipos. F – Capacidade de ler documentos do património cultural e artístico. G – Conhecimento e utilização das linguagens específicas. H – Conhecimento e utilização das técnicas expressivas. I – Interesse para um ou mais aspetos da disciplina.


33

Índice

Domínio Psicomotor/Cognitivo – 80%


Psicomotor

Té

cn

icas

Domínio Demonstração de domínio e aptidão técnica e manual

5%

25%

Expressão Integração de saberes teóricos na realização de produtos de expressão

5%

Adequação Adequação dos trabalhos às propostas

5%

Rigor Aquisição do sentido de rigor na execução e apresentação

5%

Clareza Expressão de clareza na execução e apresentação

5%

Cognitivo

Conceitos Formação e alargamento 6%

10% Apreciação verbal 4%

Pro

ce

sso

Método de design

Consideração de condicionantes 2%

20%

Aplicação e alargamento de conhecimentos

3%

Diversidade de ideias alternativas 3%

Fundamentação na escolha de alternativas

2%

Eficácia na comunicação visual das ideias

3%

Fundamentação na apreciação verbal

2%

Expr. Não condicionada

Sensibilidade ao envolvimento 2%

Relação intenção/ produto 3%

Pe

rce

ção

Capacidade de represen-tação do real

Representação do mundo real – Aspetos formais e expressivos

10%

25% Representação tridimensional no plano bidimensional – Qualidades formais e expressivas

10%

Evolução na capacidade de representação 5%





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa. Espírito de iniciativa e participação em atividades extracurriculares.

7%


34

OFERTA DE ESCOLA

Ateliê de Expressão Artística – 3º Ciclo

CRITÉRIO 1 – “ Capacidade de ver – observar e compreensão e utilização das linguagens específicas “ Este critério pode ser formulado das seguintes maneiras: 1 Conhecimento Conhece as características específicas dos Elementos da Linguagem Visual. Sabe reconhecer as Mensagens Visuais do ambiente. 2 Análise Sabe analisar um tema/mensagem visual de maneira guiada. 3 Aplicação Sabe utilizar os Elementos da Linguagem Visual de maneira autónoma. Sabe aplicar o Método de observação ao tema/mensagem proposto. Sabe utilizar de maneira adequada a terminologia específica. 4 Compreensão Sabe descrever verbalmente o que tem vindo a observar.

CRITÉRIO 2 – “ Conhecimento e utilização das técnicas expressivas “ Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Conhece as ferramentas e os materiais necessários para aplicar a técnica. Conhece as modalidades executivas da técnica. Conhece a terminologia específica. 2 Compreensão Compreende as características expressivas da técnica. 3 Aplicação Sabe utilizar ferramentas e materiais. Aplica as modalidades executivas de maneira guiada. 5 Síntese Utiliza a técnica de maneira expressiva e pessoal 6 Avaliação Sabe detetar a técnica mais adequada para realizar a mensagem visual.

CRITÉRIO 3 – “ Produção e reelaboração das mensagens visuais “ Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Compreensão Compreende o tema proposto. Compreende o pedido de elaboração do tema /mensagem.


35

2 Aplicação Sabe utilizar a Linguagem Visual de maneira expressiva. Sabe aplicar de maneira eficaz a Técnica escolhida. Sabe interpretar e inventar de maneira guiada. Sabe reelaborar um tema/mensagem de maneira guiada. 3 Avaliação Sabe avaliar várias hipóteses de trabalho e sabe escolher a mais adequada. 4 Síntese Sabe inventar de maneira pessoal. CRITÉRIO 4 – “ Leitura de documentos do património cultural e artístico “ Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Conhece um documento do património cultural e artístico. 2 Compreensão Compreende o significado de “ património cultural “. 3 Análise Sabe aplicar de maneira guiada um método de leitura da obra/documento. 4 Aplicação Sabe utilizar adequadamente a terminologia específica. 5 Síntese Sabe realizar uma comparação instaurando uma relação entre duas obras. 6 Avaliação Sabe colocar a obra/documento no tempo, através do conhecimento do estilo e/ou da técnica e/ou da linguagem Outros critérios para os testes de avaliação a aplicar Podem ser adotados critérios desdobrados dos quatro critérios gerais: A – Aptidão para observar, usar a linguagem visual, interpretar e inventar. B - Capacidade de ver, observar, produzir e reelaborar mensagens visuais ultrapassando os estereótipos e ler documentos do património cultural e artístico. C – Conhecimento e utilização das linguagens específicas e das técnicas expressivas. D – Interesse para um ou mais aspetos da disciplina.


36

Domínio Psicomotor /Cognitivo – 80 %


Psicomotor T

écn

icas

Domínio Demonstração de domínio e aptidão técnica e manual

9%

25% Expressão Integração de saberes teóricos na realização de produtos de expressão

8%

Adequação Adequação dos trabalhos às propostas

8%

Cognitivo

Conceitos

Formação e alargamento 6%

10% Apreciação verbal 4%

Pro

ce

sso

Método de design

Consideração de condicionantes

2%

20%

Aplicação e alargamento de conhecimentos

3%

Diversidade de ideias alternativas

3%

Fundamentação na escolha de alternativas

2%

Eficácia na comunicação visual das ideias

3%

Fundamentação na apreciação verbal

2%

Expr. Não condicionada

Relação intenção/ produto 5%

Pe

rce

ção

Capacidade de representação do real

Representação do mundo real – Aspetos formais e expressivos

13%

25% Representação tridimensional no plano bidimensional – Qualidades formais e expressivas

12%





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa. Espírito de iniciativa e participação em atividades extracurriculares.

7%


37

Música – 3º Ciclo

Domínio Cognitivo/Psicomotor – 80 %


Cognitivo

Fichas de Avaliação / Trabalho de

Pesquisa

Aplicação e verificação de conhecimentos Interpretação, seleção e apresentação da informação de forma clara e organizada

40%

Trabalhos de casa

Realização de trabalhos indicados Interiorização e testagem de conhecimentos

5%

Participação oral e escrita

Utilização de vocabulário específico e conceitos adequados Colocação de questões relacionadas com os conteúdos abordados

5%

Psicomotor Prática

Instrumental

Interpretação – execução com rigor e integração de saberes teóricos

20%

Técnica – demonstração de domínio da técnica

10%





Responsabilidade



Trabalhos de casa

Autonomia


6%

Índice


38

ENSINO VOCACIONAL

3º Ciclo

PO

RT

UG

UÊ

S

MA

TE

MÁ

TIC

A

ING

LÊ

S

ED

UC

AÇ

ÃO

FÍS

ICA

CIÊ

NC

IAS

NA

TU

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TE

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ITÉ

RIO

S D

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VA

LIA

ÇÃ

O

Va

lore

s / A

titu

de

s

Participação, empenho e motivação

10 10 10 10 10 10 0 10 10

Assiduidade e Pontualidade 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Comportamento adequado/Disciplina

10 10 10 15 10 10 10 10 10

Material necessário, Organização do Caderno Diário

5 5 5 5 5 5 5 5 5

Iniciativa e cooperação / autonomia

10 10 10 5 10 10 10 10 10

Total 40 40 40 40 40 40 40 40 40

Sa

be

res

/ A

pti

dõ

es

Trabalhos/Fichas de Avaliação Sumativa

40 40 40 - 40 40 10 40 40

Expressão Oral 10 -

5 - 15

- 5 5 -

Compreensão Oral 10

- 5 - -

Compreensão Escrita 10 - - 5

- 5 5 -

Expressão Escrita 5 - 5 - -

Entoação e Pronúncia - - - - - - 5 - -

Progressão na Aprendizagem - 10 - 20 - - - - -

Desempenho nas tarefas / Trabalhos práticos individuais ou de grupo

- 10 - 40 - 20 20 - 20

Aplicação/Autonomia e destreza na utilização dos sistemas informáticos

- - - - - - 5 10 -

Total 60 60 60 60 60 60 60 60 60

Índice

Critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico a 13 de setembro de 2013 A Diretora: Liliana Ramos

Critérios de Avaliação 2013_2014

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